CPR-ის გაჩენის მიზეზები შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად. გონებრივი ჩამორჩენა წინადადება არ არის

როგორ მოვიქცეთ მშობლებთან, თუ ბავშვის სამედიცინო ბარათში ჩანაწერი „გონებრივი ჩამორჩენილობა“ გამოჩნდა. რა თქმა უნდა, საკმარისად ეშინიათ, მაგრამ არ დანებდეთ. ZPR-ის შემთხვევაში მთავარია გაარკვიოთ პრობლემის მიზეზი და გაიგოთ, როგორ უნდა მოგვარდეს იგი. უფრო დეტალურად ჩვენს დღევანდელ მასალაში.

როგორ ამოვიცნოთ?

გონებრივი ფუნქციის დარღვევა - ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი და ინტელექტუალური სფეროების მომწიფების დადგენილი ვადების დარღვევა, ფსიქიკის განვითარების ტემპის შენელება.

შეიძლება თუ არა მშობლებმა თავად იეჭვონ პრობლემა? თუ ბავშვი სამი თვისაა აკლია "" , ანუ მშობლების ხმის და ღიმილის საპასუხოდ არ იწყებს სიარულს და ღიმილს - აუცილებელია პედიატრიულ ნევროლოგთან პაემანზე მისვლა.

რას მიაქცევს ექიმი ყურადღებას? არსებობს გარკვეული ნორმატიული ტერმინები, რომლის მიხედვითაც 1-2 თვეში ბავშვი თვალით უნდა აჰყვეს ჭექა-ქუხილს, 6-7-ზე - იჯდეს, 7-8-ზე - სეირნობა, 9-10-ზე - დგომა, ხოლო წლის ასაკში. ერთი გადადგას პირველი ნაბიჯები. თუ ბავშვის განვითარება არ შეესაბამება სტანდარტებს, ნევროლოგმა შეიძლება შესთავაზოს პრობლემები. კიდევ ერთი შემაშფოთებელი ფაქტორია, თუ ბავშვი უეცრად რეგრესიას განიცდის, ანუ ზოგადად წყვეტს იმის კეთებას, რაც მან უკვე იცოდა, ან აკეთებს ამას ბევრად უარესად, ვიდრე ადრე.

ბავშვი გაიზარდა და მშობლებმა შენიშნეს, რომ ის არასწორად იქცევა თანატოლების მსგავსად, უჭირს კომუნიკაცია, პრობლემები მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებით, უჭირს კონცენტრირება, დახურულია თუ არაკოორდინირებული? ყველა ასეთი გამოვლინებით ექიმს შეუძლია დააფიქსიროს გონებრივი ჩამორჩენილობა, რაც იმას ნიშნავს, რომ დროა გაერკვია, რამ გამოიწვია ეს და მოძებნოს დაავადების გამკლავების გზა.

მოგიწევთ მუშაობა მჭიდრო გუნდში: შემადგენლობაში შედის პედიატრი, ნევროლოგი, მშობლები, ზოგჯერ ლოგოპედი და ბავშვთა ფსიქიატრი. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რამ გამოიწვია განვითარების შეფერხება და გზების პოვნა, რომლითაც ბავშვი თავის თანატოლებს მიაღწევს.

ვოინოვსკაია ირინა ვლადიმეროვნა, პედიატრი ნევროლოგი დობრობუტის ბავშვთა კლინიკის მარცხენა სანაპიროზე, ამბობსფსიქოლოგიური განვითარების შეფერხების მიზეზები შეიძლება იყოს როგორც ბიოლოგიური - ორსულობის პათოლოგიები, ნაადრევი დღე, ტრავმა და ასფიქსია მშობიარობის დროს, დედის ავადმყოფობა ნაყოფის განვითარების ადრეულ სტადიაზე, გენეტიკური კონდიცირება და ბავშვის სოციალურ-გრძელვადიანი შეზღუდვა. სიცოცხლე, არახელსაყრელი პირობებიაღზრდა, ტრავმული სიტუაციები ბავშვის ცხოვრებაში. თუ მშობლებმა შეამჩნიეს ბავშვში არასტაბილური ემოციები, შემეცნებითი აქტივობის დაქვეითება, ბავშვთან მეტყველების აქტივობის ფორმირების პრობლემები, უნდა მიმართოთ ბავშვთა ნევროლოგს, მეტყველების თერაპევტს, ფსიქოლოგს ან ფსიქიატრს. სპეციალისტები შეიმუშავებენ პედაგოგიური და სამედიცინო კორექციარაც ბავშვის განვითარებაზე მშობლების ყურადღების მიქცევასთან ერთად დაეხმარება გონებრივი ჩამორჩენის ნაწილობრივ ან თუნდაც მთლიანად დაძლევას.

როგორ ვლინდება

უმეტესობა ნათელი ნიშანი ZPR-ის ექიმები იძახიან ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მოუმწიფებლობა . ასეთი დაავადების მქონე ბავშვს საკმაოდ რთულია აიძულოს თავი რაიმე გააკეთოს.

შესაბამისად - ყურადღების დარღვევა და კონცენტრაციის შემცირება . ბავშვი ხშირად იფანტება, ძნელია მისი დაინტერესება რაიმე პროცესით.

მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ შეზღუდული ცოდნის პრობლემების გამო, IGR-ის დიაგნოზის მქონე ბავშვებს შეიძლება განიცდიან სივრცეში ორიენტაციის სირთულე , მათთვის პრობლემურია ნაცნობი ობიექტების ახლებურად ამოცნობა.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების თავისებურება ის არის, რომ მათ უკეთ ახსოვს ის, რაც ხედავენ, ვიდრე ის, რაც ისმენენ და ხშირად აქვთ პრობლემები მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებით. სხვადასხვა დონეზე.

ჩამორჩენა შეინიშნება აზროვნებაშიც, მაგალითად, გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს სერიოზული სირთულეები აქვთ სინთეზის, ანალიზის, შედარებისა და განზოგადების საფუძველზე ამოცანების გადაჭრაში.

მიზეზები და სხვა

რა არის დარღვევის მიზეზი ნორმალური განვითარებაბავშვს აქვს?

ეს არის გენეტიკური ფაქტორები და ტვინის მსუბუქი ორგანული დაზიანება ავადმყოფობის გამო (მაგალითად, გრიპის მძიმე ფორმა ან), რიგი ფაქტორები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის განვითარებასთან ჩვილ ასაკში (ანტიბიოტიკების დიდი დოზების ირაციონალური გამოყენება). ორსულობისა და მშობიარობის არახელსაყრელი მიმდინარეობა (ავადმყოფობა, ინტოქსიკაცია, ასფიქსია მშობიარობის დროს).

ნევროლოგიური პრობლემების მქონე ბავშვის ვაქცინაცია ან ასევე შეიძლება გამოიწვიოს ZPR. მაგალითად, გონებრივი ჩამორჩენილობა აღინიშნება თითქმის ყველა ბავშვთა სახლის ბავშვში, ხოლო მათ, ვინც იქ პირდაპირ სამშობიაროდან არ მოხვდა, მაგრამ გარკვეული პერიოდი დედასთან ერთად იმყოფებოდა, ადრე შეძენილი უნარების რეგრესია.

ბევრი ექსპერტი თვლის, რომ გონებრივი ჩამორჩენის მიზეზი სოციალური და პედაგოგიური ფაქტორებია: ოჯახში არასახარბიელო მდგომარეობა, განუვითარებლობა, რთული პირობებიცხოვრება.

ჩვენი დედა - ანუტიკ ყვება: „3 წლის ასაკში გვქონდა ONR, ZRR, ფსევდობულბარული დიზართრია. EEG-მა აჩვენა ტვინის ორგანული დაზიანება, ინტელექტუალური დაქვეითების გარეშე... მისი კოორდინაცია და ფეხების განლაგება სიარულის დროს ოდნავ დარღვეული იყო. მან იმ დროს 5 სიტყვა თქვა, ზმნის გარეშე. სადღაც 3,5 წლიანი ინტენსიური სწავლის შემდეგ ბავშვს სხვა სიტყვები ჰქონდა მარტივი წინადადებები, შემდეგ ამბავი. 5,5 წლის ასაკში დავიწყეთ ნელ-ნელა კითხვის სწავლა და 6 წლის ასაკში ჩემმა შვილმა დაიწყო საფუძვლიანი მომზადება პირველ კლასში შესასვლელად... ახლა ჩვენ პირველკლასელები ვართ, ყველაზე ჩვეულებრივ საბავშვო ბაღში, ახლოს. სახლში, სწავლა კარგია, უკრაინულსაც კი ვითვისებთ, თუმცა სკოლამდე რუსულენოვან ოჯახში გავიზარდე... ინგლისური მაინც ცუდია, მაგრამ მე-3 ენით დატვირთვა ნამდვილად არ მინდა. , ამისთვის. მეხსიერება კარგია, ჩვენ კარგად ვსწავლობთ პოეზიას... ბავშვს მოსწონს გუნდი, მოსწონს, როცა ყველა სასეირნოდ გაჰყავთ, თამაშობენ ყველანაირ თამაშს ქუჩაში ხალხში, მოსწონს სწავლის შემდეგ დარჩენა და სუფრაზე ყველა ერთად სვამს ჩაის და მიირთმევს სენდვიჩებს, უყვარს გაკვეთილების ორგანიზებულად ჩატარება სკოლის შემდგომ პერიოდში. რა თქმა უნდა, იყო მეტყველების დაბინდვა, მსუბუქი დიზართრია, გარკვეული ნევროლოგიური პრობლემები. მაგრამ სანამ ისინი პატარები არიან, პირველ კლასში, კლასელებს ნამდვილად არ ესმით რა ხდება, არ გამოყოფენ მას ამის საფუძველზე, გარდა ამისა, კლასში ჯერ კიდევ ბევრი ჩვეულებრივი ბავშვია, რომლებიც ჯერ კიდევ არ ამბობენ " პ”, ჩურჩული. მაგრამ 2 წელიწადში (3.5-დან 5.5-მდე), გეტყვით, რომ ბავშვმა უზარმაზარი გარღვევა მოახდინა მეტყველების განვითარებაში... ჩვენ გავიარეთ მკურნალობა კიევის მეტყველების ცენტრში. და იქ, მეტყველების თერაპევტთან, მასაჟისტთან და სხვა სპეციალისტებთან კლასების ყოველი კურსი ყოველთვის არის მედიკამენტების მხარდაჭერა. როგორ განვითარდება ყველაფერი შემდგომში, ის თავად არის სიბნელეში .... ვნახოთ ... "

Რა უნდა ვქნა?

მაშ, რა უნდა გააკეთონ მშობლებმა, თუ ექიმებმა აღმოაჩინეს და დაადასტურეს ჩვილში „გონებრივი ჩამორჩენის“ დიაგნოზი?

დიაგნოზის დადგენის შემდეგ სპეციალისტებმა უნდა მიზეზის დადგენა რამაც გამოიწვია განვითარების შეფერხება. ასევე მნიშვნელოვანია იმის გაგება, აქვს თუ არა ბავშვს რაიმე დაკავშირებული პრობლემა, მაგალითად, თუ ბავშვს უჭირს მეტყველების განვითარება, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ მას არ აქვს სმენის პრობლემები.

თუ ექიმი დანიშნავს ბავშვს წამლები რაც პირდაპირ გავლენას მოახდენს მის ფსიქიკაზე, შეეცადეთ აუცილებლად დაინიშნოთ შეხვედრა სხვა სპეციალისტთან, რათა მოისმინოთ არა ერთი, არამედ ორი, სამი ან ხუთი აზრი. ყველაზე ხშირად ექსპერტები თვლიან, რომ გონებრივი ჩამორჩენის შემთხვევაში საკმარისია კომპეტენტური სპეციალისტების სწორი რეაბილიტაცია.

იპოვეთ თქვენს ქალაქში გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზის მქონე ბავშვებთან სამუშაოდ. ადაპტაციის ჯგუფებში, მინი-ბაღებში თუ დამოუკიდებლად მუშაობისას ბავშვი უფრო სწრაფად გაუმკლავდება დაავადებას, მშობლები კი მიიღებენ კვალიფიციურ კონსულტაციებს და შეძლებენ ტრენინგებში მონაწილეობას.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების დახმარების ცენტრის სპეციალისტები განვითარდებიან ინდივიდუალური პროგრამარეაბილიტაცია ბავშვი, რომელიც მიმართული იქნება უშუალოდ დაზარალებული ფსიქიკური პროცესების სტიმულირებაზე.

იმუშავეთ ბავშვთან შემუშავებული რეაბილიტაციის პროგრამის მიხედვით ცენტრის სპეციალისტების მეთვალყურეობის ქვეშ და რაც მთავარია - არ დაკარგოთ კონტაქტი ბავშვთან, დაიჯერეთ მისი განვითარება.

ჩვენი დედა, იულიალი, ეუბნება: „ჩემი აზრით, მთავარია, ბავშვთან კონტაქტი არ დაკარგო, არ მოშორდეს... ხომ ხედავ, კიდევ ორი ​​ჩვეულებრივი შვილი მყავს და კარგა ხანს ვერ მივხვდი, რისი ბრალია. ჩემს შვილთან ერთად... მე უკვე ვიფიქრე, იქნებ მართლა რაღაც სიცივე მაქვს, ან რაღაც... და მერე მივხვდი, რომ ის ცდილობდა მოშორებას, საკუთარ თავში გაყვანას, მაგრამ შენ არ შეგიძლია გაუშვა. ასეთი კონტაქტი ძალიან გვეხმარება ზოგადად ოჯახის, დების, შინაური ცხოველების შენარჩუნებაში - თუმცა ბევრი პრობლემა და შეუსაბამობაა. დიდი ბედნიერება იყო, როცა 3 წლის შემდეგ ჯერ ჩემს გვერდით დაიწყო დასახლება, მერე თქვა "დედა", 5 წლის ასაკში უცებ დაიწყო ჩახუტება... ახლა ზოგჯერ უბრალოდ სინაზის შეტევები აქვს და ყვება როგორ მიხარია, რომ ეს იყო ჩვენთან ერთად და ა.შ. IMHO - ექიმები-სპეციალისტები-მასწავლებლები გვირჩევენ იმას, რაც იციან, მაგრამ ყველაფერი უნდა იქნას გამოყენებული იმის გათვალისწინებით, თუ როგორ გრძნობს დედა. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ჩვენ კარგად ვიგრძნოთ თავი შვილებთან და ისინი ჩვენთან ერთად, ეს არ დაირღვეს. პატიოსნად - გვაქვს მოგზაურობები, კარგი, თბილი ღონისძიებები ყოველთვის რაღაც პროგრესს იძლეოდა. და როდესაც "აშენებს", შვილი საერთოდ არ იძლევა პროგრესს ... ეს ჩემთვის ყველაზე მარტივი და რთულია, ბოდიში ზედმეტი ემოციებისთვის ... "

დარწმუნებული ვართ, თუ დროულად დაიწყებთ ბავშვთან მუშაობას, შეძლებთ მრავალი პრობლემის გადაჭრას და დროთა განმავლობაში ბავშვი გამოჯანმრთელდება და არანაირად არ განსხვავდება თანატოლებისგან!

საბავშვო ბაღშიც კი გამოირჩევიან ბავშვები, რომლებიც განსხვავდებიან თანატოლებისგან. ისინი ჯერ აკეთებენ, შემდეგ ფიქრობენ, ზედმეტად იმპულსურად, ვერ ახერხებენ კონცენტრირებას კონკრეტულ საკითხზე. ბავშვის გონებრივი ჩამორჩენილობა ხასიათდება ჩამორჩენით სასაუბრო მეტყველება, კონცენტრაცია, მოტორული უნარები, აზროვნება, მეხსიერება. არის სწავლის ჩამორჩენა, ქცევის რეგულირება, უკონტროლო ემოციური გამოხტომები.

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს სჭირდებათ სპეციალურად ორგანიზებული განათლება სამედიცინო მხარდაჭერით. ფსიქიატრები ასეთ შეფერხებას მსუბუქ გადახრად მოიხსენიებენ. ბავშვებში ZPR არ ვრცელდება ბავშვის ფსიქიკის ფორმირების უხეში დარღვევებზე, პრობლემა არ არის დაკავშირებული საავტომობილო სისტემის განუვითარებლობასთან, არ უნდა იყოს დაბნეული ან ინვალიდობა.

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის სიმპტომების შესამჩნევად, შეგიძლიათ ყურადღება მიაქციოთ ბავშვის ქცევის ზოგიერთ მახასიათებელს:

• უფროსების დახმარების გარეშე მოსწავლეები არ სწავლობენ სასწავლო გეგმა(წერა, კითხვა, დათვლა);
• უკონტროლო ქცევა, მოუსვენრობა, უყურადღებობა;
• დაგვიანებული გონებრივი, მეტყველების განვითარება;
• უჭირს აზრის სწორად გამოხატვა;
• წაკითხული ან მოთხრობილი ტექსტის ხელახალი შედგენა შეუძლებელია, მხოლოდ ცალკეული ფრაგმენტებია აგებული;
• ნელი აზროვნების პროცესი
• მეხსიერების შესამჩნევი დაქვეითება;
• არ წარმოთქვათ ყველა ასო, ბგერა;
• ასეთი ბავშვები გულუბრყვილოები, პირდაპირები, დამოკიდებულები არიან;
• ხშირად კონფლიქტი თანატოლებთან;
• უჭირს სასკოლო დავალებების, მითითებების აღქმა და შესრულება;
• ზოგიერთი თამაში იწვევს შიშს;
• სუსტი შესრულება;
• სწრაფი დაღლილობა;
• მათ არ შეუძლიათ ორგანიზებულად, ჰარმონიულად თამაში;
• სასწავლო მასალა ისწავლება ნელა;
• ბავშვები არ არიან საკმარისად ცნობისმოყვარეები;
• იმპულსური, გაღიზიანებული;
• ისინი ორიენტირებულია მეორეხარისხოვან წერტილებზე;
• რთულია ამოცანის მთავარი იდეის აღქმა;
• ახასიათებს ფუსფუსობა, აგრესიულობა, გაურკვევლობა, ექსპრესიულობა;
• განწყობის სწრაფი ცვლილება;
• მოითხოვს მუდმივ ყურადღებას და მოწონებას.

გამოავლინეთ განვითარების შეფერხება სკოლამდელი ასაკიშემდეგ საფუძვლებზე:

• ბავშვი 6-8 თვე არ უჭირავს თავი თავისთავად;
• ბავშვი 7-9 თვე არ ტრიალებს;
• 7 თვის შემდეგ თვითონ არ ზის;
• ექვსი თვის განმავლობაში ბავშვი არ ლაპარაკობს, წელიწადნახევრის განმავლობაში - არ წარმოთქვამს მარტივ სიტყვებს ან შრიფტებს (პა, ნა, მა, დიახ, დედა, მამა);
• ბავშვი მუდმივად დადის ფეხის წვერებზე.

Მნიშვნელოვანი! თუ ეს სიმპტომები გამოჩნდება, მიმართეთ პედიატრს, ფსიქიატრს.

განვითარების შეფერხების მიზეზები

ბავშვს სწავლის სირთულეები აქვს სოციალური ადაპტაცია. დააკვირდით არასტაბილურ ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს. პატარებს შეიძლება მივაწეროთ პედაგოგიურად უგულებელყოფილი შემთხვევები, რაც იმაზე მიუთითებს, რომ მიზეზი ბავშვის სოციალურ სტატუსზეა დამოკიდებული.

დედის ორსულობის დროს წარმოქმნილი ZPR-ის შესაძლო მიზეზები:

• წითურა, ჩუტყვავილა;
• ARI, SARS, გრიპი;
• საშვილოსნოსშიდა ინფექციები;
• მძიმე ტოქსიკოზი;
• ალკოჰოლური სასმელების გამოყენება;
• მოწევა;
• დედის კონტაქტი პესტიციდებთან;
• ნაყოფის ჟანგბადის შიმშილი;
• განსხვავებული Rh ფაქტორი მშობლებში.

მშობიარობის შემდგომი ფაქტორები ZPR-ის გამოვლინებისთვის:

• მშობიარობის დროს ბავშვს მიყენებული დაზიანებები;
• ასფიქსია გულმკერდის არეში;
• დღენაკლულ ბავშვს შეიძლება გამოავლინოს გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნები;
• სიყვითლე;
• ტვინის ჩახლართულობა;
• პლაცენტის გაუქმება.

CRA-ს სხვა მიზეზები:

• ყურადღების დეფიციტი;
• მშობლების ფსიქოლოგიური გავლენის ნაკლებობა ბავშვზე;
• პედაგოგიური უგულებელყოფა;
• ცხოვრებისეული აქტივობის შეზღუდვა;
• ოჯახში ჩხუბი, ძალადობა, ალკოჰოლიკები;
• ზედმეტი დაცვა;
• თავის ტრავმა, სიმსივნე;
• ჰიდროცეფალია;
• რაქიტი;
• მენინგიტი;
• ეპილეფსია;
• დაგვიანებული ფიზიკური განვითარება;
• ჭარბი წონა, ქრონიკული დაავადებებიდედები;
• მომავალი დედის ნერვული აშლილობა;
• მემკვიდრეობითობა.

ნეიროფსიქოლოგიურმა გამოკვლევამ გამოავლინა ტვინის ორივე ნახევარსფეროს შუბლის ნაწილების ნელი წარმოქმნა, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ქცევაზე, აზროვნებაზე, ყურადღებასა და მეხსიერებაზე. იგი გამოიხატება აღქმის, მიღებული ინფორმაციის დამუშავების სინელეში. თუ ნევროლოგი აღმოაჩენს დაზიანებას, ის დანიშნავს წამლებს, რომლებიც ააქტიურებენ ტვინის უჯრედების მუშაობას, კოორდინაციას უწევენ ბავშვის აგზნებადობას.

თანამედროვე ბავშვები დახურულები არიან საკუთარ სამყაროში, კომპიუტერული თამაშები უარყოფითად აისახება განვითარებაზე. დროთა განმავლობაში ხდება თანატოლებთან კომუნიკაციის ნაკლებობა, ახალი ნაცნობების შიში. არსებობს ბავშვებთან და უფროსებთან კონტაქტის შიში.

ბავშვის ფსიქიკასთან დაკავშირებული პრობლემები შეიძლება განვითარდეს სმენის, მხედველობის, მეტყველების დეფექტებით. ბავშვი გრძნობს არასრულფასოვნებას, იხურება, წყვეტს კომუნიკაციას, ხდება გაღიზიანებული.

ZPR კლასიფიკაცია

შეზღუდულია გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვების შემეცნებითი, ფიზიკური შესაძლებლობები. მათი ინტელექტი უფრო დაბალია, ვიდრე თანატოლების. ისინი სრულად ვერ ასრულებენ მოთხოვნებს. თამაშები, გარკვეული ინტერესები წინა პლანზე მოდის. ეს ბიჭები განსხვავებულად იქცევიან სხვადასხვა სიტუაციაში.

სომატოგენურ ჯგუფში შედიან სომატური დაავადებების მქონე ბავშვები (ასთმა, გულის დაავადება, თირკმლის უკმარისობა, პნევმონია და სხვ.). წარსული დაავადებებიგავლენას ახდენს ტვინის მუშაობაზე. ბავშვები დიდი დროსაავადმყოფოებში ჩამოსვლა. მათ ახასიათებთ დაბალი შრომისუნარიანობა, უაზრობა, ძლივს ახსოვთ მასალა, აქვთ ზედაპირული ყურადღება, ლეთარგია. ახალი გუნდი რთული აღქმაა, ადეკვატურად რეაგირებს გარემოზე, თავაზიანია, არ იჩენს ინიციატივას.

კონსტიტუციური დაგვიანება დამოკიდებულია მემკვიდრეობაზე. ცენტრალურის დაგვიანებული მომწიფება ნერვული სისტემაიწვევს ფსიქიკურ აშლილობას და ფიზიკურ განვითარებაში შეფერხებას. ამ ბავშვების ქცევა არ შეესაბამება მათ ასაკს. ზოგი ბავშვივით იქცევა, ზოგი ცდილობს აჩვენოს, რომ ზრდასრულია. ბავშვები სპონტანურები არიან, მათ აქვთ არასაკმარისი მეხსიერება, არ აქვთ კონცენტრირებული ყურადღება, არ არიან მგრძნობიარეები, ხშირად კარგი ხასიათი. ისინი ასრულებენ მათთვის საინტერესო დავალებებს.

ფსიქოგენური ხასიათის ZPR ხდება სოციალური და სომატური ხასიათის არახელსაყრელ პირობებში. ამ ჯგუფში შედის მშობლების განათლების უგულებელყოფა, ნაკლებობა ან არარსებობა, ძალადობა, ძლიერი მეურვეობა. პატარებს ახასიათებთ იმპულსურობა, სუსტი ინტელექტი, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა. ბავშვი ხდება ნეიროფსიქიკური, მოუსვენარი, მას სძლევს შფოთვა. ზედმეტი დაცვა იწვევს ნებისყოფის ნაკლებობას, მიზანდასახულობას. თუ ცენტრალურ ნერვულ სისტემასთან დაკავშირებული პრობლემები არ არის, ბავშვი თანდათან ეგუება ყოფნის სასკოლო გარემოს, გადალახავს თანაკლასელებთან კომუნიკაციის ბარიერს.

ცერებრო-ორგანული წარმოშობა განპირობებულია თავის ტვინის და ცენტრალური ნერვული სისტემის დაზიანებით ან ანომალიით, ცერემბრალური დამბლა. დარღვევები გავლენას ახდენს ფსიქიკის ნებისმიერ სფეროზე, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია დაზიანების მასშტაბზე და ფართობზე.

ვინ და როდის ატარებს დიაგნოზს

კომისია ადგენს ბავშვის გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზს. შემადგენლობა: ფსიქოლოგი, ნევროპათოლოგი, მასწავლებელი, ფსიქიატრი, ლოგოპედი, დეფექტოლოგი. დიაგნოზის დასმის დროს ესწრებიან მშობლები, საბავშვო ბაღის ან სკოლის წარმომადგენლები. მათი ამოცანა მოიცავს:

1. მიეცით დასკვნა ან უარყოთ ZPR-ის დიაგნოზი.
2. ბავშვი მოწმდება მის ცოდნაზე. ამოწმებენ კითხვას, წერას, დათვლას, ლოგიკას, ბავშვი პასუხობს გარკვეულ ტესტებს.
3. სპეციალისტები სწავლობენ ბავშვის აღქმას, მეხსიერებას, აზროვნებას, გონებამახვილობას, თვითშეგნებას.
4. კომისია ადგენს სასწავლო პროგრამას, რა კონკრეტული კლასებია საჭირო.

დიაგნოსტიკას უტარდებათ 6 წლამდე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. გარდა ამისა, ექიმმა შეიძლება დანიშნოს ტვინის EEG, MRI, CT სკანირება.

მშობლების ქმედებები გონებრივი ჩამორჩენის შემთხვევაში

ასეთი დიაგნოზი არ არის საბოლოო, ბავშვის განვითარება არ დგას, ის უბრალოდ თავისი ტემპით მიდის. სწავლის პირველი წლები მნიშვნელოვანია პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. ეს არის ძირითადი ცოდნის ჩამოყალიბების დრო, გარშემომყოფებთან ურთიერთობა. დახმარება გულისხმობს ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ კორექტირებას.

ზრდასრულთა მოქმედება:

1. ჩამორჩენილი განვითარება მოითხოვს კომპეტენტურ ფსიქოკორექტირებას, დროულად უნდა დაიწყოთ ვარჯიში. თქვენ არ უნდა დაეყრდნოთ ვინმეს (სკოლას, მასწავლებელს), თქვენ უნდა აიღოთ სიტუაცია კონტროლის ქვეშ.
2. გამასწორებელი კლასი დაგეხმარებათ უფრო სწრაფად შეეგუოთ მას, თანდათან შეისწავლოთ სასწავლო მასალა და დაუმეგობრდეთ თანაკლასელებს.
3. კორექტირების შემდეგ ბავშვი განიკურნება, მზად არის დაბრუნდეს ჩვეულებრივ სკოლაში 5-6 კლასისთვის, ჩამორჩენა შესამჩნევი არ იქნება.
4. სხვადასხვა ექიმთან უნდა წახვიდე. წელიწადში რამდენჯერმე მიმართეთ ნევროლოგს, ფსიქიატრს. გაიაროს მკურნალობის კურსი მითითებების შესაბამისად.
5. თუ სკოლას არ ჰყავს ლოგოპედი, თქვენ თვითონ მოგიწევთ მისი მოძებნა. კვირაში ორჯერ დაესწარით სპეციალისტების გაკვეთილებს, შეასრულეთ დამატებითი დავალებები სახლში.
6. კონსულტაციები, კურსები დეფექტოლოგთან.
7. მასწავლებელთან ერთად შეადგინეთ გეგმა სასწავლო სესიების ხარვეზების ასანაზღაურებლად.
8. აუხსენით ბავშვს ორიენტაცია სივრცეში (სად არის მარცხნივ და სად მარჯვნივ, სეზონები, თვეები, დღეები, გაიგე საათის მიხედვით). კლასები მისცემს შედეგებს, თუ ისინი ჩატარდება თამაშის ფორმა. მოიცავს თამაშებს საავტომობილო უნარებით, მოქმედებებს სავარჯიშოში.
9. პირველად გაკვეთილი გრძელდება 8-15 წუთი, წერა 5 წუთი. შემდეგ ისინი ყურადღებას სხვა გაკვეთილზე აქცევენ. 40 წუთის შემდეგ ისვენებენ: ჭამენ, დარბიან, ხტუნდებიან, ათვალიერებენ სურათებს.
10. შეძლებისდაგვარად დაიქირავეთ მასწავლებლები.

რჩევა! ინტერნეტში ბევრი საგანმანათლებლო თამაში და სავარჯიშოა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის.

რაც უფრო ადრე მოზარდები ყურადღებას აქცევენ ბავშვის ჩამორჩენას, მით უფრო სწრაფად მოვა გამოჯანმრთელება.

თუ ექიმი ჩათვლის, რომ აუცილებელია მედიკამენტური მკურნალობა, მაშინ დანიშნავს ნოოტროპული პრეპარატები.

ხშირად მშობლები აკონტროლებენ ბავშვის ყოველ მოძრაობას: აგროვებენ პორტფელს, ასრულებენ მას საშინაო დავალებებს, კვებავენ, აცმევენ. ასეთი გადაჭარბებული მზრუნველობა ართმევს მათ შვილს დამოუკიდებლობას, უნერგავს გაურკვევლობას, ხდის მას უპასუხისმგებლოდ. კონტროლი საჭიროა, მაგრამ სრულიად დამოუკიდებელი მოქმედებების შეზღუდვა შეუძლებელია. მაგალითად, მამა ეკითხება: „რა გაკვეთილები ჩატარდა? რომელი თემით დაიწყებთ? რა ჩადეთ პორტფელში? მაჩვენე შენი წაკითხული წიგნი? ასეთი კითხვები აყალიბებს ბავშვში პასუხისმგებლობის გრძნობას, უბიძგებს დამოუკიდებელ ქმედებებს, ეხმარება გადაწყვეტილების დამოუკიდებლად მიღებაში.

მძიმე დატვირთვა ამცირებს ბავშვის შრომისუნარიანობას, აღინიშნება ლეთარგია, გაღიზიანება, აგრესია, განწყობის ცვლილება. გაზრდილი დატვირთვებიუჭირს შესრულება, ბავშვი ნერვიულობს, ღელავს, კარგავს საკუთარი თავის რწმენას.

დისფუნქციურ ოჯახებში შეიმჩნევა გულგრილობა, დამთმობი დამოკიდებულება და სადაც მშობლები ძალიან დაკავებულები არიან, პრობლემას ვერ ხედავენ. ასაკთან ერთად, სიტუაცია იწყებს გამოვლენას, მოზარდები აშინებენ ქამრებით, მანჟეტებით, გამოდიან სხვადასხვა გზებისასჯელი. მომავალში, ეს იწვევს შეუქცევად შედეგებს.

Რა უნდა ვქნა?

1. რაც არ უნდა რთული იყოს, ვერ გაჩერდები, დანებდები, გაკვეთილები დროთა განმავლობაში შედეგს გამოიღებს. შეაქეთ თქვენი შვილი ყოველი წარმატებული გადაწყვეტილების, მცირე მიღწევებისთვის.
2. დაეხმარეთ ბავშვს, თუ ის დახმარებას ითხოვს.
3. შექმენით ოჯახში დადებითი მიკროკლიმატი. მეტი დრო გაატარეთ ერთად.
4. შვილის (ქალიშვილის) ნდობის გასაჩინებლად, დაარწმუნეთ იგი წარმატებაში, აუხსენით: თქვენ უბრალოდ უნდა გააკეთოთ ძალისხმევა.
5. გაუღვიძეთ სწავლის სურვილი, დაიცავით ყოველდღიური რუტინა.
6. მოერიდეთ ზედმეტ მუშაობას.
7. მიეცით მეტი დამოუკიდებლობა: მიეცით საშუალება ჭამოს, ჩაიცვას, დაკეცოს ნივთები, გაასწოროს საწოლი, გარეცხოს ჭურჭელი.
8. დახმარება.
9. სასეირნოდ აჩვენეთ სხვადასხვა ფორმები, ფერები, დათვალეთ საგნები. მაგალითად: „რა ღირს მანქანები? რა ფერის არიან? შეგიძლიათ მაჩვენოთ მანქანა, დიდი და პატარა?
10. სხეულებრივ-ემოციური კონტაქტი: ჩახუტება, კოცნა.
11. დააკვირდით ბავშვის მდგომარეობას ადრეული ასაკი.
12. გაიარეთ კონსულტაცია პედიატრთან.

თქვენ უნდა სთხოვოთ ის ვარჯიშები, რომლებსაც ბავშვს შეუძლია.

რჩევა! თუ ქალაქში არის სასჯელაღსრულების ცენტრი საგანმანათლებლო დაწესებულების, ჯობია ბავშვს იქ მივცეთ.

სტუდენტების რაოდენობა გამოსასწორებელი კლასიჩვეულებრივ სკოლასთან შედარებით, მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს თითოეულ მოსწავლეს. მასწავლებლებს აქვთ გამოცდილება ასეთ ბავშვებთან. ღირს მოთმინება, ბავშვს ვერ აშორებ, ის დაიხურება და აღარ იქნება რაიმეს გამოსწორების საშუალება.

პირველ რიგში, მოდით გავიგოთ, რა არის გონებრივი ჩამორჩენილობა (MPD). მკაცრად რომ ვთქვათ, თანამედროვეში საერთაშორისო კლასიფიკაციარუსეთში მიღებული დაავადებები, ასეთ დიაგნოზს ვერ შევხვდებით. მაგრამ ეს არ ნიშნავს რომ ის არ არსებობს, უბრალოდ DPD იყოფა სხვადასხვა სათაურებად (მაგალითად, მეტყველების და ენის განვითარების დარღვევები, განვითარების სწავლის დარღვევები, მოტორული განვითარების დარღვევები, შერეული სპეციფიკური გონებრივი განვითარების დარღვევები) და შედის განყოფილებაში. სახელწოდებით „ფსიქოლოგიური განვითარების დარღვევები“. თუმცა, მოხერხებულობისთვის, ყველა ეს რთული სათაური ხშირად იცვლება სამი ასოთი - ZPR. მაშ, ღირს ამ შემოკლების შიში?

მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ გონებრივი ჩამორჩენა (MPD) მიეკუთვნება გონებრივი განვითარების მსუბუქი გადახრების კატეგორიას და შუალედურ ადგილს იკავებს ნორმასა და პათოლოგიას შორის. ZPR ხასიათდება მრავალი დარღვევის შექცევადობით, ე.ი. გააზრებული რეაბილიტაციით და მაკორექტირებელი სამუშაოებით, ბავშვის განვითარების პროგნოზი შედარებით ხელსაყრელია.

არსებობს პირველადი და მეორადი გონებრივი ჩამორჩენილობა. პირველადი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს, როგორც წესი, არ აქვთ განვითარების ისეთი მძიმე დარღვევები, როგორიცაა გონებრივი ჩამორჩენა, მეტყველების, სმენის, მხედველობის, საავტომობილო სისტემის თანდაყოლილი განუვითარებლობა. მეორადი CRA(დაყოვნება გამოწვეულია მხედველობის ან სმენის თანდაყოლილი განუვითარებლობით). აქ ვისაუბრებთ პირველადი შეფერხების შესახებ.

როგორც წესი, ეს ბავშვები უმთავრეს სირთულეებს განიცდიან სოციალურ (განსაკუთრებით სასკოლო) ადაპტაციასა და სწავლაში, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მოუმწიფებლობის გამო. ეს არის ის, ვინც არის ZPR– ის ყველაზე ნათელი ნიშანი: ბავშვისთვის ძალზე რთულია ნებისყოფის ძალისხმევა საკუთარ თავზე, აიძულოს თავი გააკეთოს რაიმე. თავის მხრივ, მოუმწიფებლობა იწვევს ყურადღების პრობლემებს (მაგ., არასტაბილურობა, კონცენტრაციის დაქვეითება, ყურადღების გაფანტულობა). ხშირად ყურადღების დარღვევებს თან ახლავს მოტორული და მეტყველების აქტივობის გაზრდა. ეს ერთად იწვევს აღქმის, მეხსიერების დარღვევას, სწორი დასკვნების გამოტანის სირთულეებს. მაგალითად, ბავშვს შეიძლება უჭირდეს ნაცნობი საგნების ამოცნობა უჩვეულო კუთხიდან (მაგალითად, ბავშვი ვერ ცნობს ერთმანეთზე დახატული საგნების კონტურებს), უჭირს თუნდაც მოკლე ლექსების სწავლა და მათი დავიწყება. სწრაფად. და ცხადია, რომ მისი ცოდნა მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ იქნება არასაკმარისი და შეზღუდული.

გონებრივი ჩამორჩენილობა შეიძლება იყოს მსუბუქიდან მძიმემდე. თუმცა, ყველა ტიპის ZPR დამახასიათებელია შემდეგი ნიშნები: მოტორული უნარების განვითარების შეფერხება, მეტყველება, სირთულეები ნორმების ათვისებაში სოციალური ქცევაემოციური მოუმწიფებლობა, ინდივიდუალური ფსიქიკური ფუნქციების არათანაბარი განვითარება და, საბოლოოდ, ყველაზე მნიშვნელოვანი ამ დარღვევების შექცევადი ხასიათია.

ზე მსუბუქი ხარისხიდაგვიანებით, ასაკთან დაკავშირებული უნარების შეძენა ოდნავ ჩამორჩება ზოგადად მიღებულ სტანდარტებს და ჩამორჩენა კომპენსირდება სპეციალისტების მხრიდან მცირე ძალისხმევით. ხშირად, ყველა საჭირო მაკორექტირებელი სამუშაოს შესრულება თავად მშობლებს შეუძლიათ.

ზე საშუალო ხარისხიბავშვის მიერ ასაკთან დაკავშირებული საავტომობილო და მეტყველების უნარების, ემოციური რეაქციების, მშვენიერი მოტორული უნარების ჩამოყალიბება, კომუნიკაციური ურთიერთქმედების გაუმჯობესება უფრო მნიშვნელოვნად შეფერხებულია. გარდა ამისა, ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს შესამჩნევი სირთულეები როგორც უფროსებთან, ასევე ბავშვებთან ურთიერთობისას. ამ შემთხვევაში, განვითარებაში ჩამორჩენის კომპენსაციისთვის, გაცილებით მეტი დროა საჭირო, მშობლების ძალისხმევა, ასევე სპეციალისტების სავალდებულო მონაწილეობა.

გამოხატული ხარისხით, ასაკთან დაკავშირებული უნარების შეძენის ჩამორჩენა მნიშვნელოვანია: ასეთი ბავშვები ძალიან გვიან იწყებენ სიარულს, სისუფთავის უნარები მოგვიანებით ყალიბდება და ა.შ. მნიშვნელოვან ჩამორჩენასთან ერთად აღინიშნება სომატური მდგომარეობის სხვადასხვა დარღვევა - კუნთების ტონუსის ნაკლებობა, ჰიდროცეფალიის და ცერებრალური ჰიპერტენზიის ნიშნები და ა.შ. აქ საჭიროა ექიმების, მეტყველების პათოლოგიის და ფსიქოლოგის დახმარება.

გონებრივი ჩამორჩენის პირველი ნიშნები შეიძლება შესამჩნევი იყოს ძალიან ადრეულ ასაკში (2,5 წლამდე). თუმცა ის ვლინდება დაგვიანებულ მომწიფებაში საავტომობილო ფუნქციებიამიტომ, როგორც წესი, ამ ასაკში საუბრობენ ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხებაზე.

როდესაც ბავშვი 2,5-3 წელს მიაღწევს, შესაძლებელი ხდება გონებრივი ჩამორჩენისთვის დამახასიათებელი ძირითადი ნიშნების იდენტიფიცირება (მოტორული უნარების განვითარების შეფერხება, მეტყველება, სოციალური ქცევის ნორმების ათვისების სირთულეები; ემოციური მოუმწიფებლობა, არათანაბარი განვითარება). ამიტომ, ZPR ჩვეულებრივ დიაგნოზირებულია, როგორც დიაგნოზი, დაწყებული სამი წლის ასაკიდან. მაგრამ ყოველთვის არის ნიუანსი, ზოგისთვის ეს დიაგნოზი შეიძლება ადრე დაისვას, ზოგისთვის მოგვიანებით. როცა ბავშვი უმცროსს მიაღწევს სკოლის ასაკიასეთი დიაგნოზი ან მოხსნილია (რაც უფრო ხშირად ხდება) ან გადაიხედება.

ჩვეულებრივ ყურადღებიანი მშობლები 2-3 წლის ასაკში ისინი ამჩნევენ, რომ „რაღაც არასწორია“ მათი ბავშვის განვითარებაში. და ჩნდება კითხვა: "ღირს თუ არა სპეციალური რჩევის მოძიება?" პასუხი აშკარაა: რა თქმა უნდა, ასეა. მაშინაც კი, თუ ბავშვს აქვს მცირე შეფერხება, კვალიფიციური სპეციალისტები გვირჩევენ, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ მასთან, შესთავაზებენ შესაძლო საგანმანათლებლო მიდგომებს და, საჭიროების შემთხვევაში, რეკომენდაციას უწევენ სპეციალურ კლასებს ან სპეციალიზებულ სკოლამდელ/სასკოლო დაწესებულებას.

უპირველეს ყოვლისა, თუ ეჭვი გაქვთ გონებრივი ჩამორჩენილობის შესახებ, მშობლებმა უნდა მიმართონ ნევროლოგს და ფსიქიატრს, რათა დაზუსტდეს დიაგნოზი, დაადგინონ დაგვიანების ხარისხი, ასევე შესაძლო მიზეზები და დანიშნონ მკურნალობა და საჭიროების შემთხვევაში დამატებითი გამოკვლევები (მაგალითად, ელექტროენცეფალოგრამები). . შემდეგი სპეციალისტი, რომელსაც მივა, არის დეფექტოლოგი. ის დაგეხმარებათ აირჩიოთ ყველაზე შესაფერისი აქტივობები ან შექმნათ პროგრამა თქვენს შვილთან ერთად გაკვეთილებისთვის სახლში. თუ მეტყველების პრობლემები გაქვთ, ასევე უნდა მიმართოთ ლოგოპედს. ნუ დაივიწყებთ ფსიქოლოგს, მისი ამოცანები მოიცავს ბავშვთან მუშაობას ემოციური და ნებაყოფლობითი უმწიფრობის დასაძლევად და აქტივობებში გაცნობის მიზნით (მაგალითად, პროცესში ბავშვი სწავლობს ამოცანების ინსტრუქციების მოსმენას და ანალიზს და ა.შ.), გააფართოვოს მისი ჰორიზონტებს და ასევე ეხმარება მშობლებს ბავშვთან ეფექტური ურთიერთობის დამყარებაში.

გონებრივი ჩამორჩენის ზოგიერთი ბავშვი არ არის მზად სკოლისთვის. მათ არ აქვთ პირადი და ინტელექტუალური მზაობა სასკოლო სწავლებისთვის, არის ცოდნისა და წარმოდგენების ნაკლებობა მათ გარშემო არსებულ სამყაროზე, ასევე საგანმანათლებლო უნარების არასრულყოფილება პროგრამული სასკოლო მასალის დაუფლებისთვის. ასეთი ბავშვები სპეციალური დახმარების გარეშე ვერ ითვისებენ დათვლას, კითხვას და წერას. მათთვის ასევე რთულია სკოლაში მიღებული ქცევის ნორმებისა და წესების სისტემატური დაცვა. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე დაწყებითი კლასების მოსწავლეები სწრაფად იღლებიან, განსაკუთრებით ინტენსიური ინტელექტუალური დატვირთვით. საგანმანათლებლო მასალის ათვისების სუბიექტურმა სირთულეებმა შეიძლება გამოიწვიოს მასწავლებლის დავალებების შესრულებაზე უარის თქმა როგორც კლასში, ასევე სახლში. ამიტომ, სანამ ბავშვი სკოლაში გაგზავნიან „კარგი“ ან „ძლიერი“ პროგრამით, მშობლებმა უნდა შეაფასონ მომავალი პირველკლასელის შესაძლებლობები, რათა სკოლა ბავშვისთვის წამებად არ იქცეს.

კიდევ ერთხელ მინდა აღვნიშნო, რომ გონებრივი ჩამორჩენა არ არის წინადადება. ბავშვის განვითარების საჭიროებებისა და მახასიათებლების სწორი მიდგომით და გაგებით, ZPR საკმაოდ გადალახულია. ხშირად გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს ეს დიაგნოზი არ აქვთ სწავლის დასაწყისში და საკმაოდ წარმატებით ადაპტირდებიან როგორც სკოლაში, ასევე ზრდასრულ ასაკში.

ზოგჯერ მოსწავლეებს უჭირთ სწავლება და აღზრდა და მთავარი მიზეზიამას ემსახურება ინდივიდის გონებრივი განვითარების ნორმისგან განსხვავებით, დეფექტოლოგიაში „გონებრივი ჩამორჩენილობა“ (ZPR). ყოველ მეორე ქრონიკულად დაბალი მიღწევების მქონე ბავშვს აქვს ZPR.

დაავადების არსი

IN ზოგადი ხედიამ მდგომარეობას ახასიათებს აზროვნების, მეხსიერების, აღქმის, ყურადღების, მეტყველების, ემოციურ-ნებაყოფლობითი ასპექტის ნელი განვითარება. გონებრივი და შემეცნებითი შესაძლებლობების შეზღუდვის გამო ბავშვი ვერ ახერხებს წარმატებით შეასრულოს საზოგადოების მიერ დაკისრებული ამოცანები და მოთხოვნები. პირველად ეს შეზღუდვები აშკარად ვლინდება და ამჩნევენ უფროსებს, როდესაც ბავშვი სკოლაში მოდის. მას არ შეუძლია აწარმოოს სტაბილური მიზანმიმართული აქტივობა, მასში დომინირებს სათამაშო ინტერესები და თამაშის მოტივაცია, ხოლო გამოხატული სირთულეებია ყურადღების განაწილებისა და გადართვისას. ასეთ ბავშვს არ შეუძლია გონებრივი ძალისხმევა და დაძაბვა სერიოზული ამოცანების შესრულებისას, რაც სწრაფად იწვევს სკოლაში ჩავარდნას ერთ ან რამდენიმე საგანში.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე მოსწავლეების კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლის სირთულეების საფუძველია არა ინტელექტუალური უკმარისობა, არამედ გონებრივი მუშაობის დაქვეითება. ეს გამოიხატება კოგნიტურ ამოცანებზე გრძელვადიანი კონცენტრაციის სირთულეებში, სწავლის პერიოდში აქტივობის დაბალ პროდუქტიულობაში, გადაჭარბებულ აურზაურში ან ლეთარგიაში და ყურადღების გადატანის დარღვევებში. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს აქვთ დეფექტის თვისობრივად განსხვავებული სტრუქტურა, ბავშვებისგან განსხვავებით, მათი დარღვევით არ არის მთლიანობა გონებრივი ფუნქციების განუვითარებლობაში. გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები უკეთ იღებენ უფროსების დახმარებას და შეუძლიათ ნაჩვენები გონებრივი ტექნიკის ახალ, მსგავს ამოცანაზე გადატანა. ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების ყოვლისმომცველი დახმარება, რაც მოიცავს სწავლისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას, გაკვეთილებს ყრუ-მუნჯთა მასწავლებელთან, ფსიქოლოგთან, წამლის თერაპიასთან ერთად.

განვითარების შეფერხებას აქვს მემკვიდრეობით განსაზღვრული ფორმა. ამ ტიპის გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის დამახასიათებელია ფიზიკის და ამავდროულად ფსიქიკის ჰარმონიული მოუმწიფებლობა, რაც ჰარმონიული ფსიქოფიზიკური ინფანტილიზმის არსებობაზე მიუთითებს. ასეთი ბავშვის განწყობა ძირითადად დადებითია, ის სწრაფად ივიწყებს შეურაცხყოფას. ამასთან, მოუმწიფებელი ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს გამო, საგანმანათლებლო მოტივაციის ფორმირება არ მუშაობს. ბავშვები სწრაფად ეჩვევიან სკოლას, მაგრამ არ იღებენ ქცევის ახალ წესებს: აგვიანებენ გაკვეთილზე, თამაშობენ გაკვეთილებზე და მეზობლებს რთავენ მერხში, რვეულებში წერილებს ყვავილებად აქცევენ. ასეთი ბავშვი არ ყოფს ქულებს "კარგად" და "ცუდად", მას უხარია, რომ მათ რვეულში აქვს.

ბავშვი სწავლის დაწყებიდანვე იქცევა დაჟინებით წარუმატებელ მოსწავლედ, რისთვისაც არსებობს მიზეზები. მოუმწიფებელი ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროდან გამომდინარე ასრულებს მხოლოდ იმას, რაც მის ინტერესებთან არის დაკავშირებული. და ამ ასაკის ბავშვებში ინტელექტუალური განვითარების მოუმწიფებლობის გამო, გონებრივი ოპერაციები, მეხსიერება, მეტყველება საკმარისად არ არის ჩამოყალიბებული, მათ აქვთ იდეების მცირე მარაგი სამყაროსა და ცოდნის შესახებ.

კონსტიტუციური ZPR-ისთვის პროგნოზი ხელსაყრელი იქნება მიზნობრივი პედაგოგიური ზემოქმედებით ხელმისაწვდომი თამაშის ფორმით. განვითარების კორექტირებაზე მუშაობა და ინდივიდუალური მიდგომა მოხსნის ზემოთ ჩამოთვლილ პრობლემებს. თუ სწავლის მეორე კურსზე დაგჭირდებათ ბავშვების დატოვება, ეს მათ არ აზიანებს, ისინი ადვილად მიიღებენ ახალ გუნდს და უმტკივნეულოდ შეეგუებიან ახალ მასწავლებელს.

ამ ტიპის დაავადების ბავშვები ჯანმრთელ მშობლებს აჩენენ. განვითარების შეფერხება ხდება წინა დაავადებების გამო, რომლებიც გავლენას ახდენენ ტვინის მუშაობაზე: ქრონიკული ინფექციებიალერგია, დისტროფია, მუდმივი ასთენია, დიზენტერია. თავდაპირველად ბავშვს ინტელექტი არ ურღვევდა, მაგრამ ყურადღების გაფანტვის გამო სწავლის პროცესში არაპროდუქტიული ხდება.

სკოლაში გონებრივი ჩამორჩენის ამ ტიპის ბავშვებს ადაპტაციაში სერიოზული სირთულეები აქვთ, ახალ გუნდს დიდხანს ვერ ეგუებიან, ბეზრდებათ და ხშირად ტირიან. ისინი არიან პასიურები, უმოქმედოები და ინიციატივის ნაკლებობა. ისინი ყოველთვის თავაზიანნი არიან უფროსებთან, ადეკვატურად აღიქვამენ სიტუაციებს, მაგრამ თუ მათ არ ექნებათ სახელმძღვანელო გავლენა, ისინი დეზორგანიზებულები და უმწეოები იქნებიან. ასეთ ბავშვებს სკოლაში უჭირთ სწავლა, რაც გამოწვეულია მიღწევის მოტივაციის დაქვეითებით, შემოთავაზებული ამოცანებისადმი ინტერესის არარსებობით, არსებობს მათი განხორციელების სირთულეების გადალახვის უუნარობა და სურვილი. დაღლილობის დროს ბავშვის პასუხები დაუფიქრებელი და აბსურდულია, ხშირად ხდება აფექტური დათრგუნვა: ბავშვებს ეშინიათ არასწორი პასუხის გაცემის და ამჯობინებენ გაჩუმდეს. ასევე, ძლიერი დაღლილობისას იზრდება თავის ტკივილი, მადა იკლებს, ჩნდება ტკივილები გულთან, რასაც ბავშვები სირთულეების შემთხვევაში საბაბად უარს ამბობენ მუშაობაზე.

სომატოგენური გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს სჭირდებათ სისტემატური სამედიცინო და საგანმანათლებლო დახმარება. უმჯობესია მათი განთავსება სანატორიუმის ტიპის სკოლებში ან ჩვეულებრივ კლასებში, რათა შეიქმნას სამედიცინო-პედაგოგიური რეჟიმი.

ამ ტიპის გონებრივი ჩამორჩენის ბავშვები გამოირჩევიან ნორმალური ფიზიკური განვითარებით, ისინი სომატურად ჯანმრთელები არიან. კვლევამ აჩვენა, რომ ბევრ ბავშვს აქვს ტვინის დისფუნქცია. მათი გონებრივი ინფანტილიზმის მიზეზი არის სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფაქტორი - აღზრდის არახელსაყრელი პირობები: ერთფეროვანი კონტაქტები და ჰაბიტატი, ემოციური დეპრივაცია (დედობრივი სითბოს ნაკლებობა, ემოციური ურთიერთობები), დეპრივაცია, ცუდი ინდივიდუალური მოტივაცია. შედეგად მცირდება ბავშვის ინტელექტუალური მოტივაცია, ვლინდება ემოციების ზედაპირულობა, ქცევაში დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, ურთიერთობებში ინფანტილიზმი.

ბავშვობის ეს ანომალია ხშირად ყალიბდება დისფუნქციურ ოჯახებში. ასოციალურ-ნებაყოფლობით ოჯახში არ არის ბავშვზე სათანადო მეთვალყურეობა, ნებაყოფლობითობასთან ერთად არის ემოციური უარყოფა. მშობლების ცხოვრების წესის გამო ბავშვს აქვს იმპულსური რეაქციები, უნებლიე ქცევა, ქრება მისი ინტელექტუალური აქტივობა. ეს მდგომარეობა ხშირად ხდება ნაყოფიერი ნიადაგი სტაბილური ასოციალური დამოკიდებულების გაჩენისთვის, ბავშვი პედაგოგიურად უგულებელყოფილია. ავტორიტარულ-კონფლიქტურ ოჯახში ბავშვის ატმოსფერო გაჯერებულია უფროსებს შორის კონფლიქტებით. მშობლები ზემოქმედებენ ბავშვზე დათრგუნვისა და დასჯის გზით, სისტემატიურად აზიანებენ ბავშვის ფსიქიკას. ის ხდება პასიური, დამოკიდებული, დაჩაგრული, გრძნობს გაძლიერებულ შფოთვას.

არ არის დაინტერესებული პროდუქტიული საქმიანობით, აქვს არასტაბილური ყურადღება. მათი ქცევა გამოხატავს მიკერძოებას, ინდივიდუალიზმს ან გადაჭარბებულ თავმდაბლობას და ადაპტირებას.

მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს ინტერესი ასეთი ბავშვის მიმართ, გარდა ამისა, უნდა იყოს ინდივიდუალური მიდგომა და ინტენსიური სწავლება. მაშინ ბავშვები ადვილად შეავსებენ ცოდნის ხარვეზს ჩვეულებრივ სკოლა-ინტერნატში.

ცერებრო-ორგანული ბუნების ZPR

ამ შემთხვევაში პიროვნების განვითარების დარღვევა განპირობებულია ტვინის ფუნქციების ლოკალური დარღვევით. თავის ტვინის განვითარებაში გადახრების მიზეზები: ორსულობის პათოლოგია, მძიმე ტოქსიკოზის ჩათვლით, დედის მიერ დაავადებული ვირუსული გრიპი, ალკოჰოლიზმი და მშობლები, დაბადების პათოლოგიები და დაზიანებები, ასფიქსია, მძიმე ავადმყოფობასიცოცხლის პირველ წელს ინფექციური დაავადებები.

ამ ტიპის გონებრივი ჩამორჩენილობის ყველა ბავშვს აღენიშნება ცერებრალური ასთენია, რომელიც გამოიხატება გადაჭარბებული დაღლილობის, შესრულების დაქვეითების, ცუდი კონცენტრაციისა და მეხსიერების დროს. აზროვნების პროცესები არასრულყოფილია და ასეთი ბავშვების შესრულების მაჩვენებლები ახლოსაა ოლიგოფრენიულ ბავშვებში. ისინი ცოდნას ფრაგმენტულად იძენენ და სწრაფად ივიწყებენ, ასე რომ ბოლოს სასწავლო წელისტუდენტები გადაიქცევიან მუდმივი წარუმატებლობის მქონე ბავშვებად.

ამ ბავშვებში ინტელექტის განვითარებაში ჩამორჩენა შერწყმულია მოუმწიფებელ ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროსთან, რომლის გამოვლინებები ღრმა და უხეშია. ბავშვები დიდხანს სწავლობენ ურთიერთობის წესებს, არ უკავშირებენ მათ ემოციურ რეაქციებს გარკვეული სიტუაცია, უგრძნობი აცდენების მიმართ. მათ თამაში ამოძრავებს, ამიტომ ყოველთვის არის კონფლიქტი „მინდა“ და „მჭირდება“ შორის.

ამ ტიპის გონებრივი ჩამორჩენის ბავშვების ჩვეული პროგრამით სწავლება უშედეგოა. მათ სჭირდებათ სისტემატური კომპეტენტური გამოსწორება და პედაგოგიური მხარდაჭერა.

გონებრივი ჩამორჩენა არის პათოლოგიური მდგომარეობა, რომელიც ვლინდება ბავშვობაში (სასკოლო და სასკოლო ასაკში). სტატისტიკის მიხედვით, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნები უარყოფითად აისახება მოსწავლეთა დაახლოებით 80%-ის მუშაობაზე.

ეს სტატია გეტყვით, რა არის გონებრივი ჩამორჩენილობა ბავშვებში, რატომ ჩნდება მოულოდნელად ასეთი პათოლოგია, რა სიმპტომებს მკურნალობენ ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენილობისთვის, აქვს თუ არა არასასურველი შედეგები გონებრივ ჩამორჩენას, როგორ ვუმკურნალოთ პათოლოგიას და განვახორციელოთ პრევენციული ქმედებები?

გონებრივი ჩამორჩენილობა (MPD) არის პათოლოგია, რომლის დროსაც ბავშვის განვითარება არ აკმაყოფილებს დადგენილ სამედიცინო პარამეტრებსა და სტანდარტებს, რაც უფრო დაბალ დონეზეა. ZPR იწვევს ზოგიერთი კოგნიტური ფუნქციის დარღვევას ბავშვის სხეული. მაგალითად, პიროვნების ისეთი ასპექტები, როგორიცაა ემოციური და გონებრივი სფერო, მეხსიერება და ყურადღება განიცდის.

რატომ არ ვითარდება ყველა ბავშვი ნორმების მიხედვით

ბავშვებში დაგვიანებული გონებრივი განვითარება შეიძლება გამოვლინდეს რამდენიმე მიზეზის გამო.

გენეტიკური მიდრეკილება. თუ, მაგალითად, დაუნის სინდრომით დაავადებულ ბავშვებს უყურებთ, ისინი ყოველთვის უფრო ნელა ვითარდებიან, ვიდრე თანატოლები. ამ პათოლოგიის გამოვლინება შეიძლება იყოს განსხვავებული (როგორც მსუბუქი ხარისხის განვითარების შეფერხება, ასევე უფრო სერიოზული მდგომარეობა - გონებრივი ჩამორჩენა). არსებობს სხვა სახის ქრომოსომული დარღვევები, რომლებიც ძლიერ გავლენას ახდენს ინტელექტის განვითარებაზე ბავშვობადა ბავშვის მიერ ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა.

აუტიზმთან დაკავშირებული პიროვნული დარღვევები. აუტიზმის მქონე ბავშვებს დიდი სირთულეები აქვთ თანატოლებთან ურთიერთობაში. ეს ხდება სამყაროს დარღვეული აღქმის გამო. აუტიზმის ფორმიდან გამომდინარე (მსუბუქი ან მძიმე), ბავშვის ურთიერთობა საზოგადოებასთან ან მკაცრად შეზღუდულია ან თუნდაც შეუძლებელი. ბავშვთა აუტიზმის ბუნება ჯერ კიდევ საკამათოა მრავალ ექსპერტს შორის. არცერთ მეცნიერს არ შეუძლია ცალსახად უპასუხოს, ეკუთვნის თუ არა აუტიზმი გენეტიკურ პათოლოგიებს. ფსიქიკური დაავადება.

დაბადების ტრავმა. თუ ბავშვი ინტრაუტერიული განვითარების დროს განიცდის ჰიპოქსიის მდგომარეობას (ჟანგბადის ქრონიკული ან მწვავე ნაკლებობა), მაშინ ეს უარყოფითად აისახება მისი ტვინის ფუნქციონირებაზე. შედეგად, დაბადების შემდეგ, სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვის ნორმალურ გონებრივ განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემებია.

ორსული ქალის სხეულზე არახელსაყრელი ფაქტორების გავლენა ხდება ბავშვში ZPR-ის გამოჩენის მიზეზი. თუ ქალი საშვილოსნოსშიდა გესტაციის პერიოდში იღებს ძლიერ მედიკამენტებს, მუშაობს სახიფათო წარმოების პირობებში, მოიხმარს ალკოჰოლს, ნარკოტიკებს, ეწევა სიგარეტს ან აწუხებს ინფექციურ დაავადებას, ეს საუკეთესო გავლენას არ მოახდენს მისი არშობილის ფსიქიკურ განვითარებაზე. ბავშვი.

ფსიქიკური ტრავმა. თუ ადრეულ ბავშვობაში ბავშვი განიცდის ძლიერ ემოციური შოკი, მისი ინტელექტუალური განვითარება შეიძლება მნიშვნელოვნად შეანელოს ან თუნდაც შორს „უკან დაიბრუნოს“.

ნაკლებად გავრცელებული მიზეზები

სომატური დაავადებები. მათი გავლენა ბავშვის ინტელექტუალურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობაზე შეიძლება იყოს პირდაპირი და არაპირდაპირი. თუ ბავშვი ბავშვობიდან ხშირად ავადდება და მუდმივად ჩერდება საავადმყოფოს პალატაში, ეს აუცილებლად იმოქმედებს მისი ფსიქიკის მდგომარეობაზე, უნარებსა და აზროვნებაზე.

არასახარბიელო ფსიქო-ემოციური მდგომარეობა ოჯახში. იმისათვის, რომ სკოლამდელი აღზრდა (სკოლის ბავშვი) ნორმალურად და სამედიცინო სტანდარტების შესაბამისად განვითარდეს, ის უნდა იყოს გარშემორტყმული სიყვარულისა და მზრუნველობის ატმოსფეროთი. მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ სახლის პატარა ბინადარს. თუ ოჯახი, რომელშიც ბავშვი იზრდება, განიცდის სერიოზულ სირთულეებს (მაგალითად, ფულის უქონლობა, ერთ-ერთი მშობლის სერიოზული ავადმყოფობა, კარგი საცხოვრებლის ნაკლებობა, ძალადობის არსებობა ნებისმიერი ფორმით (ფიზიკური ან ფსიქოლოგიური), ნარკოტიკი. დამოკიდებულება ან ალკოჰოლიზმი მშობლებში) - ეს უდავოდ მოქმედებს პატარა ადამიანის ფსიქიკურ განვითარებაზე. თუ ბავშვს არ აქვს თანდაყოლილი დარღვევები გონებრივი დონე, შემდეგ დისფუნქციურ ოჯახში ცხოვრება მათი გარეგნობის პროვოცირებას ახდენს.

დარღვეული სენსორული ფუნქციები ბავშვის ორგანიზმში. ცუდი სამუშაოსმენისა და მხედველობის ორგანოები ხელს უშლის ბავშვს ისწავლოს მის გარშემო არსებული სამყარო. თუ სიყრუის ან სიბრმავის პრობლემის აღმოფხვრა შეუძლებელია, მაშინ ცუდი მდგომარეობაგონებრივი განვითარება მხოლოდ უარესდება. ბავშვს არ აქვს საკმარისი ხელმისაწვდომი საშუალებები სხვა ადამიანებთან სრული ურთიერთობისა და კომუნიკაციისთვის, ამიტომ მისი გონებრივი განვითარება შენელდება.

პედაგოგიური უგულებელყოფა. ბავშვების სწორი და სათანადო გონებრივი განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, არიან თუ არა მშობლები მათთან ჩართულნი, ეხმარებიან თუ არა მათ ირგვლივ არსებული სამყაროს გაცნობაში და მასში რაიმე ახლის აღმოჩენაში, ხელს უწყობენ თუ არა მათ სრულყოფილებას. დივერსიფიცირებული განვითარებადა სწორი აღზრდა.

სტატისტიკის მიხედვით, მშობლების მხოლოდ 20% კითხულობს სასწავლო წიგნებს შვილთან ერთად! მაგრამ ეს არის მომავალი ბავშვის გარანტია!

თანამედროვე ტენდენციები აჩვენებს, რომ სულ უფრო მეტი ბავშვი აწუხებს გონებრივი განვითარების დარღვევას სწორედ პედაგოგიური უგულებელყოფის გამო. ახალგაზრდა მშობლებს ძალიან უყვართ კომპიუტერული თამაშები და მათ არ აქვთ დრო ბავშვის განვითარებისთვის.

სინამდვილეში, ბავშვის ფსიქიკურ განვითარებაში სამედიცინო სტანდარტებიდან გადახრის ყველა მიზეზი იყოფა:

• ბიოლოგიური ( პათოლოგიური პირობები, რომლებიც ვითარდებიან მუწუკების საშვილოსნოსშიდა განვითარების პერიოდში);
• სოციალური (დაკავშირებულია ბავშვის ცხოვრების პირობებთან).

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენილობის გამომწვევი ფაქტორები საბოლოო ჯამში გავლენას ახდენს პათოლოგიის კლასიფიკაციაზე.

გონებრივი ჩამორჩენის სახეობები ბავშვობაში

განსხვავებები გონებრივ ჩამორჩენასა და გონებრივ ჩამორჩენას შორის

გონებრივი ჩამორჩენის გამოვლინება ჩვეულებრივ გრძელდება დაწყებითი სკოლის დამთავრებამდე (სკოლის 3-4 კლასები). თუ პათოლოგიის სიმპტომები უფროს ასაკში შეიმჩნევა, ექიმები უკვე გონებრივ ჩამორჩენაზე საუბრობენ. ორივე პათოლოგია განსხვავდება ერთმანეთისგან შემდეგი ასპექტებით:

• გონებრივი ჩამორჩენა იწვევს შეუქცევად ცვლილებებს ინტელექტუალურ და ფსიქიკური სფეროებიპიროვნება და ZPR-ით, ამ სფეროების განუვითარებლობა შეიძლება გამოსწორდეს სპეციალური ტექნიკით;
• გონებრივი ჩამორჩენით დაავადებულ ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ უფროსების დახმარება და შემდგომში გამოიყენონ ახალი ამოცანების შესრულებაში მიღებული გამოცდილება (გონებრივი ჩამორჩენით ბავშვი ამას ვერ შეძლებს);
• გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებს ყოველთვის აქვთ სურვილი გაიგონ წაკითხული ინფორმაცია და ჩვილები გონებრივი ჩამორჩენილობააკლია.

თუ ბავშვს გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზი დაუსვეს, არ დაიდარდოთ. დღეს პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში არსებობს ბავშვთა გონებრივი განვითარების შეფერხების გამოსწორებისა და აღმოფხვრის მრავალი მეთოდი.

ყოვლისმომცველი დახმარების მიღება საშუალებას აძლევს სპეციალურ ბავშვებს და მათ მშობლებს ერთად იმუშაონ განვითარების რთულ პერიოდში.

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნები და სიმპტომები

ბავშვის გონებრივი ჩამორჩენილობის დიაგნოსტირება სახლში შეუძლებელია. მხოლოდ გამოცდილ ექიმს შეუძლია ზუსტად განსაზღვროს პათოლოგია. თუმცა, არსებობს გარკვეული მახასიათებლები, რომლითაც ყურადღებიანი მშობლები შეძლებენ გაიგონ, რომ მათ შვილს აქვს გონებრივი ჩამორჩენილობა.

1. ბავშვს უჭირს სოციალიზაცია, მას არ შეუძლია სრულყოფილად დაუკავშირდეს თანატოლებს, ურთიერთობს მათთან.
2. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვს უჭირს სასწავლო მასალის ათვისება, დიდხანს ვერ აქცევს ყურადღებას რომელიმე გაკვეთილზე, არ არის კონცენტრირებული მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებზე და მუდმივად იშლება.
3. ასეთი ბავშვებისთვის ნებისმიერი წარუმატებლობა ხდება წყენის, ემოციური არასტაბილურობის გაჩენის, დაუცველობის გამოვლენის მიზეზი. ჩნდება თვითიზოლაცია, ბავშვებს დიდი ხნის განმავლობაში ახსოვს იმედგაცრუება და წყენა.
4. უნარები, რომლებსაც სწრაფად ეუფლებიან თანატოლები, გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვი გაჭირვებით ეუფლება. მას არ შეუძლია ელემენტარული ცხოვრებისეული უნარების სწავლა (ჩაცმა, ჭამა, ჰიგიენური პროცედურების ჩატარება).
5. ბავშვი ხდება ზედმეტად შეშფოთებული, საეჭვო. არაჩვეულებრივი შიშები იპყრობს მას, ჩნდება აგრესია.
6. განავითარეთ სხვადასხვა დარღვევებიმეტყველება.
7. ჩვილებში, ხშირად ფსიქიკური განვითარების დარღვევების ფონზე, ფიზიკურად ვლინდება პათოლოგიებიც. მაგალითად, ბავშვი თანატოლებთან შედარებით გაცილებით გვიან იწყებს თავის დაჭერას, ლაპარაკს, სეირნობას, დგომას და სიარულის უნარს.
8. მეხსიერების, ლოგიკის და წარმოსახვითი აზროვნების ფუნქციები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვში ძალიან ცუდად არის განვითარებული, ან სრულიად არ არსებობს. ეს განსაკუთრებით შესამჩნევია 2 წლის და უფროსი ასაკის ბავშვებში.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვის პიროვნების ფსიქოლოგიური ასპექტები

თუ ბავშვს აქვს გონებრივი ჩამორჩენა, მას აქვს რიგი ფსიქოლოგიური დარღვევები.

1. სირთულეები ინტერპერსონალურ კომუნიკაციაში. ბაღში ჯანმრთელ ბავშვებს არ სურთ ჩამორჩენილ ბავშვებთან კონტაქტი და ურთიერთობა. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვს არ სურს თანატოლებთან ურთიერთობა. გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები დამოუკიდებლად თამაშობენ, სკოლაში კი კლასში მუშაობენ ცალ-ცალკე, შეზღუდული გზით ურთიერთობენ სხვა უმცროს მოსწავლეებთან. თუმცა უმცროს ბავშვებთან ურთიერთობა მათთვის უფრო წარმატებულია, რადგან მათ კარგად იღებენ და ესმით. არიან ბავშვები, რომლებიც ზოგადად თავს არიდებენ თანატოლებთან კონტაქტს.
2. ემოციური დარღვევები. გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები არიან ფსიქოლოგიურად ლაბილურები, ემოციურად არასტაბილურები, ვარაუდები და დამოკიდებულები. მათ აქვთ გაზრდილი შფოთვა, ვნების მდგომარეობა, კონტრასტული ემოციები, განწყობის უეცარი ცვალებადობა და შფოთვა. ზოგჯერ არის არაჯანსაღი მხიარულება და განწყობის უეცარი ამაღლება. გონებრივი ჩამორჩენით დაავადებული ბავშვები დამოუკიდებლად ვერ ახასიათებენ თავიანთ ემოციურ მდგომარეობას და არ განასხვავებენ იმ ადამიანების ემოციებს, ვინც მათ გარს აკრავს. მიდრეკილია აგრესიისკენ. გარდა ამისა, მათ აქვთ საკუთარი თავის ეჭვი, დაბალი თვითშეფასება, პათოლოგიური მიჯაჭვულობა ერთ (ან რამდენიმე) თანატოლთან.

გონებრივი ჩამორჩენის გართულებები და შედეგები

ბავშვებში CRA-ს ძირითადი შედეგები არის ბავშვის ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის უარყოფითი ცვლილებები. იმ შემთხვევაში, როდესაც პრობლემის გამოსწორება შეუძლებელია, ხდება ბავშვის შემდგომი გაუცხოება გუნდისგან, მისი თვითშეფასება საგრძნობლად იკლებს. გონებრივი ჩამორჩენის პროგრესირება იწვევს მეტყველებისა და წერის ფუნქციების გაუარესებას, სოციალურ ადაპტაციის სირთულეებს.

გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზის თავისებურებები

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოსტიკა ადრეული ეტაპებიძალიან ძნელი. სირთულეები დაკავშირებულია იმასთან, რომ სპეციალისტებს სჭირდებათ არსებულის შედარება და ანალიზი ფსიქიკური მდგომარეობასკოლამდელი აღზრდის იმ ასაკობრივი ნორმებით, რაც არსებობს მედიცინაში.

ZPR-ის დონის და ხასიათის დადგენამდე ტარდება სამედიცინო კონსულტაცია, რომელიც მოიცავს ლოგოპედს, ლოგოპედს, ფსიქოლოგს და ფსიქოთერაპევტს.

ისინი აფასებენ შემდეგ კრიტერიუმებს პატარა პაციენტის განვითარებისთვის:

• მეტყველების განვითარება;
• სხვადასხვა მიმდებარე ობიექტების, ფორმების აღქმა, სივრცეში სწორი ორიენტაცია;
• აზროვნება;
• მეხსიერება;
• ვიზუალური აქტივობა;
• საკუთარი თავის დამოუკიდებლად მსახურების უნარი, მათი დონე;
• სასკოლო უნარები;
• თვითშეგნებისა და კომუნიკაბელურობის დონე;
• ყურადღება.

როგორც კვლევის ძირითად მეთოდებს, ექსპერტები იყენებენ ბეილის სკალას, დენვერის ტესტს და IQ-ს. როგორც დამატებითი სახსრებიგამოიყენება MRI, CT და EEG ინსტრუმენტული მეთოდები.

ბავშვობაში გონებრივი ჩამორჩენილობის კორექციისა და მკურნალობის თავისებურებები

იმისათვის, რომ გონებრივი ჩამორჩენით დაავადებულმა სკოლამდელმა შეძლოს განვითარების პროცესში დაეწიოს თანატოლებს, საჭიროა დროულად დაისვას ზუსტი დიაგნოზი და დაიწყოს მკურნალობის პროცესი. იმის უზრუნველსაყოფად, რომ გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს ჰქონდეს შესაძლებლობა დაესწროს ნორმალურ და არა გამოსასწორებელი სკოლამისმა მშობლებმა უნდა მიმართონ ფსიქოლოგის, ფსიქიატრის, ლოგოპედის (და ზოგჯერ ფსიქოთერაპევტის) მხარდაჭერას, მათთან ერთად შექმნან საერთო და ერთიანი გუნდი. ZPR-ის წარმატებული კორექტირებისთვის, ის ხშირად გამოიყენება კომპლექსური მიდგომა, ჰომეოპათიური საშუალებების გამოყენებით და მედიკამენტები.

გონებრივი ჩამორჩენის მკურნალობისას ძირითადი ტვირთი განსაკუთრებული ბავშვის მშობლებს ეკისრებათ. ძირითადი აქცენტი კეთდება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ დონეზე დარღვევების გამოსწორებაზე. პროცედურა აუმჯობესებს ემოციურ-კომუნიკაციურ და კოგნიტურ ფუნქციებს.

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის სიმპტომების გამოვლენის შემდეგ მკურნალობა ინიშნება ექიმის მიერ კომპლექსური მეთოდებით. ბავშვთან ერთად მუშაობენ ლოგოპედი, ფსიქოლოგი, ნევროლოგი და დეფექტოლოგი.

ზოგჯერ ფსიქოკორექტირება არ იძლევა დადებითი შედეგებიმაშასადამე, ექიმები გვირჩევენ, სტაბილური შედეგის მისაღწევად, ფსიქოკორექცია გაძლიერდეს წამლის თერაპიით, რომელიც დაფუძნებულია ნოოტროპულ საშუალებებზე.

ZPR-ის კორექცია მედიკამენტებით მოიცავს შემდეგი პრეპარატების გამოყენებას:

• ჰომეოპათიური მედიკამენტები (მათ შორის Cerebrum Compositum);
• ანტიოქსიდანტური ნაერთები (ციტოფლავინი, მექსიდოლი);
• გლიცინი;
• ამინალონი, პირაცეტამი;
• ვიტამინები და ვიტამინის კომპლექსები(Magne B6, Multivit, ჯგუფი B კომპონენტები);
• ზოგადი მატონიზირებელი მოქმედების სამკურნალო ფორმულირებები (ლეციტინი, კოგიტუმი).

როგორ ავიცილოთ თავიდან გონებრივი განვითარების პრობლემები

ბავშვთა გონებრივი ჩამორჩენის კარგი და ეფექტური პრევენცია ეყრდნობა ადრეულ და ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვები. ზოგადად, სამედიცინო სპეციალისტები ბავშვის მშობლებს ურჩევენ დაიცვან შემდეგი მარტივი წესები SAD-ის პროფილაქტიკისთვის.

• აუცილებელია ქალში ორსულობისა და მშობიარობის წარმატებული მიმდინარეობისათვის ოპტიმალური პირობების შექმნა.
• ოჯახში, სადაც პატარა ბავშვი იზრდება, უნდა შეიქმნას ხელსაყრელი და მეგობრული გარემო.
• თუ ბავშვს რაიმე დაავადება განუვითარდა, სასწრაფოდ უნდა ჩატარდეს მკურნალობა.
• დაბადებიდან პირველივე დღეებიდან აუცილებელია ბავშვის მდგომარეობის მონიტორინგი.
• ადრეული ასაკიდანვე საჭიროა მუდმივად ჩაერთოთ ბავშვთან, განუვითარდეთ შესაძლებლობები და უნარები.

ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის პროფილაქტიკაში დიდი მნიშვნელობა ენიჭება დედასა და პატარას ემოციურ და ფიზიკურ დონეზე კონტაქტს. ბავშვი მშვიდად იგრძნობს თავს, როცა დედა ჩაეხუტება და კოცნის. ყურადღებისა და ზრუნვის წყალობით, ბავშვი უკეთ არის ორიენტირებული მისთვის ახალ გარემოში, სწავლობს მის გარშემო არსებული სამყაროს ადეკვატურად აღქმას.

ვიმედოვნებთ, რომ ამ სტატიის წაკითხვის შემდეგ შეძლებთ ბავშვებში კნკ-ის სიმპტომების ამოცნობას და დროულად დაიწყებთ მკურნალობას. თუ ეს სტატია თქვენთვის სასარგებლო აღმოჩნდა, არ დაგავიწყდეთ მისი შეფასება 5 ვარსკვლავით ქვემოთ!