Sunyaeva Daria Olegovna
A gyermek beszédének fejlődését meghatározó feltételek

Körülmények, a gyermek beszédfejlődésének meghatározása

A beszédfolyamat érdekében fejlődés a gyerekek időben és helyesen jártak el, szükséges bizonyos feltételek. Így, gyermek mentálisan és szomatikusan egészségesnek kell lennie, normálisnak kell lennie szellemi kapacitás normális hallása és látása van; kellő szellemi aktivitással, verbális kommunikáció szükségességével, valamint teljes értékű beszédkörnyezettel rendelkezik. Normál (időben és helyesen) beszéd gyermek fejlődését lehetővé teszi számára, hogy folyamatosan új fogalmakat tanuljon meg, bővítse a környezettel kapcsolatos ismeretek és ötletek készletét. Így a beszéd fejlődés a legszorosabban kapcsolódik a gondolkodás fejlesztése.

A gyerekekkel való munka gyakorlatában fiatalon Számos technikát fejlesztettek ki, amellyel a felnőttek segítenek a gyereknek mesteri beszédet gyorsabban és tökéletesebben, gazdagít szójegyzék, helyes beszédet fejleszteni. Kétségtelenül, a legfontosabb felnőttek szerepe, a a gyermek családban nevelésének feltételei a szülei játszották. Ebben az esetben a fő felelősség a beszédért gyermek fejlődését pont rájuk esik.

Ebben a részben megvizsgáljuk a beszédet biztosító fő technikákat és technikákat gyermek fejlődését.

Kötelező beszélgetés vele gyermekélete első napjaitól kezdve az első és legfontosabb a beszédfejlesztés állapota és módja. Bármilyen kommunikáció vele gyermek vagy a cselekvést beszédnek kell kísérnie. A családban a baba természetesen egyéni megközelítést biztosít, hiszen nagyrészt egyedül van, és az egész család figyelmét ráirányítják. Különösen fontos az anya beszéde, aki, mert gyermekélet, szerelem, vonzalom, pozitív érzelmi és tisztán intim élmények forrása. Az anya szájából származó beszédet ebben a tekintetben különösen hatékonynak tartják.

De a legkedvezőbb a beszéd észlelésének és fejlődésének feltételei a kisgyermekek családi és társadalmi nevelés kombinációjával jönnek létre.

Rezidencia gyermek gyerekcsapatban, csoportban sajátos módon befolyásol a gyermekek beszédfejlődése. Gyermek kommunikál a gyerekekkel az osztályteremben, megosztja velük benyomásait, és megfelelő megértést talál bennük beszédeket, érdeklődése iránti szimpátia, tevékenységének népszerűsítése. Mindez mozgósít gyerek rajta további fejlődés beszédeit. A gyerekcsapat hatása a beszédfejlődés az úgynevezett önálló nyelvtanulásnak tulajdonítható.

Egy sikeresért beszédfejlődés gyerekek, nagyon fontosnak tűnik nemcsak a hallás, hanem a látás és a tapintás befolyásolása is. Gyermek nem csak hallani kell a felnőttet, hanem látnia kell a beszélő arcát is. A gyerekek az arcról olvassák a beszédet, és a felnőtteket utánozva kezdik kiejteni a szavakat. Mert fejlődés megértés kívánatos gyermek nem csak a témát látta, amiről kérdéses de rátette a kezét.

A történetmesélés az egyik módja a gyermekek beszédének fejlesztése, a gyerekek nagyon szeretik. A gyerekeknek apró, egyszerű és könnyen érthető műveket mesélnek, mesét is mesélnek, verseket olvasnak. Versek, mesék és mesék számára jobb felfogás gyermekeiket arra ösztönzik, hogy fejből beszéljenek. Szükséges, hogy a gyerekek, hallgatva a narrátort, kényelmesen üljenek körülötte, és jól lássák az arcát. És magának a narrátornak is látnia kell a gyerekeket, figyelnie kell a történet benyomását, a gyerekek reakcióját. Semmi sem akadályozhatja meg a gyerekeket abban, hogy hallgassanak.

jó fogadtatás beszédfejlődés a képek vizsgálata, mivel a beszédet vizuálisan és érthetőbbé teszik. Éppen ezért jó, ha a történetet kísérjük képek mutatásával, a képről való beszélgetéssel.

Az egyik a legjobb eszköz a gyermekek beszédének és gondolkodásának fejlesztése

egy játék, amely szállít baba szórakozás, öröm, és ezek az érzések erős orvosság az aktív észlelés serkentése beszédeketés önálló beszédtevékenység generálása. Érdekes módon a kisebb gyerekek még egyedül játszva is gyakran megszólalnak, hangosan kifejezve gondolataikat, amelyek a nagyobb gyerekeknél csendben, magukban haladnak.

Sokat segít beszédfejlődésés a kisgyermekek gondolkodása arról

játékokkal való játék, amikor nemcsak önálló játékra adnak játékot, hanem megmutatják, hogyan kell játszani velük. Az ilyen szervezett, beszéddel kísért játékok egyfajta kis előadásokká alakulnak, így szórakoztatják a gyerekeket és sokat adnak értük. fejlődés.

A gyerekek a felnőttek szavaiból képesek emlékezni és fejből reprodukálni a hallottakat. Ehhez a beszédanyag ismételt megismétlése szükséges.

A szavalás és a zenével kísért éneklés szintén fontos módszer a gyermekek beszédének fejlesztése. Különösen sikeresek a versek és dalok memorizálásában, amelyeket aztán elmondanak és elénekelnek.

Ezen kívül azt jelenti beszédfejlődés a gyerekekre való gondolkodás pedig az, ha könyveket olvas a gyerekeknek. Ez magával ragadja a gyerekeket, szeretik, és elég korán, a felnőtteket utánozva, a gyerekek maguk is elkezdik vizsgálni a könyvet, "olvas" gyakran fejből elmeséli, amit felolvastak nekik. A gyerekek néha egy érdekes könyvet a maga teljességében memorizálnak.

A gyerekek megismertetése az őket körülvevő világgal a gyermekek beszédének és gondolkodásának fejlesztése. Ugyanakkor fontos felhívni a gyerekek figyelmét a tárgyakra és az őket körülvevő életre, beszélni velük erről.

Szóval mindent a fenti módszerek és technikák kötelezőek a szülők számára, hiszen sokoldalúságot biztosítanak a gyermek beszédfejlődésének feltételei fejlődésének minden szakaszában

Az egyik fontos tényezők beszédfejlődés a fejlődés finom motoros készségek gyermekeknél. A tudósok arra a következtetésre jutottak, hogy a kialakulása a szóbeli a gyerek beszéde akkor kezdődik amikor az ujjak mozgása eléri a kellő pontosságot. Más szóval a formáció beszédeket kézből érkező impulzusok hatására végezzük. Elektrofiziológiai vizsgálatok során kiderült, hogy mikor gyermek ujjaival ritmikus mozdulatokat végez, a frontális koordinált tevékenysége (motoros beszédzóna)és időbeli (érzékszervi terület) az agy egyes részei, vagyis a beszédterületek az ujjakból érkező impulzusok hatására alakulnak ki. Mert a beszédfejlődés szintjének meghatározása az első életévek gyermekei a következőket fejlesztették ki módszer: gyermek kérik, hogy mutassanak egy ujjat, két ujjat, hármat stb. Azok a gyerekek, akiknek sikerül elszigetelt ujjmozdulatokat végezniük, beszélő gyerekek. Amíg az ujjak mozgása szabaddá válik, beszédfejlesztés és, ezért a gondolkodás nem fog megvalósulni.

Ez az időszerű beszédnél is fontos fejlődés, és - különösen - olyan esetekben, amikor az fejlődése zavart okoz. Ráadásul bebizonyosodott, hogy a gondolat és a szem is gyermek ugyanolyan sebességgel mozog, mint a kéz. Ez azt jelenti, hogy az ujjmozgások képzésére szolgáló szisztematikus gyakorlatok hatékony eszközei az agy hatékonyságának növelésének. A kutatási eredmények azt mutatják, hogy a szint beszédfejlődés gyermekeknél mindig egyenes arányban áll a mértékkel fejlődés finom ujjmozgások. A kezek és az ujjak finommotorikus koordinációjának tökéletlensége megnehezíti az írás és számos más oktatási és munkavégzési készség elsajátítását.

Tehát a beszéd javul a kézből, pontosabban az ujjakból származó kinetikus impulzusok hatására. Általában egy gyerek magas szint finommotorika fejlesztése, tud logikusan érvelni, elég jó fejlett memória, figyelem, koherens beszéd.

A beszélő izomérzései artikulációs szerveinek mozgásából - ez "nyelv kérdése" szubjektív felfogásában; szóban beszédeket az izomérzetekhez a hallási érzetek is hozzáadódnak, amelyek reprezentációk formájában vannak jelen (képek)és at magáról beszél(belső beszédeket) . Gyermek aki megtanulta ezt vagy azt a hangkomplexumot szóként felfogni, azaz aki jelként értette meg bizonyos a valóság jelenségei, emlékszik egy adott szóból halló- és izomérzetekre. Amennyiben gyermek még mindig nem tudja, hogyan irányítsa artikulációs apparátusát, először megtanulja hallani a szót (beszédet, majd kiejteni. Azonban a szó hallási képe és annak "izmos" a képét gyermek egyidejűleg létrejött; egy másik dolog az "izmos" a szó képe eleinte nagyon pontatlan. Köztudott, hogy a harmadik, sőt negyedik életévben élő gyermekek, akik nem tudják, hogyan kell bizonyos szavakat helyesen kiejteni, ennek ellenére megfelelő hallási képekkel rendelkeznek, és észreveszik, ha a felnőttek eltorzítják ezeket a szavakat. Ezért az érzékszervi alap beszédeket mert minden ember az övé Érez: halló és izmos (beszédmotor). A fiziológusok szerint a beszédmozgások, "behódolás" az agyban, működtesse az agyat (bizonyos részeit) mint egy szerv beszédeket. Így gyermek megtanulni hangokat artikulálni beszédeket, modulálja a prosodemeket, azaz segítened kell neki a tanulásban "nyelv kérdése" Ellenkező esetben nem lesz képes megtanulni a beszédet. Ez egy szabályszerűség. Fentebb már említettük, hogy az artikulációs apparátus alkotóelemei a nyelv, az ajkak, a fogak, hangszalagok, könnyű, és az írás elsajátítása során beszéd - kéz, az író kéz ujjai. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy az ujjak nem csak az írás szervei beszédeket, hanem befolyásolja szóbeli beszédfejlesztés. Kiderült, hogy az ujjak ezen szerepét ismerték (tudatlanul megértve) nagyon régen tehetséges emberek azok közül az emberek közül, akik az ókorban olyan szórakoztató gyermek mondókákat alkottak, mint pl. "Oké", "Szarka" stb., amiben az anya, a dada megdolgoztatja az ujjakat gyermek("Adtam, adtam"- mondja, és elkezdi megérinteni a baba ujjait). A fiziológusok által az elmúlt években végzett kísérletek megerősítették az ujjak szerepét gyermek mint beszédmotoros szervet és megmagyarázta ennek a jelenségnek az okát.

Így írja le M. M. Kolcova a ideges tevékenység gyermek az Orosz Föderáció Pedagógiai Tudományos Akadémia Gyermekek és Serdülők Élettani Intézetében kísérletet végeztek 10 hónapos és 1 éves kor közötti gyerekekkel 3 hónapos késéssel beszédfejlődés. A folyamatban lévő helyzet alapján beszédeket a munkából származó izomérzetek fontos szerepet játszanak beszédkészülék, a kísérletezők azt javasolták, hogy a késleltetett beszéddel rendelkező gyermekek fejlődés, segíthetsz, ha erősíted a beszédapparátusuk képzését. Ehhez fel kell hívnia őket névtani vizsgálatra. A beszédet felgyorsította a tréning, amely főleg a névanyagot foglalta magában csecsemőfejlődés.

Fontos szerep a számára fejlődés szóbeli beszéd a gyerekek a légzésük megfelelő beállításával játszanak. Természetesen a hangok beszédeket, a prozódémák az artikulációs szervek ismert helyzetével jönnek létre, de a nélkülözhetetlen feltétel: a tüdőből érkező légáramnak át kell haladnia az ízületi szerveken. A levegősugár elsősorban légzésre szolgál; eszközök, gyermek meg kell tanulnia egyszerre lélegezni és beszélni. Az élet első éveiben ez nem olyan egyszerű, és itt kell segíteni. gyermekgondozó szakmai tudással.

Beszédkutatás fejlődés Az ikrek alapot adnak annak állítására, hogy az egyszülött gyermekeik lemaradásában nyilvánvalóan inkább pszichológiai, mint biológiai tényezők játszanak szerepet. A fenti tények ugyanakkor arra engednek következtetni, hogy az ikrek esetében nemcsak mennyiségi különbségekről lehet beszélni, hanem a beszéd elsajátításának minőségileg egyedi módjáról is az egyszülött helyzetéhez képest. gyermek. Kommunikatív megközelítés alkalmazása (dialógus, pragmatika, beszédeket különböző társadalmi kontextusokban) az ikergyermekek verbális interakciójának elemzése lehetővé teszi azoknak a sajátos technikáknak a kiemelését, amelyeket azért fejlesztenek ki, hogy alkalmazkodjanak körülmények ikerhelyzet, amely végső soron lehetővé teszi számukra, hogy átmenjenek a beszéd szakaszain fejlődés gyorsabban vagy lassabban és jelenségeket demonstrálni beszédeket egyszülött kortársaknál nem található meg. Bár kevés ilyen jellegű tanulmány készült, ezek alaposabb figyelmet érdemelnek.

Így a szükséges körülmények a helyes kialakításához gyermek beszéde jó a testi egészsége, normál munka központi idegrendszer, beszéd- és motoros apparátus, hallás-, látásszervek, valamint a gyermekek különféle tevékenységei, közvetlen érzékelésük gazdagsága, a gyermekek tartalmának biztosítása beszédeket, valamint a pedagógusok magas szintű szakmai felkészültsége és a szülők jó felkészítése az oktatási és képzési folyamatra. Ezek körülmények nem keletkeznek maguktól, megalkotásuk sok munkát és kitartást igényel; folyamatosan támogatni kell őket.

A fejlődés feltételei azok a belső és külső folyamatosan működő tényezők, amelyek a fejlődést befolyásolják, irányítják, alakítják dinamikáját és meghatározzák a végeredményt. Ezek az anyagi és szellemi kultúra környező tárgyai, az emberek és a köztük lévő kapcsolat. Az anyagi feltételek befolyásolják kognitív fejlődés, szociális - a személyiség viselkedésének alakulásáról. A feltételektől függ egyéni jellemzők, a születéstől fogva jelenlévő hajlamok felhasználása és megfelelő képességekké alakítása, a minőségi eredetiség és a fejlődés során megszerzett mentális és viselkedési tulajdonságok kombinációja.

Körülmények mentális fejlődés: öröklődés _ egy szervezet azon tulajdonsága, hogy több nemzedékben megismétlődik az anyagcsere és az egyedfejlődés hasonló típusai egészében; környezet - az embert létéhez körülvevő társadalmi, anyagi és lelki feltételek; az aktivitás a szervezet aktív állapota, mint létezésének és viselkedésének feltétele.

Nincs egyetértés abban, hogy a gyermek pszichéjében pontosan mi az, ami genetikailag meghatározott. A házi pszichológusok úgy vélik, hogy a temperamentum és a képességek adottságai öröklődnek. természetes tulajdonságok a gyermek anélkül, hogy szellemi tulajdonságokat generálna, megteremti az oktatás előfeltételeit. Maguk a tulajdonságok a társadalmi öröklődésből fakadnak (a képzés és oktatás folyamatában).

Genetikai tényezők – az a lehetőség, amelyet a gyermek a szülőktől származó örökletes információkkal kap. A fejlődés iránya bizonyos mértékig ezektől a tényezőktől függ.

A biológiai tényező az öröklődésen kívül magában foglalja a gyermek születés előtti időszakának lefolyásának jellemzőit is. A prenatális fejlődés során az anyában fellépő testi és lelki egyensúlyzavarok befolyásolhatják a gyermek genetikai potenciáljának megvalósulását. Példák az ilyen jogsértésekre:

• - az anya alultápláltsága;
• - az anya terhesség alatti betegségei;
• - kábítószerek és egyéb anyagok használata.

A környezetnek a gyermek mentális fejlődésében betöltött szerepe mellett a vizsgálatok kimutatták, hogy a gyermek agyának azon részei, amelyek nem edzettek kellő számú külső benyomás, érintkezés stb. következtében, megszűnnek normálisan érni. és elveszíthetik működési képességüket.

A fejlődéspszichológiában a "kórház" kifejezés ismert - motoros és érzelmi retardáció, éles visszaesés tevékenység. Ez a jelenség akkor figyelhető meg, ha a gyermek számára szükséges és jelentős (elsősorban érzelmi) kapcsolattartás hiánya, hiánya van felnőttekkel.

A társadalmi környezet tág fogalom. Ez az a társadalom, amelyben a gyermek felnő. A benne felvett gyermekek nevelési és oktatási rendszere a társadalom társadalmi és kulturális fejlődésének jellemzőitől függ. A szociális környezet egyben a közvetlen társadalmi környezet is, amely közvetlenül befolyásolja a psziché fejlődését. A személyes fejlődés, mint a „szocializáció” folyamata a család, a közvetlen környezet bizonyos társadalmi körülményei között valósul meg (mikroszituáció); társadalmi-gazdasági, politikai stb. (makrohelyzet).

A pszichológiában széles körben ismert az ökológiai rendszerek modellje, amelyet W. Bronfenbrenner amerikai pszichológus javasolt. E modell szerint az emberi fejlődés dinamikus folyamat, amely két irányban halad. Egyrészt az ember maga is képes megváltoztatni (rekonstruálni) lakókörnyezetét. Másrészt ennek a környezetnek az elemei befolyásolják.

Mindez az ökológiai környezet négy összetevőből áll:

A makrorendszer - maga az alany és közvetlen környezete (család, óvoda, iskolatársak stb.) - közvetlen hatással van a fejlődés menetére.

Mezoszisztéma - a mikrorendszerek közötti kapcsolat (az iskolában zajló események, a család és a köztük lévő kapcsolatok vagy az iskola és a kortárscsoport közötti kapcsolatok).

Exoszisztéma - a környezet elemei, amelyekben az alany nem játszik aktív szerepet, de befolyásolják őt.

Makrorendszer - a környező kultúra attitűdjei, szokásai, hagyományai, értékei. Ez a rendszer befolyásolja oktatási szabványok, ami azt jelenti, hogy befolyásolja a fejlődést és a viselkedést.

L. S. Vygotsky gondolatainak egyik kulcsfogalma a társadalmi helyzet, mint a mentális fejlődés fő mechanizmusa. Ez a kapcsolatnak az a sajátos, a gyermek számára jelentős formája, amelyben életének egy-egy szakaszában a környező (elsősorban társadalmi) valósággal van. A fejlődés társadalmi helyzete, ezen belül a kapcsolatrendszer, Különféle típusokés tevékenységi formák, _ a személyes fejlődés fő feltétele.

A. V. Petrovsky szerint maga a társadalmi helyzet lehet stabil vagy változó. A gyermek, mint társas lény belépése a közösség életébe (szocializáció) három szakaszon keresztül halad:

• - alkalmazkodás (az aktuális normákhoz, interakciós formákhoz, tevékenységekhez);
• - individualizáció (mint a „személyre szabottság szükségletének” kielégítése, azaz az egyéniség jelzésére szolgáló eszközök és módok keresése);
• - az egyén integrációja a közösségbe (az alany azon törekvései között fennálló ellentmondások miatt, hogy sajátosságaikat a közösségben mutassák be, és a közösség azon igénye között, hogy csak azokat fogadja el, amelyek megfelelnek értékeinek és hozzájárulnak a közös munka sikeréhez. tevékenységek stb.).

Azokat a tényezőket nevezzük állandó körülményeknek, amelyek egy adott jellemzőben stabil változásokat okoznak. Az általunk vizsgált kontextusban meg kell határoznunk azokat a hatástípusokat, amelyek befolyásolják az ember pszichofizikai és személyes-társadalmi fejlődésében a különböző eltérések előfordulását.

De először mérlegelje a feltételeket normális fejlődés gyermek.

Ki lehet emelni a gyermek normális fejlődéséhez szükséges 4 fő feltételt, amelyet G.M. Dulnev és A. R. Luria.

Az első legfontosabb feltétel „az agy és kéregének normális működése”; jelenlétében kóros állapotok, a különféle kórokozó hatások következtében fellépő, az ingerlékeny és gátló folyamatok normális aránya megbomlik, a beérkező információk komplex elemzési és szintézisformáinak megvalósítása nehézkes; a különböző szempontokért felelős agyi blokkok közötti interakció megszakad mentális tevékenység személy.

A második feltétel "a gyermek normális testi fejlődése és ezzel együtt a normál munkaképesség megőrzése, az idegi folyamatok normális tónusa".

A harmadik feltétel "az érzékszervek biztonsága, amelyek biztosítják a gyermek normális kapcsolatát a külvilággal".

A negyedik feltétel a gyermek szisztematikus és következetes tanítása a családban, be óvodaés az állami iskolákban.

A különböző szolgálatok (orvosi, pszichológiai, nevelési, szociális) által rendszeresen elvégzett, a gyermekek pszichofizikai és szociális egészségi állapotának elemzése azt mutatja, hogy fokozatosan nő a különböző fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek és serdülők száma, és egyre kevesebb az egészséges. gyermekek minden fejlődési paraméterében. A különböző szolgáltatások szerint a teljes gyermekkorú népesség 11-70%-a különböző szakaszaiban fejlődésük különböző mértékben speciális pszichológiai segítséget igényel.

A fő dichotómia (két részre osztás) hagyományosan a veleszületettség (örökölhetőség) mentén halad (LÁBJEGYZET: Az öröklődés az élő anyag azon tulajdonsága, hogy átadja az utódoknak a szülők fejlődésének jeleit és jellemzőit, pl. örökletes betegségek vagy a szervezet sajátos gyengesége bizonyos betegségekre való hajlam formájában) a szervezet bármely sajátossága, vagy azok elsajátítása a szervezetet érő környezeti hatások következtében. Ez egyrészt a preformizmus elmélete (egy személy adott és előre meghatározott pszichoszociális fejlődése), amely a gyermek jogait, mint saját fejlődésének aktív alkotóját támogatja, amelyet a természet és az öröklődés biztosít (különösen, századi francia filozófus és humanista, J. J. Rousseau munkáiban), másrészt a 17. századi angol filozófus fogalmazta meg. John Locke elképzelése a gyermekről, mint "üres lapról" - "tabula rasa" -, amelyre a környezet bármilyen megjegyzést készíthet.

Téma: A fejlődési eltérések okai.

A gyermek normális fejlődésének feltételei.

A fejlődési eltérések biológiai tényezői.

A fejlődési eltérések szociálpszichológiai tényezői.

Irodalom:

A speciális pszichológia alapjai / Szerk. L.V. Kuznyecova. - M., 2002.

Sorokin V.M. Speciális pszichológia. - Szentpétervár, 2003.

Sorokin V.M., Kokorenko V.L. Workshop a speciális pszichológiáról. - Szentpétervár, 2003.

- 1 –

Tényező- bármely folyamat, jelenség oka (Idegen szavak modern szótára. - M., 1992, 635. o.).

Sokféle hatás létezik, amelyek befolyásolják az ember pszichofizikai és személyes-társadalmi fejlődésében bekövetkező különféle eltérések előfordulását. És a fejlődési eltérésekhez vezető okok jellemzése előtt mérlegelni kell a gyermek normális fejlődésének feltételeit.

Ezt a 4, a gyermek normális fejlődéséhez szükséges alapfeltételt fogalmazta meg G.M. Dulnev és A.R. Luria.

Első a legfontosabb feltétel - "az agy és kéregének normális működése".

Második feltétel - "a gyermek normális testi fejlődése és ezzel együtt a normális teljesítőképesség, az idegi folyamatok normál tónusának megőrzése."

Harmadik feltétel - "a gyermek normális kapcsolatát a külvilággal biztosító érzékszervek biztonsága."

Negyedik feltétel - a gyermek szisztematikus és következetes tanítása a családban, az óvodában és a középiskolában.

A gyermekek pszichofizikai és szociális egészségi állapotának elemzéséből származó adatok a különböző fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek és serdülők számának fokozatos növekedését mutatják. Egyre kevesebb a fejlődésben minden szempontból egészséges gyerek. Különböző szolgálatok szerint a teljes gyermekpopuláció 11-70%-a, fejlődésének különböző szakaszaiban, ilyen vagy olyan mértékben szorul speciális segítségre.

- 2 -

A patogén okok köre igen széles és változatos. Általában a kórokozók sokféleségét endogén (örökletes) és exogén (környezeti) faktorokra osztják.

A biológiai tényezők közé tartoznak:

genetikai tényezők;

szomatikus faktor;

az agyi struktúrák károsodásának indexe.

Az expozíció időpontjában a patogén tényezőket a következőkre osztják:

prenatális (előtt munkaügyi tevékenység);

szülés (vajúdás alatt);

posztnatális (szülés után, és legfeljebb 3 évig tart).

A klinikai és pszichológiai anyagok szerint a mentális funkciók legdurvább fejletlensége az agyi struktúrák intenzív sejtdifferenciálódási periódusában, a káros veszélyeknek való kitettség eredményeként következik be, pl. az embriogenezis korai szakaszában, a terhesség kezdetén.

Nak nek biológiai kockázati tényezők amelyek súlyos eltéréseket okozhatnak a gyermekek testi és szellemi fejlődésében:

örökletes és génmutációkból eredő kromoszómális genetikai rendellenességek, kromoszóma-rendellenességek;

fertőző és vírusos betegségek anyák terhesség alatt (rubeola, toxoplazmózis, influenza);

szexuális úton terjedő betegségek (gonorrhoea, szifilisz);

az anya endokrin betegségei, különösen a cukorbetegség;

Rh-faktor inkompatibilitása;

alkoholizmus és kábítószer-használat a szülők, és különösen az anya részéről;

biokémiai veszélyek (sugárzás, környezetszennyezés, jelenlét környezet nehéz fémek, mint a higany, ólom, műtrágyák használata a mezőgazdasági technológiában, élelmiszer-adalékok, visszaélés gyógyászati ​​készítmények stb.), amelyek érintik a terhesség előtti szülőket vagy az anyát a terhesség alatt, valamint magukat a gyermekeket korai időszakok szülés utáni fejlődés;

súlyos eltérések az anya szomatikus egészségében, beleértve az alultápláltságot, a hipovitaminózist, daganatos betegségek, általános szomatikus gyengeség;

hipoxiás (oxigénhiány);

anyai toxikózis a terhesség alatt, különösen a második felében;

a munkafolyamat kóros lefolyása, különösen az újszülött agyának traumájával együtt;

agysérülések és súlyos fertőző és toxikus-dystrophiás betegségek, amelyeket egy gyermek korai életkorában szenvedett el;

krónikus betegségek (például asztma, vérbetegségek, cukorbetegség, szív- és érrendszeri betegségek, tuberkulózis stb.), amelyek korai és óvodás korban kezdődtek.

- 3 –

A biológiai természetű patogén tényezők nem merítik ki a fejlődési eltérések okainak körét. A szociálpszichológiai tényezők nem kevésbé változatosak és veszélyesek.

A társadalmi tényezők közé tartoznak:

korai (legfeljebb 3 éves) környezeti hatások;

jelenlegi környezeti hatások.

Nak nek társadalmi kockázati tényezők viszonyul:

kedvezőtlen szociális helyzetek, amelyekbe a születendő gyermek édesanyja kerül, és amelyek közvetlenül a gyermek ellen irányulnak (például a terhesség megszakításának vágya, negatív ill. szorongó érzések a jövőbeli anyasághoz stb.);

az anya hosszan tartó negatív élményei, amelyek eredményeként szorongásos hormonok szabadulnak fel a magzatvízbe (ez magzati érszűkülethez, hipoxiához, méhlepény-leváláshoz és koraszüléshez vezet);

erős rövid távú stressz - sokkok, félelmek (ez spontán vetéléshez vezethet);

az anya pszichológiai állapota a szülés során;

a gyermek elválasztása az anyától vagy az őt helyettesítő személyektől, érzelmi melegség hiánya, rossz érzékszervi környezet, helytelen nevelés, érzéketlen és kegyetlen hozzáállás a gyermekhez stb.

Ha a biológiai természetű tényezők nagyobb mértékben alkotják a klinikusok érdeklődési körét, akkor a szociálpszichológiai spektrum közelebb áll a tanárok és pszichológusok szakmai területéhez.

Klinikai vizsgálatok azt mutatják, hogy ugyanaz az ok néha teljesen eltérő fejlődési rendellenességekhez vezet. Másrészt a természetükben eltérő patogén állapotok ugyanazokat a rendellenességeket okozhatják. Ez azt jelenti, hogy a kórokozó tényező és a károsodott fejlődés közötti ok-okozati összefüggés nemcsak közvetlen, hanem közvetett is lehet.

gyermek fejlődési feltételei
» amely befolyásolja a személyiség kialakulását.

A gyermek szellemi fejlődése összetett folyamat, amely meghatározott és genetikai programon alapul, amely a környezeti tényezők állandó változása mellett valósul meg. A szellemi fejlődés szorosan összefügg a test biológiai tulajdonságaival, örökletes és alkotmányos jellemzőivel, veleszületett és szerzett tulajdonságaival, a központi idegrendszer különböző részeinek szerkezetének és működésének fokozatos kialakulásával.

A normál szellemi fejlődésnek, vagyis a gyermek fejlődésének feltételeinek szigorúan meghatározott szakaszai vannak, amelyeken a gyermeknek át kell mennie. Ha valamelyik szakaszt nem fejezik be megfelelően, akkor a jövőben emberi psziché nem kompenzálja ezt a veszteséget, és a fejlesztés hibásan megy végbe. Az emberi mentális fejlődés minden szakaszának megvannak a maga sajátosságai.

A szellemi tevékenység alapjait az első életévben rakják le. A különféle ingerek érzékelése, a külvilággal való érintkezés arra való baba kitűnő érték. Van egy vélemény, hogy ebben az időben van egy úgynevezett alapképzés. Ha a gyermek ebben a szakaszban nem kap elegendő információt, észrevehetően nehezebbé válik a készségek további asszimilációja. És ez természetesen bizonyos módon befolyásolja a gyermek fejlődésének feltételeit. Ez azonban nem jelenti azt, hogy erőltetni kell a gyermek szellemi fejlődését.

Az első életévben a gyermek nagyon szoros kapcsolatban áll az anyjával. Ami egészen természetes. De ennek a kapcsolatnak úgymond nagyon adagoltnak kell lennie. Az anyának közel kell lennie a gyerekhez, ez van normál körülmények között a gyermek fejlődését, de ugyanakkor ne zavarja szabad fejlődését. Valójában élete első évében a gyermeknek a leghosszabb, legintenzívebb és legnehezebb módszeren kell keresztülmennie az őt körülvevő világ megismeréséhez. Ebben az időszakban fokozatosan manifesztálódik benne a szabadságvágy, de ugyanakkor a babának még mindig nagyon szüksége van anyja közelségére. Az elválásra törekszik, és folyamatosan visszatér.

A normális szellemi fejlődésnek megvannak az előfeltételei. Különböző tényezők határozzák meg őket: testméret és alak, növekedési és érési sebesség, egészségi állapot és még sok más. Az embrió és a magzat különösen érzékeny ezeknek a tényezőknek a hatására.

Az embrió és a magzat fejlődésében, a gyermek fejlődésének feltételeiben súlyos rendellenességek ismert okai vannak, nevezetesen: a kromoszómák helytelen osztódása, méhlepény-elégtelenség, vírusos és kezdeti fertőző betegségek magzat, anyai betegségekből adódó anyagcserezavarok, Rh-konfliktus, ionizáló sugarak hatása, egyes gyógyszerek hatása, mérgező szerek hatása, mely közvetlenül befolyásolja a gyermek pszichoszomatikus fejlődését a jövőben.

Az őt körülvevő valóság (családi, szociális és életkörülmények stb.) a gyermek szellemi fejlődésének feltételének tekinthető. A feltételeket a társadalmi és biológiai tényezők. Mit jelent a kifejezés társadalmi tényezők, azokhoz a közvetlen hatásokhoz kapcsolódik, amelyeknek a szervezet ki van téve a fejlődés során (a születéstől a teljes érettségig), és amelyektől függ az öröklődés megvalósulása.