Asmenybę formuojantys veiksniai. Vaiko mokymas suaugusiųjų

Asmenybė ir jos formavimosi procesas – reiškinys, kurį skirtingi šios srities tyrinėtojai retai interpretuoja vienodai.

Asmenybės formavimasis – procesas, kuris nesibaigia tam tikrame etape žmogaus gyvenimas, bet tai tęsiasi amžinai. Sąvoka „asmenybė“ yra gana daugialypė sąvoka, todėl nėra dviejų vienodų šio termino interpretacijų. Nepaisant to, kad asmenybė daugiausia formuojasi bendraujant su kitais žmonėmis, asmenybės formavimąsi įtakojantys veiksniai yra jos formavimosi procese.

Pirmą kartą žmogaus formavimosi veiksniai filosofinių ir pedagoginių tyrinėjimų objektu tampa XVII a. Tuo metu gimė mokslinė pedagogika, kurios įkūrėjas buvo Ya.A. Comenius. Jis rėmėsi natūralios žmonių lygybės idėja ir tuo, kad jie turi natūralių talentų, kuriuos reikia ugdyti. Auklėjimas ir švietimas, pasak Comenius, kaip tik ir turėtų prisidėti prie žmogaus prigimties tobulinimo. J. Locke'as bandė suvokti asmenybės raidos veiksnių problemos daugiamatiškumą ir kompleksiškumą. Savo filosofinėje ir pedagoginėje esė „Apie proto valdymą“ jis pripažino įvairių prigimtinių žmonių gebėjimų buvimą. Svarbiausiomis jų tobulėjimo priemonėmis jis laikė mankštą ir patirtį. „Mes gimstame pasaulyje turėdami sugebėjimų ir galių, leidžiančių daryti beveik viską“, – ta proga rašė Locke’as, – tačiau tik šių galių panaudojimas gali suteikti mums įgūdžių ir meno kažkuo ir nuvesti į tobulumą. Žinoma, galima nesutikti su tokia nuomone, net ir remiantis mintimi, kad jei nebus balso, tai ir tapsi dainininku.

Remiantis tuo, galima išskirti vieną iš veiksnių, turinčių įtakos asmenybės formavimuisi. Tai yra biologinis veiksnys. Daugelis mokymų jam suteikia svarbiausią vaidmenį.

Iš tiesų, negalima ignoruoti biologinio faktoriaus įtakos asmenybės formavimuisi vien todėl, kad žmogus yra gyvas organizmas, kurio gyvybei galioja ir bendrieji biologijos dėsniai, ir specialieji anatomijos ir fiziologijos dėsniai. Bet paveldimi ne asmenybės bruožai, o tam tikri polinkiai. Gamyba – natūralus polinkis į tam tikrą veiklą. Yra dviejų tipų polinkiai – universalūs (smegenų sandara, centrinė nervų sistema, receptoriai); individualūs natūralių duomenų skirtumai (nervų sistemos tipo ypatumai, analizatoriai ir kt.). Tokios paveldimos vaiko savybės kaip gebėjimai ar fizinės savybės palieka pėdsaką jo charakteryje, kaip jis suvokia jį supantį pasaulį ir vertina kitus žmones. Biologinis paveldimumas iš esmės paaiškina individo individualumą, jo skirtumą nuo kitų, nes nėra dviejų vienodų vaikų pagal jų biologinį paveldimumą. Net dvyniai turi skirtumų.

Buitinė pedagogika neneigia biologinio veiksnio įtakos asmenybės formavimuisi, bet neskiria jam lemiamo vaidmens, kaip tai daro bihevioristai. Ar vystysis polinkiai, ar jie taps gebėjimais – tai priklauso nuo socialinių sąlygų, išsilavinimo ir išsilavinimo, t.y. paveldimumo įtaką visada lemia mokymas, auklėjimas ir socialinės sąlygos. Ši tezė tinka ir individualiems skirtumams, kuriais grindžiami individualūs gebėjimai.

Taigi prigimtiniai bruožai yra svarbios prielaidos, veiksniai, bet ne asmenybės formavimosi varomosios jėgos. Smegenys kaip biologinis darinys yra būtina sąlyga sąmonės atsiradimui, tačiau sąmonė yra žmogaus socialinės egzistencijos produktas. Kuo sudėtingesnis jo psichinės struktūros ugdymas, tuo mažiau jis priklauso nuo natūralių savybių.

Taigi galime išskirti kitą asmenybės formavimosi veiksnį – socialinį. Norint tapti išsilavinusiu ir išsilavinusiu žmogumi, vien natūralių duomenų neužtenka.

Net Aristotelis rašė, kad „siela yra nerašyta gamtos knyga, patirtis deda savo raštus į savo puslapius“. D. Locke'as tikėjo, kad žmogus gimsta su tyra siela, tarsi lenta, padengta vašku. Švietimas šioje lentoje rašo ką nori (tabula rasa). Prancūzų filosofas K. A. Helvecijus dėstė, kad visi žmonės nuo pat gimimo turi vienodą psichikos ir dorovinio vystymosi potencialą, o psichinių savybių skirtumai paaiškinami vien skirtinga aplinkos įtaka ir įvairiomis auklėjamosiomis įtakomis. Socialinė aplinka šiuo atveju suprantama metafiziškai, kaip kažkas nekintančio, fatališkai lemiančio žmogaus likimą, o žmogus laikomas pasyviu aplinkos įtakos objektu.

Sąveikos su išorine aplinka procese keičiasi vidinė žmogaus esmė, formuojasi nauji santykiai, o tai savo ruožtu veda į kitą pasikeitimą. Vaikui nuo mažens didelę įtaką daro išsilavinimas, mokymas, tėvai ir visuomenė.

Socialinės aplinkos, kaip asmenybės formavimosi veiksnio, svarbą pabrėžė D. Tolandas. Jo nuomone, ne vienas žmogus gali gyventi gerai, laimingai ar apskritai be kitų žmonių pagalbos ir pagalbos. Tolandas tikėjo švietimo ir auklėjimo galia ir siūlė visiems žmonėms suteikti vienodas galimybes mokytis, keliauti, bendrauti. Asmenybės formavimosi veiksnių santykis sukėlė nesutarimus tarp prancūzų filosofų K.A.Helvetia ir D. Diderot. Savo traktate „Apie protą“ Helvecijus išsiaiškino, ką gamta ir išsilavinimas gali padaryti proto vystymuisi. Gamtą jis laikė jėga, apdovanojančia žmogų visais jausmais. Natūralios žmonių organizacijos skirtumai egzistuoja tik ta prasme, kad jų jutimo organai yra organizuoti skirtingai. Žmonių, kuriuos Helvecijus vadino normaliai organizuotais, protinis pranašumas nesusijęs su didesniu ar mažesniu jausmų pranašumu. Subtilesni jausmai, jo nuomone, gali paveikti ne proto platybes, o jo rūšį ir paversti vieną botaniku, kitą – istoriku. Kas iš tikrųjų sukelia „vidutiniškai normaliai organizuotų“ žmonių psichinę nelygybę? Esančius skirtumus Helvecijus linkęs aiškinti dvasinės santvarkos priežastimis ir, visų pirma, išsilavinimu bei valdymo forma. Filosofo apmąstymų šia tema rezultatas buvo gerai žinoma formulė: „Kas mes esame, mes skolingi išsilavinimui“. J.J.Rousseau išskyrė tris pagrindinius asmenybės formavimosi veiksnius: gamtą, žmones ir aplinkinius dalykus. Gamta ugdo vaiko gebėjimus ir pojūčius, žmonės moko jais naudotis, o aplinkiniai daiktai prisideda prie patirties turtinimo.

Dėl to galime išskirti dar vieną veiksnį, turintį įtakos asmenybės formavimuisi – tai aktyvumas ir saviugda.

Individo veiklos pripažinimas pagrindiniu jos formavimo veiksniu iškelia kryptingos veiklos, individo saviugdos klausimą, t.y. nuolatinis darbas su savimi, savo dvasiniu augimu. Saviugda suteikia galimybę nuosekliai komplikuoti ugdymo uždavinius ir turinį, diegti su amžiumi susijusį ir individualų požiūrį, formuoti kūrybingą mokinio individualumą ir tuo pačiu įgyvendinti kolektyvinį ugdymą bei ugdymą. individo savęs valdymo stimuliavimas jo tolesniu vystymusi.

Žmogus vystosi tiek, kiek „pasisavina žmogiškąją tikrovę“, iki kurios įvaldo sukauptą patirtį. Ši pareigybė labai svarbi pedagogikai. Formuojančios aplinkos, išsilavinimo ir auklėjimo įtakos, prigimtiniai polinkiai tampa asmenybės raidos veiksniais tik per jos energingą veiklą. „Žmogus“, rašo G. S. Batiščevas, „negali būti „pagamintas“, „pagamintas“, „lipdytas“ kaip daiktas, kaip gaminys, kaip pasyvus išorinės įtakos rezultatas – bet galima tik sąlygoti jo įtraukimą į veiklą, priežastį. jo paties veikla ir tik per šios savo veiklos mechanizmą – kartu su kitais žmonėmis, jis formuojasi tokiu, kuo jį padaro ši (viešoji, iš esmės kolektyvinė) veikla (darbas)...

Kiekvieno individo vystymosi pobūdis, šio vystymosi platumas ir gylis tomis pačiomis mokymo ir auklėjimo sąlygomis daugiausia priklauso nuo jo paties pastangų, nuo energijos ir efektyvumo, kurį jis demonstruoja įvairioje veikloje, žinoma, su tinkamas prisitaikymas prie natūralių polinkių. Būtent tai daugeliu atvejų paaiškina individų, įskaitant moksleivius, kurie gyvena ir yra auginami tomis pačiomis aplinkos sąlygomis ir patiria maždaug vienodą auklėjamąjį poveikį, raidos skirtumus.

Galima daryti išvadą, kad visi šie veiksniai yra tarpusavyje susiję. Jeigu išskirsime bent vieną, tai išsilavinusio ir išauklėto žmogaus negausime.

Asmenybė ir jos formavimosi procesas – reiškinys, kurį skirtingi šios srities tyrinėtojai retai interpretuoja vienodai.

Asmenybės formavimasis – procesas, kuris nesibaigia tam tikru žmogaus gyvenimo tarpsniu, o tęsiasi nuolat. Sąvoka „asmenybė“ yra gana daugialypė sąvoka, todėl nėra dviejų vienodų šio termino interpretacijų. Nepaisant to, kad asmenybė daugiausia formuojasi bendraujant su kitais žmonėmis, asmenybės formavimąsi įtakojantys veiksniai yra jos formavimosi procese.

Yra dvi kardinaliai skirtingos profesinės nuomonės apie šį reiškinį žmogaus asmenybę. Vienu požiūriu, asmenybės formavimąsi ir vystymąsi lemia įgimtos jos savybės ir gebėjimai, o socialinė aplinka šiam procesui turi mažai įtakos. Kitu požiūriu asmenybė formuojasi ir vystosi socialinės patirties eigoje, o vidiniai asmenybės bruožai ir gebėjimai tame vaidina nedidelį vaidmenį. Tačiau, nepaisant požiūrių skirtumų, visos psichologinės asmenybės teorijos sutaria dėl vieno: žmogaus asmenybė pradeda formuotis ankstyvoje vaikystėje ir tęsiasi visą gyvenimą.

Kokie veiksniai turi įtakos žmogaus asmenybei?

Yra daug aspektų, kurie keičia asmenybę. Mokslininkai juos tyrinėjo ilgą laiką ir priėjo prie išvados, kad visi aplinką iki klimato ir Geografinė padėtis. Asmenybės formavimuisi įtakos turi vidiniai (biologiniai) ir išoriniai (socialiniai) veiksniai.

veiksnys(iš lot. faktorius – gaminimas – gaminimas) – priežastis, varomoji jėga bet koks procesas, reiškinys, nulemiantis jo prigimtį ar individualius požymius.

Vidiniai (biologiniai) veiksniai

Iš biologinių veiksnių didžiausią įtaką daro genetinės savybės asmuo, gautas gimus. Paveldimi bruožai yra asmenybės formavimosi pagrindas. Tokios paveldimos individo savybės kaip gebėjimai ar fizinės savybės palieka pėdsaką jo charakteryje, kaip jis suvokia jį supantį pasaulį ir vertina kitus žmones. Biologinis paveldimumas iš esmės paaiškina individo individualumą, jo skirtumą nuo kitų individų, nes nėra dviejų identiškų individų pagal jų biologinį paveldimumą.

Pagal biologiniai veiksniai reiškia tam tikrų savybių ir savybių, būdingų jos genetinei programai, perdavimą iš tėvų vaikams. Genetikos duomenys leidžia teigti, kad organizmo savybės yra užšifruotos tam tikru genetiniu kodu, kuris saugo ir perduoda šią informaciją apie organizmo savybes.
Paveldima žmogaus vystymosi programa visų pirma užtikrina žmonių rasės tęstinumą, taip pat sistemų, padedančių žmogaus organizmui prisitaikyti prie kintančių jo egzistavimo sąlygų, vystymąsi.

Paveldimumas- organizmų savybė perduoti tam tikras savybes ir savybes iš tėvų vaikams.

Iš tėvų vaikams paveldima:

1) anatominė ir fiziologinė sandara

atspindi specifinės savybės individas kaip žmonių rasės atstovas (kalba, tiesi laikysena, mąstymas, darbo veikla).

2) fiziniai duomenys

Išorinės rasinės savybės, kūno sudėjimas, konstitucija, veido bruožai, plaukai, akys, odos spalva.

3) fiziologiniai ypatumai

Metabolizmas, arterinis spaudimas ir kraujo grupė, Rh faktorius, organizmo brendimo stadijos.

4) nervų sistemos ypatumai

Smegenų žievės ir jos periferinių aparatų (regos, klausos, uoslės ir kt.) sandara, originalumas nerviniai procesai, kuris lemia pobūdį ir tam tikro tipo aukštesnė nervinė veikla.

5) organizmo vystymosi anomalijos

Daltonizmas (dalinis daltonizmas), " kiškio lūpa“, „vilko burna“.

6) polinkis sirgti tam tikromis paveldimo pobūdžio ligomis

Hemofilija (kraujo ligos) diabetas, šizofrenija, endokrininės sistemos sutrikimai (nykštukiškumas ir kt.).

7) įgimtos asmens savybės

Susijęs su genotipo pasikeitimu, įgytu dėl nepalankių gyvenimo sąlygos(komplikacijos po ligos, fizinės traumos ar apsižiūrėjimo vaiko vystymosi metu, mitybos, darbo, kūno grūdinimosi ir kt.).

Dariniai– tai anatominės ir fiziologinės kūno ypatybės, kurios yra būtinos gebėjimų ugdymo sąlygos. Polinkiai suteikia polinkį į tam tikrą veiklą.

1) universalus (smegenų struktūra, centrinė nervų sistema, receptoriai)

2) individualios (tipologinės nervų sistemos savybės, lemiančios laikinų jungčių susidarymo greitį, jų stiprumą, sutelkto dėmesio stiprumą, protinę veiklą; analizatorių struktūros ypatumai, atskiros smegenų žievės sritys, organai ir kt.)

3) specialieji (muzikiniai, meniniai, matematiniai, kalbiniai, sportiniai ir kiti polinkiai)

Išoriniai (socialiniai) veiksniai

Žmogaus vystymuisi įtakos turi ne tik paveldimumas, bet ir aplinka.

trečiadienį– ši tikrovė, kurios sąlygomis vyksta žmogaus raida (geografinė, tautinė, mokyklos, šeimos; socialinė aplinka – socialinė sistema, gamybinių santykių sistema „materialinės gyvenimo sąlygos, gamybos srauto pobūdis ir socialinius procesus ir tt)

Visi mokslininkai pripažįsta aplinkos įtaką žmogaus formavimuisi. Tik jų vertinimai apie tokios įtakos asmenybės formavimuisi laipsnį nesutampa. Taip yra todėl, kad nėra abstrakčios aplinkos. Yra specifinė socialinė santvarka, specifinė artima ir tolima žmogaus aplinka, specifinės gyvenimo sąlygos. Aišku, kad daugiau aukštas lygis plėtra pasiekiama aplinkoje, kurioje susidaro palankios sąlygos.

Bendravimas yra svarbus veiksnys turinčios įtakos žmogaus vystymuisi.

Bendravimas- tai viena iš universalių asmenybės veiklos formų (kartu su pažinimu, darbu, žaidimu), pasireiškianti kontaktų tarp žmonių užmezgimu ir plėtra, tarpasmeninių santykių formavimu. Asmenybė formuojasi tik bendraujant, bendraujant su kitais žmonėmis. Už žmonių visuomenės ribų dvasinė, socialinė, psichinis vystymasis negali atsitikti.

Be minėtų dalykų, svarbus veiksnys, turintis įtakos asmenybės formavimuisi, yra išsilavinimas.

Auklėjimas- tai kryptingos ir sąmoningai valdomos socializacijos (šeimos, religinio, mokyklinio ugdymo) procesas, kuris veikia kaip savotiškas socializacijos procesų valdymo mechanizmas.

Asmeninių savybių ugdymui didelę įtaką atlieka kolektyvinius veiksmus.

Veikla- žmogaus būties forma ir egzistavimo būdas, jo veikla, skirta pakeisti ir transformuoti jį supantį pasaulį ir save patį. Mokslininkai pripažįsta, kad, viena vertus, esant tam tikroms sąlygoms, komanda niveliuoja asmenybę, kita vertus, individualumo ugdymas ir pasireiškimas įmanomas tik komandoje. Tokia veikla prisideda prie pasireiškimo, komandos vaidmuo yra būtinas formuojant individo ideologinę ir moralinę orientaciją, jos pilietinę poziciją, emocinę raidą.

Asmenybės formavime didelis saviugdos vaidmuo.

saviugda- saviugda, darbas su savo asmenybe. Jis prasideda nuo objektyvaus tikslo, kaip subjektyvaus, pageidaujamo savo veiksmų motyvo, suvokimo ir priėmimo. Subjektyvus elgesio tikslo nustatymas generuoja sąmoningą valios įtampą, veiklos plano apibrėžimą. Šio tikslo įgyvendinimas užtikrina individo vystymąsi.

Organizuojame ugdymo procesą

Išsilavinimas vaidina lemiamą vaidmenį žmogaus asmenybės raidoje. Iš eksperimentų matyti, kad vaiko raidą lemia įvairių tipų veikla. Todėl sėkmingam vaiko asmenybės vystymuisi būtinas protingas jo veiklos organizavimas, teisingas pasirinkimas jos rūšys ir formos, įgyvendinimas, sisteminga jos kontrolė ir rezultatai.

Veikla

1. Žaidimas- turi didelę reikšmę vaiko vystymuisi, yra pirmasis pažinimo apie supantį pasaulį šaltinis. Žaidimas vystosi Kūrybiniai įgūdžiai vaikui formuojasi jo elgesio įgūdžiai ir įpročiai, plečiasi jo akiratis, praturtėja žinių ir įgūdžių kiekis.

1.1 Objektiniai žaidimai- atliekami su ryškiais patraukliais daiktais (žaislais), kurių metu lavinami motoriniai, jutiminiai ir kiti įgūdžiai bei gebėjimai.

1.2 Istorija ir vaidmenų žaidimai - juose vaikas veikia kaip tam tikras aktorius(vadovas, atlikėjas, partneris ir kt.). Šie žaidimai vaikams veikia kaip sąlygos pasireikšti vaidmeniui ir tiems santykiams, kurių jie nori turėti suaugusiųjų visuomenėje.

1.3 Sportiniai žaidimai(mobilusis, karinis sportas) – skirtas fiziniam vystymuisi, valios, charakterio, ištvermės ugdymui.

1.4 Didaktiniai žaidimai - yra svarbi priemonė psichinis vystymasis vaikai.

2. Studijos

Kaip veiklos rūšis turi didelę įtaką vaiko asmenybės raidai. Lavina mąstymą, turtina atmintį, ugdo kūrybinius vaiko gebėjimus, formuoja elgesio motyvus, ruošia darbui.

3. Darbas

Tinkamai organizuojant, tai padeda visapusiška plėtra asmenybę.

3.1 Socialiai naudingas darbas- tai savitarnos darbas, darbas mokyklos sklype, skirtas mokyklos, miesto, kaimo ir kt.

3.2 Darbo mokymas - siekiama suteikti moksleiviams įgūdžių valdyti įvairius įrankius, įrankius, mašinas ir mechanizmus, kurie naudojami įvairiose pramonės šakose.

3.3 Produktyvus darbas- tai darbas, susijęs su materialinės gerovės kūrimu, organizuojamas pagal gamybos principą mokinių gamybinėse komandose, Baudžiamojo proceso kodekse, mokyklų miškų ūkiuose ir kt.

Išvada

Taigi procesas ir rezultatai žmogaus raida sukelia tiek biologiniai, tiek socialiniai veiksniai, kurie veikia ne atskirai, o kartu. Esant skirtingoms aplinkybėms, įvairūs veiksniai gali turėti didesnę ar mažesnę įtaką asmenybės formavimuisi. Daugumos autorių nuomone, pagrindinis vaidmuo veiksnių sistemoje tenka švietimui.

Šiandien psichologijoje yra apie penkiasdešimt asmenybės teorijų. Kiekvienas iš jų svarsto ir savaip interpretuoja, kaip vyksta asmenybės formavimasis. Tačiau visi sutaria, kad žmogus išgyvena asmenybės formavimosi etapus taip, kaip niekas negyveno iki jo ir negyvens po jo.

Kodėl vienas žmogus yra mylimas, gerbiamas, jam sekasi visose gyvenimo srityse, o kitas degraduoja ir tampa nelaimingas? Norint atsakyti į šį klausimą, reikia žinoti asmenybės formavimosi veiksnius, kurie turėjo įtakos konkretaus žmogaus gyvenimui. Svarbu, kaip vyko asmenybės formavimosi etapai, kokių naujų bruožų, savybių, savybių ir gebėjimų atsirado per gyvenimą, atsižvelgti į šeimos vaidmenį asmenybės formavimuisi.

Psichologijoje yra keletas šios sąvokos apibrėžimų. Apibrėžimas filosofine prasme yra vertybė, kurios vardan ir kurios dėka vystosi visuomenė.

Vystymosi etapai

Aktyvus ir aktyvus žmogus yra pajėgus tobulėti. Visiems amžiaus laikotarpis viena iš veiklų yra vadovavimas.

Vadovaujančios veiklos koncepciją sukūrė sovietų psichologas A.N. Leontjevas, jis taip pat nustatė pagrindinius asmenybės formavimosi etapus. Vėliau jo idėjas plėtojo D.B. Elkoninas ir kiti mokslininkai.

Pagrindinė veiklos rūšis yra vystymosi veiksnys ir veikla, lemianti pagrindinių asmens psichologinių navikų susidarymą kitame jo vystymosi etape.

„Pagal D. B. Elkoniną“

Asmenybės formavimosi etapai pagal D. B. Elkoniną ir pagrindinė veiklos rūšis kiekviename iš jų:

• Kūdikystė – tiesioginis bendravimas su suaugusiais.
• Ankstyvoji vaikystė yra objektas manipuliuojanti veikla. Vaikas mokosi valdyti paprastus daiktus.
• Prieš mokyklinio amžiaus – vaidmenų žaidimas. vaikas viduje žaidimo forma bando atlikti suaugusiųjų socialinius vaidmenis.
• Pradinis mokyklinis amžius yra mokymosi veikla.
• Paauglystė – intymus bendravimas su bendraamžiais.

„Pagal E. Ericksoną“

Psichologinę individualybės raidos periodizaciją sukūrė ir užsienio psichologai. Žymiausia yra E. Eriksono pasiūlyta periodizacija. Ericksono teigimu, asmenybės formavimasis vyksta ne tik jaunystėje, bet ir senatvėje.

Psichosocialinės raidos stadijos – tai krizinės individo asmenybės formavimosi stadijos. Asmenybės formavimasis yra vienas po kito einantys psichologiniai vystymosi etapai. Kiekviename etape vyksta kokybinė individo vidinio pasaulio transformacija. Naujos kiekvienos stadijos formacijos yra individo vystymosi ankstesniame etape pasekmė.

Neoplazmos gali būti tiek teigiamos, tiek. Jų derinys lemia kiekvieno žmogaus individualumą. Ericksonas apibūdino dvi raidos linijas: normalią ir nenormalią, kurių kiekvienoje jis išskyrė ir priešinosi psichologinius neoplazmus.

Krizinės asmenybės formavimosi stadijos pagal E. Ericksoną:

• Pirmieji žmogaus gyvenimo metai – pasitikėjimo krizė

Šiuo laikotarpiu ypač svarbus šeimos vaidmuo formuojant asmenybę. Per mamą ir tėtį vaikas sužino, ar pasaulis jam malonus, ar ne. AT geriausiu atveju egzistuoja bazinis pasitikėjimas pasauliu, jei asmenybės formavimasis nenormalus, formuojasi nepasitikėjimas.

• Nuo vienerių iki trejų metų

Nepriklausomybė ir pasitikėjimas savimi, jei tapimo žmogumi procesas yra normalus, arba nepasitikėjimas savimi ir hipertrofuota gėda, jei tai nenormalu.

• Nuo trijų iki penkerių metų

Aktyvumas ar pasyvumas, iniciatyvumas arba kaltė, smalsumas ar abejingumas pasauliui ir žmonėms.

• Nuo penkerių iki vienuolikos metų

Vaikas mokosi kelti ir siekti tikslų, savarankiškai spręsti gyvenimo problemas, siekia sėkmės, lavina pažintinius ir bendravimo įgūdžius, darbštumą. Jei asmenybės formavimasis šiuo laikotarpiu nukrypsta nuo normali linija, neoplazmos bus nepilnavertiškumo kompleksas, konformiškumas, beprasmybės jausmas, pastangų sprendžiant problemas beprasmiškumas.

• nuo dvylikos iki aštuoniolikos metų

Paaugliai išgyvena gyvenimo apsisprendimo etapą. Jaunimas kuria planus, renkasi profesiją, nustato savo pasaulėžiūrą. Jei asmenybės formavimosi procesas sutrinka, paauglys pasineria į savo vidinį pasaulį išorinio nenaudai, bet nesugeba savęs suprasti. Minčių ir jausmų sumaištis veda prie aktyvumo sumažėjimo, nesugebėjimo planuoti ateities, apsisprendimo sunkumų. Paauglys renkasi kelią „kaip ir visi“, tampa konformistu, neturi savo asmeninės pasaulėžiūros.

• Nuo dvidešimt iki keturiasdešimt penkerių metų

Tai ankstyva pilnametystė. Žmogus turi norą būti naudingu visuomenės nariu. Jis dirba, kuria šeimą, turi vaikų ir tuo pačiu jaučia pasitenkinimą gyvenimu. Ankstyvoji branda – tai laikotarpis, kai vėl išryškėja šeimos vaidmuo formuojant asmenybę, tik ši šeima jau nebe tėviška, o sukurta savarankiškai.

To meto teigiamos neoplazmos: intymumas ir bendravimas. Neigiamos neoplazmos: izoliacija, artimų santykių ir palaidumo vengimas. Šiuo metu charakterio sunkumai gali išsivystyti į psichikos sutrikimus.

• Vidutinė branda: nuo keturiasdešimt penkerių iki šešiasdešimties metų

Nuostabus etapas, kai tapimo asmenybe procesas tęsiasi visaverčio, ​​kūrybingo, įvairaus gyvenimo sąlygomis. Žmogus augina ir ugdo vaikus, pasiekia tam tikras profesijos aukštumas, yra gerbiamas ir mylimas šeimos, kolegų, draugų.

Jei asmenybės formavimasis sėkmingas, žmogus aktyviai ir produktyviai dirba su savimi, jei ne, vyksta „pasinėrimas į save“, siekiant pabėgti nuo realybės. Toks „stagnacija“ gresia negalia, ankstyva negalia, pyktis.

• Sulaukus šešiasdešimties ateina vėlyva pilnametystė

Laikas, kai žmogus apibendrina gyvenimo rezultatus. Ekstremalios senatvės vystymosi linijos:

1. išmintis ir dvasinė harmonija, pasitenkinimas nugyventu gyvenimu, jo pilnatvės ir naudingumo jausmas, mirties baimės nebuvimas;
2. tragiška neviltis, jausmas, kad gyvenimas nugyventas veltui, o vėl jo gyventi nebeįmanoma, mirties baimė.

Kai asmenybės formavimosi etapai išgyvenami saugiai, žmogus išmoksta priimti save ir gyvenimą visoje jos įvairovėje, gyvena harmonijoje su savimi ir jį supančiu pasauliu.

Formavimosi teorijos

Apie tai, kaip formuojasi asmenybė, kiekviena psichologijos kryptis atsako savaip. Yra psichodinaminės, humanistinės teorijos, bruožų teorija, teorija socialinis mokymasis ir kiti.

Kai kurios teorijos atsirado dėl daugybės eksperimentų, kitos yra neeksperimentinės. Ne visos teorijos apima amžiaus intervalą nuo gimimo iki mirties, kai kurios asmenybės formavimuisi „skiria“ tik pirmuosius gyvenimo metus (dažniausiai iki pilnametystės).

• Holistiškiausia, vienu metu jungianti kelis požiūrius, yra amerikiečių psichologo Erico Eriksono teorija. Pasak Eriksono, asmenybę formuoja epigenetinis principas: nuo gimimo iki mirties žmogus praeina aštuonias vystymosi stadijas, genetiškai nulemtas, bet priklausomai nuo socialinių veiksnių ir paties individo.

Psichoanalizėje asmenybės formavimosi procesas – tai natūralios, biologinės žmogaus esmės prisitaikymas prie socialinės aplinkos.

• Psichoanalizės pradininko Z. Fredo teigimu, žmogus formuojasi tada, kai išmoksta tenkinti poreikius socialiai priimtina forma ir tobulėja. gynybos mechanizmai psichika.
• Priešingai nei psichoanalizė, humanistinės A. Maslow ir K. Rogers teorijos orientuojasi į žmogaus gebėjimą išreikšti save ir tobulėti. Pagrindinė humanistinių teorijų idėja yra savirealizacija, kuri taip pat yra pagrindinis žmogaus poreikis. Žmogaus vystymąsi skatina ne instinktai, o aukštesni dvasiniai ir socialiniai poreikiai bei vertybės.

Asmenybės formavimasis – tai laipsniškas savojo „aš“ radimas, savo vidinio potencialo atskleidimas. Save aktualizuojantis žmogus yra aktyvus, kūrybingas, tiesus, sąžiningas, atsakingas, laisvas nuo mąstymo šablonų, išmintingas, gebantis priimti save ir kitus tokius, kokie jie yra.

Šios savybės veikia kaip asmenybės komponentai:

1. gebėjimai – individualios savybės, lemiančios konkrečios veiklos sėkmę;
2. temperamentas – įgimtos aukštesnės nervinės veiklos ypatybės, lemiančios socialines reakcijas;
3. charakteris - išlavintų savybių rinkinys, lemiantis elgesį kitų žmonių ir savęs atžvilgiu;
4. valia – gebėjimas siekti tikslo;
5. emocijos – emociniai sutrikimai ir išgyvenimai;
6. motyvai - paskatos aktyvumui, paskatos;
7. nuostatos – įsitikinimai, nuostatos, orientacija.

Vlasenko Marina

Asmenybė ir jos formavimosi procesas – reiškinys, kurį skirtingi šios srities tyrinėtojai retai interpretuoja vienodai.

Vienu požiūriu, asmenybės formavimąsi ir vystymąsi lemia įgimtos jos savybės ir gebėjimai, o socialinė aplinka šiam procesui turi mažai įtakos. Kitu požiūriu asmenybė formuojasi ir vystosi socialinės patirties eigoje, o vidiniai asmenybės bruožai ir gebėjimai tame vaidina nedidelį vaidmenį.

Tačiau, nepaisant požiūrių skirtumų, visos psichologinės asmenybės teorijos sutaria dėl vieno dalyko: asmenybė tvirtinama ir jos formavimosi procesas vyksta visą gyvenimą.

Plačiąja prasme žmogaus asmenybė yra integralus biologinių, socialiniai elementai. Biologinis asmenybės pagrindas apima nervų sistema, liaukų sistema, medžiagų apykaitos procesai (alkis, troškulys, seksualinis impulsas) lyties skirtumai, anatominės ypatybės, organizmo brendimo ir vystymosi procesai. Asmens socialinę „dimensiją“ lemia bendruomenių, kuriose žmogus augo ir kuriose jis dalyvauja, kultūros ir struktūros įtaka.

Taigi kokie veiksniai turi įtakos asmenybės formavimuisi?

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Regioninė edukacinė ir mokslinė studentų konferencija

„JAUNOJI INICIATYVA“

Asmenybės formavimąsi įtakojantys veiksniai

Atlikta:

Vlasenko Marina Olegovna,

11 klasės mokinys

SHNOU „Thought“ narys

MKOU SOSH su. Bobrovka

Prižiūrėtojas:

Volkova Tatjana Pavlovna,

istorijos ir socialinių mokslų mokytojas

Saratovas

2012 m

Įvadas……………………………………………………………………

1. Asmenybės formavimąsi įtakojantys veiksniai……………………..

2. Socialiniai veiksniai, darantys įtaką asmenybei………………

2.1 Šeimos vaidmuo formuojant asmenybę………………………….

2.2 Komandos įtaka asmenybės formavimuisi………………

Išvada…………………………………………………………………….

Naudotos literatūros sąrašas…………………………………..

Paraiška…………………………………………………………………

Įvadas

Mano tyrimo objektas – veiksnių, turinčių įtakos asmenybės raidai paauglystėje, tyrimas. Matau šio klausimo svarbą tame, kad jis įjungtas šis etapas Kai susiformuoja pasaulėžiūra, atsiranda moralinis apsisprendimas. Pasaulėžiūros įtakoje atsiranda tolesnio kelio pasirinkimas, profesinis apsisprendimas. Gyvenimo prasmės problema mums, paaugliams, yra labai aktuali, o prasmingos gyvenimo orientacijos nekyla tuščia vieta bet juos paruošia visa ankstesnio asmeninio tobulėjimo eiga. Galima sakyti, kad tai yra asmeninio pagrindo formavimosi laikotarpis.

Asmenybė ir jos formavimosi procesas – reiškinys, kurį skirtingi šios srities tyrinėtojai retai interpretuoja vienodai.

Vienu požiūriu, asmenybės formavimąsi ir vystymąsi lemia įgimtos jos savybės ir gebėjimai, o socialinė aplinka šiam procesui turi mažai įtakos. Kitu požiūriu asmenybė formuojasi ir vystosi socialinės patirties eigoje, o vidiniai asmenybės bruožai ir gebėjimai tame vaidina nedidelį vaidmenį.

Tačiau, nepaisant požiūrių skirtumų, visos psichologinės asmenybės teorijos sutaria dėl vieno dalyko: asmenybė tvirtinama ir jos formavimosi procesas vyksta visą gyvenimą.

Plačiąja prasme žmogaus asmenybė yra vientisas biologinių, socialinių elementų vientisumas. Biologinis asmenybės pagrindas apima nervų sistemą, liaukų sistemą, medžiagų apykaitos procesus (alkį, troškulį, seksualinį impulsą), lyčių skirtumus, anatominius ypatumus, organizmo brendimo ir vystymosi procesus. Asmens socialinę „dimensiją“ lemia bendruomenių, kuriose žmogus augo ir kuriose jis dalyvauja, kultūros ir struktūros įtaka.

Taigi kokie veiksniai turi įtakos asmenybės formavimuisi?

1. Asmenybės formavimąsi įtakojantys veiksniai

Asmenybė – socialinis žmogaus, kaip socialinių santykių ir veiksmų subjekto, įvaizdis, atspindintis visumą socialinius vaidmenis kurią jis vaidina visuomenėje. Yra žinoma, kad kiekvienas žmogus vienu metu gali atlikti daugybę vaidmenų. Atlikdamas visus šiuos vaidmenis, jis ugdo atitinkamas charakterio savybes, elgesį, reakcijos formas, idėjas, įsitikinimus, interesus, polinkius ir pan., kurie kartu sudaro tai, ką vadiname asmenybe.

Žodis „asmenybė“ vartojamas tik kalbant apie asmenį, be to, pradedant tik nuo tam tikro jo raidos etapo. Mes nesakome „naujagimio asmenybė“. Žmogus tampa asmeniu, o juo negimsta. Mes rimtai nekalbame net apie dvejų metų vaiko asmenybę, nors jis daug įgijo iš socialinės aplinkos. Asmenybė ne tik egzistuoja, bet ir gimsta pirmą kartą būtent kaip „mazgas“, surištas į jos formavimosi veiksnių tarpusavio santykių tinklą.

Čia aš prieinu prie pagrindinio savo darbo klausimo. Taigi, kokie veiksniai mums daro įtaką? Ir svarbiausia, kas yra tiesioginis šio poveikio dalyvis?

Yra daug aspektų, kurie keičia asmenybę. Mokslininkai juos tyrinėja ilgą laiką ir priėjo prie išvados, kad asmenybės formavimusi dalyvauja visa aplinka, iki klimato ir geografinės padėties. Tačiau dauguma reikšmingų veiksnių yra biologiniai ir socialiniai. Aš sutelksiu dėmesį į juos.

Biologiniai veiksniai suprantami kaip tam tikrų savybių ir savybių, būdingų jos genetinei programai, perdavimas iš tėvų vaikams. Genetikos duomenys leidžia teigti, kad organizmo savybės yra užšifruotos tam tikru genetiniu kodu, kuris saugo ir perduoda šią informaciją apie organizmo savybes.
Paveldima žmogaus vystymosi programa visų pirma užtikrina žmonių rasės tęstinumą, taip pat sistemų, padedančių žmogaus organizmui prisitaikyti prie kintančių jo egzistavimo sąlygų, vystymąsi.

Didelį susidomėjimą kelia polinkių ir sugebėjimų paveldėjimas tam tikram tipui, tiksliau, veiklos sričiai. Su ty, kuri visų pirma rodo, kad ugdyme būtina atsižvelgti į prigimtinę žmogaus prigimtį, atskleidžiant jo polinkius ir gebėjimus, nustatant jam būdingų gyvybinių jėgų pobūdį ir kryptį, potraukių ypatybes, polinkiai ir interesai.Reikėtų pažymėti, kad gaminiai apibūdina tik labiausiai bendrosios sritys veikla. Jie nėra orientuoti į jokį konkretų darbo ar kūrybiškumo tipą, kurie visada yra konkrečiai istoriškai sąlygoti ir susiję su tam tikrų tipų gamybą, meną, mokslą, lemia jų išsivystymo lygis.

Atsižvelgdama į genetinio paveldėjimo klausimą, ėmiausi darbo tyrimoE. Ericksonas, jo asmenybės formavimosi teorija. Mane domino ši doktrina su jos netradiciniu požiūriu į genetikos kaip kažko iš anksto nulemto, socialiai būdingo kiekvienam žmogui aiškinimą.

E. Ericksonas į asmenybės formavimosi klausimą priartėjo iš empirinio principo pusės, pabrėžia, kad egzistuoja genetinis raidos etapų nulemtis.

Jis išskyrė aštuonias gyvybiškai svarbias psichologines krizes, kurios neišvengiamai ištinka kiekviename žmoguje.

1. Pasitikėjimo krizė – nepasitikėjimas (pirmaisiais gyvenimo metais).

2. Autonomija ir priešinimasis abejonėms ir gėdai (apie 2-3 metus).

3. Iniciatyvos rodymas, o ne kaltės jausmas (nuo 3 iki 6 metų)

4. Darbštumas priešingai nepilnavertiškumo kompleksui (7-12 metų).

5. Asmeninis apsisprendimas, palyginti su individualiu bukumu ir konformiškumu (12-18 metų).

6. Intymumas ir socialumas, priešingai nei asmeninis psichologinis izoliavimas (apie 20 metų).

7. Susirūpinimas naujos kartos užauginimu, o ne „panardinimu“ į save (nuo 30 iki 60 metų).

8. Vėlyva branda. Viso gyvenimo supratimas, išmintis, priešingai nei mirtis ir neviltis (nuo 65 metų).

Ericksonas asmenybės formavimąsi supranta kaip etapų kaitą, kurių kiekviena suteikia kokybinę asmenybės transformaciją.

Ir vis dėlto vyraujantys asmenybės vystymosi ir formavimosi veiksniai, Eriksono požiūriu, yra socialiniai veiksniai .

Išsamiau nagrinėju socialinių veiksnių įtaką, iš kurių vienas yra socialinės aplinkos įtaka.

Reikia pripažinti, kad šis veiksnys gali būti laikomas pagrindiniu asmens asmeninių savybių formavimo procese. Socialinės aplinkos įtaka vykdoma per socializacijos procesą.

Socializacija yra individo elgesio modelių, vertybių, būtinų sėkmingam jo veikimui tam tikroje visuomenėje, įsisavinimo procesas.. Pagrindinės socialinės institucijos, turinčios įtakos žmogaus asmenybės raidai ir formavimuisi, yra: šeima kaip pagrindinis visuomenės vienetas, ugdymo įstaigos, apimančios visus visuomenės švietimo sistemos lygmenis, užmokyklinės ir kultūros bei švietimo įstaigos,masinės informacijos sklaidos priemonės.

Socializacija gali būti pirminė, tai yra, vykstanti pirminėse grupėse, ir antrinė, tai yra, vykstanti organizacijose ir socialinėse institucijose. Nesėkmingas individo socializavimas prie grupinių kultūrinių normų gali sukelti konfliktus ir socialinius nukrypimus.

2. Socialiniai veiksniai, darantys įtaką asmenybei

Mano anketų klausimai (žr. priedą) buvo skirti santykiams šeimoje nustatyti, mokykla ir kolektyvas, nes pagrindinis dalykas ugdant ir toliau formuojant mažo žmogaus asmenybę yra dvasinės vienybės pasiekimas, ryšys tarp tėvų ir vaiko. Taip pat žinoma, kad vaikas, sąveikaudamas su ta ar kita aplinka, tikrai prie jos prisitaiko ir tampa jos dalimi. Be to, kuo daugiau laiko žmogus praleidžia sąveikaudamas su šia aplinka, tuo ji jam daro didesnį poveikį. Apsvarstykite šios aplinkos įtaką asmenybės vystymuisi ir formavimuisi.

2.1 Šeimos vaidmuo formuojant asmenybę

Didelę įtaką žmogaus asmenybės formavimuisi turi auklėjimo įtaka. Didžiulis vaidmuo skirta šeimos ugdymui. Pirmąją elementarią informaciją žmogus gauna šeimoje, kuri padeda pamatus tiek sąmonei, tiek elgesiui. Būtent netinkama tėvų auklėjamoji padėtis gali sutrikdyti vaiko asmeninių savybių formavimosi procesą. teigiamą poveikį apie vaiko asmenybę slypi tame, kad niekas, išskyrus artimiausius žmones šeimoje: mama, tėtis, močiutė, senelis, brolis, sesuo, nesielgia su vaiku geriau, nemyli jo ir taip nesirūpina. apie jį. Ir tuo pačiu jokia kita socialinė institucija potencialiai negali padaryti tiek žalos auginant vaikus, kiek šeima. Pavyzdžiui, žinoma, kad, remiantis statistika, tose šeimose, kuriose rūko suaugusieji, 79-86% atvejų pradeda rūkyti ir vaikai.

Be to, labai priklauso ir paties vaiko savigarba palankią atmosferą kurioje jis yra ir pirmiausia – šeimoje. Teigiamas gebėjimų įsivertinimas skatina darnesnį polinkių vystymąsi ir sukuria tvirtą pagrindą normaliai socializacijai ateityje. Žema savigarba stabdo asmenybės formavimąsi ir menkina savo vaidmenį visuomenėje ateityje. Kad taip nenutiktų, tėvai turėtų skirti pakankamai dėmesio savo vaikui, mokyti objektyviai vertinti tikrovę ir dėti vaikui visuotinai priimtas normas. Taigi, mano tyrimo duomenimis, šeimose, kuriose vaikui skiriamas nepakankamas dėmesys, 25% atvejų jis nenori būti panašus į savo tėvus ateityje. Vis dėlto 80% tėvų nuomonė svarbesnė, o 95% didžiuojasi savo mama ir tėčiu.

Tačiau dažnai būdami 14-16 metų daugelis kenčia dėl žemesnės nei kitų bendraamžių socialinio tėvų padėties ar menkos materialinės gerovės, nesugebėjimo rengtis brangiai ir skoningai, kad jaustųsi laisvesni ir labiau pasitikintys savimi. Kuriami išankstiniai nusistatymai ir kompleksai.Šeimos vaidmens menkinimas gali sukelti didelių nuostolių, daugiausia moralinio pobūdžio, kurie vėliau gali virsti didelėmis darbo ir socialinio bei politinio gyvenimo išlaidomis. Kaip sakoma šioje citatoje: „Tėvai auklėja, o vaikai tuo ugdo šeimos gyvenimas, kuri vystosi tyčia ar netyčia. Šeimos gyvenimas toks stiprus, kad jo įspūdžiai pastovūs, įprasti, veikia nepastebimai, stiprina ar nuodija žmogaus dvasią, kaip oras, kuriuo gyvename.

2.3 Komandos įtaka asmenybės formavimuisi

Asmens įtraukimas į visuomenę vykdomas per įvairias socialines bendruomenes: socialines grupes, socialines institucijas, socialines organizacijas normų ir vertybių sistemos, priimtos visuomenėje, t.y. per kultūrą. Dėl šios priežasties žmogus yra įtrauktas į daugybę socialinių sistemų, kurių kiekviena turi jam ypatingą poveikį. Taip žmogus tampa ne tik elementu socialinė sistema, bet jis pats atstovauja sudėtingos struktūros sistemai.

Mokykla yra antra pagal svarbą socialinė institucija po šeimos.

institucija, dalyvaujanti formuojant vaiko asmenybę. Mokykloje, be žinių įgijimo, formuojamas ir savarankiškumas, savigarbos adekvatumas. Šiame procese, be paties vaiko, dalyvauja ir bendraamžiai, mokytojai, tėvai. Visa tai formuoja tam tikrus ir neretai prieštaringus reikalavimus vaiko elgesiui, sukeliančius jam vidinį konfliktą ir mėginimą jį išspręsti kompromisu.Mano apklausos rezultatai parodė, kad 50% vaikinų atsakė į klausimą: „Kas tau daro didesnę įtaką? sunku atsakyti.

Komandos įtaką asmenybės formavimuisi vertinu sąveikos studijų grupėje (klasėje) pavyzdžiu, nesBūtent mokykloje praleisti metai daugeliu atžvilgių lemia kiekvieno žmogaus gyvenimo laikotarpį. Vyksta intensyvus visuomenės, kurioje žmogus yra, normų ir taisyklių įsisavinimas.Kiek harmoningas bus šis laikotarpis, priklauso nuo suaugusio žmogaus gyvenimui reikalingos informacijos gavimo išsamumo, problemų, su kuriomis teks susidurti ateityje, aprėpties platumo ir gylio, teisingų reakcijų į jas išsivystymo; prigimtinių polinkių ir gebėjimų nustatymas ir ugdymas, optimalios profesinės veiklos krypties parinkimas. Norėdami analizuoti ir apibūdinti šį laikotarpį, uždaviau vaikinams klausimą: „Su kuo norėtumėte daugiau atostogauti? , 80% respondentų atsakė, kad turi puikią klasę, daug draugų ir jiems neprieštarautų kur nors eiti su klasės draugais, tačiau 20% niekada to nedarytų. Tai rodo konflikto atmosferą tarp paauglių bendraamžių.

Išvada

Teorinės literatūros analizės ir apklausos šio darbo tema rezultatais metu supratau, kad asmenybė yra kažkas unikalaus, kuris yra susijęs, pirma, su jos paveldimomis savybėmis ir, antra, su unikaliomis sąlygomis. mikroaplinkos, kurioje jis yra. Apklausos rezultatai bus pateikti grafikų pavidalu. Kreivių pobūdis rodo, kad pirmajame asmenybės formavimosi etape (8-9 kl.) šeimos ir komandos vaidmuo yra maždaug vienodas. Pasibaigus laikotarpiui, didėjančios kolektyvo įtakos fone sumažėja šeimos vaidmuo formuojant asmenybę. Man tai asocijuojasi su laikotarpio pradžianustatyti svarbiausias sritis,formuojasi pasaulėžiūros pagrindai, formuojasi jų požiūris į gyvenimą ir vietą gyvenime.

Ryžiai. vienas.

Manau, kad tolesnis staigus komandos įtakos padidėjimas, pastebėtas vyresnių mokinių tarpe, yra susijęs su pirmaisiais rimtais jausmais ir santykiais, kurie pirmą kartą gyvenime atsiranda tokiomis etinėmis vertybėmis kaip savitarpio pagalba, meilė ir draugystė, rūpestis psichiniu ir fiziniu komfortu, santykių harmonijos ieškojimas, tampa reikšmingiausiu, savitarpio supratimo troškimas, bendrų interesų paieška.

Kalbant apie berniukų ir mergaičių asmenybės formavimosi palyginimą, noriu pažymėti, kad raidos laikotarpiu, atitinkančiu 8-9 klasių išsilavinimą, jis vyksta maždaug taip pat. Buvimo vyresnėse mokyklos klasėse laikotarpis, pasižymintis stipriu kolektyvo įtakos padidėjimu, būdingiausias merginoms. Aš nesieju šio proceso su ypatinga socialinės aplinkos įtaka, mano nuomone, tai yra daugiau susiję su fiziologiniais skirtumais.

Minėti veiksniai, turintys įtakos asmenybės formavimosi procesui, yra tik dalis didžiulės sistemos, kuri veikia asmenybę. Norint visapusiškai įvertinti visus asmenybės formavimąsi įtakojančius veiksnius, reikia įdėti daug pastangų ir žinių šioje srityje. Mes, šių dienų vaikai, esame XXI amžiaus suaugusieji. Šeima, mokyklos visuomenė turėtų padėti mums formuoti pilietinę poziciją ir pirmąją patirtį aktyviai pilietinei veiklai ateityje.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Bozhovičius L. I. Asmenybė ir jos formavimasis m vaikystė. - M .: Pedagogika, 1986.-381s.

2. Dubrovina I.V. Asmenybės formavimasis pereinamuoju laikotarpiu nuo paauglystės iki jaunystės - M .: Pedagogika, 1983.-831.

3. Kamenskaya U.N. Raidos psichologija ir su amžiumi susijusi psichologija: paskaitų konspektas: PHOENIX leidykla, 2008.-251p.

4. Lupoyadova L.Yu. Mokykla ir tėvai. Leidykla "Mokytojas" Volgogradas, 2006.-207p.

5. Eriksonas. E. Tapatybė. Jaunimas ir krizė - M .: Flintas, 2006.-352s.

PRIEDAS

Klausimynas

„Draugai kaip asmenybės formavimosi veiksnys“

1. Ar tu turi daug draugų?

a) daug b) mažai c) mažai draugų, bet daug gerų pažįstamų

1. Ar vertinate bendravimą su jais?

a) Vertinu b) Nevertinu c) Vertinu, bet ne su visais

1. Ar tavo draugai tau daro didelę įtaką?

a) didelis b) vidutinis c) mažas

1. Ar jums visada patinka leisti laiką su draugais?

1. Ar galima nusikalsti su draugais „dėl įmonės“?

a) Galiu b) Negaliu c) Nežinau

a) visada b) ne visada c) niekada

1. Ar visada galite kreiptis pagalbos į draugus?

a) visada gali b) gali, bet ne visada c) niekada

1. Ar sugebi atsisakyti asmeninių įsitikinimų, jei jie nesutampa su draugų nuomone?

a) galintis b) negalintis c) galintis iš kai kurių

Klausimynas

„Šeima kaip asmenybės formavimosi veiksnys“

1. Kiek laiko praleidžiate su šeima?

A) daug b) mažai c) pakankamai

1. Kaip manai, ar tėvai tau skiria pakankamai dėmesio?

a) taip b) ne c) nesu tikras

1. Ar didžiuojatės savo tėvais?

a) aš didžiuojuosi b) aš didžiuojuosi tik savo tėčiu (mama) c) Ne, aš nesididžiuoju

1. Ar jūsų tėvai turi autoritetą jūsų akyse?

A) turėti b) neturėti c) tik tėvas (motina) turi

1. Ar norite ateityje būti panašus į savo tėvą ar motiną?

a) Noriu b) Nenoriu c) Nežinau

1. Ar visada galite kreiptis pagalbos į savo tėvus?

a) visada galiu b) galiu, bet ne visada c) negaliu

1. Kaip dažnai nepaisote savo tėvų nuomonės?

a) dažnai b) nedažnai c) niekada

INTERVIU.

1. Kaip leidžiate laisvalaikį?

a) namuose su tėvais b) mokykloje skyriuose ir būreliuose c) gatvėje su draugais

1. Kas (kas) tau daro didžiausią įtaką?

a) tėvai b) mokykla (mokytojai) c) draugai

1. Jei turite problemų, į ką pirmiausia kreipiatės pagalbos?

a) tėvams b) draugams c) mokytojui

1. Kas turi didesnį autoritetą tavo akyse?

a) tėvai b) mokytojai c) draugai

1. Su kuo pasidalinsi savo paslaptimi?

a) su tėvais b) su draugais c) su mokytoju

1. Su kuo labiau norėtum keliauti?

a) su tėvais b) su klase ir klase. rankas c) su draugais

1. Kieno nuomonė tau vertingesnė ir reikšmingesnė?

a) tėvai b) mokytojai c) draugai

Kaip formuojasi kiekvieno žmogaus asmenybė? Ar jos auklėjimas jai turi įtakos, ar paveldimumas yra pagrindinis dalykas? Ar menas būtinas, ar galima apsieiti be jo? Žemiau apžvelgsime visus pagrindinius veiksnius, turinčius įtakos asmenybės raidai.

Nuo gimimo iki mirties mes vystome:
moralinis, dvasinis,
. Mūsų formavimuisi įtakos turi penki veiksniai. Tarp jų, pasak Zenkovskio (mokytojas, kultūrologas):

• paveldimumas,
• auklėjimas,
• trečiadienį.

Kai kurie mokslininkai prideda kultūrą ir individualią žmogaus patirtį. Dėl šių asmenybės raidą įtakojančių veiksnių diskutuojama dešimtmečius: kas svarbiau – genetika ar mokymasis? Koks yra meno poveikis žmogui? Šie klausimai, kaip ir daugelis kitų, susijusių su visuomene, dar neturi tikslaus atsakymo. Aplinkos įtaka asmenybės raidai nenuginčijama. Bet pabandykime susidėlioti prioritetus bent jau sau.

Paveldimumas ir aplinka asmenybės vystymuisi ir formavimuisi

Asmenybės bruožų formavimuisi įtakos turi biologiniai ir socialiniai veiksniai. Paveldimumo ir aplinkos įtaka neabejotina, nes tai išoriniai ir vidiniai vystymosi veiksniai. Jie taip pat gali būti vadinami natūraliais ir socialiniais. Profesoriai visame pasaulyje kovoja, kuris iš jų yra pagrindinis asmenybės vystymosi veiksnys.

Paveldimumas kaip asmenybės raidos veiksnys

Ką, be akių, odos ir plaukų spalvos, paveldime iš savo tėvų? Ar yra genas, atsakingas už būsimą vaiko intelektą? Taip ir ne. Mes paveldime tik gebėjimus kokiai nors veiklai (sportui, kalboms, kūrybai), bet ne paruoštus duomenis, kurių pagalba nuo pat lopšio iškart pavirsite talentingu menininku ar genialiu rašytoju. Šiuos polinkius reikėtų ugdyti, suteikti vaikui tinkamą ugdymosi aplinką, tada jie duos vaisių. Priešingu atveju jie liks giliai paslėpti net nuo sugebėjimų savininko. Ugdymo ir tobulėjimo poreikį lemia individo raidos sąlygos.

Genetikas N.P. Dubininas to tvirtina
neperduodamas iš tėvų vaikams. Tai gali nuliūdinti akademikus, bet suteikti vilties tiems, kurie net neįsisavino mokyklos mokymo programa. Tačiau mąstymo tipas perduodamas neatsižvelgiant į protinių gebėjimų kokybę.

Blogi mamų ir tėčių įpročiai visada paveikia palikuonis: alkoholizmas, narkomanija, psichinė liga patys neigiamai pakoreguoja gebėjimų ir intelekto paveldėjimą.

Aplinka kaip asmenybės vystymosi veiksnys

Be paveldimumo, yra ir kitų faktorių, kurie yra svarbūs formuojant žmogų. Visuomenės įtaka individo raidai yra kolosali. Visi žino istorijas apie netyčia rastus „Mauglių“ vaikus, kurie ilgus metus gyvena už visuomenės ribų, toli miškuose, maitinami vilkų ir beždžionių. Jie neprisitaikę prie normalaus gyvenimo, brandos laipsnis išlieka 4-5 metų vaikų lygyje ir po metų reabilitacija su pataisos mokytojais, psichologais.

Šeima ir ugdymas asmenybės ugdymo klausimais

Auklėjimo įtaka asmenybės raidai yra tokia pat svarbi, kaip ir paveldimumas su aplinka. Kartais būtent auklėjimas gali pakoreguoti silpno paveldimumo ar blogoje aplinkoje užaugusio žmogaus formavimąsi.

Išsilavinimas kaip asmenybės raidos veiksnys pasireiškia vaikystėje. Iš pradžių Pagrindinis vaidmuo tėvai žaidžia šiame procese, mokydami kūdikį valgyti, miegoti, rengtis savarankiškai. Tada ateina eilė darželiams, mokykloms, kuriose auklėjimo teisės perduodamos auklėtojams ir mokytojams. Tačiau tuo pat metu svarbu nesustoti ugdymo procesas namuose, atskleidžiant vaikui dorovės, garbės, orumo normas. Ne visi mokyklos mokytojai gebantis įpinti etinius, estetinius momentus į grynai ugdomąjį dalyko procesą.

Tėvų auklėjimo įtaka asmenybės raidai visada bus svarbesnė už bet kurią kitą. Tėvų požiūris į vaiką, pasirinktas sąveikos su vaiku vektorius, jam skiriamas laikas, dėmesys atsispindi visame tolimesniame žmogaus gyvenime, sudarydamas pamatinį pagrindą.

Kultūra yra raktas į sėkmę

Sociologai, pedagogai ir kultūrologai aktyviai nagrinėja klausimą, kokie veiksniai, be jau minėtų, turi įtakos žmogaus raidai. Paaiškėjo, kad kultūros įtaka asmenybės raidai yra neįkainojama. Meninis tikrovės vaizdavimas formuoja žmogaus intelektą, moralinius principus, nuostatas, jausmus.

Meno dvasinė įtaka žmogui yra specifinė, ji šviesina, išgrynina pojūčius, kartais sukeldama vadinamąjį „katarsį“. Be valomosios meno funkcijos individo vystymuisi, yra ir kompensacinė funkcija, tai yra, jis prisideda prie dvasinės žmogaus harmonijos.

Kultūros įtaka individo raidai slypi įgyjant gebėjimą matyti aplink save esantį grožį, ugdant emocinį intelektą, lavinant nuoseklios ir perkeltinės savo minčių raiškos įgūdžius. Jis plečia akiratį, praturtina vidinį pasaulį.

"Meno emocijos yra protingos emocijos", - L. S. Vygotsky, psichologas, kultūros-istorinės teorijos įkūrėjas.

Jausmai ir išgyvenimai, gaunami apmąstant šedevrus, patvirtina meno įtaką praturtinant žmogaus santykį su išoriniu pasauliu, dvasiškai pakylėjantį žmogų. Tačiau už teisingą meninio ir muzikos kūrinių, būtina turėti meninį ir estetinį supratimą, tai yra nuolat nuo vaikystės įgyti žinių apie kultūrą ir meną, ugdant savyje estetinį jausmą.

Taip pat svarbi muzikos įtaka grožio pojūčio ugdymui, ypač klasikinė muzika, kuri formuoja ryškų harmoningo skambesio suvokimą. Meno šedevrus kuriantys žmonės savo talentu patvirtina, kad veikla, kaip žmogaus raidos veiksnys, yra labai svarbi, ypač mėgstamame versle.

Vietoj produkcijos

Žinant, kas turi įtakos individo formavimuisi, galima bandyti užauginti protingą, gabią, kūrybingą visuomenę. Jei kiekvienas nuo vaikystės jaučia muzikos įtaką žmogaus raidai ir meno įtaką viso pasaulio suvokimui, jis gims iš
tėvai, turintys gerą paveldimumą, pasirengę suteikti kūdikiui palankią šeimos aplinką ir kompetentingą auklėjimą, tada pasaulis taps šiek tiek geresnis.