Saviugdos temos logopedei mokytojai dow. Individualus saviugdos planas „IKT naudojimas logopedo darbe

Saviugdos darbo planas

kalbos patologija

2012-2013 mokslo metams.

Tema:Garso tarimo taisymo efektyvumo gerinimas vaikams, turintiems ONR, ir vaikams, kurie prastai moka rusų kalbą.

Vaikų garsų tarimo sutrikimai yra gana gerai ištirtas logopedijos skyrius, jų įveikimo metodika iš esmės yra sukurta. Tačiau, nepaisant to, yra pagrindo kelti klausimą, ar reikia toliau tirti metodus ir metodus, kurie aktyvina protinę ir praktinę vaikų veiklą, prisidedant prie garso tarimo sutrikimų įveikimo efektyvumo didinimo.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logotipe dirbama su vaikais, kurie turi įvairių kalbos nukrypimai(ONR, FFN, FN, dvikalbystė), susidūriau su problema, kuri labai dažnai pastebima kalba patologų vaikams. Ši problema slypi ilgas laikotarpis perduodamų garsų automatizavimas ir diferencijavimas. Ypač vaikams, kuriems rusų kalba nėra gimtoji, dėl to, kad instrukcijų supratimas yra nepakankamas, yra žemas lygis leksinės ir gramatinės kalbos pusės formavimas.

Ilgalaikio vaikų garsų automatizavimo problema kalbos centre kyla dėl įvairių priežasčių:

PAGRINDINĖS UŽDUOTYS:

saviugdos ataskaita

kalbos patologija

už 2011 - 2012 mokslo metus.

Tema: Vaikų, sergančių ONR, garso tarimo defektų įveikimo efektyvumo gerinimas tokiomis sąlygomislogotipo taškasDOW.

Vaikų garsų tarimo sutrikimai yra gana gerai ištirta logopedijos dalis, o jų įveikimo metodika iš esmės yra sukurta.

Tačiau, nepaisant to, yra pagrindo kelti klausimą, ar reikia toliau tirti metodus ir metodus, kurie aktyvina protinę ir praktinę vaikų veiklą, prisidedant prie garso tarimo sutrikimų įveikimo efektyvumo didinimo.

Dirbdama ikimokyklinio ugdymo kalbos centre su vaikais, turinčiais įvairių kalbos nukrypimų (ONR, FFN, FN), susidūriau su problema, kuri labai dažnai pastebima pas logopedus. Ši problema kyla dėl ilgo automatizavimo ir perduodamų garsų diferenciacijos.

Ši problema kyla dėl įvairių priežasčių:

nepakankamas artikuliacinių motorinių įgūdžių išsivystymas;

kuriama foneminis suvokimas;

pažeidimas plėtojant leksinę ir gramatinę kalbos struktūrą;

šiurkštus garso tarimo, žodžio garsinės-skiemeninės sandaros pažeidimas;

neuropsichinės sferos nukrypimai;

pažinimo aktyvumo lygio sumažėjimas;

vaikų elgesio nukrypimai.

Visi šie veiksniai kartu turi įtakos perduodamų garsų automatizavimo etapo trukmei.

Pagrindiniai vaikų garso tarimo taisymo uždaviniai 2011-2012 m.:

Formuoti susidomėjimą ir motyvaciją logopediniams užsiėmimams.

Tobulėti klausos dėmesys, atmintis, foneminis suvokimas žaidimų ir specialių pratimų pagalba Formuoti ir lavinti artikuliacinę motoriką iki minimalaus pakankamumo garsams pastatymui Formuoti ir lavinti pirštų motoriką sisteminio lavinimo procese.Tarimo įgūdžių ir gebėjimų formavimas. Pašalinkite netinkamą garso tarimą. Skamba panašiai artikuliaciškai ir akustiškai.

Formuoti fonetiškai švarios, leksiškai išplėtotos, gramatiškai taisyklingos kalbos vartojimo įgūdžius.

Kaip saviugdos dalis per mokslo metus:

Studijavo darbo organizavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos logotipo taške normatyvinę bazę, siekiant optimizuoti darbą.

Studijavo metodinę literatūrą tema „Sunkių kalbos sutrikimų turinčių vaikų garsų tarimo taisymas“, siekdamas apibendrinti darbo patirtį, rengti konsultacijas pedagogams ir tėvams.

Ji toliau studijavo mokymo priemones: E.F. Arkhipova „Dizartrijos logopedinis masažas“, „Darbas dėl ištrintos dizartrijos korekcijos ikimokyklinio amžiaus vaikams“, I.V. Blyskina „Logoterapinis masažas“, E.A.Dyakova „Logoterapinis masažas“.

Sukurtos pagalbinės pasakos garsų automatizavimui ir logopedinis masažas.

Studijų metais studijavo periodinę spaudą: žurnalus „Logopedas darželyje“, „Logopedas“, „Darželis nuo A iki Z“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Vaikas darželyje“, „Ikimokyklinė pedagogika“, „Ikimokyklinio amžiaus vaikas“ , „Vaikystė“, „Žaidimas ir vaikai“; laikraščiai „Darželis“, „Ikimokyklinis ugdymas“, „Šeimos taryba“.

Ji aktyviai naudojo kompiuterinius pristatymus savo darbe tiriant vaikų kalbą, pristatymus leksikos temomis, tiriant ir taisant garsų tarimą.

Parengti meistriškumo kursai pedagogams ir tėveliams „Artikuliacinė gimnastika“

Kaip taisyklingai ištarti garsus.

Sukurtos lankstinės artikuliacinės gimnastikos kiekvienam garsui, sutrikdytam tarimui

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos logotipe ji išbandė Valentinos Pavlovnos Gancherk techniką, skirtą vaikų garso tarimui koreguoti.

Ji plačiai naudojosi interneto ištekliais, kad susipažintų su kolegų patirtimi, pristatytų inovatyvias technologijas.

Parengė straipsnį apie novatoriškus logopedijos metodus.

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"17 vaikų darželis"

Kanašo miestas

Dokumentacija

saviugda

kalbos patologija

Petrova Vera Dmitrievna

Literatūros studijos šia tema

Praktinis saviugdos temos įgyvendinimas

Užduotys:

1. Nustatyti problemos išsivystymo laipsnį logopedijos teorijoje ir praktikoje.

2. Padidinti savo lygįžinios studijuojant reikalingą literatūrą, lankantis RMS, savišvieta.

3. Sukurti ilgalaikį darbo su vaikais planą.

4. Parengti diagnostiką mokslo metų pradžiai ir pabaigai.

5. Parengti pamokų planus, skirtus vaikų, turinčių OHP, taisyklingo garsinio tarimo formavimui ir raštingumo ugdymui (parengiamoji mokyklinės kompensacinės orientacijos grupė), individualaus darbo su vaikais planus formuojant foneminį suvokimą, garsų-skiemenių analizės ir sintezės įgūdžius.

6. Organizuoti vaikų, turinčių OHP, taisyklingo garsinio tarimo formavimo ir raštingumo ugdymo frontalias pamokas bei individualias foneminio suvokimo, garsų-skiemeninės analizės ir sintezės įgūdžių ugdymo pamokas su vaikais.

7. Išleisti patarimai tėvams tema „Žaidimų vaidmuo ruošiant vaikus raštingumui“.

8. Išleisti patarimai mokytojams tema « Žaidimai ir pratimai foneminiam suvokimui lavinti naudojant vaizdinius simbolius.

9. Išleisti patarimai pedagogams tema „Mnemotablečių naudojimas mokant vaikus skaityti ir rašyti“.

10. Padarykite didaktinius žaidimus ir žinynus, skirtus mokyti vaikus skaityti ir rašyti.

11. Paruoškite metodinė plėtra

12. Pakeiskite grupės dalyko kūrimo aplinkos turinį.

13. Paruoškite kalbą pedagoginė taryba saviugdos tema (pažangos ataskaita).

savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „29-asis darželis“

„Logopedo saviugdos planas“

Arkhipova Jelena Anatolyevna

Metodinė literatūra:

1. Aleksandrovos garsai, arba Fonetika ikimokyklinukams /. - Sankt Peterburgas: Detstvo-press, 2005. - 48 p.

2. Altukhova girdėti garsus / - Sankt Peterburgas: Leidykla "Lan", 1999. - 112 p.

3. Durova. Kaip išmokyti vaikus taisyklingai girdėti ir tarti garsus /. - M .: Mozaikos sintezė, - 112 p.

4. Tumakova ikimokyklinukas su skambus žodis/ Red. . - M.: Mozaika-Syntezė, 2006. - 144 p.

5. Logopedinio darbo su vaikais pagrindai: Pamoka logopedams, darželių auklėtojams, mokytojams, pedagoginių mokyklų mokiniams / Red. red. d.p.n., prof. . - 2-asis leidimas, kun. - M .: ARKTI, 2003. - 240 p. 6., Filicheva moko vaikus, kurių foneminė kalbos struktūra yra neišsivysčiusi. M., 1978 m.

7. Tkačenko sąsiuvinis. Foneminio suvokimo ir garso analizės įgūdžių ugdymas. SPb., 1998 m.

8. Gorčakova apie foneminius procesus vaikams, turintiems kalbos sutrikimų // Šiuolaikinės specialiosios pedagogikos ir psichologijos tendencijos: Visos Rusijos mokslinės ir praktinės konferencijos „Šiuolaikinės specialiosios pedagogikos ir psichologijos tendencijos“ moksliniai darbai – Samara, SGPU, 2003 – p. 70-83

9.Dyakova ir ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminio suvokimo korekcija.

10. Seliverstov žaidimai su vaikais.- M .: VLADOS, 1994 - 344 p.

11. Tkačenko sąsiuvinis. Foneminio suvokimo ir garso analizės įgūdžių ugdymas. SPb., 1998 m.

12. Švachkino foneminis kalbos suvokimas in ankstyvas amžius. // „Izvestiya APP RSFSR“, 13 leidimas. 1948. - S.101-133.

13. Beltyukovo analizatoriai suvokimo ir asimiliacijos procese žodinė kalba. - M.: Pedagogika, 1977. - 176s.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje individualiems ir pogrupiniams užsiėmimams vesti logopedo pedagogui skiriamas kabinetas, kuris turi atitikti tam tikrus sanitarinius ir higienos reikalavimus. Biuras įrengtas ir suprojektuotas pagal norminiuose dokumentuose išdėstytas rekomendacijas.

Siekdamas susisteminti ir apskaityti mokymo priemones, literatūrą, logopedas surašo logopedinio kabineto pasą (pasas išduodamas neatsižvelgiant į tai, ar logopedas turi atskirą kambarį, ar užima dalį grupės kambario, ar dalį). bet kuriame kitame kambaryje).

Pase, kuris yra sąsiuvinis (albumas, žurnalas), surašyta visa kabinete esanti įranga, vaizdinė medžiaga, edukacinės ir metodinės priemonės, žaidimai, mokymo priemonės, mokomoji literatūra ir kt. Vietoj logopedinio kabineto paso galima. surašyti bylų spintą.

Logopedinio kabineto paso schema

Poreikis nuolat tobulinti specialiųjų ugdymo įstaigų mokytojų profesinius įgūdžius kyla dėl korekcinio ugdymo modernizavimo, mokslinio ir praktinio diagnostikos ir korekcijos metodų tobulinimo. įvairių formų kalbos sutrikimai.

Saviugda, būdama viena iš pagrindinių profesinių įgūdžių tobulinimo priemonių, leidžia išspręsti daugybę problemų ir sunkumų, su kuriais logopedas susiduria korekcinės ir pedagoginės veiklos metu.

Saviugdos temos pasirinkimas yra lemiamas momentas. Logopedo individualios saviugdos temos ir objektyviai egzistuojančių asmeninių profesinių poreikių neatitikimas norimo rezultato neduoda. Todėl logopedui rekomenduojama pasirinkti pagrindinę (skersinę) saviugdos veiklos temą, kuri spręs problemas ir įveiks sunkumus, iškilusius tam tikrame pataisos ir pedagoginio darbo etape.

Pasirinktos temos studijos apima plano parengimą, kurio vienas iš variantų pateiktas žemiau.

Logopedo saviugdos planas

Visas vardas _ 2()0_/00_ paskyroje. metų

Tema "Dizartrija: ištrintos arba minimalios jos pasireiškimo formos"

Pasirinktos temos pagrindimas

Šiuo metu daugelį ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos sutrikimų komplikuoja lengvos („ištrintos“) dizartrijos formos.

Ištrinta dizartrija yra centrinės kilmės kalbos sutrikimas, kuriam būdingi kombinaciniai daugybiniai kalbos veiklos motorinio įgyvendinimo (artikuliacijos, dikcijos, balso, mimikos, melodinės-intonacinės kalbos pusės) sutrikimai. Pagrindinė kalbos defekto struktūros grandis yra nuolatiniai fonetiniai sutrikimai dėl nepakankamos tam tikrų artikuliacinio aparato raumenų grupių inervacijos. Nesuformuotas garso tarimas neigiamai veikia kitų kalbos aspektų formavimąsi. Nekalbėjimo funkcijų ir serijų būsena psichiniai procesaišiems vaikams būdingas ir kokybinis originalumas.

Vaikų, sergančių išnykusia dizartrija, skaičius labai daugėja, nes kalbos terapiją gydyti gana sunku, dažnai liekamieji reiškiniai. Todėl problema ankstyva prevencija o kompleksinė (medicininė, psichologinė, logopedinė) šios dizartrijos formos korekcija man šiandien atrodo labai aktuali.

Planas studijuoti temą.

Ištrintos vaikų dizartrijos formos tyrimo problema šalies mokslininkų darbuose.

Šios dizartrijos formos klinikiniai ir fiziologiniai aspektai.

Vaikų, sergančių ištrinta dizartrijos forma, apžiūra. Diferencinės diagnostikos problemos.

Sistemingas požiūris į šios kalbos patologijos korekciją (medicininis, psichologinis, pedagoginis, logopedinis poveikis).

Veiksmingiausių korekcinės ir logopedinės įtakos pašalintos dizartrijos šalinimui metodų ir metodų parinkimas ir aprobavimas.

Literatūros savarankiškam darbui sąrašas

Arkhipova E.F. Ištrinta dizartrija vaikams. M., 2006 m.

Wiesel T.G. Vaiko kalbos raidos anomalijos. M., 1995 m.

Volkova GL. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų psichologinės ir logopedinės apžiūros metodai. Diferencinės diagnostikos problemos. SPb., 2005 m.

Gurovets G.V., Maevskaya SI. Ištrintų pseudobulbarinės dizartrijos formų diagnozavimo klausimu / Logopedinės problemos. M., 1978 m.

Kalbos terapija. Proc. pašalpa / Red. L.S. Volkova. M., 1989 m.

Paramonova L.G. logopedija kiekvienam. SPb., 1997 m.

Povalyaeva ML. Logopedo vadovas. Rostovas n/a, 2002 m.

Inovatyvi ir profesionali veikla baigus temos studijas

Paruoškite pranešimą pedagogams ir PEI specialistai, tėvai apie problemą „Šiuolaikiniai požiūriai į ištrintos vaikų dizartrijos formos prevenciją ir korekciją“.

Susisteminti medžiagą, modifikuoti ir išbandyti žaidimus, pratimus, skirtus vaiko, sergančio ištrinta dizartrijos forma, kalbos prozodinės pusės ugdymui.

Išleisti diferencinės diagnostikos vadovą „Funkcinės dislalijos ir ištrintos dizartrijos skirtumai“.

Profesinio meistriškumo įtaka rezultatams, korekcinis darbas su vaikais

2-3 metų pataisos darbų rezultatų kiekybinių ir kokybinių rodiklių lyginamoji analizė.

Individualus planas saviugda
už 2012 - 2017 mokslo metus
kalbos patologija
Tsareva Svetlana Viktorovna

INDIVIDUALI SAVIAUGOS TEMA
„IKT naudojimas logopedo darbe“

Temos studijų planas

saviugdos ataskaita

Pirmajame etape savišvietai 2012 – 2013 m mokslo metai Išstudijavau ir apibendrinau psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie IKT panaudojimo logopediniame darbe su vaikais problemą.

Pasirinktos temos pagrindimas: Vaikų kalbos trūkumų taisymas reikalauja sistemingų studijų, atima daug laiko ir pastangų tiek iš mokytojo, tiek iš vaikų. Dauguma vaikų, lankančių logopedinius centrus, turi problemų dėl suvokimo, dėmesio, atminties, protinės veiklos vystymosi, įvairaus laipsnio motorinis neišsivystymas ir sensorinės funkcijos, erdvinės vaizdinės, informacijos priėmimo ir apdorojimo ypatybės. Šie vaikinai turi mažesnį susidomėjimą mokymusi, nenorą dalyvauti papildomos klasės, padidėjęs nuovargis. Norint juos sudominti, kad mokymasis būtų sąmoningas, reikalingi nestandartiniai metodai, individualios programos plėtra, naujos technologijos.

Logopedinės pamokos medžiagos pateikimo procesas turėtų būti kiek kitoks, labiau individualizuotas. Šią problemą galima išspręsti pasitelkus kompiuterines technologijas. Naudojant IKT logopediniuose užsiėmimuose pataisos mokykla leidžia pasiekti nuolatinį dėmesį ir išlaikyti susidomėjimą visos pamokos metu. Teigiamas aspektas yra tai, kad naudojant IRT siekiama įtraukti visas veikiančias analizatorių sistemas.

Techninių ir automatizavimo įrankių pristatymo tema in švietimo sfera apskritai ir ypač pataisos įstaigose šiandien tapo aktualus.

Šiuo atžvilgiu aš pasiryžau savo metodinis darbas tokia kryptis: IKT panaudojimas mokytojo – logopedo korekciniame ir vystomajame darbe, kaip būdas optimizuoti kalbos korekcijos procesą.

Literatūros apie problemą studijavimas

Cherlina N.A. 2004 Lapkričio 4 d. Logopedija ir internetas. Žurnalas "Logopedas" Nr.3 Tomilina S.M. 2006 Gruodžio 5 d. informacines technologijas vidurinės mokyklos logopedo darbe. Žurnalas "Logopedas" Nr.5. Kuzmina E.V.2008 Vasaris 6 IKT tobulinimas – mokytojų kompetencija. Žurnalas "Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vyresniosios mokytojos vadovas" Nr. 12Ivanova E.V. 2009 Sausio 7 IKT naudojimas vaikų darželio logopedo darbeKhodchenkova O.A.www.iech.ruMarch8Interneto šaltinis: schl138.kob./Infomatic/L1PowerPoint /htm

Antrame etape saviugdoje 2013-2014 mokslo metais suformulavau darbo su tema tikslą ir uždavinius, nustačiau darbo priemones, formas ir būdus, prognozavau rezultatus.

Tikslas: sukurti korekcinio ir logopedinio darbo su studentais sistemą naudojant informacines kompiuterines technologijas

Išstudijuoti ir apibendrinti psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie informacinių kompiuterinių technologijų panaudojimo darbe su vaikais problemą.
Nustatyti mokinių kalbos išsivystymo lygį naudojant informacines kompiuterines technologijas.
Rengti ir sisteminti metodinę ir didaktinę medžiagą.
Supažindinti su informacinių kompiuterinių technologijų panaudojimo korekciniame ir logopediniame darbe su studentais darbo sistema, teigiamos patirties sklaida.

Užduočių įgyvendinimo sąlygos:

Naujų kompiuterių modelių naudojimas.
Darbas kompiuteriu per vieną pamoką turėtų būti atliekamas 5-10 minučių, ne dažniau kaip du kartus per savaitę (individualiai, priklausomai nuo vaiko amžiaus, jo sistemos ypatybių, pagal SAN PiNa reikalavimus).

Tikėtinas rezultatas:

Didėjantis susidomėjimas mokymosi medžiaga logopediniuose užsiėmimuose;
savarankiško darbo ir savikontrolės įgūdžių ugdymas;
lavinti dėmesį, rankų ir akių koordinaciją, pažintinę veiklą;
savavališko mokinių veiklos reguliavimo kūrimas: gebėjimas pajungti savo veiklą tam tikroms taisyklėms ir reikalavimams, tramdyti emocinius protrūkius, planuoti veiksmus ir numatyti savo veiksmų rezultatus;
logopedinio darbo efektyvumo gerinimas apskritai.

Trečiajame etape savišvietai 2014-2015 mokslo metais atlikti IKT panaudojimo logopedijoje darbai:

1. Pasirinktos, įdiegtos ir darbe naudojamos korekcinės ir lavinamosios logopedinės programos bei psichikos procesų korekcijos programos (garso diskas „Mokymasis taisyklingai kalbėti“, „Igrodromas“, „Dėmesio ir atminties lavinimo simuliatorius“) .

2. Sukurtos arba atsisiųstos iš interneto, naudotos medijos bibliotekos, kuriose yra POWERPOINTMICROSOFT pristatymai.

Pristatymo medžiaga buvo naudojama:

Kalbinio kvėpavimo vystymas;
Gimnastika akims;
automatizuojami atskiri, skiemenys, žodžiai, frazės ir nuosekli kalba pateikiami garsai;
akustiškai artimų garsų ir grafiškai panašių raidžių diferencijavimas;
foneminio suvokimo ugdymas;
elementariųjų ir kompleksinių kalbos analizės ir sintezės formų kūrimas;
įsisavinti leksines temas;
žodžių darybos ir linksniavimo įgūdžių ugdymas;
nuoseklios kalbos ir pažintinių gebėjimų ugdymas ir kt.

3. Paveikslėliai parinkti garso tarimui koreguoti, žodynui papildyti ir kalbos gramatikai lavinti.

4. Sukurta logopedinio tyrimo metodika.

5. Vedė atvirus logopedinius užsiėmimus naudojant IKT „Ieškant garso C“, „Svečiantis pas Mašą“.

6. Darbe nuolat buvo naudojami interneto resursai.

Ketvirtajame etape 2015-2016 mokslo metais buvo atlikti šie IKT panaudojimo logopedijoje darbai:

1. Susisteminta diagnostinės medžiagos, mokytojo logopedo dokumentacija (ataskaitos, planai, kalbos kortelės, vaikų sąrašai ir kt.) elektronine forma.

2. Paveikslėliai ir pristatymai suskirstyti į aplankus, kad būtų galima taisyti garsų tarimą, papildyti žodyną, ugdyti gramatinę struktūrą ir nuoseklią mokinių kalbą.

3. Sukurta kompiuterinių logopedinių programų ir žaidimų kūrimo duomenų bazė.

4. Parengta ir edukaciniuose tinklalapiuose patalpinta ši medžiaga: