თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

Კარგი ნამუშევარიასაიტზე">

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

ეროვნული Სახელმწიფო უნივერსიტეტიფიზიკური კულტურა, სპორტი და ჯანმრთელობა, სახელობის P.F. Lesgaft, სანკტ-პეტერბურგი

აკონტროლეთ მუშაობა თემაზე:

"გარე თამაშების კლასიფიკაცია"

Შესრულებული:

მე-2 კურსის სტუდენტი

LDVS ფაკულტეტი

მძლეოსნობის განყოფილებები

ვერეშჩაგინა ქსენია

სანქტ-პეტერბურგი, 2017 წ

შესავალი

მობილური თამაში, მისი მნიშვნელობა

გარე თამაშების კლასიფიკაცია და მახასიათებლები

გარე თამაშის მეთოდოლოგია და ორგანიზება

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

ჯარიმა განვითარებადი ბავშვიდაბადებიდან მიდრეკილია გადაადგილებისკენ. ბავშვები ჩვეულებრივ ცდილობენ დააკმაყოფილონ თამაშებში გადაადგილების უზარმაზარი მოთხოვნილება. მათთვის თამაში, პირველ რიგში, მოძრაობაა, მოქმედებაა.

უფროსი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის, ფიზიკური და მოტორული განვითარების ინდიკატორების ანალიზი სკოლის ასაკიბოლო წლებში აჩვენებს საგანგაშო ტენდენციებს. E.N. Vavilova, N. Notkina, M.A.Pravdova, Yu.K.Chernyshenko, V.I.Usakov-ის მიხედვით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების 30%-დან 40%-მდე აქვს დაბალი დონესაავტომობილო განვითარება. ამის მიზეზები თანამედროვე ცხოვრების წესშია. ფსიქოლოგები, მასწავლებლები, ექიმები აღნიშნავენ ბავშვთა დაწესებულებების ზოგად ტენდენციას - შემცირებას საავტომობილო აქტივობაბავშვები (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A.I. Fedorov), ხოლო სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის მოძრაობების დაკარგვა არის ჯანმრთელობის, განვითარებისა და ცოდნის დაკარგვა. შემთხვევითი არ არის, რომ სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვების განათლებისა და გადამზადების პროგრამაში პირველ ადგილზეა ჯანმრთელობის საკითხი. თუ გავითვალისწინებთ, რომ ფიზიკური აქტივობა ასევე არის მდგომარეობა, რომელიც ხელს უწყობს ინტელექტუალური, ემოციური და სხვა სფეროების განვითარებას, მაშინ ამ საკითხის აქტუალობა აშკარა ხდება.

მობილური თამაშის შესახებ ბევრი დაიწერა. არსებობს როგორც თეორიული, ისე მეთოდოლოგიური ხასიათის ვრცელი საშინაო ლიტერატურა, სადაც განხილულია თამაშის როლი, მისი გავრცელება, სათამაშო ფოლკლორის მსგავსება და განსხვავება სხვადასხვა ხალხებს შორის, მეთოდოლოგიური თავისებურებები და ა.შ. უდიდესმა მასწავლებლებმა და მეცნიერებმა თამაში ძალიან სასარგებლოდ მიიჩნიეს საჯარო განათლებისთვის. მათი მუშაობისა და უცხოური პუბლიკაციების გათვალისწინებით, გარე თამაში განიხილება, როგორც მნიშვნელოვანი აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს კონკრეტული საავტომობილო ამოცანების მიღწევას სწრაფად ცვალებად პირობებში. ასე რომ, შიდა მასწავლებლების E.N. Vodovozova, P.F. Kapterev, P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, K.D. Ushinsky და სხვების აზრით, გარე თამაშები ყველაზე ეფექტური საშუალებაა. ფსიქიკური განათლება. იგი ავლენს მოთამაშის შემოქმედებით ინიციატივას, გამოიხატება მრავალფეროვან ქმედებებში, კოლექტიურ ქმედებებთან შესაბამისობაში. გარე თამაშები დაფუძნებული მოძრაობებზე დაფუძნებული, რომლებიც დიდ ენერგიას მოითხოვს (სირბილი, ხტუნვა და ა.შ.) ზრდის ორგანიზმში მეტაბოლიზმს. მათ აქვთ გამაძლიერებელი ეფექტი ნერვული სისტემაბავშვი, წვლილი შეიტანოს ბავშვებში მხიარული განწყობის შექმნაში.

აქტიური მოძრაობები ზრდის ბავშვის წინააღმდეგობას დაავადებების მიმართ, იწვევს სხეულის დამცავი ძალების მობილიზებას, აუმჯობესებს ქსოვილების კვებას, ჩონჩხის ფორმირებას, სწორ პოზას და აძლიერებს იმუნიტეტს დაავადებების მიმართ.

გარე თამაშების დროს ბავშვები აუმჯობესებენ მოძრაობებს, უვითარდებათ ისეთი თვისებები, როგორიცაა ინიციატივა და დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა და შეუპოვრობა. ისინი სწავლობენ თავიანთი ქმედებების კოორდინაციას და გარკვეული წესების დაცვასაც კი.

მობილური თამაში, მისი მნიშვნელობა

თამაში შეიძლება იყოს თვითშემეცნების, გართობის, დასვენების, ფიზიკური და ზოგადი განათლების საშუალება. თამაში არის ძალიან ემოციური აქტივობა, ამიტომ მას დიდი მნიშვნელობა აქვს საგანმანათლებლო მუშაობაში. მრავალფეროვან თამაშებს შორის ბავშვის დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი ენიჭება გარე თამაშებს.

გარე თამაშების მნიშვნელობა დიდია: ისინი ბავშვის აღზრდის საშუალებაცაა და მეთოდიც. გარე თამაში, როგორც საშუალება და როგორც მეთოდი, ბავშვზე მრავალფეროვანი ზემოქმედებით ხასიათდება იმის გამო ვარჯიშიშედის თამაშში საავტომობილო ამოცანების სახით.

გარე თამაშებში სხვადასხვა მოძრაობები ვითარდება და უმჯობესდება მათი ყველა მახასიათებლის შესაბამისად, მიმართულია ბავშვების ქცევის თავისებურებებსა და აუცილებელი ფიზიკური და მორალური თვისებების გამოვლენას.

სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდის ზოგადი მიზნებიდან გამომდინარე, ჩვენ გამოვყოფთ ძირითად ამოცანებს, რომლებიც წყდება გარე თამაშების ჩატარებისას. ესენია: ჯანდაცვა, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო.

ველნეს ამოცანები. გაკვეთილების სწორი ორგანიზებით, გათვალისწინებით ასაკობრივი მახასიათებლებიდა გარე თამაშებში ჩართული ადამიანების ფიზიკურ ვარჯიშს აქვს სასარგებლო გავლენა ძვლოვანი ლიგატური აპარატის, კუნთოვანი სისტემის ზრდაზე, განვითარებასა და გაძლიერებაზე, ბავშვებში სწორი პოზის ფორმირებაზე და ასევე ზრდის სხეულის ფუნქციურ აქტივობას.

სათამაშო ხასიათის აქტიური მოტორული აქტივობა და მის მიერ გამოწვეული დადებითი ემოციები აძლიერებს ორგანიზმში არსებულ ყველა ფიზიოლოგიურ პროცესს, აუმჯობესებს ყველა ორგანოსა და სისტემის მუშაობას. Დიდი რიცხვიმოძრაობები ააქტიურებს სუნთქვას, სისხლის მიმოქცევას და მეტაბოლურ პროცესებს. ეს, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს გონებრივი აქტივობა.

დადასტურებულია, რომ გარე თამაშები აუმჯობესებს ბავშვების ფიზიკურ განვითარებას, დადებითად მოქმედებს ნერვულ სისტემაზე და აუმჯობესებს ჯანმრთელობას, რადგან. თითქმის ყველა თამაშს აქვს სირბილი, ხტომა, სროლა, წონასწორობის ვარჯიშები და ა.შ.

საგანმანათლებლო ამოცანები. თამაში დიდ როლს თამაშობს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. თამაშის დროს აქტიურდება მეხსიერება, იდეები, ვითარდება აზროვნება, წარმოსახვა. თამაშის დროს ბავშვები მოქმედებენ წესების შესაბამისად, რომლებიც სავალდებულოა ყველა მონაწილისთვის.

წესები არეგულირებს მოთამაშეთა ქცევას და ხელს უწყობს ურთიერთდახმარების, კოლექტივიზმის, პატიოსნების, დისციპლინის განვითარებას. ამავდროულად, წესების დაცვის აუცილებლობა, ისევე როგორც თამაშში გარდაუვალი დაბრკოლებების გადალახვა, ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის თვისებების განვითარებას - გამძლეობას, გამბედაობას, მონდომებას და უარყოფით ემოციებთან გამკლავების უნარს. . ბავშვები სწავლობენ თამაშის მნიშვნელობას, სწავლობენ მოქმედებას არჩეული როლის შესაბამისად, შემოქმედებითად იყენებენ არსებულ საავტომობილო უნარებს, სწავლობენ თავიანთი და თანამებრძოლების ქმედებების ანალიზს.

გარე თამაშებს ხშირად ახლავს სიმღერები, ლექსები, რითმების დათვლა, თამაშის დასაწყისი. ასეთი თამაშები ივსება ლექსიკაგაამდიდრეთ ბავშვების მეტყველება.

გარე თამაშებში ბავშვმა თავად უნდა გადაწყვიტოს როგორ მოიქცეს მიზნის მისაღწევად. პირობების სწრაფი და ზოგჯერ მოულოდნელი ცვლილება გვაიძულებს ვეძებოთ უფრო და უფრო ახალი გზები წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, აქტიურობის, ინიციატივის, კრეატიულობის, გამომგონებლობის განვითარებას.

მობილური თამაშებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მორალური განათლება. ბავშვები სწავლობენ გუნდურად მოქმედებას, ემორჩილებიან ძირითადი მოთხოვნები.

მობილური თამაშს აქვს კოლექტიური ხასიათი. ცნობილია თანატოლების აზრი დიდი გავლენათითოეული მოთამაშის ქცევაზე. კოლექტიური გარე თამაშში, თითოეული მონაწილე აშკარად დარწმუნებულია საერთო, მეგობრული ძალისხმევის სარგებელში, რომელიც მიმართულია დაბრკოლებების გადალახვისა და საერთო მიზნის მისაღწევად.

ბავშვები თამაშის წესებს კანონად აღიქვამენ და მათი შეგნებული განხორციელება აყალიბებს ნებას, უვითარებს თვითკონტროლს, გამძლეობას, ქმედებების, ქცევის კონტროლის უნარს. მოქმედებებზე შეზღუდვების ნებაყოფლობით მიღება კოლექტიური გარე თამაშში მიღებული წესებით, ამავდროულად ენთუზიაზმით აღფრთოვანებული თამაშით, დისციპლინირებს მოთამაშე ბავშვებს. როლის შესრულების ხარისხიდან გამომდინარე, გარე თამაშის ამა თუ იმ მონაწილემ შეიძლება დაიმსახუროს ამხანაგების წახალისება ან, პირიქით, უკმაყოფილება; ასე სწავლობენ ბავშვები გუნდში მუშაობას.

თამაშში ყალიბდება პატიოსნება, დისციპლინა, სამართლიანობა. გარე თამაში ასწავლის გულწრფელობას, მეგობრობას.

თამაშებში ბავშვები ასახავს დაგროვილ გამოცდილებას, უღრმავდებიან, აძლიერებენ თავიანთი გაგება გამოსახული მოვლენების, ცხოვრების შესახებ. თამაშები აფართოებს იდეების სპექტრს, ავითარებს დაკვირვებას, გამომგონებლობას, ნანახის ანალიზის, შედარებისა და განზოგადების უნარს, რის საფუძველზეც ხდება დასკვნების გამოტანა გარემოში დაკვირვებული ფენომენებიდან.

სხვადასხვა როლების შესრულება, სხვადასხვა მოქმედებების გამოსახვა, ბავშვები პრაქტიკულად იყენებენ თავიანთ ცოდნას ცხოველების, ფრინველების, მწერების ჩვევების, ბუნებრივი მოვლენების, მანქანების და თანამედროვე ტექნოლოგიების შესახებ. თამაშების პროცესში იქმნება შესაძლებლობები მეტყველების განვითარებისთვის, სავარჯიშოები დათვლაში და ა.შ.

მომხიბლავი თამაშის შეთქმულება იწვევს მონაწილეთა შორის დადებით ემოციებს და მოუწოდებს მათ განმეორებით შეასრულონ გარკვეული ტექნიკები დაუღალავი აქტივობით, აჩვენონ საჭირო ნებაყოფლობითი თვისებები და ფიზიკური შესაძლებლობები.

თამაშისადმი ინტერესის გაჩენისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს თამაშის მიზნის მიღწევის გზას - დაბრკოლებების ბუნებას და სირთულის ხარისხს, რომელიც უნდა გადალახოს კონკრეტული შედეგის მისაღებად, თამაშის დასაკმაყოფილებლად.

კოლექტიური გარე თამაშების კონკურენტულმა ბუნებამ ასევე შეიძლება გააძლიეროს მოთამაშეთა მოქმედებები, გამოიწვიოს მიზნის მისაღწევად განსაზღვრულობის, გამბედაობისა და შეუპოვრობის გამოვლინება. თუმცა, გასათვალისწინებელია, რომ შეჯიბრის სიმძიმე არ უნდა განასხვავოს მოთამაშეებს.

თამაშს ახასიათებს ერთი მოთამაშის წინააღმდეგობა მეორესთან, ერთი გუნდის წინააღმდეგ, როდესაც მოთამაშე აწყდება მრავალფეროვან ამოცანებს, რომლებიც საჭიროებენ მყისიერ გადაწყვეტას. ამისათვის აუცილებელია გარემოს რაც შეიძლება მალე შეფასება, ყველაზე მეტი არჩევანის გაკეთება სწორი მოქმედებადა შეასრულეთ იგი, ამიტომ გარე თამაშები ხელს უწყობს თვითშემეცნებას. გარდა ამისა, სათამაშო თამაშები ავითარებს კოორდინირებულ, ეკონომიურ და კოორდინირებულ მოძრაობებს; მოთამაშეები იძენენ უნარს სწრაფად შევიდნენ სამუშაოს სასურველ ტემპში და რიტმში, ოსტატურად და სწრაფად შეასრულონ სხვადასხვა საავტომობილო დავალება, აჩვენონ საჭირო ძალისხმევა და გამძლეობა, რაც მნიშვნელოვანია ცხოვრებაში.

საგანმანათლებლო დავალებები:

თამაშს დიდი გავლენა აქვს პიროვნების ჩამოყალიბებაზე: ეს არის ისეთი ცნობიერი აქტივობა, რომელშიც ვლინდება და ვითარდება ანალიზის, შედარების, განზოგადების და დასკვნების გამოტანის უნარი. თამაშების თამაში ხელს უწყობს ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებას მოქმედებებისთვის, რომლებიც მნიშვნელოვანია ყოველდღიურ პრაქტიკულ აქტივობებში, თავად თამაშებში, ასევე ტანვარჯიშში, სპორტში და ტურიზმში;

გარე თამაშის წესები და მოტორული მოქმედებები მოთამაშეებს უქმნის სწორ წარმოდგენებს ქცევის შესახებ ნამდვილი ცხოვრება, გონებაში აფიქსირებენ იდეებს ადამიანებს შორის საზოგადოებაში არსებული ურთიერთობების შესახებ.

დიდი საგანმანათლებლო მნიშვნელობისაა გარე თამაშები, რომლებიც ტარდება ადგილზე ზაფხულისა და ზამთრის პირობებში: ბანაკებში, დასასვენებელ ცენტრებში, ლაშქრობებსა და ექსკურსიებზე. ადგილზე თამაშები ხელს უწყობს ტურისტისთვის, სკაუტისთვის, ტრეკერისთვის აუცილებელი უნარების ჩამოყალიბებას.

ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, აღმზრდელობითი ამოცანები უნდა გადაწყდეს კომპლექსურად, მხოლოდ ამ შემთხვევაში ყოველი გარე თამაში იქნება ბავშვების მრავალმხრივი ფიზიკური აღზრდის ეფექტური საშუალება.

თუმცა, უნდა გვახსოვდეს, რომ გარე თამაშების ჩატარებისას, მათი სპეციფიკიდან გამომდინარე, უპირველეს ყოვლისა, წყდება სათანადო ფიზიკური აღზრდის ამოცანები, ამიტომ გარე თამაშების მთავარი ამოცანაა მონაწილეთა ჯანმრთელობის გაძლიერება, მათი სათანადო ხელშეწყობა. ფიზიკური განვითარება; სასიცოცხლო მნიშვნელობის საავტომობილო უნარების, შესაძლებლობების დაუფლებასა და მათში სრულყოფის ხელშეწყობა; რეაქციის განვითარება, ოსტატობის განვითარება, მოძრაობის ცოდნა და სხეულის ახალი შესაძლებლობები.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია გარე თამაშების მნიშვნელობა ფსიქოფიზიკური თვისებების აღზრდაში: სიჩქარე, ოსტატობა, ძალა, გამძლეობა, მოქნილობა, მოძრაობების კოორდინაცია და, რაც მთავარია, ეს ფიზიკური თვისებები კომპლექსურად ვითარდება.

თამაშის დროს დეკორაციის სწრაფი შეცვლა ასწავლის ბავშვს მიზანშეწონილად გამოიყენოს მისთვის ცნობილი მოძრაობები კონკრეტული სიტუაციის შესაბამისად, რაც უზრუნველყოფს მათ გაუმჯობესებას. ბუნებრივად იჩენს თავს ფიზიკური თვისებები - რეაქციის სიჩქარე, მოხერხებულობა, თვალი, წონასწორობა, სივრცეში ორიენტაციის უნარი და ა.შ. ეს ყველაფერი დადებითად მოქმედებს საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებაზე. მაგალითად, „ხაფანგს“ გვერდის ავლით, უნდა გამოიჩინოთ მოხერხებულობა და მისგან თავის დასაღწევად, რაც შეიძლება სწრაფად ირბინოთ. თამაშის სიუჟეტით მოხიბლულ ბავშვებს შეუძლიათ ინტერესით და ბევრჯერ შეასრულონ იგივე მოძრაობები დაღლილობის შეუმჩნევლად. და ეს იწვევს გამძლეობის განვითარებას.

გარე თამაშების უმეტესობა მონაწილეებისგან მოითხოვს სიჩქარეს. ეს არის თამაშები, რომლებიც აგებულია ხმის, ვიზუალური, ტაქტილური სიგნალების მყისიერი რეაგირების აუცილებლობაზე, თამაშები უეცარი გაჩერებებით, შეფერხებებით და მოძრაობების განახლებით, მცირე მანძილების უმოკლეს დროში გადალახვაზე.

თამაშში მუდმივად ცვალებადი სიტუაცია, მონაწილეთა სწრაფი გადასვლა ერთი მოძრაობიდან მეორეზე ხელს უწყობს მოხერხებულობის განვითარებას.

ძალის აღზრდისთვის კარგია ისეთი თამაშების გამოყენება, რომელიც მოითხოვს დატვირთვის მხრივ ზომიერი გამოვლინებას, მოკლევადიანი სისწრაფე-სიძლიერის სტრესებს. თამაშები ინტენსიური მოძრაობების მრავალჯერადი გამეორებით, მუდმივი მოტორული აქტივობით, რაც იწვევს ძალისა და ენერგიის მნიშვნელოვან ხარჯვას, ხელს უწყობს გამძლეობის განვითარებას. მოქნილობის გაუმჯობესება ხდება თამაშებში, რომლებიც დაკავშირებულია მოძრაობის მიმართულების ხშირ ცვლილებებთან.

გარე თამაში გაუმჯობესებულია ბუნებრივ პირობებში ფართო გამოყენების შესაძლებლობით. თამაშები აუზებში, ტყეში, წყალზე და ა.შ. - ჯანმრთელობის გამკვრივებისა და გამაგრების შეუდარებელი საშუალება. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბუნების ბუნებრივი ფაქტორების სრულად გამოყენება ახალგაზრდა ორგანიზმის ზრდა-განვითარების პერიოდში.

ამრიგად, გარე თამაშები, რომლებიც ქმნის სიხარულის ატმოსფეროს, ქმნის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების ყველაზე ეფექტურ კომპლექსურ გადაწყვეტას. თამაშის შინაარსის გამო აქტიური მოძრაობები ბავშვებში დადებით ემოციებს იწვევს და აძლიერებს ყველა ფიზიოლოგიურ პროცესს.

ბავშვების სათამაშო აქტივობა ობიექტურად აერთიანებს ორ ძალიან მნიშვნელოვანი ფაქტორები: ერთის მხრივ, ბავშვები ერთვებიან პრაქტიკულ საქმიანობაში, ვითარდებიან ფიზიკურად, ეჩვევიან დამოუკიდებელ მოქმედებას; მეორე მხრივ, ისინი იღებენ მორალურ და ესთეტიკურ კმაყოფილებას ამ საქმიანობით, უღრმავებენ ცოდნას თავიანთი გარემოს შესახებ. ეს ყველაფერი საბოლოო ჯამში ხელს უწყობს ინდივიდის მთლიანად განათლებას. ამიტომ, გარე თამაშები - ეფექტური საშუალებადივერსიფიცირებული განვითარება.

კლასიფიკაცია გვმობილური თამაშები, მათი მახასიათებლები

არსებობს გარე თამაშების რამდენიმე კლასიფიკაცია (დანართი 3). ტრადიციულად, თამაშები გამოირჩევა აღჭურვილობის არსებობით/არარსებობით, მონაწილეთა რაოდენობით, ფიზიკური ვარჯიშის ინტენსივობის ხარისხითა და სპეციფიკით, ლიდერის ყოფნა/არყოფნით, ადგილით (ეზო, ოთახი, აუზი), სივრცის მარკირების ელემენტები, ქულების სისტემა, თამაშის პრელუდიები და დასჯა, ზოგადი სიუჟეტის მიხედვით და ა.შ.

გარე თამაშების გათვალისწინებით, მოთამაშეთა ორგანიზების საფუძველზე, შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგი:

ა) გუნდის გუნდებად დაყოფის გარეშე (თამაშები მონაწილეთა შორის უმარტივესი ურთიერთობების საფუძველზე);

ბ) გუნდის გუნდებად დაყოფით (თამაშები, რომლებიც მიმართულია კოლექტიური მოქმედებების აღზრდაზე).

თამაშები შეიძლება ჩატარდეს სხვადასხვა კომბინაციებში:

ა) თამაშები, სადაც აქტიური საბრძოლო ხელოვნება მიმდინარეობს;

ბ) თამაშები მოწინააღმდეგესთან კონტაქტის გარეშე;

გ) სარელეო რბოლის თამაშები, რომლებშიც თითოეული მონაწილის მოქმედებები თანაბრად არის მიმართული, დაკავშირებულია ინდივიდუალური ამოცანების შესრულებასთან.

განასხვავებენ ელემენტარულ გარე თამაშებს და სპორტულ თამაშებს - კალათბურთი, ჰოკეი, ფეხბურთი და ა.შ., გარე თამაშები - თამაშები წესებით. საბავშვო ბაღში ძირითადად გამოიყენება ელემენტარული გარე თამაშები.

განვიხილოთ გარე თამაშების კლასიფიკაცია შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

ასაკის მიხედვით (უმცროსი, საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ან ასაკობრივი ჯგუფის შესაბამისად საბავშვო ბაღი);

მოძრაობის გაბატონებული ტიპის მიხედვით (თამაშები სირბილით, ხტუნვით, ცოცვით და ცოცვით, გორვა, სროლა და დაჭერა, სროლა);

ფიზიკური თვისებებით (თამაშები ოსტატობის, სიჩქარის, სიძლიერის, გამძლეობის, მოქნილობის განვითარებისთვის);

სპორტით (კალათბურთის, ბადმინტონის, ფეხბურთის, ჰოკეისკენ მიმავალი თამაშები; თამაშები თხილამურებითა და თხილამურებით, წყალში, ციგაზე და ციგაზე, მიწაზე);

მოთამაშეთა ურთიერთობის საფუძველზე (თამაშები მტერთან კონტაქტით და თამაშები კონტაქტის გარეშე);

ნაკვეთის მიხედვით (ნაკვეთი და ნაკვეთი);

ორგანიზაციული ფორმით (ფიზიკური აღზრდის, აქტიური დასვენების, სპორტული და რეკრეაციული მუშაობისთვის);

მობილურობით (მცირე, საშუალო და მაღალი მობილურობით - ინტენსივობით);

სეზონის მიხედვით (ზაფხული და ზამთარი);

დასაქმების ადგილზე (სპორტდარბაზისთვის, სპორტული მოედნისთვის; ფართისთვის, ფართისთვის);

მოთამაშეთა ორგანიზების მეთოდის მიხედვით: გუნდური და არაგუნდური (გუნდებად დაყოფით, სარელეო რბოლა; თამაშის პირობები მოითხოვს საავტომობილო დავალებებს, რომლებიც იგივეა გუნდისთვის, თამაშის შედეგები ჯამდება ყველა გუნდის საერთო მონაწილეობით. წევრები; თამაშები გუნდის დაყოფის გარეშე - თითოეული მოთამაშე დამოუკიდებლად მოქმედებს თამაშის წესების შესაბამისად).

იმის გათვალისწინებით, რომ ფიზიკური აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მონაწილეთა ფიზიკური თვისებების განვითარება და გაუმჯობესება, საჭირო ხდება გამოყენებული თამაშების შეფასება საავტომობილო აქტივობის, თამაშის ინტენსივობის თვალსაზრისით.

თამაშების დაჯგუფება მანიფესტაციის მიხედვითფიზიკურ თვისებებთან ურთიერთობა

თამაშში ნაჩვენები თვისებები	თამაშის მოქმედებების მახასიათებლები
სისწრაფე	თამაშები, რომლებიც გიბიძგებთ დაუყოვნებლივ გადახვიდეთ ერთი აქტივობიდან მეორეზე. თამაშები, რომლებიც მოითხოვს თქვენგან ფოკუსირებას რამდენიმე მოქმედებაზე ერთდროულად (სირბილი, ხტომა, აცილება)
სისწრაფე	თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ დროულ პასუხებს ვიზუალურ, აუდიო სიგნალებზე მოკლე ტირეებით; მცირე მანძილების დაძლევა უმოკლეს დროში; სიჩქარით სირბილი ცვალებად პირობებში
	დინამიური და სტატისტიკური ხასიათის კუნთების მოკლევადიანი დაძაბულობის თამაშები
გამძლეობა	თამაშები აქტიური, ენერგიულად შესრულებული მოქმედებების განმეორებითი გამეორებით, რომლებიც დაკავშირებულია უწყვეტ ინტენსიურ მოძრაობებთან, რომელშიც აქტიური ქმედებებიმონაცვლეობით მოკლე პაუზებით დასვენებისთვის, გადასვლები ერთი ტიპის მოძრაობიდან მეორეზე
მოქნილობა	მოქნილობის განვითარების საშუალებად გამოიყენება სავარჯიშოები, რომლებიც შეიძლება შესრულდეს მაქსიმალური ამპლიტუდით, ეს არის გაჭიმვის სავარჯიშოები: საქანელა ან ზამბარის მოძრაობები, როგორიცაა დახრილობა, დაკიდება ან დახრილობა და გაჭიმვის მოძრაობები, რომლებიც შესრულებულია პარტნიორთან ან ტრენაჟორებზე.

თუ გაკვეთილზე წყდება ძალის განვითარების ამოცანა, მაშინ ძალიან მომგებიანია დამხმარე და წამყვანი თამაშების ჩართვა, რომლებიც დაკავშირებულია მოკლევადიანი სიჩქარით-ძალის სტრესებთან და მოწინააღმდეგის კუნთოვანი წინააღმდეგობის დაძლევის ყველაზე მრავალფეროვან ფორმებთან უშუალო კონტაქტში. ასეთი თამაშების ძირითად შინაარსობრივ კომპონენტებს მიეკუთვნება სხვადასხვა მოზიდვა, ბიძგი, გამართვა, ბიძგი და ა.შ. ამ პრობლემის გადასაჭრელად ძალიან ეფექტურია აგრეთვე საავტომობილო ოპერაციები წონებით, რომლებიც ხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის, მოხრა, ჩაჯდომა, ბიძგი, აწევა, მობრუნება, ბრუნვა, სირბილი ან ხტუნვა.

თუ სიჩქარის ხარისხის განვითარების ამოცანა მოგვარებულია, უნდა შეირჩეს თამაშები, რომლებიც საჭიროებენ მყისიერ რეაგირებას ვიზუალურ, ხმოვან ან ტაქტილურ სიგნალებზე. ეს თამაშები უნდა შეიცავდეს ფიზიკურ ვარჯიშებს პერიოდული აჩქარებით, უეცარი გაჩერებებით, სწრაფ ხრიკებით, მყისიერი შეფერხებით, სირბილით. მოკლე დისტანციებზეუმოკლეს დროში და სხვა მოტორული მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია მოწინააღმდეგის შეგნებული და მიზანმიმართული წინსვლისკენ.

თუ მოხერხებულობის განვითარების ამოცანა მოგვარებულია, აუცილებელია თამაშების გამოყენება, რომლებიც საჭიროებენ მოძრაობების ზუსტი კოორდინაციის გამოვლინებას და მათი მოქმედებების სწრაფ კოორდინაციას თანაგუნდელებთან, გარკვეული ფიზიკური მოხერხებულობის ფლობას.

გამძლეობის განვითარებისთვის აუცილებელია ვიპოვოთ თამაშები, რომლებიც დაკავშირებულია ძალისა და ენერგიის განზრახ დიდ ხარჯვასთან, რთული საავტომობილო ოპერაციების ხშირი გამეორებით ან ხანგრძლივი უწყვეტი საავტომობილო აქტივობით, გამოყენებული თამაშის წესების გამო.

მობილური თამაშები სხვადასხვა სახის.

თამაშის სიუჟეტი განსაზღვრავს მოთამაშეთა მოქმედებების მიზანს, თამაშის კონფლიქტის განვითარების ხასიათს. ის არის ნასესხები გარემომცველი რეალობიდან და ფიგურალურად ასახავს მის მოქმედებებს (მაგალითად, ნადირობა, შრომა, სამხედრო, საყოფაცხოვრებო) ან იქმნება სპეციალურად, ფიზიკური აღზრდის ამოცანების საფუძველზე, დაპირისპირების სქემის სახით მოთამაშეთა სხვადასხვა ურთიერთქმედებებთან. . თამაშის სიუჟეტი არა მხოლოდ აცოცხლებს მოთამაშეთა ინტეგრალურ მოქმედებებს, არამედ მიზანმიმართულობას ანიჭებს ინდივიდუალურ ტექნიკას და ტაქტიკის ელემენტებს, რაც თამაშს ამაღელვებელს ხდის.

წესები - სავალდებულო მოთხოვნები თამაშის მონაწილეებისთვის. ისინი განსაზღვრავენ მოთამაშეების ადგილსა და მოძრაობას, განმარტავენ ქცევის ხასიათს, მოთამაშეთა უფლებებსა და მოვალეობებს, განსაზღვრავენ თამაშის მეთოდებს, მისი შედეგების აღრიცხვის მეთოდებსა და პირობებს. ამასთან, არ არის გამორიცხული შემოქმედებითი აქტივობის გამოვლინება, ისევე როგორც მოთამაშეების ინიციატივა თამაშის წესების ფარგლებში.

საავტომობილო მოქმედებები გარე თამაშებში ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება იყოს, მაგალითად, იმიტაციური, ფიგურალურად შემოქმედებითი, რიტმული; შესრულებულია საავტომობილო დავალებების სახით, რომლებიც მოითხოვს სისწრაფის, სიჩქარის, სიძლიერის და სხვა ფიზიკური თვისებების გამოვლინებას. ყველა საავტომობილო მოქმედება შეიძლება შესრულდეს სხვადასხვა კომბინაციებში და კომბინაციებში.

ორგანიზაციის მეთოდოლოგიაცია და გარე თამაშის გამართვა

გარე თამაშის ჩატარების მეთოდი მოიცავს შეუზღუდავ შესაძლებლობებს სხვადასხვა ტექნიკის კომპლექსური გამოყენებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მის ოსტატურ პედაგოგიურ მართვას. განსაკუთრებული მნიშვნელობაᲛას აქვს პროფესიონალური ტრეინინგიაღმზრდელი, პედაგოგიური დაკვირვება და წინდახედულება.

თამაშის ორგანიზება მოიცავს მომზადებას მისი ჩასატარებლად, ე.ი. თამაშისა და მისთვის ადგილის არჩევა, საიტის მონიშვნა, აღჭურვილობის მომზადება, წინასწარი ანალიზითამაშები.

გარე თამაშის ჩატარების მეთოდოლოგია მოიცავს: ბავშვების თამაშზე შეკრებას, ინტერესის შექმნას, თამაშის წესების ახსნას, როლების მინიჭებას, თამაშის მიმდინარეობის მართვას. შეჯამება, როგორც მეთოდოლოგიური ეტაპი არის შედეგების გამოცხადება, დასვენება, თამაშის შეჯამება და მისი შეფასება.

გარე თამაშის ჩატარებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ აუცილებელია ბავშვების შეგროვება იმ ადგილზე, საიდანაც დაიწყება თამაშის მოქმედებები, კოლექცია უნდა იყოს სწრაფი და საინტერესო. თამაშის ახსნა არის ინსტრუქცია, უნდა იყოს მოკლე, გასაგები, საინტერესო და ემოციური. როლები განსაზღვრავს ბავშვების ქცევას თამაშში, მთავარი როლის არჩევანი უნდა აღიქმებოდეს როგორც წახალისება, როგორც ნდობა.

ბავშვების სათამაშოდ შეკრება. უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უყვართ და იციან თამაში. ბავშვების თამაშისთვის შეკრებისთვის და ინტერესის შესაქმნელად, შეგიძლიათ შეათანხმოთ ადგილი და შეკრების სიგნალი თამაშის დაწყებამდე დიდი ხნით ადრე, შეაგროვოთ ბარკერების დახმარებით („ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - ყველას მოვუწოდებ თამაში); დაავალეთ ცალკეულ ბავშვებს შეაგროვონ დანარჩენი განსაზღვრულ დროში (მაგალითად, მელოდიის დაკვრის დროს); გამოიყენეთ ხმოვანი და ვიზუალური ნიშნები; გამოიყენეთ მოულოდნელი ამოცანები: მაგალითად, ის, ვინც მოახერხებს მბრუნავი თოკის ქვეშ გაშვებას, ითამაშებს.

თამაშის შერჩევა. თამაშის არჩევისას მასწავლებელი, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს საბავშვო ბაღში განათლებისა და მომზადების პროგრამას. თამაშების პროგრამული სია შედგენილია კონკრეტული ასაკის ბავშვების ზოგადი და მოტორული ფიტნესის გათვალისწინებით და მიზნად ისახავს შესაბამისი საგანმანათლებლო ამოცანების გადაჭრას. პროგრამული უზრუნველყოფის მოთხოვნები ასევე არის კრიტერიუმი ხალხური და ტრადიციული გარე თამაშების შერჩევისთვის მოცემული რეგიონისთვის, ნაცნობ თამაშებში საავტომობილო ამოცანების ცვალებადობისთვის.

გარე თამაშების შერჩევა და დაგეგმვა დამოკიდებულია თითოეული ასაკობრივი ჯგუფის სამუშაო პირობებზე: ფიზიკური და გონებრივი განვითარებაბავშვები, მათი საავტომობილო უნარები, თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა, მისი ინდივიდუალური ტიპოლოგიური მახასიათებლები, წელიწადის დრო, რეჟიმის მახასიათებლები, ადგილი, ბავშვების ინტერესები.

სიუჟეტური თამაშების შერჩევისას მხედველობაში მიიღება ბავშვის იდეების ჩამოყალიბება სათამაშო სიუჟეტის შესახებ. თამაშის სიუჟეტის უკეთ გასაგებად, მასწავლებელი ატარებს წინასწარ მუშაობას ბავშვთან: კითხულობს ხელოვნების ნიმუშებს, აწყობს ბუნებაზე დაკვირვებას, ცხოველთა ჩვევებს, სხვადასხვა პროფესიის ადამიანების საქმიანობას (მეხანძრეები, მძღოლები, სპორტსმენები და ა.შ.) , უყურებს ვიდეოს, ფილმს და ფილმებს, ატარებს საუბრებს. მასწავლებელი დიდ ყურადღებას აქცევს თამაშის ატრიბუტების მომზადებას. მასწავლებელი აკეთებს მათ ბავშვებთან ერთად ან მათი თანდასწრებით (ასაკიდან გამომდინარე).

თითოეულმა თამაშმა უნდა მისცეს უდიდესი ძრავა და ემოციური ეფექტი. ამიტომ, არ უნდა აირჩიოთ თამაშები ბავშვებისთვის უცნობი მოძრაობებით, რათა არ შეანელოთ თამაშის მოქმედებები. თამაშების საავტომობილო შინაარსი უნდა შეესაბამებოდეს თამაშის პირობებს. თამაშები, რომლებიც მოძრაობენ სიჩქარით, ისვრიან მოძრავ სამიზნეზე ან ისვრიან დისტანციაზე, არ აქვს ეფექტი შიდა სივრცეში. ასევე მნიშვნელოვანია წელიწადის დრო და ამინდის პირობების გათვალისწინება. ამისთვის ზამთრის გასეირნებამაგალითად, ლოგიკური თამაშები უფრო დინამიურია. მაგრამ ზოგჯერ მოლიპულ ნიადაგი ხელს უშლის ავუარე რბენას. ზაფხულში მოსახერხებელია სწრაფ სირბილში ასპარეზობა, მაგრამ ძალიან ცხელ ამინდში უმჯობესია არ ჩაატაროთ ასეთი შეჯიბრებები.

არეგულირებს თამაშის არჩევანს და მის ადგილს ყოველდღიურ რუტინაში. უფრო დინამიური თამაშები მიზანშეწონილია პირველ გასეირნებაზე, განსაკუთრებით თუ მას წინ უძღოდა გაკვეთილები მნიშვნელოვანი გონებრივი სტრესით და სხეულის ერთფეროვანი პოზიციით. მეორე ფეხით შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაშები, რომლებიც განსხვავდება საავტომობილო მახასიათებლებით. მაგრამ, დღის ბოლომდე ბავშვების ზოგადი დაღლილობის გათვალისწინებით, არ უნდა ისწავლოთ ახალი თამაშები.

შექმენით ინტერესი თამაშის მიმართ. მთელი თამაშის განმავლობაში აუცილებელია ბავშვების ინტერესის შენარჩუნება, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მისი შექმნა თამაშის დასაწყისში, რათა მივცეთ მიზანმიმართული სათამაშო მოქმედებები. ინტერესის შექმნის მეთოდები მჭიდრო კავშირშია ბავშვების შეგროვების მეთოდებთან. ხანდახან იგივეა. მაგალითად, საინტერესო კითხვა ბავშვებისთვის: „გსურთ იყოთ პილოტები? გაიქეცი აეროდრომზე!" ატრიბუტებთან თამაშს უდიდესი ეფექტი აქვს. გარე თამაშის დისციპლინა ბავშვი

მაგალითად, მასწავლებელი იკეთებს ქუდ-ნიღაბს: „აჰა, ბავშვებო, რა დიდი მოუხერხებელი დათვი მოვიდა თქვენთან სათამაშოდ...“ ან: „ახლა ვიღაცას ქუდს დავიხურავ და გვექნება ბაჭია ... დაიჭირე იგი!” ან "გამოიცანი ვინ იმალება ჩემს უკან?" - ამბობს მასწავლებელი და ხმოვან სათამაშოზე მანიპულირებს.

უფროს ჯგუფებში ინტერესის შექმნის ტექნიკა ძირითადად გამოიყენება თამაშის სწავლისას. ყველაზე ხშირად, ეს არის ლექსები, სიმღერები, გამოცანები (მათ შორის საავტომობილო) თამაშის თემაზე, თოვლში ნაკვალევის შესწავლა ან ბალახზე ხატები, რომლითაც თქვენ უნდა იპოვოთ დამალული, ტანსაცმლის შეცვლა და ა.

ბავშვების ინტერესი შეჯიბრის ელემენტების მქონე თამაშების მიმართ იზრდება, თუ მათ ფორმაში ჩაატარებენ, გუნდის კაპიტნებს, მსაჯს და მის ასისტენტს ირჩევენ. დავალებების სწორად და სწრაფად შესრულებისთვის გუნდები იღებენ ქულებს. გაანგარიშების შედეგი განსაზღვრავს თითოეული გუნდის დავალებების და კოლექტიური მოქმედებების ხარისხის შეფასებას. შეჯიბრის ელემენტებით თამაშების ჩატარება მოითხოვს დიდ პედაგოგიურ ტაქტიკას, ობიექტურობას და სამართლიანობას გუნდებისა და მათი წევრების აქტივობების შეფასებისას, რაც ხელს უწყობს მეგობრულ ურთიერთობას და მეგობრობას.

წესების ახსნა. ლიდერმა მოკლედ უნდა ჩამოაყალიბოს თამაშის წესები, რადგან ბავშვები ცდილობენ რაც შეიძლება სწრაფად გაიმეორონ ყველაფერი რაც მოქმედებებშია. გამოხატვის ყველა საშუალება - ხმის ინტონაცია, სახის გამომეტყველება, ჟესტები და შიგ სიუჟეტის თამაშებიდა მიბაძვა, უნდა ჰპოვოს შესაბამისი გამოყენება ახსნა-განმარტებაში, რათა გამოკვეთოს მთავარი, შექმნას სიხარულის ატმოსფერო და მისცეს მიზანმიმართული სათამაშო მოქმედებები. ამრიგად, თამაშის ახსნა არის როგორც ინსტრუქცია, ასევე თამაშის სიტუაციის შექმნის მომენტი.

ახსნა-განმარტებების თანმიმდევრობა ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია: დაასახელეთ თამაში და მისი იდეა, მოკლედ დაასახელეთ მისი შინაარსი, ხაზი გაუსვით წესებს, გაიხსენეთ მოძრაობები (საჭიროების შემთხვევაში), დაანაწილეთ როლები, გაანაწილეთ ატრიბუტები, მოათავსეთ მოთამაშეები მოედანზე, დაიწყეთ თამაშის მოქმედებები. თუ თამაში ბავშვებისთვის ნაცნობია, მაშინ ახსნის ნაცვლად, ბავშვებთან ერთად წესები უნდა გახსოვდეთ. თუ თამაში რთულია, მაშინ არ არის რეკომენდირებული სასწრაფოდ დეტალური ახსნა-განმარტების მიცემა, მაგრამ უმჯობესია ჯერ მთავარი ახსნათ, შემდეგ კი ყველა დეტალი თამაშის წინსვლისას.

ბავშვების გაცნობა ახალი თამაშიხორციელდება ნათლად, ლაკონურად, ფიგურალურად, ემოციურად 1,5-2 წუთის განმავლობაში. მობილური თამაშის სიუჟეტის ახსნა მოცემულია შემდეგ წინასწარი სამუშაოებიბავშვთან ერთად თამაშის სურათების შესახებ იდეების ჩამოყალიბებაზე.

გარე თამაშების თემა მრავალფეროვანია: ეს შეიძლება იყოს ეპიზოდები ადამიანების ცხოვრებიდან, ბუნებრივი მოვლენები, ცხოველების ჩვევების იმიტაცია. თამაშის ახსნისას ბავშვებისთვის სათამაშო მიზანი დგება, რაც ხელს უწყობს აზროვნების გააქტიურებას, თამაშის წესების გაცნობიერებას, მოტორული უნარების ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებას.

ახსნის არა ნაკვეთ თამაშს, მასწავლებელი ავლენს თამაშის მოქმედებების თანმიმდევრობას, თამაშის წესებს და სიგნალს. ის აზუსტებს მოთამაშეთა ადგილებს და თამაშის ატრიბუტებს სივრცითი ტერმინოლოგიის გამოყენებით. თამაშის ახსნისას მასწავლებელს ბავშვების კომენტარები არ უნდა გაუფანტოს. კითხვების დახმარებით ამოწმებს, როგორ გაიგეს ბავშვებმა თამაში. თუ თამაშის წესები მათთვის გასაგებია, მაშინ ის სახალისო და საინტერესოა.

შეჯიბრის ელემენტებით თამაშების ახსნით მასწავლებელი განმარტავს შეჯიბრის წესებს, თამაშის ტექნიკას, პირობებს. იგი გამოთქვამს რწმენას, რომ ყველა ბავშვი შეეცდება კარგად გაართვას თავი სათამაშო ამოცანებს, რომლებიც მოიცავს არა მხოლოდ მაღალსიჩქარიან, არამედ მაღალხარისხიან შესრულებას („ვინ უფრო სწრაფად გარბის დროშაზე“, „რომელი გუნდი არ ჩამოაგდებს ბურთი”). მოძრაობების სწორად შესრულება ბავშვებს ანიჭებს სიამოვნებას, თავდაჯერებულობის გრძნობას და გაუმჯობესების სურვილს.

ჯგუფებში, გუნდებში მოთამაშეთა გაერთიანებით მასწავლებელი ითვალისწინებს ფიზიკურ განვითარებას და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები. გუნდებში მასწავლებელი ირჩევს თანაბარი ძალის მქონე ბავშვებს; არასაიმედო, მორცხვი ბავშვების გასააქტიურებლად შერწყმულია თამამი და აქტიური ბავშვები.

როლების განაწილება. როლები განსაზღვრავს ბავშვების ქცევას თამაშში. 6 წლის ბავშვები ძალიან აქტიურები არიან და ძირითადად ყველას უნდა იყოს მძღოლი, ამიტომ ლიდერმა ისინი საკუთარი შესაძლებლობების შესაბამისად უნდა დანიშნოს. ბავშვებმა წახალისებად უნდა მიიღონ მთავარი როლის არჩევანი. ასევე შეგიძლიათ მძღოლად დანიშნოთ ის მოთამაშე, რომელმაც წინა თამაში მოიგო, წაახალისოთ ის, რომ არ დაიჭირეს, დაასრულა დავალება სხვებზე უკეთ, აიღოს თამაშში ყველაზე ლამაზი პოზა და ა.შ.

მძღოლის არჩევის რამდენიმე გზა არსებობს: მასწავლებელი ნიშნავს, აუცილებლად ამტკიცებს თავის არჩევანს; რითმის დახმარებით (კონფლიქტების თავიდან აცილება); "ჯადოსნური ჯოხის" დახმარებით; ლატარიით; მძღოლს შეუძლია აირჩიოს შემცვლელი. ყველა ეს ტექნიკა გამოიყენება, როგორც წესი, თამაშის დასაწყისში. ახალი მძღოლის დანიშვნისთვის მთავარი კრიტერიუმია მოძრაობის და წესების შესრულების ხარისხი. ლიდერის არჩევამ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების უნარის განვითარებას, სწორად შეაფასონ თავიანთი და თანამებრძოლების ძლიერი მხარეები. რეკომენდირებულია მძღოლის უფრო ხშირად შეცვლა, რათა რაც შეიძლება მეტი ბავშვი იყოს ამ როლში.

თამაშის მენეჯმენტი. ზოგადად, გარე თამაშის აღმზრდელის ხელმძღვანელობა შედგება თამაშის მიმდინარეობის კონტროლში და მიზნად ისახავს მისი პროგრამული შინაარსის შესრულებას.

თამაშს უძღვება მასწავლებელი ასწავლის ბავშვის ზნეობას; აყალიბებს მასში სწორ თვითშეფასებას, ბავშვების ურთიერთობას ერთმანეთთან, მეგობრობასა და ურთიერთდახმარებას, ასწავლის ბავშვს სირთულეების დაძლევას. თამაშის სწორი პედაგოგიური ხელმძღვანელობა ეხმარება ბავშვს გაიგოს საკუთარი თავი, თანამებრძოლები, უზრუნველყოფს მისი შემოქმედებითი ძალების განვითარებას და რეალიზებას, აქვს ფსიქოკორექტიული, ფსიქოთერაპიული ეფექტი.

თამაშის დროს მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს ბავშვის წესების დაცვას, ყურადღებით აანალიზებს მათი დარღვევის მიზეზებს. მასწავლებელი აკონტროლებს თამაშში ბავშვის მოძრაობებს, ურთიერთობებს, დატვირთვას, ემოციურ მდგომარეობას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უმეტესობა კარგად ფლობს ძირითად მოძრაობებს. მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს მოძრაობების ხარისხს, ზრუნავს, რომ ისინი იყოს მსუბუქი, ლამაზი, თავდაჯერებული. ბავშვებმა უნდა სწრაფად ნავიგაცია სივრცეში, გამოიჩინონ თავშეკავება, გამბედაობა, მარაგი, შემოქმედებითად გადაჭრას საავტომობილო პრობლემები. თამაშებში აუცილებელია ბავშვებისთვის ამოცანების დასახვა დამოუკიდებელი გადაწყვეტილება. ასე რომ, თამაშში "ფერადი ფიგურები" ბავშვები იყოფიან ბმულებად და თითოეულ ბმულზე ირჩევენ. მასწავლებლის სიგნალზე ბავშვები დროშებით ხელში იფანტებიან ოთახში. ბრძანებით "წრეში!" პოულობენ თავიანთ ლიდერს და ქმნიან წრეს. შემდეგ ამოცანა რთულდება: ბავშვები ასევე იფანტებიან დარბაზში და ბრძანებით "წრეში!" აგებულია ლიდერის ირგვლივ და სანამ მასწავლებელი ითვლის 5-მდე, ისინი დროშებიდან გამოაქვთ რაღაც ფიგურას. ამოცანის ასეთი გართულება მოითხოვს, რომ ბავშვებს შეეძლოთ სწრაფად გადაერთონ ერთი აქტივობიდან მეორეზე - ამ შემთხვევაში აქტიური სირბილიდან კოლექტიური შემოქმედებითი დავალების შესრულებამდე.

გარე თამაშებში გარკვეული საავტომობილო ამოცანების გადაწყვეტის ძიებით ბავშვები თავად იძენენ ცოდნას. ხოლო საკუთარი ძალისხმევით მიღებული ცოდნა შეგნებულად ითვისება და უფრო მყარად იბეჭდება მეხსიერებაში. სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრა ბავშვებს აძლევს ნდობას საკუთარ ძალებში, იწვევს სიხარულს დამოუკიდებელი მცირე აღმოჩენებისგან. გარე თამაშით აღმზრდელის ოსტატური ხელმძღვანელობით, წარმატებით ყალიბდება ბავშვების შემოქმედებითი აქტივობა: ისინი ამუშავებენ თამაშის ვარიანტებს, ახალ ნაკვეთებს და უფრო რთულ სათამაშო დავალებებს.

რიგ თამაშებში ბავშვებს მოეთხოვებათ მოძრაობის ვარიანტების მოფიქრება, მათი სხვადასხვა კომბინაციები. ეს არის თამაშები, როგორიცაა "მოხადე ფიგურა", "დღე და ღამე", "მაიმუნი და მონადირეები" და ა.შ.

თავდაპირველად, მასწავლებელი თამაშობს წამყვან როლს მოძრაობის ვარიანტების შედგენაში. ნელ-ნელა ამას თავად ბავშვებს უკავშირებს. როლში შესვლისას, მოძრაობის ბუნების ფიგურალურ გადაცემას ხელს უწყობს ბავშვების მიერ მოცემულ თემაზე სავარჯიშოების გამოგონება. მაგალითად, მოიფიქრეთ სავარჯიშო, რომელიც მიბაძავს ცხოველების, ფრინველების, ცხოველების მოძრაობებს (ხაჭა, მელა, ბაყაყი), ან მოიფიქრეთ და დაასახელეთ სავარჯიშო და შემდეგ შეასრულეთ იგი („თევზი“, „თოვლის საწმენდი“ და ა.შ. ).

ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს წესების გართულებაში მათი ჩართვა. თამაშების ვარიაციებში წამყვანი როლი თავდაპირველად აღმზრდელს ეკუთვნის, მაგრამ თანდათან ბავშვებს უფრო და უფრო მეტი დამოუკიდებლობა ეძლევათ. ასე რომ, როდესაც ბავშვებთან ერთად თამაშობენ თამაშს „ორი ყინვა“, მასწავლებელი პირველ რიგში გვთავაზობს შემდეგ ვარიანტს: ვისაც „ყინვა შეეხება“, ის რჩება ადგილზე, ხოლო ბავშვები, რომლებიც მოპირდაპირე მხარეს გარბიან, არ უნდა შეეხონ „ გაყინული“; შემდეგ მასწავლებელი ართულებს დავალებას: გაიქცნენ „ყინვისგან“, ბავშვები „გაყინულ“ ამხანაგებს უნდა შეეხონ და „გაათბონ“. ამის შემდეგ მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს თავად მოიფიქრონ თამაშების ვარიანტები. შემოთავაზებული ვარიანტებიდან შეირჩევა ყველაზე საინტერესო. მაგალითად, ბავშვებმა გადაწყვიტეს, რომ "ყინვებისთვის" სპორტსმენების "გაყინვა" უფრო რთული იქნებოდა, ამიტომ სირბილის დროს ბავშვები ბაძავენ მოთხილამურეების და მოციგურავეების მოძრაობებს.

ამრიგად, თამაშში ბავშვების კრეატიულობის მაჩვენებელია არა მხოლოდ რეაქციის სიჩქარე, როლში შესვლის უნარი, გამოსახულების გაგების გადმოცემა, დამოუკიდებლობა საავტომობილო პრობლემების გადაჭრაში თამაშის სიტუაციის ცვლილების გამო, არამედ მოძრაობების კომბინაციების შექმნის უნარი, თამაშის ვარიანტები, წესების გართულება. ბავშვებში შემოქმედების უმაღლესი გამოვლინებაა გარე თამაშების გამოგონება და მათი დამოუკიდებლად ორგანიზების უნარი. როლის შეყვანა ბავშვებში აყალიბებს საკუთარი თავის სხვის ადგილას წარმოსახვის უნარს, მასში გონებრივად რეინკარნაციას, საშუალებას აძლევს მას განიცადოს ჩვეულებრივი გრძნობები. ცხოვრებისეული სიტუაციებიშეიძლება არ იყოს ხელმისაწვდომი. ასე რომ, თამაშში „მეხანძრეები ვარჯიშზე“ ბავშვები თავს წარმოიდგენენ მამაც, ოსტატურ, გაბედულ ადამიანებად, რომლებსაც არ ეშინიათ სირთულეების, მზად არიან გაწირონ საკუთარი თავი სხვების გადასარჩენად. ვინაიდან თამაში მოიცავს აქტიურ მოძრაობას, ხოლო მოძრაობა გულისხმობს რეალური სამყაროს პრაქტიკულ განვითარებას, თამაში უზრუნველყოფს უწყვეტ შესწავლას, ახალი ინფორმაციის მუდმივ შემოდინებას.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაშებში სიგნალები საუკეთესოა არა სასტვენით, არამედ სიტყვიერი ბრძანებებით, რაც ხელს უწყობს მეორე სასიგნალო სისტემის განვითარებას, რომელიც ჯერ კიდევ ძალიან არასრულყოფილია ამ ასაკში.

რეჩიტატივებიც კარგია. გუნდში წარმოთქმული რითმული სიტყვები ბავშვებში მეტყველებას ავითარებს და ამავდროულად საშუალებას აძლევს მათ მოემზადონ რეჩიტატის ბოლო სიტყვაზე მოქმედების შესასრულებლად.

თამაშის შეფასებისას მასწავლებელი აღნიშნავს დადებითი თვისებებიბავშვები, ასახელებენ მათ, ვინც წარმატებით შეასრულეს თავიანთი როლები, გამოიჩინეს გამბედაობა, გამძლეობა, ურთიერთდახმარება, კრეატიულობა, დაიცვეს წესები და შემდეგ აანალიზებს წესების დარღვევის მიზეზებს. მასწავლებელი აანალიზებს, თუ როგორ მიაღწიეს წარმატებას თამაშში. თამაშის შეჯამება უნდა მოხდეს საინტერესო და გასართობი გზით. თამაშის განხილვაში ყველა ბავშვი უნდა იყოს ჩართული, ეს ასწავლის მათ მოქმედებების ანალიზს, იწვევს უფრო შეგნებულ დამოკიდებულებას თამაშის წესების შესრულების მიმართ. თამაშის შედეგი უნდა იყოს ოპტიმისტური, მოკლე და კონკრეტული. ბავშვებს სჭირდებათ შექება.

გარე თამაში სრულდება სიარულით, თანდათან მცირდება ფიზიკური აქტივობა და ბავშვის პულსი ნორმალურად აღდგება. უნდა აღინიშნოს, რომ ბავშვები უფრო მეტ მოტორულ აქტივობას აჩვენებენ თამაშებში, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც ხტუნვა, სირბილი და სხვა მოქმედებები, რომლებიც დიდ ძალისხმევასა და ენერგიას მოითხოვს, ერევა სულ მცირე ხანმოკლე შესვენებებით და აქტიური დასვენებით. თუმცა, ისინი საკმაოდ სწრაფად იღლებიან, განსაკუთრებით ერთფეროვანი მოქმედებების შესრულებისას. ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, გარე თამაშების დროს ფიზიკური აქტივობა მკაცრად უნდა იყოს რეგულირებული და შეზღუდული. თამაში არ უნდა იყოს ძალიან გრძელი. სასურველია შემოგთავაზოთ მოკლევადიანი გარე თამაშები, რომლებშიც მაღალი მობილურობა იცვლება მოკლევადიანი შესვენებით.

მოსამზადებელ (ფინალურ) ნაწილში შეგიძლიათ ჩართოთ თამაშები რიტმული სიარულით და დამატებითი ტანვარჯიშის მოძრაობებით, რომლებიც მოითხოვს მოთამაშეებს ორგანიზებულ, ყურადღებიან, კოორდინირებულ მოძრაობებს, რაც ხელს უწყობს საერთო ფიზიკურ განვითარებას (მაგალითად, თამაში "ვინ გამოვიდა"); ძირითად ნაწილში, ძირითადი მოძრაობის შესრულების შემდეგ, მაგალითად, სირბილი, სიჩქარისა და ოსტატობის გასავითარებლად, სჯობს ვითამაშოთ აურზაური თამაშები ("ორი ყინვა", "მგლები თხრილში", "ბატები-გედები"), რომელ ბავშვებს აცილებით სწრაფი სირბილის შემდეგ ხტუნვა, ნახტომი შეუძლიათ დაისვენონ. მოთამაშეების კონკურენტ ჯგუფებად დაყოფისას, ლიდერმა უნდა გაითვალისწინოს თამაშის მოქმედებების ბუნების შესაბამისობა ბავშვების ფიზიკურ მომზადებასთან და დაუყოვნებლივ დაადგინოს თითოეული მოთამაშის ქმედებების შედეგები მისი გუნდისთვის. გაბატონებული ადგილი უკავია თამაშებს მოკლე ტირეებით ყველა მიმართულებით, სწორ ხაზზე, წრეში, მიმართულების ცვლილებით, თამაშებს სირბილით, როგორიცაა „დაეწიე - გაიქეცი“ და აცილება;

თამაშები ერთ ან ორ ფეხზე ხტუნვით, პირობით დაბრკოლებებზე გადახტომით (დახატული „თხრილი“) და ობიექტებზე (დაბალი სკამი); თამაშები ბურთების, კონუსების, კენჭების მანძილზე და მიზანში გადაცემით, სროლით, დაჭერით და სროლით, თამაშები იმიტაციური ან შემოქმედებითი ხასიათის სხვადასხვა მოძრაობებით. თითოეული თამაში ძირითადად შედგება ერთი ან ორი ზემოაღნიშნული ტიპის მოძრაობებისაგან და ისინი ჩვეულებრივ გამოიყენება ცალკე ან მონაცვლეობით და მხოლოდ ხანდახან კომბინაციებში.

თამაშების თამაში შეიძლება წლის ნებისმიერ დროს, ღია ცის ქვეშ. თამაშის ხანგრძლივობა დამოკიდებულია მის ინტენსივობაზე და საავტომობილო მოძრაობების სირთულეზე, ბავშვის ფიზიკური განვითარების მახასიათებლებზე, მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე და საშუალოდ შეიძლება იყოს 10-20 წუთი. დატვირთვის დოზირება შესაძლებელია შემდეგი მეთოდებით: მოთამაშეთა რაოდენობის შემცირება ან გაზრდა; თამაშის ხანგრძლივობა დროში; სათამაშო მოედნის ზომა; გამეორებების რაოდენობა; ობიექტების სიმძიმე და დასვენებისთვის შესვენებების არსებობა. თამაშის დასასრულს აუცილებელია ბავშვის წახალისება, მისი მოხერხებულობის, სიძლიერის, ინიციატივის აღნიშვნა.

ამრიგად, გარე თამაში არის განათლების ერთ-ერთი რთული საშუალება: ის მიზნად ისახავს ყოვლისმომცველ ფიზიკურ მომზადებას (მოძრაობის საფუძვლების უშუალო დაუფლებით და კოლექტიური აქტივობის ცვალებად პირობებში კომპლექსური მოქმედებებით), სხეულის ფუნქციების გაუმჯობესება, ხასიათის თვისებები. მოთამაშეები.

გარე თამაშების ჩატარების კარგად გააზრებული მეთოდოლოგია ხელს უწყობს ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენას, ეხმარება მას აღზარდოს ჯანსაღი, ენერგიული, მხიარული, აქტიური, შეუძლია დამოუკიდებლად და შემოქმედებითად გადაჭრას მრავალფეროვანი ამოცანები.

ბიბლიოგრაფია

ბაუერი, ო.პ. გარე თამაშები // სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური კულტურის თეორია და მეთოდები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის / O.P. Bauer; რედ. S.O. ფილიპოვა, G.N. Ponomareva. - სანკტ-პეტერბურგი: VVM, 2004. - S.331-332.

ვავილოვა, ე.ნ. სკოლამდელ ბავშვებში მოხერხებულობის, სიძლიერის, გამძლეობის განვითარება: სახელმძღვანელო საბავშვო ბაღის მასწავლებლისთვის / E.N. Vavilova. - მ.: განმანათლებლობა, 1981. - 96გვ.

გლაზირინა, ლ.დ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის მეთოდები / L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin. - M.: Vlados, 2000. - 262გვ.

დემჩიშინი, ა.ა. სპორტი და გარე თამაშები ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიკურ აღზრდაში / A.A. Demchishin, V.N. Mukhin, R.S. Mozola. - კ .: ჯანმრთელობა, 1998. - 168გვ.

დორონინა, მ.ა. გარე თამაშების როლი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაში / M.A.Doronina // სკოლამდელი პედაგოგიკა. - 2007. - No4. - გვ.10-14.

კუზნეცოვი, ვ.ს. ფიზიკური ვარჯიში და გარე თამაშები. მეთოდი. შემწეობა / V.S. Kuznetsov, G.A. Kolodnitsky. - M.: NTs ENAS, 2006. - 151გვ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

გარე თამაშების მახასიათებლები და კლასიფიკაცია. პედაგოგიური პირობები ფიზიკური აღზრდის პროცესში მათი განხორციელების ორგანიზებაში. გარე თამაშების გავლენის შესწავლა დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სიჩქარისა და მოხერხებულობის განვითარების დონეზე.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 19.05.2014


გარე თამაშის მახასიათებლები, როგორც ფიზიკური აღზრდის საშუალება და ზოგადი განვითარებაბავშვი. გარე თამაშებისა და თამაშების კლასიფიკაცია სპორტული ელემენტებით. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ფიზიკური თვისებების ფორმირებაზე მუშაობის ეფექტურობა.

ნაშრომი, დამატებულია 18/02/2011


სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის გარე თამაშების ორგანიზება. გარე თამაშის სპეციფიკა, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის საშუალება და მეთოდი. მეთოდოლოგიური საფუძვლებიმცირეწლოვანი ბავშვებისთვის გარე თამაშების ორგანიზება. გარე თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ტესტი, დამატებულია 03/30/2017


თეორიული საფუძველი 6-7 წლის ბავშვებში ფსიქოფიზიკური თვისებების განვითარება. გარე თამაშის ორგანიზებისა და ჩატარების არსი, კლასიფიკაცია და მეთოდოლოგია. ექსპერიმენტული მუშაობა 6-7 წლის ბავშვებში ფსიქოფიზიკური თვისებების განვითარებისათვის გარე თამაშების მოწონებაზე.

დისერტაცია, დამატებულია 21/07/2010


გარე თამაშის მახასიათებლები, როგორც სკოლამდელი აღზრდის საავტომობილო საქმიანობის ფორმა. გარე თამაშების სახეები. თამაშების ჩატარების შინაარსი და მეთოდოლოგია სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში (თამაშების შერჩევა, მართვა - როლების განაწილება, თამაშის მსვლელობის კონტროლი, შეჯამება).

ტესტი, დამატებულია 06/21/2015


გარე თამაშების მოწყობის ძირითადი ფორმები: საკლასო და კლასგარეშე. თამაშის პროცესისა და მოთამაშეების ქცევის მონიტორინგი. გარე თამაშების ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო ამოცანები. სიჩქარის, სისწრაფის, სიძლიერის, გამძლეობის, მოქნილობის გაუმჯობესება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 22.12.2014


გარე თამაშების მნიშვნელობა ბავშვების აღზრდაში, ჩატარების მეთოდოლოგია. დოზირება, გამეორება, გართულება და გართობის ორგანიზება. თამაშები სირბილით, ცოცვით და ცოცვით, ბურთის სროლით და დაჭერით, ხტუნვით. თამაშის "რუხი კურდღლის რეცხვის" პედაგოგიური ღირებულება.

ნაშრომი, დამატებულია 19.11.2013


სკოლის მოსწავლეთა სამოქალაქო განათლების საფუძვლები. ხალხური გარე თამაშების გამოყენების გამოცდილება საგანმანათლებლო აქტივობებში სკოლაში. ხალხური გარე თამაშების ძირითადი ტიპები. ხალხური გარე თამაშების საგანმანათლებლო ღირებულება, მათი გამოყენების მეთოდების მახასიათებლები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 01/10/2017


გარე თამაშის არსი და მიზანი, პედაგოგიურ პროცესში მისი გამოყენების უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები, პრაქტიკული განხორციელების პირობები და შესაძლებლობები. გარე თამაშების, როგორც სკოლის მოსწავლეთა ფიზიკური აღზრდის საშუალებად გამოყენებაზე მუშაობის შინაარსი.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 05/10/2014


საავტომობილო თვისებების გაუმჯობესება და ყურადღების განვითარების მახასიათებლები სკოლამდელ ბავშვებში. გარე თამაშების მნიშვნელობა განათლებაში. 35-ე სკოლამდელი აღმზრდელობით დაწესებულებაში „ბულბული“ გარე თამაშების დროს ბავშვებში ფიზიკური თვისებებისა და ყურადღების განვითარების დონის შესწავლა, მუშაობის შედეგები.

რომ გარე თამაშებიბავშვები განსაკუთრებით ინტერესდებიან. ისინი იზიდავენ მათ ემოციურობით, მრავალფეროვანი ნაკვთებითა და საავტომობილო ამოცანებით, რომლებშიც არის შესაძლებლობა დაკმაყოფილდეს ბავშვებისთვის დამახასიათებელი მოძრაობების სურვილი.

გარე თამაშებში სხვადასხვა მოძრაობა სრულდება: სიარული, სირბილი, ხტუნვა, ხტუნვა, ცოცვა, სროლა, სროლა, დაჭერა და ა.შ. თამაშით მოხიბლული ბავშვები ერთსა და იმავე მოძრაობებს ბევრჯერ იმეორებენ ინტერესის დაკარგვის გარეშე. ეს მნიშვნელოვანი პირობაა მოძრაობების განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის. ამავდროულად, ბავშვების აქტიური საავტომობილო აქტივობა მნიშვნელოვნად ასტიმულირებს კუნთების სხვადასხვა ჯგუფების მუშაობას, ზრდის სისხლის მიმოქცევას და სუნთქვას და აუმჯობესებს მეტაბოლიზმს. ყოველივე ეს იწვევს ბავშვის მთელი ორგანიზმის ყველაზე სრულყოფილ ფიზიკურ განვითარებას და გაუმჯობესებას.

გარე თამაშებში იქმნება ხელსაყრელი პირობები ისეთი საავტომობილო თვისებების განვითარებისთვის, როგორიცაა მოხერხებულობა, სიჩქარე. ამას ხელს უწყობს ბავშვების ქმედებები მუდმივად ცვალებად სათამაშო სიტუაციებში (აუცილებლად აცილების აუცილებლობა, რათა არ დაიჭირონ, რაც შეიძლება სწრაფად სირბილი, რათა დაიჭირონ გაქცევა და ა.შ.).

გარე თამაშები განსხვავდება შინაარსით, საავტომობილო ამოცანების ხასიათით, ბავშვების ორგანიზების გზებით, წესების სირთულით.

შეიძლება გამოიყოს შემდეგი დიდი ჯგუფებიმობილური თამაშები:

1. სიუჟეტური თამაშები – რომლებშიც ბავშვების ქმედებები განისაზღვრება სიუჟეტით და მათ მიერ შესრულებული როლით. მარტივი წესები სავალდებულოა ყველა მონაწილისთვის და საშუალებას გაძლევთ დაარეგულიროთ ბავშვების ქცევა. შეუძლია მონაწილეობა მიიღოს სიუჟეტურ თამაშებში განსხვავებული თანხაბავშვები - 10-დან 25 კაცამდე.

2. თამაშები შეთქმულების გარეშე - თამაშები, როგორიცაა სხვადასხვა ხაფანგები - ყველაზე ხშირად ეფუძნება სირბილს დაჭერით და აცილებით. ამ ელემენტების არსებობა თამაშებს ხდის განსაკუთრებით მობილურს, ემოციურს, რომელიც მოითხოვს ბავშვებისგან მოძრაობის განსაკუთრებულ სიჩქარეს და ოსტატობას.

ამავე ჯგუფში ასევე უნდა შედიოდეს თამაშები, რომლებიც ტარდება გარკვეული უპირატესობების, საგნების გამოყენებით და ეფუძნება სროლას, სროლას, მიზანში დარტყმას. ამ თამაშების თამაში შესაძლებელია ბავშვების მცირე ჯგუფებთან - 2 - 4 ადამიანი.

3. თამაშის სავარჯიშოები ეფუძნება გარკვეული მოტორული ამოცანების შესრულებას (ხტომა, სროლა, სირბილი) და მიზნად ისახავს ბავშვების ვარჯიშს გარკვეული ტიპის მოძრაობაში.

სათამაშო სავარჯიშოები შეიძლება მოეწყოს ბავშვების მცირე ჯგუფისთვის. მოძრაობები შეიძლება შესრულდეს ერთდროულად ან თანმიმდევრულად. მოსახერხებელია ასეთი ვარჯიშების ჩატარება ცალკეულ ბავშვებთან ერთად.

4. თამაშები შეჯიბრის ელემენტებით, მარტივი სარელეო თამაშები ასევე ეფუძნება გარკვეული საავტომობილო ამოცანების შესრულებას და არ აქვთ შეთქმულება, მაგრამ აქვთ შეჯიბრის ელემენტი, რომელიც ხელს უწყობს დიდ აქტივობას, სხვადასხვა მოტორული და ნებაყოფლობითი თვისებების გამოვლენას (სიჩქარე). , მოხერხებულობა, გამძლეობა, დამოუკიდებლობა). ამით ისინი მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან უსასრულო თამაშებისგან.

ამ ტიპის თამაშები შეიძლება ითამაშონ ბმულებად, გუნდებად დაყოფის გარეშე, როდესაც თითოეული ბავშვი, თავისთვის თამაშობს, ცდილობს მაქსიმალურად შეასრულოს დავალება. ამ თამაშების თამაში ასევე შესაძლებელია ბმულებად, გუნდებად დაყოფით, სადაც საერთო შედეგი დამოკიდებულია თითოეული მოთამაშის ოსტატობაზე, გამომგონებლობაზე და მთელი რგოლის მონაწილეთა მოქმედებების კოორდინაციაზე.

5. დამოუკიდებელი ჯგუფიწარმოადგენს სპორტული ხასიათის თამაშებს: ბადმინტონს, თამაშებს, როგორიცაა კალათბურთი, ფრენბურთი, ფეხბურთი და ა.შ. ეს თამაშები იყენებს ტექნიკის მარტივ ელემენტებს და სპორტული თამაშების წესებს, რომლებიც ხელმისაწვდომი და სასარგებლოა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის და აუცილებელი იქნება ამ ტიპის ვარჯიშისთვის. თამაშები უფროს ასაკში.

გარე თამაშების მრავალფეროვნების წყალობით შესაძლებელია ბავშვის განვითარებაზე მიზანმიმართული და მრავალმხრივი ზემოქმედება.

მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ფუნქციებია თამაშის წესები. ისინი ხელმისაწვდომია ყველაზე მარტივ თამაშებშიც კი. წესები ქმნის როლის შესაბამისად მოქმედების აუცილებლობას: რაც შეიძლება სწრაფად გაექეცი მძღოლს, ხტომა ადვილად და მაღლა, როგორც კურდღლები ან ბურთები და ა.შ. მარტივი წესების დანერგვა გარე თამაშებში აწყობს და ასწავლის ბავშვებს, ასწავლის მათ. იმოქმედონ ერთობლივად, დაუმორჩილონ თავიანთი სურვილები ძირითადი წესებიდაუთმეთ მეგობარს, დაეხმარეთ ერთმანეთს. თუ წესები არ დაიცავთ, თამაში კარგავს თავის მნიშვნელობას, წყვეტს ბავშვებისთვის საინტერესოს.

მათ ორგანიზაციაში გარე თამაშები ყველაზე ხშირად კოლექტიურია, მათ შეუძლიათ 2-დან 25-მდე ბავშვის გაერთიანება. კოლექტიური თამაშები განსაკუთრებით ღირებულია საგანმანათლებლო თვალსაზრისით. თანატოლების გუნდში თამაში მნიშვნელოვანი პირობაა მოძრაობებისა და ქცევის კოორდინაციის უნარის აღზრდისთვის სხვა ბავშვების მოძრაობებთან და ქცევასთან, იპოვონ ადგილი სვეტში, წრეში, სხვებში ჩარევის გარეშე, სწრაფად შეიცვალოს. მოათავსეთ სიგნალზე. სათამაშო მოედანიან დარბაზში და ა.შ.

გარე თამაშები ბავშვებს ერთმანეთთან კომუნიკაციის ფართო შესაძლებლობას აძლევს. თამაშებში ყალიბდება და ვლინდება მათი ურთიერთობები, დამოკიდებულება სხვადასხვა საავტომობილო ამოცანებთან და ა.შ. ხშირად თამაშებში ბავშვები წარმოთქვამენ ლექსებს, რითმების დათვლას, რაც ხელს უწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას.

თამაში უხსოვარი დროიდან არის ადამიანის თანამგზავრი. პროგრესულმა რუსმა მეცნიერებმა - მასწავლებლებმა, ჰიგიენისტებმა (P.F. Lesgaft, A.P. Usova და მრავალი სხვა) გამოავლინეს თამაშის როლი, როგორც აქტივობა, რომელიც ხელს უწყობს ხარისხობრივ ცვლილებებს ბავშვის ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებაში, რაც მრავალმხრივ გავლენას ახდენს ფორმირებაზე. მისი პიროვნება.

ბავშვის დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გარე თამაშები. ისინი განიხილება, როგორც ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალება და მეთოდი. ყოფნა მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტიფიზიკური აღზრდა, გარე თამაში ამავდროულად სამკურნალო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვის ორგანიზმზე. თამაში არის შეუცვლელი საშუალება მოძრაობების გასაუმჯობესებლად; მათი განვითარება ხელს უწყობს სიჩქარის, გამძლეობის, მოძრაობის კოორდინაციის ფორმირებას. მოძრაობების დიდი რაოდენობა ააქტიურებს სუნთქვას, სისხლის მიმოქცევას და მეტაბოლურ პროცესებს. ეს, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს გონებრივ აქტივობაზე.
ასევე დიდია გარე თამაშის როლი ბავშვის გონებრივ აღზრდაში: ბავშვები სწავლობენ წესების დაცვით მოქმედებას, ეუფლებიან სივრცულ ტერმინოლოგიას, შეგნებულად მოქმედებენ შეცვლილ სათამაშო სიტუაციაში და სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. თამაშის დროს აქტიურდება მეხსიერება, იდეები, ვითარდება აზროვნება, წარმოსახვა. ბავშვები სწავლობენ თამაშის მნიშვნელობას, იმახსოვრებენ წესებს, სწავლობენ მოქმედებას არჩეული როლის შესაბამისად, შემოქმედებითად იყენებენ არსებულ საავტომობილო უნარებს, სწავლობენ თავიანთი და თანამებრძოლების ქმედებების ანალიზს. გარე თამაშებს ხშირად ახლავს სიმღერები, ლექსები, რითმების დათვლა, თამაშის დასაწყისი. ასეთი თამაშები ავსებს ლექსიკას, ამდიდრებს ბავშვების მეტყველებას.

ზნეობრივი აღზრდისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს გარე თამაშებსაც. ბავშვები სწავლობენ გუნდურად მოქმედებას, ზოგადი მოთხოვნების დაცვას. ბავშვები თამაშის წესებს კანონად აღიქვამენ და მათი შეგნებული განხორციელება აყალიბებს ნებას, უვითარებს თვითკონტროლს, გამძლეობას, ქმედებების, ქცევის კონტროლის უნარს. თამაშში ყალიბდება პატიოსნება, დისციპლინა, სამართლიანობა. გარე თამაში ასწავლის გულწრფელობას, მეგობრობას.

გარე თამაშებში გაუმჯობესებულია სამყაროს ესთეტიკური აღქმა. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობების სილამაზეს, მათ გამოსახულებას, უვითარდებათ რიტმის გრძნობა. ისინი ეუფლებიან პოეტურ ხატოვან მეტყველებას.

გარე თამაში ამზადებს ბავშვს სამუშაოდ: ბავშვები ქმნიან თამაშის ატრიბუტებს, აწყობენ და ათავსებენ მათ გარკვეული თანმიმდევრობით, აუმჯობესებენ მომავლისთვის აუცილებელ მოტორულ უნარებს. შრომითი საქმიანობა.

თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული უნარების ვარჯიში, მათი კონსოლიდაცია და გაუმჯობესება, არამედ ახლის ფორმირებაც. ფსიქიკური პროცესები, ბავშვის პიროვნების ახალი თვისებები.

ამრიგად, გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, აზროვნების, ღირებული მორალურ-ნებაყოფლობითი და ფიზიკური თვისებების გასავითარებლად.

მობილური თამაშები კლასიფიცირდება შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით:

· ასაკის მიხედვით;

მოძრაობის გაბატონებული ტიპის მიხედვით (თამაშები სირბილით, ხტუნვით, ციგურებით, სროლით და დაჭერით, სროლით);

ფიზიკური თვისებები (მოხერხებულობის, სისწრაფის, გამძლეობის, მოქნილობის განვითარებისთვის);

სპორტის მიხედვით (კალათბურთისკენ მიმავალი თამაშები, თამაშები თხილამურებითა და თხილამურებით, წყალში, ციგა და ციგა, ბადმინტონი, ფეხბურთი, ჰოკეი);

მოთამაშეთა ურთიერთობის საფუძველზე (თამაშები მტერთან კონტაქტით ...);

ორგანიზაციული ფორმით (ფიზიკური აღზრდისთვის, აქტიური დასვენებისთვის, ფიზიკური კულტურისა და ჯანმრთელობისთვის მუშაობისთვის);

· მობილურობით (მცირე, საშუალო და მაღალი მობილურობით - ინტენსივობით) - კლასიფიკაცია M.M. Kontorova, L.N. Mikhailova;

სეზონური (ზაფხული, ზამთარი);

დასაქმების ადგილზე (სპორტული დარბაზისთვის, სპორტული მოედნისთვის, შენობებისთვის, რელიეფისთვის);

სხვათა შორის, მოთამაშეები ორგანიზებულნი არიან: გუნდური და არაგუნდური, სარელეო რბოლის თამაშები.

დარგის სპეციალისტები სკოლამდელი პედაგოგიკაუპირატესობას ანიჭებენ P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky და V.V. Gorinevskaya მიერ შემოთავაზებულ კლასიფიკაციას. მობილური თამაშები იყოფა:

ნაკვეთი ("კატა და თაგვები", "ტყეში დათვთან" ...);

ნაკვეთი (Trappers, Salki…);

თამაშები შეჯიბრის ელემენტებით („ვინ მიირბენს დროშაზე ადრე“, „ვისი ბმული უფრო ადრე აშენდება“);

· ნაკვეთის გარეშე ობიექტების გამოყენებით ("თხილი", "სერეო", "ბეჭდის მსროლელი", "ბებიები" ...);

სახალისო თამაშები, ატრაქციონები ("ჩანთებში სირბილი", "კოვზი ბურთით" ...);

თამაშები სპორტის ელემენტებით (ქალაქები, ბადმინტონი, ჰოკეი, კალათბურთი…).

გარე თამაში ეხება სათამაშო აქტივობის იმ გამოვლინებებს, რომელშიც მოძრაობების როლი.

ნაკვეთითამაშები განსაზღვრავს მოთამაშეთა მოქმედებების მიზანს, თამაშის კონფლიქტის განვითარების ხასიათს. ის არის ნასესხები გარემომცველი რეალობიდან და ფიგურალურად ასახავს მის მოქმედებებს (მაგალითად, ნადირობა, შრომა, სამხედრო, საყოფაცხოვრებო) ან იქმნება სპეციალურად, ფიზიკური აღზრდის ამოცანების საფუძველზე, დაპირისპირების სქემის სახით მოთამაშეთა სხვადასხვა ურთიერთქმედებებთან. . თამაშის სიუჟეტი არა მხოლოდ აცოცხლებს მოთამაშეთა ინტეგრალურ მოქმედებებს, არამედ მიზანმიმართულობას ანიჭებს ინდივიდუალურ ტექნიკას და ტაქტიკის ელემენტებს, რაც თამაშს ამაღელვებელს ხდის.

წესები- სავალდებულო მოთხოვნები თამაშის მონაწილეებისთვის. ისინი განსაზღვრავენ მოთამაშეების ადგილსა და მოძრაობას, განმარტავენ ქცევის ხასიათს, მოთამაშეთა უფლებებსა და მოვალეობებს, განსაზღვრავენ თამაშის მეთოდებს, მისი შედეგების აღრიცხვის მეთოდებსა და პირობებს. ამასთან, არ არის გამორიცხული შემოქმედებითი აქტივობის გამოვლინება, ისევე როგორც მოთამაშეების ინიციატივა თამაშის წესების ფარგლებში.

საავტომობილო მოქმედებები გარე თამაშებში ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება იყოს, მაგალითად, იმიტაციური, ფიგურალურად შემოქმედებითი, რიტმული; შესრულებულია საავტომობილო დავალებების სახით, რომლებიც მოითხოვს სისწრაფის, სიჩქარის, სიძლიერის და სხვა ფიზიკური თვისებების გამოვლინებას. ყველა საავტომობილო მოქმედება შეიძლება შესრულდეს სხვადასხვა კომბინაციებში და კომბინაციებში.

მობილური თამაშები უნდა უზრუნველყოს დივერსიფიცირებული განვითარებაბავშვების საავტომობილო სფერო, ასევე ხელი შეუწყოს მათი გუნდში მოქმედების, სივრცეში ნავიგაციის, თამაშის წესების ან ტექსტის შესაბამისად მოქმედებების შესრულებას მათი უნარების ჩამოყალიბებაში. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია გარე თამაშებისა და სავარჯიშოების გამოყენება, რომლებიც არა მხოლოდ შინაარსით მრავალფეროვანია, არამედ ბავშვების ორგანიზებაში, მოძრაობების კოორდინაციის სირთულეში.

Რა მოთხოვნებიწარუდგენს აღმზრდელს გარე თამაშების არჩევისას?

Ისე, პირველი მოთხოვნა , რომელიც უნდა იხელმძღვანელოს გარე თამაშების არჩევისას, არის თამაშის მოქმედებების შინაარსის შესაბამისობა, წესები ბავშვების ასაკობრივ მახასიათებლებთან, მათ იდეებთან, უნარებთან, მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ცოდნასთან, ახლის სწავლის შესაძლებლობებთან.

ჩვენ უნდა ვეცადოთ, რომ თამაშის სურათები ბავშვებისთვის გასაგები და საინტერესო იყოს. ეს შეიძლება იყოს უკვე ნაცნობი სურათები (კატა, ჩიტი); ადვილია ბავშვებისთვის უცნობი პერსონაჟების გაცნობა სურათის, სათამაშოს, ზღაპრის, წიგნის (დათვი, მელა, კურდღელი და ა.შ.) გამოყენებით. მნიშვნელოვანია, რომ თამაშებში პერსონაჟების მოძრაობები იყოს მრავალფეროვანი, მაგრამ ხელმისაწვდომი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ამიტომ აუცილებელია, რომ მათ კარგად იცნობდნენ იმ პერსონაჟს, რომელსაც ბაძავენ.

ძალიან მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ საავტომობილო ამოცანების მრავალფეროვნება უზრუნველყოფილია არა მხოლოდ იმით, რომ ყოველ თამაშში გამოიყენება ახალი მოძრაობა, არამედ ისიც, რომ რამდენიმე თამაშში ერთი და იგივე მოძრაობა შესრულებულია სხვადასხვა ფორმირებებით და სხვადასხვა სიტუაციებში. ერთ თამაშში მოცემულია ჯგუფურად სიარული, მეორეში - წრეში სიარული, ხელის ჩამორთმევა, მესამე თამაშში ბავშვებს წყვილებად ან მიმოფანტულ სიარულს ასწავლიან. ასევე შეგიძლიათ დივერსიფიკაცია და გაშვება. ბავშვებს შეუძლიათ ირბინონ ერთი მიმართულებით, ყველა მიმართულებით, გაექცნენ მათ, ვინც მათ ადგილებზე დაიჭერს და ა.შ. მოძრაობების შესრულებას სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციებში დიდი მნიშვნელობა აქვს ჩვილების მოძრაობათა კოორდინაციის განვითარებისთვის, მათ სივრცეში ორიენტირებისთვის და ასევე. ხელს უწყობს მათი საქმიანობისა და დამოუკიდებლობის აღზრდას.

მეორე მოთხოვნა - გაითვალისწინეთ, რომ გარე თამაშის პედაგოგიური ეფექტი დიდწილად დამოკიდებულია კონკრეტულ საგანმანათლებლო დავალებასთან მის შესაბამისობაში. იმის მიხედვით, თუ რა უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებას ცდილობს აღმზრდელი ამ მომენტში ბავშვებში, ის ირჩევს თამაშებს, რომლებიც ხელს უწყობენ ამ კონკრეტული უნარების განვითარებას. ასე რომ, თუ უმცროს ჯგუფში მასწავლებელს ემუქრება დავალება, ასწავლოს ბავშვებს გუნდში კოორდინირებული მოქმედება, გადაადგილება დიდ ტერიტორიაზე, მაშინ შეთქმულების თამაშები, როგორიცაა "მზე და წვიმა", "ბეღურები და კატა”, ყველაზე შესაფერისია ამ მიზნით. თუმცა, თუ ამოცანაა ბავშვებში, მაგალითად, წონასწორობის განვითარება, მაშინ ამ შემთხვევაში ყველაზე შესაფერისია სათამაშო სავარჯიშოები "გზაზე", "ნაკადის გავლით" და ა.შ.

მესამე მოთხოვნა - თამაშების არჩევისას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვების ჯგუფის შემადგენლობა. ეს შეიძლება იყოს განსხვავებული ბავშვთა სხვადასხვა დაწესებულებაში. ზოგიერთი ბავშვი წლის დასაწყისში პირველად მოდის ბაღში. ასეთ ბავშვებს ჯერ არ აქვთ თანატოლთა ჯგუფში ერთობლივი მოქმედების უნარი, ზოგი დიდხანს ვერ ეგუება რეჟიმს. საავტომობილო გამოცდილების მიხედვით, ეს ბავშვები განსხვავდებიან ბავშვებისგან, რომლებიც ადრე დადიოდნენ საბავშვო ბაღებში. ამიტომ, წლის დასაწყისში აუცილებელია მცირე რაოდენობის ბავშვებისთვის სათამაშო სავარჯიშოების ორგანიზება, ასევე გარე თამაშები, რომლებიც შინაარსით უფრო მარტივია და არ საჭიროებს მოთამაშეთა მოძრაობების მკაფიო კოორდინაციას.

გასათვალისწინებელია ჯგუფის ზოგადი მდგომარეობაც. თუ ბავშვები აღელვებულები არიან, უმჯობესია ითამაშონ მშვიდი, მჯდომარე თამაში, რომლის წესებიც მათგან გარკვეულ ყურადღებას მოითხოვს. თუ ბავშვები დიდხანს სხედან კლასში, მათ სჭირდებათ აქტიური მოქმედებები. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა აირჩიოთ თამაში, რომელშიც მოძრაობები მრავალფეროვანია, ხშირად იცვლება წესების შესაბამისად.

თამაშის არჩევანი ასევე დამოკიდებულია წელიწადის დროზე, ამინდზე, ტემპერატურაზე (შიდა თუ გარეთ), საბავშვო ტანსაცმელზე, ხელმისაწვდომ აღჭურვილობაზე და ა.შ.

თამაშის არჩევისას უნდა გაითვალისწინოთ დღის რომელ მონაკვეთში ტარდება. გარე თამაშები განსხვავებული ბუნებაუნდა იყოს შერწყმული თამაშებთან და აქტივობებთან, რომლებიც ხდება ყოველდღიურ რუტინაში. დღის ბოლოს, ძილის წინ ცოტა ხნით ადრე, თამაშები უფრო მოდუნებული უნდა იყოს.

ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდი დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უმაღლესი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება პროფესიული განათლება„ფიზიკური კულტურის, სპორტისა და ჯანმრთელობის ეროვნული სახელმწიფო უნივერსიტეტი პ.ფ. ლესგაფტი, პეტერბურგი“

არაოლიმპიური სპორტის ფაკულტეტი

სპორტული თამაშების თეორიისა და მეთოდების კათედრა

მიმდინარე კონტროლი #1

„გარე თამაშების კლასიფიკაცია. შინაარსი, გარე თამაშების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდები სკოლამდელ ბავშვებთან "

Შესრულებული:

მე-3 კურსის სტუდენტი 309 ჯგუფი

კორესპონდენციის ფაკულტეტი

არაყჩეევა ა.ა.

პეტერბურგი

შესავალი

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, აზროვნების, ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების გასავითარებლად. გარე თამაშების ჩატარებისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ რთული, მრავალფეროვანი მეთოდების შეუზღუდავი შესაძლებლობები, რომლებიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას.

გარე თამაშებში გაუმჯობესებულია სამყაროს ესთეტიკური აღქმა. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობის სილამაზეს, გამოსახულებას, რიტმის გრძნობის განვითარებას. გარე თამაშები ამზადებს ბავშვს სამუშაოდ: ბავშვები აწყობენ და აშორებენ ატრიბუტებს გარკვეული თანმიმდევრობით, ასრულებენ მომავალი მუშაობისთვის აუცილებელ მოტორულ უნარებს. ბავშვები ინტერესდებიან თამაშით, რადგან თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში სწავლის მთავარი ფორმაა.

ამ სამუშაოს მიზანი: სკოლამდელ ასაკში გარე თამაშების ორგანიზებისა და ჩატარების შინაარსის, მეთოდების გამოვლენა.

1) გააფართოვეთ გარე თამაშების კლასიფიკაცია, მოიყვანეთ მაგალითები.

2) ჩამოთვალეთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი ჯგუფები, გაამჟღავნეთ ისინი ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

3) დაგეგმეთ 3 გარე თამაში სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

მობილური თამაში ფიზიოლოგიური სკოლამდელი აღზრდის

სკოლამდელი ასაკის გარე თამაშების კლასიფიკაცია

მობილური თამაშები იყოფა ელემენტარულ და რთულად.

ელემენტარული გაყოფა:

1. ამბავი

2. ნაკვეთი

3. სახალისო თამაშები

4. ატრაქციონები

ნარატიულ გარე თამაშებს აქვთ მზა სიუჟეტი და მტკიცედ დაფიქსირებული წესები. სიუჟეტი ასახავს გარემომცველი ცხოვრების ფენომენებს (ადამიანების შრომითი მოქმედებები, მანქანების მოძრაობა, ცხოველების, ფრინველების მოძრაობა და ჩვევები და ა.შ.), თამაშის მოქმედებები ასოცირდება სიუჟეტის განვითარებასთან და როლთან ბავშვი თამაშობს. წესები განსაზღვრავს მოძრაობის დასაწყისს და დასასრულს, განსაზღვრავს მოთამაშეთა ქცევას და ურთიერთობებს და აზუსტებს თამაშის მიმდინარეობას. ნარატიული გარე თამაშები ძირითადად კოლექტიურია (პატარა ჯგუფებში და მთელ ჯგუფში). ამ ტიპის თამაშები გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მაგრამ განსაკუთრებით პოპულარულია ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში.

უშედეგო მობილურ თამაშებს, როგორიცაა ხაფანგები, ტირეები ("ხაფანგები", "რბენები") არ აქვთ შეთქმულება, სურათები, მაგრამ მსგავსია წესების, როლების, ყველა მონაწილის თამაშის მოქმედებების ურთიერთდამოკიდებულების არსებობაზე. ეს თამაშები დაკავშირებულია კონკრეტული საავტომობილო დავალების შესრულებასთან და მოითხოვს ბავშვებისგან დიდ დამოუკიდებლობას, სიჩქარეს, ოსტატობას, სივრცეში ორიენტაციას. სკოლამდელ ასაკში გამოიყენება გარე თამაშები შეჯიბრის ელემენტებით (ინდივიდუალური და ჯგუფური), მაგალითად: „რომელი რგოლი უფრო სავარაუდოა აწყობილი“, „ვინ არის პირველი რგოლი დროშისკენ“ და ა.შ. შეჯიბრის ელემენტები. წაახალისეთ მეტი აქტივობა საავტომობილო ამოცანების შესრულებაში. ზოგიერთ თამაშში („შეცვალეთ თემა“, „ვინ უფრო სწრაფია დროშამდე“) თითოეული ბავშვი თამაშობს თავისთვის და ცდილობს მაქსიმალურად შეასრულოს დავალება. თუ ეს თამაშები იყოფა გუნდებად (სარელეო თამაშები), მაშინ ბავშვი ცდილობს დაასრულოს დავალება, რათა გააუმჯობესოს გუნდის შედეგი.

უშედეგო თამაშები ასევე მოიცავს თამაშებს საგნების გამოყენებით (თხილამურები, სერსო, ბეჭდის სროლა, ბებიები, "ბურთის სკოლა" და ა.შ.). ამ თამაშებში საავტომობილო ამოცანები მოითხოვს გარკვეულ პირობებს, ამიტომ ისინი ტარდება ბავშვების მცირე ჯგუფებთან (ორი, სამი და ა.შ.). ასეთ თამაშებში წესები მიზნად ისახავს ობიექტების განლაგების წესრიგს, მათ გამოყენებას, მოთამაშეთა მოქმედებების თანმიმდევრობას. ამ თამაშებში შეინიშნება შეჯიბრის ელემენტები საუკეთესო შედეგის მისაღწევად.

სახალისო თამაშებში, ატრაქციონები, საავტომობილო დავალებები სრულდება უჩვეულო პირობებიდა ხშირად მოიცავს შეჯიბრის ელემენტს, რამდენიმე ბავშვი ასრულებს საავტომობილო დავალებებს (ჩანთებში სირბილი და ა.შ.), დანარჩენი ბავშვები მაყურებლები არიან.

სახალისო თამაშები, ატრაქციონები მაყურებელს დიდ სიხარულს ანიჭებს.

კომპლექსური თამაშები მოიცავს სპორტულ თამაშებს (ქალაქები, ბადმინტონი, მაგიდის ჩოგბურთი, კალათბურთი, ფრენბურთი, ფეხბურთი, ჰოკეი). სკოლამდელ ასაკში გამოიყენება ამ თამაშების ელემენტები და ბავშვები თამაშობენ გამარტივებული წესებით.

გარე თამაშები ასევე განსხვავდება მოტორული შინაარსით: თამაშები სირბილით, ხტუნვით, სროლით და ა.შ.

ფიზიკური დატვირთვის ხარისხის მიხედვით, რომელსაც თითოეული მოთამაშე იღებს, განასხვავებენ მაღალი, საშუალო და დაბალი მობილურობის თამაშებს.

მაღალი მობილურობის თამაშები მოიცავს ისეთებს, რომლებშიც ბავშვების მთელი ჯგუფი ერთდროულად მონაწილეობს და ისინი ძირითადად აგებულია ისეთ მოძრაობებზე, როგორიცაა სირბილი და ხტომა.

საშუალო მობილურობის თამაშებს უწოდებენ, რომლებშიც მთელი ჯგუფი ასევე აქტიურად მონაწილეობს, მაგრამ თამაშის მოძრაობების ბუნება შედარებით მშვიდია (სიარული, საგნების გავლა) ან მოძრაობას ასრულებენ ქვეჯგუფები.

დაბალი მობილურობის თამაშებში მოძრაობები შესრულებულია ნელი ტემპით, უფრო მეტიც, მათი ინტენსივობა უმნიშვნელოა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი ჯგუფები

1) 1 უმცროსი ჯგუფი

2) 2 უმცროსი ჯგუფი

3) შუა ჯგუფი

4) უფროსი ჯგუფი

5)სკოლისთვის მოსამზადებელი ჯგუფი

სკოლამდელ ბავშვებში გარე თამაშების ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდები, მათი ფიზიოლოგიური მახასიათებლები.

თამაშები შეირჩევა განათლების ამოცანების, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების, მათი ჯანმრთელობის მდგომარეობის, მზადყოფნის შესაბამისად. ასევე გათვალისწინებულია თამაშის ადგილი დღის რეჟიმში, წელიწადის დრო, მეტეოროლოგიური და კლიმატური და სხვა პირობები. ასევე აუცილებელია ბავშვების ორგანიზების ხარისხის, მათი დისციპლინის გათვალისწინება: თუ ისინი საკმარისად არ არიან ორგანიზებულნი, მაშინ ჯერ უნდა აიღოთ დაბალი მობილურობის თამაში და ითამაშოთ წრეში.

ბავშვების სათამაშოდ შეკრება. ბევრი გზა არსებობს ბავშვების სათამაშოდ.

უმცროს ჯგუფში მასწავლებელი იწყებს თამაშს 3-5 ბავშვთან ერთად, დანარჩენები თანდათან უერთდებიან მათ. ზოგჯერ ის რეკავს ზარს ან აიღებს ლამაზ სათამაშოს (კურდღელი, დათვი), მიიპყრობს ბავშვების ყურადღებას და დაუყოვნებლივ რთავს მათ თამაშში.

უფროსი ჯგუფების ბავშვებთან წინასწარ უნდა შეთანხმდეთ საიტზე შესვლამდეც, სად შეიკრიბებიან, რა თამაშს ითამაშებენ და რა სიგნალით დაიწყებენ (სიტყვა, დარტყმა ტამბურში, ზარი. დროშის ტალღა და ა.შ.). უფროს ჯგუფში მასწავლებელს შეუძლია დაავალოს თავის თანაშემწეებს - ყველაზე აქტიურ ბავშვებს შეკრიბონ ყველა თამაშისთვის.

არის კიდევ ერთი ხრიკი: ბავშვების ბმულებად დარიგების შემდეგ, შესთავაზეთ, სიგნალით, შეიკრიბონ დანიშნულ ადგილებში რაც შეიძლება სწრაფად (გაითვალისწინეთ, რომელი ბმული შეიკრიბა უფრო ადრე). აუცილებელია ბავშვების სწრაფად შეგროვება (1-2 წუთი), რადგან ნებისმიერი შეფერხება ამცირებს თამაშისადმი ინტერესს.

შექმენით ინტერესი თამაშის მიმართ. უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა გაზარდოთ ინტერესი თამაშის მიმართ ბავშვებში. შემდეგ ისინი უკეთ ისწავლიან მის წესებს, უფრო მკაფიოდ შეასრულებენ მოძრაობებს, განიცდიან ემოციურ აღზევებას. შეგიძლიათ, მაგალითად, წაიკითხოთ პოეზია, იმღეროთ სიმღერა შესაბამის თემაზე, აჩვენოთ ბავშვებს საგნები, სათამაშოები, რომლებიც შეხვდებით თამაშში. ხშირად შესაძლებელია თამაშამდე მიყვანა კითხვების დასმით, გამოცანების გამოცნობით. კარგ შედეგს იძლევა და მოკლე ისტორია, წაკითხული ან მოთხრობილი პედაგოგის მიერ თამაშის დაწყებამდე.

მოთამაშეთა ორგანიზება, თამაშის ახსნა. თამაშის ახსნისას მნიშვნელოვანია ბავშვების სწორად განთავსება.

მასწავლებელი ყველაზე ხშირად აყენებს უმცროსი ჯგუფის ბავშვებს ისე, როგორც ეს აუცილებელია თამაშისთვის (წრეში).

მას შეუძლია შექმნას უფროსი ჯგუფი ხაზში, ნახევარწრეში, ან შეიკრიბოს მის გარშემო (ფარა)

მასწავლებელი ისე უნდა დადგეს, რომ ყველამ დაინახოს იგი (შედგეს ბავშვებისკენ, ნახევარწრიულად; მათ გვერდით, თუ ბავშვები წრეში არიან შეკრებილი).

უმცროს ჯგუფში ყველა ახსნა კეთდება, როგორც წესი, თავად თამაშის დროს. შეფერხების გარეშე მასწავლებელი ათავსებს და მოძრაობს ბავშვებს, ეუბნება როგორ მოიქცნენ. უფროს ჯგუფებში მასწავლებელი აცხადებს სახელს, ავლენს შინაარსს და განმარტავს წესებს თამაშის დაწყებამდეც კი. თუ თამაში ძალიან რთულია, მაშინ არ არის რეკომენდებული დაუყონებლივ დეტალური ახსნა-განმარტების მიცემა, მაგრამ უმჯობესია ამის გაკეთება: ჯერ აუხსენით მთავარი, შემდეგ კი თამაშის დროს შეავსეთ მთავარი ამბავი დეტალებით. როდესაც თამაში კვლავ ითამაშებს, წესები დაზუსტებულია. თუ თამაში ბავშვებისთვის ნაცნობია, შეგიძლიათ ახსნაში ჩართოთ ისინი. თამაშის შინაარსისა და წესების ახსნა უნდა იყოს ლაკონური, ზუსტი და ემოციური. ამ შემთხვევაში ინტონაციას დიდი მნიშვნელობა აქვს. ახსნით, განსაკუთრებით აუცილებელია თამაშის წესების ხაზგასმა. მოძრაობების ჩვენება შესაძლებელია თამაშის წინ ან თამაშის დროს. ამას, როგორც წესი, თავად მასწავლებელი აკეთებს, ზოგჯერ კი მისი არჩევანის ერთ-ერთი ბავშვი. ახსნას ხშირად ახლავს შოუ: როგორ გადის მანქანა, როგორ ხტება კურდღელი. წარმატებული განხორციელებათამაშები დიდწილად დამოკიდებულია როლების წარმატებულ განაწილებაზე, ამიტომ მნიშვნელოვანია ბავშვების მახასიათებლების გათვალისწინება: მორცხვი, მჯდომარე პირები ყოველთვის ვერ უმკლავდებიან საპასუხისმგებლო როლს, მაგრამ ისინი თანდათან უნდა მიიყვანონ ამას; მეორე მხრივ, ყოველთვის არ შეიძლება პასუხისმგებელი როლების მინდობა ერთსა და იმავე ბავშვებს, სასურველია ყველამ შეძლოს ამ როლების შესრულება.

მცირეწლოვან ბავშვებთან თამაშებში მასწავლებელი პირველად იღებს მთავარ როლს (მაგალითად, კატა თამაშში "ბეღურები და კატა"). და მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვები თამაშს შეეგუებიან, ის ამ როლს თავად ბავშვებს ანდობს. ახსნის დროს კი ნიშნავს მძღოლს და დანარჩენ მოთამაშეებს თავის ადგილზე აყენებს, მაგრამ ამ მიზნით რითმების დათვლაც შეიძლება. ზოგჯერ ისინი, ვინც ლიდერის როლს ასრულებდნენ, თავად ირჩევენ თავის მოადგილეს.

უფროს ჯგუფში ჯერ ახსნიან თამაშს, შემდეგ ანაწილებენ როლებს და ათავსებენ ბავშვებს. თუ თამაში პირველად ითამაშა, მაშინ ამას მასწავლებელი აკეთებს და შემდეგ თავად მოთამაშეები. სვეტებად, ბმულებად, გუნდებად დაყოფისას აუცილებელია ძლიერი ბავშვების დაჯგუფება სუსტებთან, განსაკუთრებით ისეთ თამაშებში, სადაც არის კონკურენციის ელემენტი ("ბურთი მძღოლს", "რელე წრეში"). თქვენ შეგიძლიათ მონიშნოთ სათამაშო მოედანი წინასწარ ან მოთამაშეების ახსნისა და განლაგების დროს. ინვენტარს, სათამაშოებს და ატრიბუტებს, როგორც წესი, არიგებენ თამაშის დაწყებამდე, ზოგჯერ მათ ათავსებენ დანიშნულ ადგილებში და ბავშვები იღებენ თამაშის დროს.

თამაში და მართვა. სათამაშო აქტივობაბავშვებს მასწავლებელი ხელმძღვანელობს. მისი როლი დამოკიდებულია თავად თამაშის ბუნებაზე, ჯგუფის რიცხვობრივ და ასაკობრივ შემადგენლობაზე, მონაწილეთა ქცევაზე: რა ნაკლები ასაკიბავშვებო, მით უფრო აქტიურია მასწავლებელი. უმცროს ბავშვებთან თამაშისას ის მოქმედებს მათთან ერთად, ხშირად თამაშობს მთავარ როლს და ამავე დროს ხელმძღვანელობს თამაშს. შუაში და უფროსი ჯგუფებიაღმზრდელი ჯერ თავად თამაშობს მთავარ როლსაც, შემდეგ კი ბავშვებს გადასცემს. ის ასევე მონაწილეობს თამაშში, როდესაც არ არის საკმარისი წყვილი („იპოვე შენი წყვილი“). აღმზრდელის უშუალო მონაწილეობა თამაშში იწვევს მის მიმართ ინტერესს, ხდის მას უფრო ემოციურს.

მასწავლებელი თამაშის დაწყებისას აძლევს ბრძანებებს ან ხმოვან და ვიზუალურ სიგნალებს: ურტყამს ტამბურს, დოლს, ჩხუბს, მუსიკალურ აკორდს, ტაშის ცემას, ფერად დროშის ქნევას, ხელს. ხმის სიგნალები არ უნდა იყოს ძალიან ხმამაღალი: ძლიერი დარტყმები, მკვეთრი სასტვენები აღაგზნებს პატარა ბავშვებს.

მასწავლებელი აკეთებს მითითებებს როგორც თამაშის დროს, ასევე მის გამეორებამდე, აფასებს ბავშვების ქმედებებს და ქცევას. ამასთან, არ უნდა ბოროტად გამოიყენოთ მოძრაობების არასწორი შესრულების მითითებები: კომენტარებს შეუძლიათ შეამცირონ დადებითი ემოციები, რომლებიც წარმოიქმნება თამაშის დროს. უმჯობესია მითითებების მიცემა პოზიტიურად, მხიარული განწყობის შენარჩუნებით, გადამწყვეტობის, ოსტატობის, მარაზმის, ინიციატივის წახალისება - ეს ყველაფერი ბავშვებს თამაშის წესების ზუსტად დაცვით სურვილს უჩენს.

მასწავლებელი გვთავაზობს, თუ როგორ არის უფრო მიზანშეწონილი მოძრაობის შესრულება, დაჭერა და აცილება (მიმართულების შეცვლა, შეუმჩნევლად გადაცურვა ან გაქცევა „ხაფანგის“ გვერდით, სწრაფად გაჩერება), შეახსენებს, რომ პოეზია უნდა იკითხებოდეს გამოხატულად და არა ძალიან ხმამაღლა. მასწავლებელი აკვირდება ბავშვების ქმედებებს და არ უშვებს ხანგრძლივ სტატიკური პოზებს (ჩაჯმა, ცალ ფეხზე დგომა, ხელების აწევა წინ, მაღლა), რაც იწვევს გულმკერდის შეკუმშვას და სისხლის მიმოქცევის დარღვევას, მონიტორები ზოგადი მდგომარეობადა თითოეული ბავშვის კეთილდღეობა. მასწავლებელი არეგულირებს ფიზიკურ აქტივობას, რომელიც თანდათან უნდა გაიზარდოს. თუ, მაგალითად, თამაშის პირველ დროს, ბავშვებს ეძლევათ 10 წამის განმავლობაში სირბილის უფლება, შემდეგ, როდესაც ის განმეორდება, დატვირთვა ოდნავ იზრდება; მეოთხე გამეორებაზე აღწევს ზღვრულ ნორმას, ხოლო მეხუთე ან მეექვსე კლებულობს. დატვირთვა შეიძლება გაიზარდოს მოძრაობის ტემპის შეცვლით.

დიდი მობილურობის თამაშები მეორდება 3-4 ჯერ, უფრო მშვიდი - 4-6 ჯერ. პაუზა გამეორებებს შორის 0.3-0.5 წუთი. პაუზის დროს ბავშვები უფრო მსუბუქ სავარჯიშოებს ასრულებენ ან ტექსტის სიტყვებს ამბობენ. მთლიანი ხანგრძლივობაგარე თამაში თანდათან იზრდება 5 წუთიდან ახალგაზრდებში 15 წუთამდე უფროსებში.

თამაშის დასასრული და შეჯამება.

უმცროს ჯგუფებში მასწავლებელი ამთავრებს თამაშს წინადადებით, გადავიდნენ უფრო მოდუნებული ხასიათის სხვა აქტივობებზე.

უფროს ჯგუფებში შეჯამებულია თამაშის შედეგები: ვინც სწორად შეასრულა მოძრაობები, გამოიჩინა ოსტატობა, სისწრაფე, გამომგონებლობა, გამომგონებლობა, იცავდა წესებს, გადაარჩინა თანამებრძოლები. მასწავლებელი ასახელებს მათაც, ვინც წესები დაარღვია და თანამებრძოლებში ხელი შეუშალა. ის აანალიზებს, როგორ მოახერხა თამაშში წარმატების მიღწევა, რატომ დაიჭირა „ხაფანგმა“ ზოგს სწრაფად, ზოგმა კი – არასოდეს.

თამაშის შედეგების შეჯამება უნდა მოხდეს საინტერესო და გასართობი გზით, რათა შემდგომ ჯერზე უკეთესი შედეგების მიღწევის სურვილი გაგიჩნდეს. ყველა ბავშვი უნდა იყოს ჩართული თამაშის განხილვაში. ეს ასწავლის მათ თავიანთი ქმედებების ანალიზს, იწვევს უფრო შეგნებულ დამოკიდებულებას თამაშის წესების და მოძრაობების შესრულების მიმართ. შერეულ ჯგუფში თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგიის თავისებურებები. ამ ჯგუფში თამაშების თამაში შესაძლებელია როგორც ერთდროულად ყველასთან, ასევე ცალ-ცალკე პატარა და უფროსი ასაკის ბავშვებთან. თუ თამაში ერთად მიმდინარეობს, მაშინ ის შეირჩევა ორივე ბავშვის ძლიერი მხარეების მიხედვით. მთავარი როლიშესრულებულია უფროსი ბავშვების მიერ. მასწავლებელი არეგულირებს ფიზიკურ აქტივობას, ამცირებს მას უმცროსი ბავშვებისთვის. სეირნობისას ცალკე ტარდება უფრო რთული თამაშები უფროს ბავშვებთან.

გამოყენებული თამაშების მაგალითები:

1 უმცროსი ჯგუფი

ჩიტები ბუდეებში

სამიზნე. ასწავლეთ ბავშვებს სიარული და სირბილი ყველა მიმართულებით, ერთმანეთთან შეჯახების გარეშე; ასწავლეთ მათ სწრაფად იმოქმედონ აღმზრდელის სიგნალზე, დაეხმარონ ერთმანეთს.

აღწერა. ბავშვები სხედან ოთახის კუთხეებში მოთავსებულ სკამებზე. ეს ბუდეებია. აღმზრდელის სიგნალით, ყველა ჩიტი მიფრინავს ოთახის შუაში, იფანტება სხვადასხვა მიმართულებით, იჯდა, საჭმელს ეძებს, ისევ დაფრინავს, ხელ-ფრთებს აქნევს. აღმზრდელის სიგნალზე "ჩიტები, ბუდეებში!" ბავშვები უბრუნდებიან თავიანთ ადგილებს.

განხორციელების ინსტრუქციები. მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ფრინველის ბავშვები იმოქმედონ სიგნალზე, გაფრინდნენ ბუდიდან რაც შეიძლება შორს და დაბრუნდნენ მხოლოდ ბუდეში. ბუდებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ იატაკზე დადებული დიდი რგოლები, ხოლო მიდამოში შეიძლება იყოს მიწაზე დახატული წრეები, რომლებშიც ბავშვები იჯდებიან. მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს სირბილის დროს იყვნენ ყურადღებიანები, გზა დაუთმონ მათკენ მიმავალებს, რომ არ შეეჯახონ; ასწავლის ბავშვებს ბუდებიდან გადმოხტომას (ჰუპი).

შუა ჯგუფი

"კურდღლის კონცერტი"

თამაშის მიზანი: მოძრაობის ძირითადი ტიპების სწავლება, დისციპლინისა და ყურადღების განვითარება.

თამაშის აღწერა: ბავშვები "კურდღლები" ასრულებენ მოძრაობებს ტექსტის შესაბამისად.

კურდღლები მთელი ბანდა ხტება ერთმანეთის მიყოლებით

ხევის პირას ორ ფეხზე.

ყველას ართობს ხტუნვით.

ხტომა-ხტუნვა, ხტუნვა-ხტომა.

ისინი ოსტატურად ურტყამდნენ დასარტყამს: მიბაძეთ დარტყმებს

ტრა-ტა-ტა, ტრა-ტა-ტა. ბარაბანი (პალმები).

და შემდეგ, ასე თეატრალური,

მუსიკალურ ციმბალებში მიბაძეთ ციმბალებზე დაკვრას.

მოხვდა: ding-la-la. ყველას გულიდან მხიარული.

თამაშის წესები: ნახტომები სრულდება ორ ფეხზე.

შენიშვნა: ინსტრუქტორი აღნიშნავს ბავშვებს, რომლებიც უკეთ ხტებოდნენ, არ ავიწყდებათ ყველა ბავშვის ქება, ქმნის დადებით ემოციებს.

უფროსი ჯგუფი:

Sly Fox

ამოცანები: ბავშვებში გამძლეობის განვითარება, დაკვირვება. ივარჯიშეთ სწრაფ სირბილში აცილებით, წრეში აშენებაში, დაჭერაში.

აღწერა: მოთამაშეები დგანან წრეში ერთმანეთისგან ერთი ნაბიჯის მანძილზე. წრის გარეთ მელას სახლი დახატულია. მასწავლებელი ეპატიჟება მოთამაშეებს თვალების დახუჭვისკენ, ატრიალებს წრეს ბავშვების ზურგს უკან და ამბობს: „მე ვაპირებ ტყეში ეშმაკს ვეძებო და წითელი მელა!”, ეხება ერთ-ერთ მოთამაშეს, რომელიც მზაკვარი მელა ხდება. შემდეგ მასწავლებელი ეპატიჟება მოთამაშეებს გაახილონ თვალები და ყურადღებით დააკვირდნენ, რომელი მათგანია მზაკვარი მელა, თუ ის თავს რამეს დაუთმობს. მოთამაშეები გუნდში 3-ჯერ ეკითხებიან, ჯერ ჩუმად, შემდეგ კი უფრო ხმამაღლა: "ცბიერი მელა, სად ხარ?". სანამ ყველა ერთმანეთს უყურებს. მზაკვარი მელა სწრაფად მიდის წრის შუაში, ხელს ასწევს მაღლა, ამბობს "აქ ვარ". ყველა მოთამაშე იფანტება საიტის გარშემო და მელა იჭერს მათ. დატყვევებული მელა მას სახლში მიჰყავს ხვრელში.

წესები: მელა იწყებს ბავშვების დაჭერას მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მოთამაშეები გუნდში 3-ჯერ იკითხავენ და მელა იტყვის "მე აქ ვარ!" თუ მელა ადრე გასცემდა თავს, მასწავლებელი ახალ მელას ნიშნავს. მოედნიდან გავარდნილი მოთამაშე დაჭერულად ითვლება.

ვარიანტები: არჩეულია 2 მელა.

სკოლამდელ ბავშვებთან გარე თამაშების ჩატარებისას, უნდა გახსოვდეთ ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. ჩვენ ვიყენებთ მხოლოდ ხმოვან ბრძანებებს. მასალის სიუჟეტი-შოუს ახსნა. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ P.F. Lesgaft თვლიდა, რომ თამაში არის სავარჯიშო, საიდანაც ბავშვი ემზადება სიცოცხლისთვის.

ბიბლიოგრაფია

1. ლუტკოვა, ნ.ვ. გარე თამაშების შინაარსი სხვადასხვა ფიზიკური აღზრდის კლასებში, სპორტულ და რეკრეაციულ ფიზიკურ კულტურაში. სასწავლო სახელმძღვანელო /ნ.ვ. ლუტკოვა, ლ.ნ. მინინა, ი.გ. ფეიგელი, იუ.მ. მაკაროვი; ეროვნული სახელმწიფო უნივ. კულტურა, სპორტი და ჯანმრთელობა მათ. პ.ფ. ლესგაფტი, სანკტ-პეტერბურგი. - პეტერბურგი, 2012 წ.

2. ხუხლაევა დ.ვ., „ფიზიკური აღზრდის მეთოდოლოგია სკოლამდელ დაწესებულებებში“, მ., 1984 წ.

3. Fopel K. თამაშები ბავშვებთან // სკოლამდელი განათლება 2005 No7

4. http://pedagogy.ru/

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ფორმირება საავტომობილო ფუნქციებიდა ბავშვის ფიზიკური თვისებები. გარე თამაში, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის საშუალება, მისი გავლენა სხეულის ყველა სისტემის აქტივობაზე, მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებაზე. თამაშის პედაგოგიური მართვა.

პრეზენტაცია, დამატებულია 07/02/2012


მოზარდის მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების არსებითი მახასიათებელი. ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისკოლის ასაკი. ფიზიკური კულტურაროგორც საზოგადოების ზოგადი კულტურის ნაწილი. რეკომენდაციები ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბებისთვის სპორტული აქტივობების პროცესში.

ნაშრომი, დამატებულია 30/09/2014


ნებაყოფლობითი თვისებების სტრუქტურა და კლასიფიკაცია, მათი მნიშვნელობა სპორტულ ვარჯიშში. ანდერძის ასაკობრივი მახასიათებლების მახასიათებლები. სპორტსმენების ემოციურ-ნებაყოფლობითი ვარჯიშის სისტემა. ფიზიკური აღზრდის პროცესში პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარების მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 15.11.2010


6-7 წლის ბავშვების ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების მახასიათებლები. სკოლამდელ ბავშვებში ფიზიკური თვისებების და მოტორული უნარების განვითარების მეთოდოლოგია. გარე თამაშების გამოყენებაზე დაფუძნებული სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური თვისებების განვითარების პროგრამის შემუშავება.

ნაშრომი, დამატებულია 09/06/2015


უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური თვისებების განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური არსი. საავტომობილო გამოცდილების, სისწრაფე-სიძლიერის თვისებების და გამძლეობის დაგროვება და გამდიდრება ბავშვებში. კლასში სხვადასხვა სახის გარე თამაშების გამოყენება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 06/10/2014


ფიზიკური აღზრდის ცნების არსი. მობილური თამაშის მახასიათებლები. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის დონის იდენტიფიცირება გარე თამაშების საშუალებით. განვითარება გაიდლაინებისკოლამდელ ასაკში კვლევის პრობლემაზე.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 25/05/2015


ცნობილი მასწავლებლები ბავშვების ცხოვრებაში გარე თამაშის მნიშვნელობის შესახებ. მოზარდების (13-15 წლის) გარე თამაშების მახასიათებლები და კლასიფიკაცია. თამაშის მეთოდოლოგია. გარე თამაშები: თამაშის არჩევა და მისთვის ადგილის მომზადება. გუნდური თამაშები.

რეზიუმე, დამატებულია 26/12/2007


გარე თამაშების როლი და მნიშვნელობა სკოლის მოსწავლეების ფიზიკური გაუმჯობესებისთვის. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების ანატომიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებები. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებში ფიზიკური თვისებების განვითარებისათვის სხვადასხვა გარე თამაშების ჩატარების მეთოდოლოგია.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 05/07/2011


ზოგადი კონცეფციანების შესახებ. ნებაყოფლობითი თვისებების კლასიფიკაცია, მათი განათლება ფიზიკური ვარჯიშების დაუფლების, სპორტული აღჭურვილობისა და ტაქტიკის სწავლების პროცესში. სპორტსმენების ინტელექტუალური მომზადება. ნებაყოფლობითი ძალისხმევის დამახასიათებელი ნიშნები, მათი მნიშვნელობა სპორტში.

რეზიუმე, დამატებულია 01/06/2015


ფიზიკური აქტივობის როლი და ინტელექტუალური მუშაობის გონივრული კომბინაცია სავარჯიშოებთან თანამედროვე ადამიანის ეფექტურობის შესანარჩუნებლად. პროფესიულ-გამოყენებითი ფიზიკური მომზადების არსი, მისი მნიშვნელობა ზნეობრივი და ნებაყოფლობითი თვისებების აღზრდაში.

8. თანამედროვე ტექნოლოგიები fv ბავშვები.

9. ფ.ვ.დოშკ-ების თეორიისა და მეთოდოლოგიის ძირითადი ცნებები.

10. TiMfv-ის კავშირი სხვა დისციპლინებთან.

11. სწავლების პრინციპები დოშკ-ს ნატ. მაგ.

12. ფიზიკური ვარჯიშების კლასიფიკაცია და მახასიათებლები (ფუ).

13. ფიზიკური აღზრდის პრობლემა რუსი მეცნიერების ნაშრომებში.

14. სპორტული ვარჯიშის გამოყენება ბავშვების ფიზიკური პოტენციალის გასაუმჯობესებლად.

15. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური განვითარების შინაარსი ბელორუსის რესპუბლიკის სკოლამდელი აღზრდის სასწავლო გეგმაში.

17. მოტორიკის ფორმირება. საავტომობილო მოქმედების ვარჯიშის ეტაპები

18. ბავშვებისთვის სიარულის და სირბილის სწავლების ტექნიკა და მეთოდოლოგია.

19. ნახტომების შესრულების ტექნიკა.

20. ბავშვებს სროლის სწავლება.

21, 22. დოშკის ცოცვის, ცოცვის სწავლების ტექნიკა და მეთოდოლოგია.

23. ბალანსი და მისი ფორმირების მეთოდები უმცროს ბავშვებში. და უფროსი. დოშკ-ე ასაკი

24. სასტარტო პოზიციების გამოყენება ზოგადი განვითარების ვარჯიშებში.

25. მოთხოვნები ორუ კომპლექსის მიმართ.

27. ტექნიკა, რომელიც ააქტიურებს გონებრივ და მოტორულ აქტივობას ორუს დროს.

29. უსაფრთხოების საფუძვლები ბავშვების მიერ ფიზიკური ვარჯიშის შესრულებისას.

30. გარე თამაშების ღირებულება.

31. გარე თამაშების კლასიფიკაცია.

32, 34. პიის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდები სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

33. გარე თამაშების ცვალებადობა.

36. დოშკ-ების ცურვის სწავლებაზე მუშაობის პირობები და მეთოდები.

37. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თხილამურების სწავლების პირობები და მეთოდები.

38. ბავშვების სრიალის სწავლების ტექნიკა და მეთოდები.

39. ფიზიკური აღზრდის სპორტული აქტივობების მშენებლობის სპეციფიკა.

40. უმარტივესი ტურიზმი საბავშვო ბაღში.

41. სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის შინაარსი ფიზიკურ დარგში. კულტურა.

42. მოტორული შესაძლებლობების გამოვლენის თავისებურებები. საკონტროლო სავარჯიშოები ფკ.

43. სიმულატორების გამოყენება დოუში.

44. სიჩქარისა და გამძლეობის განვითარება.

45. ოსტატობისა და სიძლიერის განვითარება.

46. ​​სკოლამდელი აღზრდის თვითშეგნებისა და თვითშეფასების განვითარება.

47. სკოლამდელი აღზრდის შემოქმედების განვითარების პედაგოგიური ტექნოლოგია Wed-you ფიზიკური. კულტურა.

48. ბავშვებში საავტომობილო საქმიანობის მოტივების განათლება.

49. ფიზიკური აღზრდა. ჩატარების ფორმების მრავალფეროვნება.

50. ბავშვების ორგანიზების გზები ფიზიკური ვარჯიშის შესრულებისას.

51. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების პედაგოგიური ანალიზი.

52. დილის ვარჯიშები. შესავალი, ძირითადი და დასკვნითი ნაწილების შინაარსი.

53. მოთხოვნები დილის ვარჯიშებისთვის. დილის კომპლექსის მშენებლობა. ტანვარჯიში.

54. შინაარსი ფიზიკური. ვარჯიშები ტანვარჯიშში ძილის შემდეგ.

55. გარე თამაშები და ფიზიკური. სასეირნო ვარჯიშები.

56. ფიზიკური აღზრდის ოქმის საჭიროება დუ.

57. ფიზიკური აღზრდის მიზანი და მიზანი. დასვენება.

58. სპორტული დღესასწაული, მისი დანიშნულება.

59. მოტორული აქტივობის მახასიათებლები. მოთხოვნები ბავშვების დამოუკიდებელი საავტომობილო საქმიანობისთვის.

60. მოძრაობების სწავლების მეთოდების ინდივიდუალური შერჩევა ბავშვების ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით.

61. სწავლების მეთოდების ინდივიდუალური შერჩევა ბავშვების ფიზიკური მომზადების დონის გათვალისწინებით.

62. ფსიქომოტორული ნიჭის გამოვლენის მეთოდები.

63. შინაარსი ფიზიკური. ბავშვების აღზრდა ფსიქომოტორული ნიჭის ნიშნებით.

64. ფსიქომოტორული ნიჭის ნიშნების მქონე ბავშვების მახასიათებლები.

65. პოზისა და ფეხის შეფასება.

66. ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დეფორმაციების კორექცია.

67. ბავშვების მოტორული აქტივობის შესწავლა დროისა და დაკვირვების მეთოდით.

68. სკოლამდელი აღზრდის აღზრდის ფიზიკური ვარჯიშის განსაზღვრა ფიზიკური თვისებების განვითარების დონით, მოტორული უნარების ჩამოყალიბებით.

69. ფიზიკური აქტივობის ფიზიოლოგიური მრუდის აგება.

70. ფიზიკური აღზრდის ზოგადი და მოტორული სიმკვრივის გამოთვლა.

71. შენობის სანიტარიული და ჰიგიენური მდგომარეობა, საიტი. ფიზიკური კულტურის აღჭურვილობა და ინვენტარი საბავშვო ბაღში.

73. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილის დაგეგმვა განათლების ძირითადი პრინციპების დაცვით.

78. სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდის ხელმძღვანელის ძირითადი ფუნქციები.

79. მასწავლებლისთვის აუცილებელი პროფესიული ცოდნა და უნარ-ჩვევები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში ფიზიკური აღზრდის ორგანიზებისთვის.

80. ბავშვების ფიზიკური განვითარების შეფასება ზოგადად მიღებული მეთოდების მიხედვით.

31. გარე თამაშების კლასიფიკაცია.

გარე თამაშები ქმნის სიხარულის ატმოსფეროს და, შესაბამისად, ქმნის ჯანმრთელობის გაუმჯობესების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების ყველაზე ეფექტურ კომპლექსურ გადაწყვეტას.

თამაშის შინაარსის გამო აქტიური მოძრაობები ბავშვებში დადებით ემოციებს იწვევს და აძლიერებს ყველა ფიზიოლოგიურ პროცესს.

სათამაშო მოედანზე არსებული სიტუაციები, რომლებიც მუდმივად იცვლება, ბავშვებს ასწავლის საავტომობილო უნარებისა და უნარების სათანადო გამოყენებას, რაც უზრუნველყოფს მათ გაუმჯობესებას. ფიზიკური თვისებები ბუნებრივად ვლინდება - რეაქციის სიჩქარე, ოსტატობა, თვალი, წონასწორობა, სივრცეში ორიენტაციის უნარები და ა.შ.

წესების დამორჩილებისა და სიგნალზე სათანადო რეაგირების აუცილებლობა აწესრიგებს და აწესრიგებს ბავშვებს, ასწავლის მათ ქცევის კონტროლს, ავითარებს ინტელექტს, მოტორულ ინიციატივას და დამოუკიდებლობას.

გარე თამაშები აფართოებს ბავშვების ზოგად ჰორიზონტს, ასტიმულირებს ცოდნის გამოყენებას ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, ადამიანის ქმედებებზე, ცხოველთა ქცევაზე; ლექსიკის შევსება; გააუმჯობესოს გონებრივი პროცესები.

ამრიგად, გარე თამაშები მრავალმხრივი განვითარების ეფექტური საშუალებაა.

კლასიფიკაციამობილური თამაშები. პრაქტიკული გამოყენების მოხერხებულობისთვის, თამაშები კლასიფიცირებულია. არის ელემენტარული გარე თამაშები და სპორტული თამაშები - კალათბურთი, ჰოკეი, ფეხბურთი და ა.შ. გარე თამაშები - თამაშები წესებით. საბავშვო ბაღში ძირითადად გამოიყენება ელემენტარული გარე თამაშები. ისინი გამოირჩევიან მოტორული შინაარსით, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ძირითადი მოძრაობა, რომელიც დომინირებს თითოეულ თამაშში (თამაშები სირბილით, ხტუნვით და ა.შ.).

ფიგურალური შინაარსის მიხედვით, გარე თამაშები იყოფა ნაკვეთად და უსასრულოდ. სიუჟეტური თამაშები ხასიათდება როლებით მათ შესაბამისი მოტორული მოქმედებებით. სიუჟეტი შეიძლება იყოს ფიგურალური ("დათვი და ფუტკარი", "კურდღელი და მგელი", "ბეღურები და კატა") და პირობითი ("Craps", "თხუთმეტი", "Running").

უსასრულო თამაშებში („იპოვე მეწყვილე“, „ვისი ბმული უფრო სწრაფად აშენდება“, „მოიფიქრე ფიგურა“) ყველა ბავშვი ასრულებს ერთსა და იმავე მოძრაობებს. სპეციალური ჯგუფიმრგვალი ცეკვის თამაშების გაკეთება. გადიან სიმღერის ან ლექსის ქვეშ, რაც მოძრაობებს სპეციფიკურ ელფერს ანიჭებს.

საკონკურსო ტიპის თამაშები გამოირჩევა თამაშის მოქმედებების ბუნებით. ისინი ასტიმულირებენ ფიზიკური თვისებების აქტიურ გამოვლინებას, ყველაზე ხშირად სისწრაფეს.

დინამიური მახასიათებლების მიხედვით გამოირჩევა დაბალი, საშუალო და მაღალი მობილურობის თამაშები.

საბავშვო ბაღის პროგრამა, გარე თამაშებთან ერთად, მოიცავს სათამაშო სავარჯიშოებს, მაგალითად, „დააგდე ქინძისთავი“, „ჩაჯექი წრეში“, „გადაასწრო ჰოოპ“ და ა.შ. მათ არ აქვთ წესები ზოგადად მიღებული გაგებით. მოთამაშეების ინტერესი გამოწვეულია ობიექტების მიმზიდველი მანიპულაციებით. სახელწოდებებიდან გამომდინარე საკონკურსო ტიპის ამოცანები („ვინ დაარტყამს უფრო ზუსტად“, „ვისი რგოლი ბრუნავს“ და ა.შ.), გარდა კონკურენტულისა, ასევე სანახაობრივი ეფექტი აქვს. ისინი პატარებს სათამაშოდ მიჰყავთ.

32, 34. პიის ორგანიზებისა და ჩატარების მეთოდები სხვადასხვა ასაკობრივ ჯგუფში.

AT 1 მლ. გრ.თამაშები ითამაშა მარტივი და ხელმისაწვდომი სიუჟეტით. თამაშების გმირებს კარგად იცნობენ ბავშვები (კატა, თაგვები, ჩიტები). მოძრაობების განვითარების მართვა აქ ხორციელდება ნაკვეთის, კატის საშუალებით. მთლიანად დამოკიდებულია აღმზრდელის შემოქმედებითობაზე. თამაშის დროს ზრდასრული ცდილობს დააინტერესოს ბავშვები, აჩვენოს მათ მოძრაობის სქემა, ასწავლოს მათ მოქმედებას სიგნალზე, დაემორჩილონ მარტივ წესებს. მასწავლებელი თავად ასრულებს მთავარ როლებს, აკეთებს ამას ემოციურად და ფიგურალურად.

მლ-ში. გრ. PI. განსხვავდება მარტივი შეთქმულებით და მარტივი წესებით, მაგრამ კატის მოძრაობებით. ისინი ირთვებიან, ხდებიან უფრო მრავალფეროვანი (აძვრებიან კუბზე, ხტუნდებიან და იღებენ სათამაშოს და ა.შ.) ბავშვებს თამაში უნდა ასწავლონ. მასწავლებელი თამაშობს ბავშვებთან ერთად, ერთდროულად ასრულებს მთავარ და მეორეხარისხოვან როლს, აკონტროლებს მოთამაშეთა განლაგებას, მათ ურთიერთობებს, მოტორული მოქმედებების წარმოსახვით შესრულებას, ასწავლის ბავშვებს ერთად მოქმედებას. თანდათან მასწავლებელი ასწავლის ბავშვებს სათამაშო და საპასუხისმგებლო როლების შესრულებას (როლის მინიჭებისას აუცილებელია წესრიგის გათვალისწინება). როდესაც ბავშვები თამაშობენ სავარჯიშოს. მასწავლებელი განმარტავს და აჩვენებს მას, იმ მომენტებზე საუბარი, კატა. უმრავლესობისთვის უქმნის პრობლემებს.

Საშუალო ასაკითამაშების უმეტესობას აქვს დეტალური ნაკვეთები, რომლებიც განსაზღვრავს მოძრაობების შინაარსს და მოთამაშეებს შორის ურთიერთობის ხასიათს. მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს კატაში თამაშებს. პერსონაჟების მოქმედებები შეესაბამება რეალობას. PI სიუჟეტის ჩატარებისას მასწავლებელი ბავშვებს ეუბნება მის სახელს, ადგენს შინაარსს, ხაზს უსვამს თამაშის წესებს, ხაზს უსვამს თითოეული პერსონაჟის მოქმედებების მნიშვნელობას და მახასიათებლებს, აჩვენებს მოძრაობებს, კატას. შეიძლება პრობლემები შეუქმნას მოთამაშეებს. შემდეგ ის ანაწილებს როლებს მოთამაშეებს შორის. სათამაშო ვარჯიშებში იქმნება პირობები გარკვეული შედეგის მისაღწევად. თამაშის დავალებებს („ვინ უფრო სწრაფია“, „ვინ გადააგდებს“ და ა.შ.) ენიჭება კონკურენტული ხასიათი.

PI ბავშვებში უფროსი ასაკი. სიუჟეტის გართობას აღარ აქვს ისეთი დიდი მნიშვნელობა, იზრდება კატების თამაშების რაოდენობა. არ არის სურათები. თამაშების წესები რთულდება, ისინი აყალიბებენ ბავშვს საკუთარი ქცევის კონტროლის უნარს. გამოიყენება ყველა სახის თამაში, მათ შორის, უწყვეტი, სარელეო რბოლის თამაშები. ახსნისას მასწავლებელი თავიდან ბოლომდე ამჟღავნებს მის შინაარსს, შემდეგ კითხვების დახმარებით აზუსტებს წესებს, აძლიერებს პოეტურ ტექსტებს, თუ ისინი თამაშშია, ერთ-ერთ ბავშვს იწვევს მისი შინაარსის გასამეორებლად. ამის შემდეგ ის მიუთითებს მოთამაშეების პოზიციაზე და ანაწილებს როლებს, ნიშნავს მძღოლს, იწვევს ბავშვებს თავად აირჩიონ მძღოლი. თამაშის დროს ის აკონტროლებს ბავშვების ქმედებებსა და ურთიერთობებს, მათ დაცვას თამაშის წესებთან, სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით ზრდის ფიზიკურ აქტივობას.

მეთოდოლოგია. PI ალგორითმი ბავშვებთან უმც.

1) სწორად შეარჩიეთ თამაში, დავალება, ჩატარების პირობები - ჰაერის ტემპერატურის გათვალისწინებით; თუ ზაფხულია, მაშინ არ არის თოვლის ქალი და ა.შ., მასწავლებლის მომზადება: იცოდე თამაშის შინაარსი, ისწავლე პოეტური ტექსტი, ოთახის ჰაერი, სველი წმენდა, განათავსე ბავშვები; მონიშნეთ წამყვანი წესი და მოამზადეთ ატრიბუტები ისე, რომ ლიდერი ბავშვებისგან განსხვავებული იყოს. ბარათის პირობები, წიგნი დაუშვებელია 2) ბავშვების თამაშისთვის შეკრება, ინტერესის გაჩენის საშუალება. Საშუალო ასაკი ინტერესის შესაქმნელად - გამოცანა ყველაზე ხშირად გამოიყენება, დაკვირვება, საუბარი ძველ სამყაროში. საუბარი თამაშის თემაზე, გამოცანა 3) PI-ს ახსნა. უფრო ახალგაზრდა ასაკში მას აქვს ეტაპობრივი ხასიათი, თამაშის მოქმედებების დროს (თამაშის წინასწარი ახსნა არ არსებობს). ამაღლების შუაში. მოკლე სიუჟეტი, კატა. გამოხატავს ძირითად წესებს და მეორეხარისხოვანს, ბავშვები ეტაპობრივად იცნობენ ერთმანეთს. უფროს ასაკში წინასწარ ახსნილი. მოკლედ მონიშნეთ შინაარსი, თანმიმდევრობა. წამყვანი წესები: ა) რა სიგნალით იწყება თამაში, თამაშის დასაწყისში „1,2,3 დაიჭირე ხაფანგი“; ბ) თამაშის ბოლოს წესები თუ დავარტყი ტამბურინს, შეწყვიტო თამაში დასრულდა; გ) რა უნდა გააკეთონ, თუ ხაფანგი დაიჭერს მათ დასაზუსტებელი კითხვების დახმარებით: როგორ ვითამაშოთ „ხაფანგი“ თამაში, რა სიგნალი დავიწყოთ, ნაწიბურის ბოლოს, რა გავაკეთოთ; დაიჭირეს, როგორ შეღებვა? ბავშვებმა უნდა უპასუხონ მასწავლებლის კითხვებს. შემდეგ მლ. აღმ. აღმზრდელი, ახალი თამაშის შემოღებით, ასრულებს საშუალო და დაწყებითის ყველა როლს. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა შეღებოთ, ბავშვმა უნდა დაასრულოს თამაში თავიდან ბოლომდე.ატრიბუტები ნაწილდება დაუყოვნებლივ, ეტაპობრივად ახსნილი. თამაშის მიმდინარეობის მართვა: მასწავლებელი ასრულებს მეორეხარისხოვან როლს (რბენი, ხტუნვა და ა.შ.) და მთავარს. სრულდება ანალიზით, მასწავლებელი აფასებს ყველას დადებითი მხარედა რეფლექსია: ბავშვებო, რა ერქვა ჩვენს თამაშს?