Stosowane magisterskie i akademickie. Co to jest licencjat stosowany i licencjat akademicki? Certyfikat ukończenia kursu

17.12.2023 -

Licencjat jest pierwszym stopniem szkolnictwa wyższego, kształcenie na podstawie pełnego wykształcenia średniego trwa cztery lata, na podstawie średniego wykształcenia zawodowego może trwać trzy lata. Pierwsze trzy lata studiów licencjackich obejmują kształcenie studentów na szerokich specjalistów, dopiero na czwartym roku możliwy jest wybór konkretnego profilu. Po ukończeniu kształcenia studenci otrzymują tytuł licencjata w określonej dziedzinie oraz dyplom ukończenia studiów wyższych. Dyplom ten pozwala na znalezienie zatrudnienia na stanowiskach wymagających wyższego wykształcenia, natomiast brak wąskiej specjalizacji daje duże możliwości. Zatem, Licencjat to wykształcenie wyższe, które jest w pełni zgodne z międzynarodowymi standardami.

W rosyjskim systemie edukacji niedawno wprowadzono pojęcia tytułu licencjata akademickiego i stosowanego.

Licencjat akademicki– To klasyczna forma kształcenia w ramach studiów licencjackich.
Stosowany tytuł licencjata to eksperymentalny program edukacyjny, który obejmuje, na równi z akademickim, szkolenie przez cztery lata. Istnieją jednak różnice w samych programach szkoleniowych.

Stosowany program studiów licencjackich charakteryzuje się naciskiem na praktyczne kształcenie zawodowe i teoretyczne, które w rzeczywistości jest połączeniem programów kształcenia zawodowego na poziomie średnim i wyższym. Celem studiów licencjackich stosowanych jest przygotowanie pracowników i specjalistów na wysokim poziomie technologicznym do pracy ze złożonymi technologiami komputerowymi. Na studiach licencjackich stosowanych dużo czasu poświęca się na praktyczne szkolenie studentów u pracodawców, prace laboratoryjne i pisanie prac dydaktycznych.

Po ukończeniu dowolnego stopnia licencjata absolwenci mają możliwość kontynuowania nauki na studiach wyższych na drugim etapie, zapisując się na studia magisterskie.

Wykształcenie wyższe lub wyższe wykształcenie zawodowe nie jest obowiązkowe na całym świecie, ale jest to dokładnie poziom, na którym dana osoba w pełni opanowała wszystkie zawiłości swojej dziedziny zawodowej.

W środowisku naukowym można dalej rozwijać się, uzyskując stopień naukowy, ale co najważniejsze w pełni rozwinięty. To jest najważniejszy punkt. Często można usłyszeć wśród ludzi stwierdzenia, że osoby z wyższym wykształceniem bardzo różnią się od osób bez niego pod względem światopoglądu, umiejętności wyrażania myśli, zachowania, a nawet sposobu myślenia. Możemy się z tym zgodzić. Bo to właśnie szkoła wyższa uczy życia, pod każdym względem.

Co to jest tytuł licencjata akademickiego?

Nie tak dawno temu (2014 rok) w Rosji pojawił się podział studiów licencjackich na akademickie i stosowane. Podział został wprowadzony celowo, aby odzwierciedlić specyfikę programu, którego słuchał uczeń.

Licencjat to stopień lub kwalifikacja nadawana studentom, którzy studiowali i otrzymali dyplom pierwszy etap studiów wyższych. Licencjat to z kolei proces studiowania w szkolnictwie wyższym, po ukończeniu którego studenci otrzymują dyplom licencjata i odpowiednie kwalifikacje. Na zakończenie stażu, aby potwierdzić pomyślne ukończenie studiów, konieczne jest napisanie pracy dyplomowej i jej publiczna obrona przed komisją.

Główną różnicą między tytułem licencjata a tytułem magistra lub specjalnością są jego cele i orientacja praktyczna. W trakcie studiów licencjackich student zdobywa całą podstawową wiedzę i niezbędne umiejętności, które będą przydatne w działalności zawodowej w pracy na swojej specjalności.

Program magisterski opiera się na badaniu bardziej złożonych zagadnień, powiązań i zadań z głównych przedmiotów podstawowych. Powikłanie to wynika z faktu, że po ukończeniu studiów magisterskich można kontynuować naukę na studiach magisterskich. Następnie studia doktoranckie, czyli kontynuacja działalności naukowej i uzyskanie stopni naukowych. Zatem zarówno tytuły magisterskie, jak i licencjackie otrzymują podstawową bazę wiedzy, dopiero w przypadku studiów magisterskich można je bardziej dogłębnie rozważyć. Nie da się powiedzieć, który z tych dwóch etapów jest gorszy, a który lepszy. Tutaj wybór zależy wyłącznie od wnioskodawcy i zależy od jego poglądów na życie i przyszłość. Ale jeśli nadal zależy Ci na poziomie umiejętności czytania i pisania, idź na studia na uniwersytetach.

Opanowanie akademickiego programu studiów licencjackich koncentruje się na zdobyciu całej podstawowej bazy wiedzy teoretycznej w wybranej specjalności. Po szkoleniu student jest bardziej skoncentrowany na kontynuowaniu działalności badawczej i zapisaniu się na studia magisterskie. Licencjat akademicki kontynuuje dotychczasowe tradycje treści szkolnictwa wyższego, można go nazwać klasycznym. Najczęściej w pierwszych dwóch latach przedmioty specjalistyczne studiuje się równolegle z przedmiotami kształcenia ogólnego, tylko na poziomie wyższym, poza bazą szkolną i na niej.

Ten etap edukacji następuje po szkole średniej ogólnokształcącej lub zawodowej i polega na opanowaniu podstaw teoretycznych wybranego kierunku oraz opanowaniu wszystkich umiejętności praktycznych.

System szkolnictwa wyższego ma dwa poziomy. Pierwszym z nich jest uzyskanie poziomu licencjata, a drugim studiowanie w ramach programu magisterskiego w celu osiągnięcia poziomu magisterskiego. Na niektórych uczelniach można znaleźć także studia na poziomie specjalistycznym. Jest to coś pośredniego pomiędzy tytułem licencjata i magistra. Obecnie, zgodnie z wymogami stawianymi uczestnikom Procesu Bolońskiego, kwalifikacja „specjalista” jest równoznaczna z „mistrzem”.

W idealnym przypadku te dwa etapy są nierozłączne i następują jeden po drugim. Ale nie zawsze tak się dzieje. Po uzyskaniu tytułu licencjata, najczęściej ten okres studiów trwa co najmniej cztery lata, można dokończyć studia na uniwersytecie. Jeszcze kilka lat temu w krajach byłego Związku Radzieckiego tytuł licencjata uznawano za niepełne wykształcenie wyższe, dziś, podobnie jak w pozostałych częściach świata, stanowi pełnoprawne, ukończone wykształcenie wyższe. Na tej podstawie staje się całkowicie logiczne, że tytuł licencjata powinien zapewnić studentowi całą niezbędną wiedzę podstawową i specjalną w profilu.

Co to jest licencjat stosowany?

Nowością jest licencjat stosowany. Opiera się na programie szkoleniowym praktyczna działalność zawodowa. W ten sposób kształceni są profesjonalni pracownicy i wysokiej klasy specjaliści, którzy będą w stanie zrozumieć pracę ze skomplikowanymi maszynami, systemami i urządzeniami elektronicznymi. Po studiach ludzie mogą od razu przystąpić do pracy na produkcji bez dodatkowego szkolenia.

Taka podstawa pozwala na rozwiązywanie problemów zarówno o charakterze teoretycznym, jak i praktycznym we własnym profilu, co jest niezbędne do dalszej pracy i rozwoju kariery.

Podczas studiów duży nacisk kładzie się na kształcenie praktyczne, co sprawia, że studenci są bardziej poszukiwani wśród pracodawców.

Cechy wspólne stopni licencjackich akademickich i stosowanych

Wspólny dla akademickich i stosowanych stopni licencjackich jest czas trwania studiów. Studia licencjackie, niezależnie od rodzaju, trwają cztery lata. Na zakończenie programu wydawany jest dyplom ukończenia studiów wyższych ze wskazaniem rodzaju tytułu licencjata. Ponadto następuje takie samo zdobywanie wszelkiej niezbędnej wiedzy specjalistycznej, jak to miało miejsce wcześniej, aby odpowiadała poziomowi ukończonego wykształcenia wyższego.

Główne różnice

Główne różnice między stopniami licencjata stosowanego i akademickiego są następujące:

Licencjat akademicki stanowi podstawę teoretyczną, stopień licencjata stosowanego to umiejętności praktyczne.
Licencjat akademicki obejmuje kontynuację studiów w ramach programu magisterskiego; licencjat stosowany – najczęściej wiąże się z ukończeniem studiów i podjęciem pracy.
O przyjęcie na studia magisterskie wybierani są absolwenci akademickich studiów licencjackich w drodze konkursu; Absolwenci studiów licencjackich stosowanych dostają pracę, przepracowują określony okres pracy w swojej specjalności i dopiero po tym mogą kontynuować naukę na studiach magisterskich.

W wyniku uzyskanych informacji można zauważyć, że tego typu studia licencjackie praktycznie się od siebie różnią, choć mają ten sam czas trwania studiów.

Nowoczesne technologie rozwijają się bardzo szybko, co sprawia, że wymagania, jakie pracodawcy stawiają swoim pracownikom, z każdym dniem rosną. Wiele specjalności, na które jest zapotrzebowanie we współczesnych gałęziach przemysłu, wymaga znacznie wyższego niż dotychczas poziomu kwalifikacji. Współczesny specjalista musi umieć obsługiwać najnowocześniejszy sprzęt, rozumieć rysunki, czytać instrukcje w językach obcych i pracować z systemami informatycznymi. Tak naprawdę musi to być specjalista o wysokich kwalifikacjach, z wiedzą inżyniera i umiejętnościami pracownika.

Programy edukacyjne szkół technicznych i uczelni, mające na celu przede wszystkim opanowanie praktycznych metod i technik pracy, nie mogą zapewnić kształcenia specjalistów tego poziomu. Jednocześnie absolwenci uczelni wyższych, którzy przez lata studiów otrzymali dobrą bazę akademicką, często nie mają doświadczenia w pracy w realnych warunkach produkcyjnych. Dlatego zaistniała potrzeba stworzenia nowego, wysokiej jakości poziomu szkolnictwa wyższego w oparciu o średnie szkoły zawodowe i wyższe uczelnie - licencjat stosowany.

Co to jest licencjat stosowany?

Pojęcie „licencjata stosowanego” zaczęto aktywnie stosować dopiero kilka lat temu – w 2009 roku. Ten poziom edukacji opiera się na programach edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego (średniego kształcenia zawodowego), mających na celu opanowanie praktycznych umiejętności w produkcji, w połączeniu z programami szkolnictwa wyższego mającymi na celu uzyskanie poważnego szkolenia teoretycznego. Jednocześnie objętość praktycznej części programu, obejmującej zajęcia laboratoryjne i praktyczne, praktykę edukacyjną i przemysłową, stanowi co najmniej połowę całkowitego czasu przeznaczonego na szkolenie. Innymi słowy, zadaniem licencjata stosowanego jest zapewnienie, aby młodzi ludzie wraz z dyplomem ukończenia studiów wyższych otrzymali pełen zestaw wiedzy i umiejętności niezbędnych do natychmiastowego, bez dodatkowych staży, rozpoczęcia pracy w swojej specjalności.

Ponieważ faktycznie studia licencjackie stosowane mają na celu dogłębne kształcenie pracowników i specjalistów dla zaawansowanych technologicznie sektorów gospodarki, pracodawcom zależy na powodzeniu eksperymentu. W wielu regionach są już aktywnie zaangażowani w opracowywanie programów nauczania i planów. Jednocześnie praktyka przemysłowa jest prowadzona w organizacjach zatrudniających w ramach opanowania przez studentów głównych rodzajów działalności zawodowej.

Kształcenie w zakresie stosowanych programów licencjackich prowadzą szkoły wyższe, szkoły techniczne i instytucje szkolnictwa wyższego (instytuty i uniwersytety). Można się do niej zapisać albo po ukończeniu 11. klasy szkoły (w tym przypadku nauka na poziomie licencjata stosowanego będzie trwała 4 lata), albo po zdobyciu specjalistycznego wykształcenia średniego zawodowego (w tym przypadku kształcenie odbywać się będzie według skróconego programu wg. do indywidualnego programu nauczania). Jednocześnie dyplom licencjata stosowanego nie wyklucza możliwości kontynuowania dalszych studiów – w razie potrzeby jego absolwenci będą mogli zapisać się na studia magisterskie.

O eksperymencie mającym na celu stworzenie stosowanego stopnia licencjata

W dniu 9 sierpnia 2009 roku Rząd Federacji Rosyjskiej wydał dekret nr 667 „W sprawie przeprowadzenia eksperymentu w celu stworzenia stosowanego stopnia licencjata w placówkach oświatowych średniego i wyższego kształcenia zawodowego”. Uczestnicy eksperymentu zostali wyłonieni na podstawie selekcji konkursowej zorganizowanej przez rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki w 2010 roku, a jego celem było sprawdzenie programów edukacyjnych, interakcji instytucji edukacyjnych z pracodawcami oraz podniesienie jakości kształcenia zawodowego zgodnie z z potrzebami rynku pracy.

Aby wziąć udział w konkursie, konieczne było złożenie jednego programu studiów licencjackich stosowanego, opracowanego w oparciu o federalny standard edukacyjny. Dodatkowo konieczne było uzasadnienie potrzeby szkoleń w ramach tego programu potrzebami przedsiębiorstw w regionie oraz poparcie uzasadnienia umową o współpracy pomiędzy placówką edukacyjną a pracodawcą.

Do konkursu wpłynęło 125 wniosków – 51 z uczelni wyższych i 74 ze szkół średnich zawodowych. Po dokładnym zapoznaniu się z nadesłanymi zgłoszeniami do udziału w konkursie dopuszczono 102 placówki oświatowe (37 uniwersytetów i 65 szkół wyższych) z 47 podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Najwięcej wniosków o utworzenie studiów stosowanych na studiach licencjackich złożono na kierunkach: „Hutnictwo, budowa maszyn i obróbka materiałów” (17 wniosków), „Informatyka i informatyka” (17 wniosków), „Ekonomia i zarządzanie” (16 wniosków). wniosków), „Oświata i pedagogika” (14 wniosków), „Energetyka, energetyka i elektrotechnika” (9 wniosków). W efekcie 49 placówek oświatowych zlokalizowanych na terenie całego kraju otrzymało prawo do udziału w eksperymencie tworzenia stopnia licencjata stosowanego.

Jest zbyt wcześnie, aby mówić o jakichkolwiek wynikach eksperymentu. W tej chwili trwają prace nad doprecyzowaniem programów i planów, opracowywane są mechanizmy interakcji z pracodawcami, przygotowywane są regulacje niezbędne do nadania poziomowi stosowanego tytułu licencjata oficjalnego charakteru. Podsumowanie ostatecznych wyników eksperymentu wprowadzenia stosowanego poziomu studiów licencjackich nastąpi w roku 2014.

Lista federalnych placówek oświatowych średniego i wyższego kształcenia zawodowego – zwycięzców selekcji konkursowej do udziału w eksperymencie mającym na celu stworzenie stopnia licencjata stosowanego:

1. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Astrachań College of Computer Science” (Systemy i kompleksy komputerowe).
2. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Vyatka State University” (Ekonomia).
3. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Zheleznogorsk Mining and Metallurgical College” (Obsługa techniczna i konserwacja urządzeń elektrycznych i elektromechanicznych (według przemysłu)).
4. FGOU SPO „Iwanowska Szkoła Przemysłowo-Ekonomiczna” (Automatyzacja procesów technologicznych i produkcji (według branży)).
5. FGOU SPO „Kazańska Szkoła Techniczna Lotnicza im. P.V. Dementiewa” (Produkcja samolotów).
6. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Kazański Państwowy Uniwersytet Technologiczny” (technologia chemiczna).
7. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Kaliningradzka Państwowa Szkoła Urbanistyki” (Ekonomia i Rachunkowość (według branży)).
8. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Krasnogorsk State College” (Urządzenia i systemy optyczne i optyczno-elektroniczne).
9. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Kurgan State College” (ekonomia i rachunkowość (według branży)).
10. Państwowa instytucja edukacyjna średniego kształcenia zawodowego „Politechnika Kamensk-Ural” (Metalurgia metali nieżelaznych).
11. Instytucja edukacyjna Moskiewska Szkoła Bankowa (Kolegium) Banku Centralnego Federacji Rosyjskiej (Bankowość).
12. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Moskiewski Państwowy Instytut Inżynierii Radiowej, Elektroniki i Automatyki (Politechnika)” (Systemy i technologie informacyjne).
13. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Narodowy Uniwersytet Technologiczny Badań „MISiS” (Hutnictwo).
14. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Neftekamsk Engineering College” (Technologia inżynierii mechanicznej).
15. FGOU SPO „Noworosyjsk Wyższa Szkoła Budownictwa i Ekonomii” (Elektrownie, sieci i systemy).
16. FGOU SPO „Nowosybirska Szkoła Chemiczno-Technologiczna im. D.I.Mendelejew” (Analityczna kontrola jakości związków chemicznych).
17. Federalna państwowa instytucja edukacyjna średniego kształcenia zawodowego „Orenburg State College” (szkolenie zawodowe (według branży)).
18. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Pskowska Szkoła Rolnicza” (Dostawa energii elektrycznej (przez przemysł)).
19. Państwowa instytucja edukacyjna średniego kształcenia zawodowego „Państwowa szkoła komunikacji i informatyki w Rostowie nad Donem” (wielokanałowe systemy telekomunikacyjne).
20. FGOU SPO „Ryazan State Technological College” (Systemy informacyjne (według branży)).
21. Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Kształcenia Zawodowego „Państwowa Wyższa Szkoła Kultury Fizycznej oraz Sportu, Ekonomii i Technologii w Petersburgu” (Kultura Fizyczna).
22. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Syberyjski Uniwersytet Federalny” (edukacja psychologiczna i pedagogiczna).
23. Federalna Państwowa Instytucja Oświatowa Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Smoleńska Szkoła Przemysłowo-Ekonomiczna” (Technologia Inżynierii Mechanicznej).
24. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Kształcenia Zawodowego „Tver College im. JESTEM. Konyaev” (Technologia inżynierii mechanicznej).
25. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Tula State Technical College” (Automatyzacja procesów technologicznych i produkcji (według przemysłu)).
26. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Państwowy Uniwersytet Nafty i Gazu w Tiumeniu” (Systemy i technologie informacyjne).
27. FGOU SPO „Chabarowsk Shipbuilding College” (Technologia inżynierii mechanicznej).
28. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Czeboksary Elektromechaniczna Szkoła” (Technologia Inżynierii Mechanicznej).
29. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Czelabińsk Assembly College” (Instalacja i obsługa techniczna urządzeń przemysłowych (według przemysłu)).
30. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Jakut Państwowy Instytut Inżynieryjno-Techniczny” (Programowanie w systemach komputerowych).
31. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Akademia Gospodarki Narodowej przy Rządzie Federacji Rosyjskiej” (Produkcja spawalnicza).
32. FGOU SPO „Archangielska Szkoła Leśna Cesarza Piotra I” (Obsługa techniczna i konserwacja sprzętu elektrycznego i elektromechanicznego).
33. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Woroneski Uniwersytet Państwowy” (Elektronika i nanoelektronika).
34. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Dmitrov State Polytechnic College” (Ekonomia i rachunkowość).
35. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Kansky Technological College” (Systemy informacyjne).
36. FGOU SPO „Kursk State Polytechnic College” (Bankowość).
37. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Kształcenia Zawodowego „Krasnodarska Szkoła Humanistyczno-Techniczna” (szkolenie zawodowe).
38. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Mari State Technical University” (Systemy i kompleksy komputerowe).
39. Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Moskiewska Państwowa Szkoła Technologii Informacyjnych” (Programowanie w systemach komputerowych).
40. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny” (edukacja pedagogiczna).
41. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Szkolnictwa Zawodowego „Niżniekamsk Petrochemiczna Szkoła Wyższa” (Przetwórstwo ropy i gazu).
42. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Penza State University” (inżynieria przyrządowa).
43. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Rosyjski Państwowy Uniwersytet Społeczny” (Psychologia).
44. FGOU SPO „Techniczna Wyższa Szkoła Zarządzania i Handlu w Petersburgu” (Konserwacja i naprawa sprzętu radioelektronicznego).
45. Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego „Państwowy Uniwersytet Instrumentacji Lotniczej w Petersburgu” (Maszyny i urządzenia elektryczne).
46. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Średniego Kształcenia Zawodowego „Szkoła Finansowo-Technologiczna w Saratowie” (Ekonomia i rachunkowość).
47. Państwowa instytucja edukacyjna średniego kształcenia zawodowego „Uvarovsky Chemical College” (Systemy informacyjne).
48. Federalna Państwowa Autonomiczna Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Uralski Uniwersytet Federalny nazwany na cześć pierwszego Prezydenta Rosji B.N. Jelcyn” (Produkcja spawalnicza).
49. Federalna Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego „Akademia Finansowa pod rządem Federacji Rosyjskiej (bankowość).

Potrzeby współczesnego rosyjskiego rynku pracy są niezwykle zróżnicowane, ale pracodawcy są zgodni co do jednego: potrzebują wysoko wykwalifikowanego personelu - od pracowników po naukowców. Aby skupić kształcenie zawodowe na rozwiązaniu tego problemu, rząd rosyjski zapowiedział w 2009 roku eksperyment mający na celu stworzenie stosowanego stopnia licencjata w instytucjach edukacyjnych kadry kierowniczej wyższego i średniego szczebla.

Istotą studiów licencjackich stosowanych jest podniesienie rangi kształcenia pozauniwersyteckiego poprzez zrównanie ze szkolnictwem wyższym określonych specjalności szkół technicznych i uczelni odpowiadających innowacyjnemu rozwojowi gospodarki. „Wiele branż i rodzajów działalności stało się tak skomplikowanych, że obecnie w niektórych przypadkach konieczne jest kształcenie w zakresie wyższych technologii” – wyjaśnił Igor Remorenko, dyrektor Departamentu Polityki Państwa i Regulacji Prawnych w Edukacji Ministerstwa Edukacji i Nauki potrzeba eksperymentu. - Jeśli wcześniej hutnik chodził z kijem i mieszał roztopiony metal, teraz siedzi przy komputerze i reguluje proces spawania za pomocą skomplikowanych technologii. Podobnie jest ze spawaczami.”

Studenci będą studiować przez cztery lata, po których otrzymają dyplom ukończenia studiów wyższych. Czesne jest opłacane z budżetu federalnego.

Koncepcja tworzenia i rozwoju stosowanych stopni licencjackich opracowana w FIRO zakłada, że kwalifikacje absolwentów będą odpowiadać szóstemu poziomowi Krajowych Ram Kwalifikacji Federacji Rosyjskiej i będą oni wyjątkowymi specjalistami na rynku pracy w kraju.

Zgodnie z planem Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej pierwsze dwa lata eksperymentu poświęcone są opracowaniu odpowiednich programów i zmianom „legitymizującym ten poziom edukacji”.

W pewnym momencie 125 instytucji edukacyjnych wyraziło chęć wzięcia udziału w tym obiecującym nowym biznesie. Ale tylko 7 uniwersytetów i 23 uczelnie dostąpiły tego zaszczytu.

Pierwszy i jedyny nabór kandydatów na studia licencjackie stosowane odbył się w 2010 roku. A teraz dobiega końca pierwszy rok eksperymentu. Co pokazał? Do jakich wniosków doszedłeś? Na te i kilka innych pytań odpowiadają uczestnicy ekspresowej ankiety.

Jacy specjaliści kształcą się w zakresie stosowanych programów licencjackich w Twojej instytucji edukacyjnej?
Czym różnią się programy studiów licencjackich stosowanych od akademickich programów studiów licencjackich i zawodowych? Jakie mają zalety?
Jakie warunki musi spełniać placówka edukacyjna realizująca studia licencjackie stosowane?
Co pokazał pierwszy rok eksperymentu? Do jakich wniosków doszedłeś?
Z jakimi wyzwaniami spotkała się Twoja instytucja uczestnicząc w eksperymencie? Jaką pomoc i od kogo chciałbyś otrzymać?

1 Opracowaliśmy program studiów licencjackich stosowanych dla specjalności „Elektrownie, sieci i systemy”. Zakłada, że w trakcie szkolenia studenci zdobędą wiedzę, umiejętności i zdolności, które pozwolą im wykonywać prace związane z konserwacją, obsługą, naprawą, regulacją i testowaniem urządzeń elektrycznych, organizować i zapewniać działanie systemów zasilania przedsiębiorstw dowolnego profil. Przedmiotem działalności zawodowej absolwentów będą elektrownie, systemy i sieci elektroenergetyczne oraz systemy zasilania w różnych gałęziach przemysłu.

2 Licencjat stosowany – nowy poziom szkolenia. Pracodawcy i przedstawiciele średniego systemu kształcenia zawodowego postulowali jego utworzenie. Rynek pracy nie jest gotowy na przyjęcie znacznej części absolwentów techników i szkół wyższych, gdyż dziś ich kompetencje nie odpowiadają wymaganiom produkcyjnym. Jest to jeden z powodów pojawienia się stosowanego stopnia licencjata. Poza tym technologie w wielu branżach stają się na tyle złożone, że wykształcenie średnie im nie wystarczy. Wykwalifikowany specjalista musi nie tylko wykonać zestaw operacji, ale równie dobrze znać teorię i praktykę, rozumieć zmiany technologiczne i adekwatnie na nie reagować. Jednocześnie nie potrzebuje dużej wiedzy teoretycznej z uczelni, co oznacza, że licencjat stosowany oszczędza czas na studia. Ważniejsi dla kraju są absolwenci studiów stosowanych, na których oczywiście będzie popyt na rynku pracy, w przeciwieństwie do menedżerów i prawników, których kształci się na co drugiej uczelni.

W stosowanym programie licencjackim objętość praktycznego szkolenia studenta (praktyka edukacyjna i przemysłowa, zajęcia praktyczne, prace laboratoryjne i kursowe oraz projekty) będzie wynosić co najmniej 50 procent całkowitego czasu przeznaczonego na szkolenie, a oczekuje się, że szkolenie praktyczne odbywać się bezpośrednio z pracodawcami. Licencjat aplikacyjny będzie mógł od razu przystąpić do swoich obowiązków służbowych, ponieważ jest skupiony bezpośrednio na ich realizacji. Jestem przekonany, że nowa forma edukacji będzie bardziej popularna niż dotychczasowa.

3 Bez odpowiednich warunków na pewno nie znaleźlibyśmy się w gronie zwycięzców. Nasza uczelnia jest bardzo dużą placówką edukacyjną, która zapewnia kształcenie w 34 specjalnościach średniego kształcenia zawodowego na poziomie podstawowym i 3 zaawansowanym oraz 51 programów doskonalenia zawodowego. Szkolimy księgowych, administratorów hoteli, kasjerów, spawaczy gazowo-elektrycznych, mechaników samochodowych, tynkarzy i malarzy z wykorzystaniem technologii Knauf itp. W 2010 roku otworzyliśmy wydział technologii zdalnych, na którym szkolimy 309 osób, w tym część z niepełnosprawnościami. Baza zasobowa spełnia również współczesne wymagania: 2 budynki edukacyjne, hotel edukacyjny, drukarnia, 2 warsztaty z nowoczesnym wyposażeniem, autocentrum, kompleks sportowy, 2 akademiki. Stworzono dobre warunki dla studentów niepełnosprawnych, w tym pozbawiony barier dostęp do budynków.

Doświadczenia placówki oświatowej są szeroko wykorzystywane w systemie szkolnictwa zawodowego regionu.

Udział w ogólnopolskim projekcie „Edukacja” przyczynił się do przygotowania eksperymentu. Jako jedna z nielicznych w Rosji Noworosyjska Wyższa Szkoła Budownictwa i Ekonomii dwukrotnie zwyciężyła w konkursie. Podczas realizacji innowacyjnych programów na samo wyposażenie specjalności elektroenergetycznych wydano ponad 5 milionów rubli. Umożliwiło to unowocześnienie wyposażenia i przyrządów dydaktycznych, laboratoryjnych, pomocy dydaktycznych i literatury oraz unowocześnienie całego zasobu dydaktycznego wydziału elektrotechniki.

Lista zakupionego sprzętu została uzgodniona z przyszłymi pracodawcami, dzięki czemu spełnia on wymagania produkcyjne. Świadczą o tym ekspertyzy czołowych specjalistów z wyspecjalizowanych przedsiębiorstw.

Stopień nowatorstwa wsparcia dydaktycznego i metodycznego dyscyplin wynosi 100%.

Studenci mają dostęp do zbiorów bibliotecznych, kompleksów dydaktycznych i metodycznych wszystkich dyscyplin stosowanego programu studiów licencjackich, baz danych o profilu studiów, systemów orientowania i wyszukiwania informacji (Consultant Plus, Tekhnormativ itp.). Kształcenie w ramach studiów licencjackich stosowanych prowadzą nauczyciele posiadający najwyższą kategorię kwalifikacji. Dużą uwagę przywiązuje się do staży i szkoleń zaawansowanych.

Uczelnia jako jedna z pierwszych w mieście, a także w regionie, stworzyła mechanizmy interakcji z rynkiem pracy. Jego partnerami społecznymi jest około 30 wiodących przedsiębiorstw miasta. Wraz z nimi aktywnie poszukuje się technologii edukacyjnych zapewniających optymalną integrację działań edukacyjnych i praktycznych. Wyniki tych prac mogą znacząco zwiększyć mobilność absolwentów na rynku pracy.

4 Stosowany eksperyment licencjacki jest realizowany w ścisłej współpracy z Państwowym Uniwersytetem Technicznym w Południowej Rosji (Instytut Politechniczny w Nowoczerkasku) i pracodawcami. Wstępne wnioski dla absolwentów napływały jeszcze w trakcie opracowywania programów. Zawarto umowy na staże dla nauczycieli, praktyki praktyczne dla uczniów na terenie i na urządzeniach tak znanych przedsiębiorstw jak OJSC Kubanenergo, South-Western Electric Networks, NESK-Electrical Networks, Noworosyjsk Electric Networks. Planowane jest także zaangażowanie nauczycieli uczelni technicznych oraz czołowych specjalistów z przedsiębiorstw w nauczanie dyscyplin, zarządzanie praktykami produkcyjnymi, udział w certyfikacji pośredniej oraz w pracach państwowej komisji certyfikacyjnej.

5 Kończy się pierwszy rok eksperymentu. Studenci studiów licencjackich stosowanych pomyślnie przeszli sesję zimową, wykazując się dość wysokim poziomem wiedzy. Istnieją jednak pewne trudności związane z poborem do wojska. W tym roku do służby odeszło 5 uczniów. Gdzie ci młodzi ludzie powinni studiować po powrocie, skoro przyjęcie na studia licencjackie stosowane odbywa się jednorazowo?

Wszystkie inne problemy można rozwiązać. W czerwcu planujemy odbyć posiedzenie rady koordynacyjnej w sprawie realizacji głównego programu kształcenia zawodowego na poziomie licencjata stosowanego i opracować propozycje dotyczące aktualnych zagadnień związanych z problematyką eksperymentu.

1-5 Nasza uczelnia jest jedną z największych placówek edukacyjnych w systemie średniego kształcenia zawodowego, kształcących specjalistów w zakresie zaawansowanych technologii produkcji inżynieryjnej. Obecnie na 16 specjalnościach studiuje tu 1611 osób.

W 2007 roku uczelnia stworzyła innowacyjny program edukacyjny, który znalazł się w gronie laureatów konkursu w ramach priorytetowego projektu ogólnopolskiego „Edukacja”. Tematem programu jest „Nowoczesne kształcenie zawodowe na poziomie średnim w zakresie technologii informatycznych w celu zapewnienia cyklu życia inżynieryjnej technologii produkcji”. W istocie był to nowoczesny model interakcji uczelni z partnerami społecznymi, zapewniający kształcenie wykwalifikowanej kadry z niezbędnym zestawem innowacyjnych specjalności i specjalizacji. Zgodnie z tym modelem radykalnie zreorganizowano główne elementy systemu edukacyjnego uczelni: programy, zaplecze dydaktyczno-laboratoryjne, pracownie specjalistyczne. Na tej nowej podstawie organizowane są działania badawcze, rozwojowe, projektowe i produkcyjne uczniów i nauczycieli. Wdrożono pomysł stworzenia systemu kształcenia specjalistów zdolnych do rozwiązywania współczesnych problemów produkcyjnych i szybkiego dostosowywania się do realnego sektora gospodarki.

Ponadto uczelnia opracowała, wdrożyła i certyfikowała system zarządzania jakością (QMS) spełniający wymagania międzynarodowej normy ISO 9001:2000. Prace w tym kierunku wynikały z faktu, że przedsiębiorstwo bazowe OJSC Neftekamsk Automobile Plant posiada Międzynarodowy certyfikat QMS.

W ramach eksperymentu uczelnia realizuje podstawowy program zawodowy na specjalności „Technologia Inżynierii Mechanicznej”.

Przygotowując kadrę do studiów stosowanych na poziomie licencjata, szczególne znaczenie ma integracja kształcenia zawodowego i produkcji. Tworząc ten program, główne rodzaje zajęć zawodowych zawarte w państwowym standardzie edukacyjnym zostały uzupełnione dwoma nowymi, stworzonymi wspólnie z pracodawcami. Dodatkowe kompetencje ogólne i zawodowe uzgadniane są także z pracownikami produkcyjnymi. Pracodawcy potwierdzali wnioskami potrzebę przeszkolenia odpowiednich kadr, wskazali stanowiska, jakie będą zajmować młodzi specjaliści, a także gwarantowali, że zapewnią studentom i absolwentom miejsca do odbywania praktyki edukacyjno-przemysłowej i późniejszego zatrudnienia.

W porozumieniu ze specjalistami z Państwowego Uniwersytetu Lotniczego w Ufie, tworząc główny program kształcenia stosowanego stopnia licencjata, zmienna część państwowego standardu kształcenia średniego kształcenia zawodowego (50%) została wykorzystana do wzmocnienia zawodowego teoretycznego szkolenia studentów w zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym w tym obszarze wyższego kształcenia zawodowego. To znacząco odróżnia stosowany program licencjacki od akademickiego.

Główny program kształcenia realizują nauczyciele posiadający wykształcenie wyższe odpowiadające profilowi nauczanej dyscypliny (modułu) i systematycznie zaangażowani w działalność naukową lub naukowo-metodologiczną. Dla nauczycieli odpowiedzialnych za opanowanie przez uczniów cyklu zawodowego, warunkiem wstępnym jest doświadczenie praktyczne w przedsiębiorstwach zajmujących się inżynierią mechaniczną. Szkolą się w Fabryce Samochodów w Nieftekamsku w ramach programów tworzonych przy udziale specjalistów przedsiębiorstw, w tym przedstawicieli zagranicznych firm Messer, Polimag, Andon, Heisse, Trumpf, Fronius, TransCut.

Zmieniło się podejście do doboru treści szkoleń, gdyż to specjaliści i mentorzy przedsiębiorstw bazowych zidentyfikowali nowe rodzaje działań zawodowych oraz opracowali listę kompetencji zawodowych i modułów adekwatnych do współczesnego poziomu rozwoju technologii. Studenci muszą opanować nowoczesne metody obróbki laserowej i plazmowej, systemy zrobotyzowane i linie automatyczne, zaawansowane technologicznie spawanie, zaawansowane technologie obróbki metali na maszynach CNC, nauczyć się stosowania technologii energooszczędnych przy opracowywaniu i seryjnej produkcji zespołów i komponentów do maszyn .

Planuje się także, że czołowi specjaliści przedsiębiorstw bazowych będą brać czynny udział w kształtowaniu tematów i treści prac dydaktycznych i dyplomowych studentów oraz korelować je z innowacyjnymi wymogami produkcji.

Pierwszy rok eksperymentu ujawnił następujące pozytywne aspekty:

możliwość skutecznej integracji instytucji wyższego i średniego szczebla przy zachowaniu niezależności i wyjątkowości średniego szkolnictwa zawodowego na poziomie federalnym;
aktywny dialog pomiędzy środowiskiem oświatowym a pracodawcami w zakresie ustalania rodzajów działalności zawodowej, kompetencji ogólnych i zawodowych;
gotowość kadry inżynieryjnej i dydaktycznej uczelni do rozwiązywania postawionych problemów, zdolność do samodoskonalenia.

Pojawiły się również problemy:

brak organu koordynującego kontrolującego przebieg eksperymentu;
słabe wsparcie normatywne i metodologiczne dla instytucji edukacyjnych;
brak bodźca do eksperymentowania;
utrata kontyngentu studentów w związku z poborem do Sił Zbrojnych Federacji Rosyjskiej i brak możliwości ich dalszego szkolenia w ramach stosowanego programu studiów licencjackich;
niejasny mechanizm przeprowadzania końcowej certyfikacji państwowej wspólnie z uczelnią.

1-5 Pojęcie „licencjatu stosowanego” jest stosunkowo nowe i nie zostało jeszcze sformalizowane przez prawo, podobnie jak sam eksperyment, ogłoszony 19 sierpnia 2009 r. Dekretem Rządu Federacji Rosyjskiej nr 667 „O przeprowadzeniu eksperyment mający na celu stworzenie stosowanego stopnia licencjata w placówkach edukacyjnych średniego kształcenia zawodowego i wyższego kształcenia zawodowego ”

Sądząc po projekcie koncepcji, eksperyment przeprowadza się w celu rozwiązania następujących problemów:

aby nie tracić orientacji praktycznej przy wprowadzaniu szkolnictwa wyższego;
wykluczenie przekroczenia dopuszczalnego poziomu kosztów zatrudniania organizacji związanych z dalszym kształceniem absolwentów;
sformułować nacisk programów edukacyjnych uczelni na praktyczne rezultaty i doświadczenie w ich dostosowaniu do wymagań standardów zawodowych;
skrócić czas potrzebny młodym ludziom na wejście na rynek pracy w warunkach kryzysu demograficznego;
zmniejszyć ryzyko zatrudnienia absolwentów;
zwiększyć różnorodność i ograniczyć powielanie programów edukacyjnych na poziomie szkolnictwa średniego i wyższego zawodowego.

Projektując program eksperymentalny na specjalności „Ekonomia i rachunkowość (według branży)” wzięliśmy pod uwagę, że nie należy mechanicznie łączyć programów opracowanych w oparciu o państwowe standardy edukacyjne dla szkolnictwa wyższego zawodowego i średniego zawodowego. Za podstawę przyjęliśmy Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Wyższego Kształcenia Zawodowego (licencjat) i umieściliśmy w programie regulowane przez niego dyscypliny, a także moduły zawodowe mające na celu rozwój gotowości absolwenta do wykonywania określonych rodzajów działalności zawodowej ( ze względu na godziny części zmiennej). Na podstawie analizy regionalnego rynku pracy i specyfiki uczelni wybraliśmy kierunki (branże) - budownictwo i mieszkalnictwo oraz usługi komunalne. Program został opracowany z uwzględnieniem nowych form zarządzania i aktualnych trendów w tych branżach.

Stosowany program studiów licencjackich odnosi się do wyższych studiów zawodowych pierwszego stopnia, prowadzących do uzyskania kwalifikacji zawodowych.

Zasadnicza różnica pomiędzy stosowanymi programami licencjackimi a zaawansowanymi programami kształcenia zawodowego na poziomie średnim polega na wzmocnieniu kształcenia teoretycznego do poziomu szkolnictwa wyższego. Kształcenie teoretyczne prowadzone jest w oparciu o Kaliningradzki Państwowy Uniwersytet Techniczny oraz przez kadrę dydaktyczną tej uczelni. Kwalifikacja, w przeciwieństwie do stopnia akademickiego, jest wynikiem opanowania stosowanego programu studiów licencjackich, a jej wyróżnik uzyskuje się dzięki specjalnej treści programu. Wymagania ustalane są w zależności od potrzeb rynku pracy. Obecnie uczelnia aktywnie współpracuje z regionalnym Związkiem Budowniczych w celu monitorowania kompetencji zawodowych w ramach ogólnego monitoringu eksperymentu.

Programy eksperymentalne są realizowane w trudnych warunkach przejścia na standardy trzeciej generacji, braku ram regulacyjnych i scentralizowanej kontroli eksperymentu.

Dlatego trzeba mówić o trudnościach, a nie o sukcesach. W niektórych regionach z 30-osobowej grupy rekrutacyjnej pozostała połowa, gdyż studenci są powoływani do szeregów armii rosyjskiej i pozbawieni możliwości kontynuowania nauki w ramach studiów licencjackich stosowanych po odbyciu służby. Łamane jest konstytucyjne prawo do nauki.

Pakiet normatywnej dokumentacji prawnej regulującej realizację stosowanych studiów licencjackich nie został zatwierdzony. Mechanizmy interakcji pomiędzy uczestnikami eksperymentu i finansowania programu nie zostały w pełni opracowane, istnieje szereg incydentów prawnych. Jeśli urzędnicy są „nieprzeniknieni”, może to prowadzić do negatywnych konsekwencji dla ucznia. Kwestia formy dyplomu pozostaje otwarta, gdyż nie został on zatwierdzony. Stosowany program studiów licencjackich jest droższy niż istniejące programy studiów licencjackich. Trzeba płacić za zaawansowane szkolenia, nadzór nad programami, komputeryzację, dodatkowe płatności dla nauczycieli i wiele więcej. Opłaty dokonywane są ze środków pozabudżetowych uczelni. W przyszłości planowane są koszty badania programów, CIM, recenzji naukowych, publikacji literatury itp. Naszym zdaniem konieczne jest zapewnienie dodatkowego finansowania eksperymentu.

Ponadto do ogólnych problemów, jakie napotkały instytucje edukacyjne w innych regionach w pierwszym roku eksperymentu, należą:

formalna chęć pracodawców do udziału we wdrażaniu i monitorowaniu programu, formalizm porozumień;
brak produktywnych mechanizmów interakcji między wszystkimi podmiotami eksperymentu. Mamy zatem szereg problemów wymagających natychmiastowych rozwiązań.

W dniach 20-21 kwietnia w Wyższej Szkole Technologicznej nr 14 w Moskwie odbyło się międzyregionalne seminarium-warsztat „Opracowanie mechanizmów realizacji stosowanych programów studiów licencjackich”. Dyskusja wykazała, że wymienione powyżej problemy mają charakter ogólny. Uczestnicy seminarium jednomyślnie jednak zauważyli, że pomimo trudności, jakie napotkali w trakcie realizacji projektu, studia licencjackie stosowane mają przyszłość. Rok pracy w warunkach eksperymentalnych znacząco podniósł poziom kompetencji zarówno nauczycieli, jak i menedżerów. Opracowano nową generację materiałów dydaktycznych i metodycznych oraz testuje się innowacyjne technologie pedagogiczne. Zmienia się podejście do partnerstwa społecznego, wzmacnia się rola pracodawcy w procesie edukacyjnym. Instytucja edukacyjna samodzielnie określa trajektorię programu. Wszystko to pozwala mieć nadzieję, że misja licencjata stosowanego zostanie spełniona, a eksperyment, przy odpowiednim wsparciu organizacyjno-naukowym, ma przed sobą dobrą przyszłość.

Rosyjski system edukacji opiera się na metodologii bolońskiej. W razie potrzeby student może ukończyć studia licencjackie, specjalistyczne lub magisterskie. W ramach studiów licencjackich możliwe jest ukończenie formy stosowanej lub akademickiej. W związku z tym pojawia się pytanie, co to jest i czym różni się jedna forma od drugiej.

Aby scharakteryzować stopnie licencjata stosowanego i akademickiego oraz ich różnice, konieczne jest zrozumienie obecnego systemu szkolnictwa wyższego w Rosji.

W dniu 12 września 2013 r. przyjęto zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej „W sprawie zatwierdzenia wykazów specjalności i obszarów kształcenia w szkolnictwie wyższym”. Zgodnie z tym dokumentem wyróżnia się następujące poziomy szkolnictwa wyższego:

Studia licencjackie trwają 4 lata;
Specjalność;
Magister.

Notatka! Zdobycie wyższego wykształcenia w Federacji Rosyjskiej nie jest obowiązkowe. Wskazuje na zdobycie profesjonalnej wiedzy i umiejętności w wybranej dziedzinie. Dzięki dyplomowi ukończenia studiów wyższych absolwent może ubiegać się o prestiżową pracę w swojej dotychczasowej specjalności.

Aby zapisać się na studia licencjackie, wystarczy ukończyć szkołę średnią. Zaświadczenie o przyjęciu wydawane jest po ukończeniu 11 klas w szkole. O tytuł licencjata może ubiegać się także absolwent wyższej uczelni lub technikum. W takim przypadku brany jest pod uwagę okres nauki w placówce edukacyjnej. Jednocześnie okres studiów na uniwersytecie zostaje skrócony do 3 lat.

Oprócz stopni licencjackich rosyjski system edukacji obejmuje stopnie magisterskie i specjalistyczne. Tytuł licencjata różni się od tytułu magistra i specjalisty nie tylko liczbą lat studiów.

Różnica polega na ilości informacji przekazywanych uczniowi. Stopień licencjata jest punktem wyjścia do zapisania się na specjalizację lub tytuł magistra.

Jednocześnie do uzyskania stopni naukowych wymagany jest tytuł magistra. Zgodnie z wymogami, jakie stawiano uczestnikom procesu bolońskiego, specjalista utożsamiany był z kwalifikacją mistrza. W wyniku kształcenia specjalista ma prawo uzyskać stopień naukowy na podstawie wyników pisania prac naukowych.

Formularz zgłoszeniowy

Stosowany program studiów licencjackich jest stosunkowo nowym typem. W momencie jego zatwierdzenia zdecydowano o 3-letnim lub 4-letnim okresie studiów. W wyniku debaty zdecydowano o stworzeniu kursu szkoleniowego na 4 lata. Okres ten uważa się za optymalny do uzyskania wymaganego poziomu wykształcenia akademickiego.

Wybierając pomiędzy tymi opcjami, przyszli studenci preferują zastosowaną formę. Wynika to z możliwości szybkiego znalezienia pracy po ukończeniu studiów. Na rynku pracy licencjat stosowany ma o wiele więcej zalet niż tytuł akademicki.

Zgodnie z obecną praktyką licencjat nie ma określonych kwalifikacji. W oparciu o wyniki kształcenia w stosowanej formie student otrzymuje wykształcenie skupiające się na praktycznej stronie zagadnienia. Taka organizacja procesu edukacyjnego przypisuje uczniowi poziom kwalifikacji.

Ważny! Jest to program szkoleniowy oparty wyłącznie na zasadach praktycznej działalności zawodowej.

Na podstawie wyników procesu edukacyjnego absolwenci są wysokiej klasy specjaliści i profesjonalni pracownicy. Różnica między absolwentem studiów licencjackich stosowanych jest w jego umiejętności rozumienia funkcjonowania skomplikowanych urządzeń, systemów elektronicznych i maszyn.

Typ praktyczny, w odróżnieniu od akademickiego, pozwala studentowi natychmiast po ukończeniu studiów przystąpić do produkcji. Specjalista nie będzie musiał odbywać dodatkowych szkoleń.

Jego wiedza i umiejętności wystarczą do pomyślnej pracy i rozwoju kariery.

Najważniejszą rzeczą, która wyróżnia zastosowany typ, jest nacisk na praktyczne aspekty produkcji. Przejawia się to w uzyskaniu przez studenta kwalifikacji stosowanych w wybranym zawodzie. Taki program stwarza zwiększone zapotrzebowanie ze strony pracodawców.

Wśród specjalności, dla których kształci się licencjata stosowanego, zwyczajowo wyróżnia się następujące obszary:

kartograficzny;
chemiczny;
środowiskowy;
geoinformatyka;
broń okrętowa;
architektoniczny;
optotechniczny;
reklama;
Inżynieria materiałowa;
kierownictwo;
socjologiczny;
choreograficzny;
gospodarczy;
Praca społeczna;
Informatyka;
zarządzanie dokumentami;
Inżynieria materiałowa;
technologia komputerowa.

W ramach studiów licencjackich stosowanych pojawia się pytanie o ich równoważność z kształceniem w szkołach wyższych i technikach. Wynika to z 3-3,5-letniego czasu nauki w tych uczelniach. Mimo stosunkowo podobnego okresu ukończenie technikum czy uczelni nie daje niezbędnych kwalifikacji.

Przydatne wideo: zastosowany tytuł licencjata

Mundur akademicki

Jest to program nauczania oparty na tworzeniu podstaw teoretycznych. Podstawy teoretyczne tworzone są w ramach różnych dyscyplin w ramach kursu szkoleniowego. W formie akademickiej nie ma zajęć praktycznych. Przyjmuje się, że podstawowe umiejętności niezbędne do skutecznej pracy specjalista nabędzie w trakcie stażu. Licencjat akademicki zdobywa umiejętności praktyczne bezpośrednio w czasie wykonywania swoich obowiązków.

Dla typu akademickiego okres szkolenia wynosi 4 lata. W tym okresie kawaler przechodzi przygotowanie do. Formularz ten służy jako punkt wyjścia do późniejszego przyjęcia na studia magisterskie.

Notatka! Program akademicki nie różni się od stosowanego. Istotna różnica polega na maksymalnym włączeniu stosowanych kawalerów w proces produkcyjny.

Podobieństwa i różnice

Wspólną cechą łączącą tytuły licencjata akademickiego i stosowanego jest długość procesu edukacyjnego. Czas trwania obu form kształcenia wynosi 4 lata.

Podobieństwa obejmują dyplom ukończenia studiów wyższych. W przypadku pozytywnego zaliczenia absolwent otrzymuje dokument. Wskazuje rodzaj tytułu licencjata, w ramach którego ukończono kształcenie.

Należy zauważyć, że uzyskuje się stosunkowo identyczny poziom wiedzy specjalistycznej i informacji teoretycznej.Dla optymalnego wyboru pomiędzy tytułem licencjata stosowanego i akademickiego konieczne jest poznanie ich zasadniczej różnicy.

Wśród znaczących różnic zwyczajowo podkreśla się:

Nowość w pojawieniu się formy szkolenia. Wersja akademicka jest formą tradycyjną. Zastosowana opcja jest stosunkowo nowym typem w rosyjskiej edukacji.
Różnica polega na dominacji podstawy teoretycznej lub praktycznej w programie nauczania. W przypadku formy akademickiej istotny jest nacisk na teorię. Dla zastosowanej opcji ważniejsze są umiejętności praktyczne.
Sposoby dalszego rozwoju jako specjalista. Na podstawie wyników formy akademickiej dopuszczalne jest podjęcie studiów magisterskich. Kształcenie praktyczne kończy proces edukacyjny zatrudnieniem na specjalności.
Możliwość zapisania się na studia magisterskie. Forma akademicka pozwala na natychmiastowe złożenie dokumentów o przyjęcie na studia magisterskie. Po odbyciu praktyki wymagane jest zdobycie doświadczenia zawodowego w wybranej specjalności, po którym dopuszczalne są studia magisterskie.

Notatka! Najważniejszą rzeczą, która odróżnia stosowane stopnie licencjata od akademickich, jest obecność praktycznych umiejętności, wiedzy i umiejętności. Wszystko to przekłada się na kwalifikacje i możliwość dalszego kształcenia, aby uzyskać stopień naukowy.

Przydatny film: czy warto iść na studia magisterskie po uzyskaniu tytułu licencjata?

Wniosek

W rosyjskim systemie edukacji istnieją zarówno stopnie akademickie, jak i stosowane. Różnica polega na ilości wiedzy teoretycznej i praktycznej zdobytej przez studentów. Wybór formy zależy od celów przyszłego specjalisty.

W kontakcie z