Podmíněnost růstu a vývoje podle pohlaví (sexuální dimorfismus). Pohlavní dimorfismus se projevuje v rysech metabolický proces, rychlost růstu a vývoje jednotlivých funkčních systémů a organismu jako celku. Takže chlapci před nástupem puberty mají vyšší antropometrické ukazatele. Během puberty se tento poměr mění: dívky předčí své vrstevnice co do délky a váhy, obvodu hrudníku. V 15 letech se intenzita růstu u chlapců zvyšuje a chlapci jsou opět před dívkami v antropometrických ukazatelích. Tento dvojitý kříž křivek věková změna ukazatelů tělesného vývoje je typický pro normální tělesný vývoj.
Zároveň dochází k nerovnoměrnému tempu rozvoje mnoha funkčních systémů, zejména svalového, respiračního a kardiovaskulárního. Rozdíly existují nejen v fyzický výkon ale i v psychofyziologických parametrech.
Takže spolu se vzory společnými pro obě pohlaví existují rozdíly v míře, načasování a ukazatelích růstu a vývoje chlapců a dívek. Sexuální dimorfismus se bere v úvahu při normalizaci fyzické aktivity, organizace vzdělávací proces.
Biologická spolehlivost funkčních systémů a organismu jako celku. Pod biologickou spolehlivostí těla se rozumí taková úroveň regulace procesů v těle, která zajišťuje jejich optimální proudění dovnitř normální podmínky a nouzová mobilizace rezervních schopností pod vlivem extrémních faktorů, která zajišťuje adaptaci na nové podmínky s následným rychlým návratem fyziologických procesů do původního stavu.
Biologické spolehlivosti těla je dosaženo pomocí následujících mechanismů:

• zaměnitelnost orgánů a struktur (například u nevidomých se výrazně zvyšuje citlivost orgánů sluchu, čichu a hmatu);
• duplikace mnoha procesů (vylučování metabolických produktů se provádí ledvinami, kůží, plícemi, gastrointestinálním traktem);
• párování orgánů (ledviny, plíce, končetiny, sluchové a vizuální analyzátory);
• „chladová rezerva“ (všechny orgány a systémy za normálních podmínek nefungují na hranici svých možností, např. srdce je v kontrakčním režimu pouze 8 hodin denně, je zapojeno pouze 5-8 % plicních sklípků při dýchání).

Schopností organismu udržet si funkční stav, který zajišťuje jeho bezpečnost, vývoj, výkonnost a maximální délku života, je adaptace. Měřítkem adaptace je úroveň zdraví. Existuje několik parametrů, které určují adaptační schopnosti těla:

• úroveň a harmonie fyzického zdraví;
• rezervní schopnosti fyziologických systémů;
• úroveň imunitní ochrana a nespecifická odolnost organismu;
• přítomnost (nebo nepřítomnost) chronického onemocnění, vývojové vady;
• úroveň morálně-volních a hodnotově-motivačních postojů

Adaptace člověka na podmínky prostředí je výrazná sociální charakter. Dítě jako biosociální bytost se musí v prvé řadě přizpůsobit působení sociální faktory a rozvíjet vhodné behaviorální reakce pro sociální mikroskupinu: rodinu, školku, školu atd.

Určení procesu růstu a vývoje faktory dědičnosti. Genetický program poskytuje životní cyklus individuální vývoj, sled přepínání a dereprese genů, které řídí změnu období vývoje ve vhodných podmínkách výživy a výchovy dítěte. Za prvé jsou to chronogeny - geny, které mění své funkce, když buňky nebo tkáně dosáhnou určitých fází diferenciace. Přepínání genů určuje střídání fází diferenciace nebo proliferace buněk orgánů rostoucího organismu.
V současné době bylo identifikováno více než 50 genů, které se nacházejí téměř na všech chromozomech (kromě pohlavních chromozomů) a nazývají se protoonkogeny. Řídí procesy normálního buněčného růstu a diferenciace.
Pod kontrolou genů je syntéza všech hormonů a faktorů, které regulují růst proteinů, které váží hormony, a také buněčné receptory pro různé hormony.
Nejdůležitějším projevem genové regulace je schopnost organismu stabilizovat proces růstu a vrátit se k danému programu v případech, kdy je tělesný vývoj narušen pod vlivem jakéhokoli vnější faktory(hladovění, infekce atd.).
V procesu růstu je genová regulace metabolismu a energie doplňována stále dokonalejší neuroendokrinní regulací, která propojuje genetický program vývoje s podmínkami prostředí. V důsledku vzájemného vlivu genové a neuroendokrinní regulace je každé vývojové období charakterizováno zvláštní rychlostí fyzického růstu, fyziologickými a behaviorálními reakcemi souvisejícími s věkem.
Podmíněnost růstu a vývoje faktory prostředí . Růst a fyzický vývoj dětí jsou také ovlivněny faktory prostředí: atmosférický vzduch, složený pití vody, množství slunečního záření apod. Vliv přírodních faktorů prostředí na tělesný vývoj dětí je regulován vlivem sociálních podmínek života. Studie provedené na katedře hygieny dětí a dorostu Moskevské lékařské akademie I. M. Sechenova zjistily, že znečištění ovzduší různými chemikáliemi nepříznivě ovlivňuje růst a fyzický vývoj mladé generace. U 35 % vyšetřených dětí je zaznamenáno opoždění vývoje a disharmonie.
Procesy růstu a vývoje nejsou vždy závislé na biosociálních faktorech. Tělesná hmotnost dětí a dospívajících je náchylnější na faktory prostředí. Je to dáno především kvantitativním a kvalitativním složením stravy, stravou, pohybovou aktivitou, organizací tělesná výchova.
Typ vyšší nervová činnost, síla a pohyblivost nervové procesy určeno genetickými faktory. Závisí rozvoj motoriky (síla, vytrvalost, rychlost), činnost autonomního nervového systému (puls, minutový objem krevního oběhu, frekvence a hloubka dýchání, VC, reakce na fyzickou aktivitu, teplotní zátěž atd.). na vliv faktorů prostředí, resp. jsou lépe přístupné regulaci s cíleným dopadem na dětský organismus.
To je třeba vzít v úvahu při vývoji opatření zaměřených na zlepšení růstu, harmonický rozvoj ochrany a posílení zdraví mladé generace.

A. v jednotě ovládání

B. homeoréza

+V. dynamika interakce mezi články systému

D. dokonalý a rychlý návrat do stavu relativní stálosti

D. pomalý návrat do stavu relativní stálosti

173. 3. Ke zvláštnostem cévní systém děti zahrnují následující:

A. tepny s relativně malým průměrem

+B. relativně úzký lumen žil

V. poměrně úzký kapilární průsvit

G. silně vyvinutá svalová vlákna cévní stěny

D. vysoce vyvinutá elastická vlákna cévní stěny

174. Jaká by měla být vzdálenost zad?

Předozadní rozměr hrudníku

V předozadním hrudníku velikost + 1-2cm

C + předozadní velikost hrudníku + 4-5cm

D předozadní velikost hrudníku + 9cm

E předozadní velikost hrudníku + 10cm

175. Jaká by měla být záporná vzdálenost k sezení?

Sedák by měl přesahovat 1 cm za hranu stolu

· B+sedák by měl přesahovat okraj stolu o 4-8 cm v závislosti na skupině

C Sedadlo by mělo přesahovat okraj stolu o 15 cm

D Sedák by měl přesahovat okraj stolu o 10 cm

E Sedadlo by mělo přesahovat okraj stolu o 1,5 cm

176. Jakou hodnotou soukromého sigmatu se vyznačuje 1. stupeň tělesného rozvoje u předškoláků?

A + od -1 do +1 privátní sigma

B od -1 do +2 dílčí sigma

C od -3 do +3 dílčí sigma

D od -4 do +4 dílčí sigma

E od -5 do +5 částečná sigma

177. 10. Jakou úroveň umožňuje dětem s 1 stupněm tělesného rozvoje považovat fyzický rozvoj týmu za dobrý:

178. Interval věkového zařazování dětí od 1 roku do 3 let ve vývoji standardů tělesného rozvoje je?

· B 1 měsíc

· Od 2,5 měsíce

D + 3 měsíce

E 6 měsíců

179. T Jaká jsou pravidla pro prodej hraček se znělkami aplikovaná na rty?

Kupující si hračky sám vyzkouší, pokud bude mít na výběr

B každou předloženou hračku vyzkouší prodejce sám

C hračku nikdo nevyzkouší

D+ Prodejce si demo hračku vyzkouší přes dmychadlo

E dejte hračku dítěti vyzkoušet

180. T Jak probíhá transplantace školáků, aby se předešlo poruchám zrakové ostrosti?

A od první do poslední desky všech řad a naopak

B od první do poslední desky 1 a 2 řad a naopak

C z první do druhé řady a naopak

D z druhé do třetí řady a naopak

E + z první do třetí řady a naopak

181. Na jaké místo ve třídě byste zařadil vysokého studenta se ztrátou sluchu?

A na první desce 1. řady

B v libovolné řadě na libovolném stole

C na libovolný stůl 1. řady

D na první nebo druhé desce libovolné řady

E + na první lavici postranních řad v souladu s výškovou skupinou studenta

182. Do jaké zdravotní skupiny patří děti s chronickým onemocněním ve stadiu dekompenzace?

183. Do jaké zdravotní skupiny patří děti s chronickým onemocněním ve stádiu subkompenzace?

184 T Jaké indikátory přirozeného osvětlení se posuzují při hodnocení projektu?

A + světelný faktor a hloubkový faktor

B penetrační faktor

C měrný výkon

D faktor stínění

185. T Vyberte Pozemek na stavbu školky, vzhledem k jejímu využití v minulosti?

Pohřeb zvířat

B hřbitov

C likvidace radioaktivních látek

D pro odpadky

E+ zcela nepoužité

186. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří. Při lékařském vyšetření Iskakova D. za účasti specialistů bylo diagnostikováno: chronický zánět žaludku v akutním stadiu. Fyzický vývoj odpovídá věku, disharmonický kvůli nedostatku tělesné hmotnosti. Duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením měl 3 akutní respirační virové infekce, parainfluenzu.

Čtvrtý

187. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří. Při lékařské prohlídce Kalieva S. za účasti specialistů chronická onemocnění a morfofunkční odchylky nebyly odhaleny. Fyzické a duševní vývoj přiměřené věku, harmonické. Během roku před vyšetřením měl 3 SARS, parainfluenzu, akutní katarální tonzilitidu.

Čtvrtý

188. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří. Při lékařském vyšetření Zh.Smagulové za účasti specialistů bylo diagnostikováno: oploštění chodidla. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením měl 2 akutní respirační virové infekce, parainfluenzu.

Čtvrtý

189. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří. Při lékařském vyšetření Sisenova N. za účasti specialistů bylo diagnostikováno: bronchiální astma ve stadiu klinické a laboratorní remise. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením měl 2 akutní respirační virové infekce, parainfluenzu.

Čtvrtý

190. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří. Při lékařském vyšetření Zhunusova R. za účasti specialistů bylo diagnostikováno: revmatismus, dekompenzovaná forma. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. V roce předcházejícím vyšetření prodělal akutní folikulární tonzilitidu, chřipku

Čtvrtý

191. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří. Lékařské vyšetření Petrova G. za účasti specialistů neodhalilo žádné chronické onemocnění. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. V roce předcházejícím vyšetření prodělal spalničky zarděnky, 2 SARS

Čtvrtý

192. Uveďte racionální poměr bílkovin a tuků ve stravě dětí

193. Uveďte poměr bílkovin, tuků, sacharidů ve stravě malých dětí.

194. Uveďte poměr bílkovin, tuků, sacharidů ve stravě starších dětí.

195. Uveďte optimální poměr vápníku a hořčíku ve stravě dětí.

196. V rozvrhu žáků 1.-7. ročníku 1. směny uveďte nejracionálnější místo pro robotní hodiny.

první a druhá lekce

první, poslední lekce

druhá, třetí lekce

Třetí a čtvrtá lekce

poslední lekce

197. V rozvrhu žáků 1.-7. ročníku 2. směny uveďte nejracionálnější místo pro robotní hodiny.

První a druhá lekce

první, poslední lekce

druhá, třetí lekce

třetí, čtvrtá lekce

poslední lekce

198. Uveďte nejracionálnější místo pro pracovní vyučování v režimu školního týdne.

pondělí úterý

pondělí pátek

úterý čtvrtek

Středa čtvrtek

čtvrtek pátek

199. Rozdělování žáků do skupin tělesné výchovy se provádí s přihlédnutím.

pohlaví, zdravotní stav a přání žáka

Zdravotní stav, fyzická zdatnost, úroveň tělesného rozvoje

fyzická zdatnost, přání žáka, personální obsazení učitelů tělesné výchovy

přání žáka, personální obsazení učitelů tělesné výchovy

Rod. personální obsazení učitelů tělesné výchovy, pokrok v tělesná výchova

200. Personální obsazení speciální skupiny tělesné výchovy se provádí s přihlédnutím k.

Věk, klinická diagnóza, fyzická výkonnost

pohlaví, akademický výkon v tělesné kultuře, přání studenta

věk, studijní výkon v tělesné kultuře, přání žáka

přání studenta, věk, klinická diagnóza

věk, pokrok v tělesné kultuře, pohybová výkonnost

201. Při usazování studentů ve třídě zvažte následující faktory.

tělesná délka studenta, stav orgánů sluchu a zraku, studijní výsledky

tělesná délka studenta, onemocnění sluchu a zraku, náchylnost k nachlazení, touhy studenta, studijní výsledky

tělesná délka studenta, sklon k nachlazení, touhy studenta, studijní výsledky

Délka těla žáka, stav orgánů sluchu a zraku, sklon k nachlazení

akademický výkon, přání studenta, stav zrakového orgánu

202. Uveďte nedostatek kterých tří aminokyselin nejčastěji zaznamenáváme ve výživě dětí všech věkových skupin.

tryptofan, lysin, methionin

leucin, fenylalanin, isoleucin

valin, threonin, isoleucin

fenylalanin, leucin, isoleucin

leucin, isoleucin, threonin

203. 16letý student se učí v trestním řádu povolání elektrikář pro opravy důlních zařízení. S jakými průmyslovými riziky se může setkat.

Nebezpečí porážky elektrický šok, těžká fyzická práce

nucená pracovní pozice

toxické látky

vysoká úroveň elektromagnetická radiace

204. Uveďte biologický věk 14leté dívky podle sekundárních pohlavních znaků.

Ax1 R1 Ma1 menses

Ah2 R3 Ma2 menses

Ax2.3 R3 Ma3 menses

205. Kterou z následujících specializací nelze doporučit dospívajícímu s chronickou nespecifickou polyartritidou.

kreslíř

zedník

dětský lékař

kameraman

telefonní operátor

206. Do jaké věkové skupiny patří chlapec 9 let 5 měsíců 24 dní.

207. V jakých formách jsou využívány prostředky tělesné výchovy.

vodní faktor

vzduchový faktor

solární faktor

Minuty z tělesné výchovy, přestávky v tělesné výchově, výuka tělesné výchovy, sport, exkurze, turistika, pracovní procesy

tělesné cvičení

208. Jaké jsou hlavní části hodiny tělesné výchovy v mateřské škole.

úvodní, hlavní, závěrečný

hlavní a konečná

úvodní a hlavní

hlavní

hlavní a konečná

209. Který z typů patologií může sloužit jako kontraindikace ke zvládnutí profese učitele.

barvoslepost

Logoneuróza

chronická gastritida

chronická tonzilitida

210. Do jaké věkové skupiny patří chlapec 5 let 2 měsíce 29 dní.

3 roky 3 měsíce

3 roky 9 měsíců

211. Do jaké věkové skupiny chlapec patří 1 rok 9 měsíců 16 dní

1 rok 9 měsíců

3 roky 3 měsíce

2 roky 6 měsíců

212. Sadvakasov. Ilya, 8 let. Táta je Kazach, máma je Ruska. Podle jakých etnických standardů fyzického vývoje by mělo být dítě hodnoceno

podle měřítek dětí mongoloidního etnika

213. Potapova Madina, 10 let. Otec je Rus, matka je Tatar. Podle jakých etnických standardů fyzického vývoje by mělo být dítě hodnoceno

podle smíšených mezietnických standardů

podle standardů kavkazských dětí

podle měřítek dětí černošského etnika

podle standardů dětí mongoloidního a kavkazského etnika

214. Kim Albina, 12 let. Táta je Korejec, máma Kazaška. Podle jakých etnických standardů fyzického vývoje by mělo být dítě hodnoceno

podle smíšených mezietnických standardů

podle standardů kavkazských dětí

Podle měřítek dětí mongoloidního etnika

podle měřítek dětí černošského etnika

podle standardů dětí mongoloidního a kavkazského etnika

215. Akcelerace je fenomén rozšířený v:

A. 1 nebo více zemí

B. 1 nebo více oblastí

B. 1 nebo více měst

G. po celém světě

D. země ležící na 1 zeměpisné šířce

216. Mezi morfofunkční znaky pohybového aparátu novorozence patří následující

A. nedostatek zakřivení páteře

B. splynutí kostí lebky navzájem

B. nedostatek fontanely mezi kostmi lebky

D. fúze pánevních kostí mezi sebou

D. Špatná prokrvení svalů

217. Faktory, které mají negativní vliv na tělesný vývoj dítěte:

A. zdravá výživa

B. dostatečná fyzická aktivita při pobytu na čerstvý vzduch

B. chronická recidivující onemocnění

G. sportování

D. proces učení

218. Který z antropometrických ukazatelů je vedoucím v hodnocení tělesného vývoje dětí?

A. tělesná hmotnost

B. obvod hrudníku

G. obvod hlavy

D. sexuální vývoj

219. Čím se vyznačuje kyfotické držení těla

A. zvětšuje se bederní ohyb, cervikální ohyb je vyhlazený, žaludek je vysunutý, horní část těla je poněkud nakloněna dozadu

B. záda jsou kulatá, ramena jsou spuštěna, hlava je předkloněna, žaludek je vystrčený

B. zvětšuje krční a bederní oblouky, záda jsou kulatá, hlava je předkloněná, ramena jsou spuštěna, žaludek je vystrčený

G. obě křivky jsou vyhlazeny, záda narovnána, žaludek vtažen

D. tělo je drženo rovně, hlava je zvednutá, ramena jsou ve stejné úrovni, žaludek je vtažen, nohy jsou rovné

220. Jaké formy zakřivení páteře lze pozorovat u dětí v důsledku nevhodného výběru výchovného nábytku

A. předozadní

B. kyfotický

V. lordotický

G. skoliotický

D. Gibbusnaya

221. Pro tělesnou výchovu děti předškolním věku lze rozdělit na: (221. . Pro tělesnou výchovu se děti předškolního věku podle zdravotního stavu dělí do skupin://)

A. 1 skupina

B. 2 skupiny

B. 3 skupiny

D. 4 skupiny

D. 5 skupin

222. 222. Tělesná výchova je komplexní proces založený na činnostech s velkým ... efektem://

223. Podle zdravotního stavu a tělesné zdatnosti se žáci pro tělesnou výchovu dělí do skupin: //

225. Stupeň puberty u chlapců je určen těmito ukazateli:

A.F, P, Ah, Ma

B.L, P, Já, Ma

B.V, P, Já, L, Ah

G.V, P, F, Já, Ma

D.F, V, L, R, Ah

226. Jaké jsou somatometrické ukazatele tělesného vývoje dětí a mládeže

A. tělesná hmotnost, stav držení těla

B. délka těla, tvar chodidla

C. stupeň vývoje sekundárních pohlavních znaků, tvar hrudníku, chodidel, nohou, stav držení těla

G. délka těla, tvar hrudníku

D. obvod hrudníku a hlavy

227. Vzdálenost od budovy MŠ k popelnicím:

V.+ ne méně než 25 m

228. Obvod hrudníku se měří:

A. po cvičení

B. v klidu, maximální inspirace

B. v klidu, maximální výdech

G. v klidu, maximální nádech a maximální výdech

D. po cvičení a maximální inspiraci

229. Podle standardů, které klimatické a geografické oblasti Republiky Kazachstán je třeba určit tělesný vývoj 9leté dívky žijící ve městě Karaganda a 11letého chlapce žijícího v Temirtau ?

Centrální

východní

západní

severní

230. Podle standardů, které klimatické a geografické oblasti Republiky Kazachstán je nutné určit fyzický vývoj 15leté dívky žijící v Usť-Kamenogorsku

Centrální

východní

západní

severní

231. Podle standardů které klimatické a geografické zóny Republiky Kazachstán je nutné určit tělesný vývoj 9leté dívky žijící v Tarazu a 11letého chlapce žijícího v Almaty?

centrální

východní

západní

severní

232. Podle standardů které klimatické a geografické zóny Republiky Kazachstán je nutné určit fyzický vývoj 15leté dívky žijící v Petropavlovsku.

centrální

východní

západní

Severní

233. Typy standardů fyzického rozvoje vyvinuté v Kazachstánu?

Místní (regionální), pásmový

republikán

městský

venkovský

regionální

234. Do jaké etnické skupiny by měla být zařazena 3letá dívka při posuzování tělesného vývoje v Republice Kazachstán, pokud je otec Ukrajinec, matka je Korejka?

Mongoloidy

Europoidy

Ukrajinci

malé národnosti

235. Do jaké etnické skupiny by měl být při posuzování tělesného vývoje v Republice Kazachstán zařazen 8letý chlapec, pokud je otec Kyrgyz, matka je Ukrajinka?

Mongoloidy

Europoidy

Ukrajinci

malé národnosti

236. Do jaké etnické skupiny by měl být 5letý chlapec zařazen při posuzování tělesného vývoje v Republice Kazachstán, pokud je matka Ruska, otec je Baškir?

Europoidy

Ukrajinci

237. Metody hodnocení tělesného vývoje dětí v organizovaných skupinách, přijaté v Republice Kazachstán?

odchylkami sigma

podle centilových tabulek

Na regresních škálách

indexovou metodou

podle Rombertovy metody

238. Teenager, 16 let. Vyučen malířem. S jakými výrobními faktory se může setkat?

Nepříznivé meteorologické podmínky, chladné, vlhké a prašné prostory, s chemickým a dráždivým svrškem dýchací trakt látek

fyzický stres, dlouhodobé stání

proudy vysokého napětí

nucená pracovní pozice

napětí pozornosti

239. Kterou z následujících specialit nelze doporučit teenagerovi s ekzémem na rukou? (uzavřená, praktická část, 3 body, B, HDP/)

Operátor

telefonní operátor

Řidič

240. Teenager, 17 let. Nastupuje do PTSh jako zámečník. S jakými průmyslovými riziky se může setkat?

Velká fyzická zátěž, délka pobytu na nohou v podmínkách nepříznivých meteorologických faktorů, chemických a toxických látek

napětí pozornosti

chemické dráždivé látky

vlhké a prašné místnosti

namáhání očí

241. Jaké nemoci jsou kontraindikovány při zvládnutí povolání soustružníka?

chronická gastritida, peptický vřed se vzácnými exacerbacemi

FR II-III st

chronická pyelonefritida

chronická tonzilitida

242. 16letý student se v trestním řádu vyučuje povolání elektrikář pro opravy důlních zařízení. Jaká průmyslová nebezpečí může čelit?

Nebezpečí úrazu elektrickým proudem, vážné fyzické. práce

nucená pracovní pozice

nepříznivé povětrnostní podmínky

toxické látky

napětí pozornosti

243. Kterou z následujících specializací nelze doporučit dospívajícímu s chronickou pyelonefritidou?

Analytický chemik

telefonní operátor

dětský lékař

radista

244. 244. Lékařský dohled nad zdraví prospěšným působením na organismus tělesné výchovy v dětských skupinách se provádí pod vedením //

245. Kterou z následujících specialit nelze doporučit teenagerovi trpícímu epilepsií bez intelektuálních změn?

zakázkový krejčí

ekonom

Operátor dopravníku

učitel kreslení

knihovník

246. Který typ patologie může sloužit jako kontraindikace ke zvládnutí povolání lékaře

barvoslepost

chronická gastritida

Epilepsie s intelektuálními a charakterovými změnami

247. Počet sladkostí v denní stravě dětí by měl být?

Ne více než 15-20% denního množství sacharidů

5-10% denní množství sacharidů

20-30% denní množství sacharidů

10-15% denní množství sacharidů

30-40% denního množství sacharidů

skleníková produkce

zakoupené na trhu

s nízkou nutriční hodnotou

zastupování potenciální nebezpečí pro dobré zdraví

249. Co je to nabídka rozložení?

seznam produktů

Seznam produktů s jejich množstvím

seznam jídel podle hmotnosti

seznam režimních momentů

250. Předpisy které určují kvantitativní užitečnost výživy?

hygienická pravidla pro projektování a údržbu mateřských škol

normy fyziologických požadavků na základní živiny a energii

Přibližně 10denní menu

251. Jaké druhy konzerv jsou v dětských ústavech zakázány?

ovocný

domácí vaření

252. Které ze zakysaných nápojů je zakázáno konzumovat v dětských ústavech?

Jogurt-samokvass

kefír bez tuku

253. Hodnocení tělesného vývoje dítěte podle komplexního schématu je důležité pro: (253. Hodnocení tělesného vývoje dítěte podle komplexního schématu není důležité pro: //)

nemoci;

254. Rozdělení dětí podle zdravotních skupin je důležité pro: (254. Rozdělení dětí podle zdravotních skupin není důležité pro: //)

255. Analýza rozdělení dětí podle zdravotních skupin je důležitá pro:

nemoci;

b) individuální regulace fyzické a psychické zátěže;

C) posouzení zdravotního stavu týmu;

D) identifikace rizikové skupiny pro rozvoj onemocnění;

E) posouzení dynamiky zdravotního stavu týmu.

256. Při posuzování zdravotní úrovně dítěte se zřízením zdravotní skupiny se zohledňuje: (256. Při posuzování zdravotní úrovně dítěte se zřízením zdravotní skupiny se nepřihlíží k:

a) počet dnů zameškaných z důvodu nemoci v průběhu roku;

B) úroveň funkční stav hlavní systémy těla;

C) přítomnost nebo nepřítomnost chronických onemocnění v době vyšetření;

D) počet onemocnění během roku;

E) dosažená úroveň tělesného a duševního rozvoje a jeho harmonie.

257. V posledním desetiletí došlo ve zdravotním stavu dětí k následujícím změnám: (257. V posledních desetiletích došlo ve zdravotním stavu dětí a mladistvých k těmto změnám: //)

258. 258. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Lékařské vyšetření Idrisova A. odhalilo: shrbené držení těla, tělesný vývoj odpovídá věku, harmonický. Za rok předcházející vyšetření prodělal 2 akutní respirační virové infekce: //

259. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Při lékařském vyšetření Asanovy I. nebyly odhaleny chronické nemoci: fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením měl ARVI, Plané neštovice://

260. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Lékařské vyšetření u Kurmanové A. odhalilo: chronický zánět mandlí v akutním stadiu, tělesný vývoj odpovídá věku, disharmonický z nedostatku tělesné hmotnosti. Za rok předcházející vyšetření měla 3 akutní respirační virové infekce, chřipku: //

261. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Při lékařském vyšetření Alijeva S. bylo zjištěno, že neexistují žádné chronické a morfologické a funkční abnormality, fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením měl 2 akutní respirační virové infekce, parainfluenzu, akutní folikulární tonzilitidu//

262. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Lékařské vyšetření Ospanov K. neodhalilo chronické nemoci, fyzický vývoj zaostává za pasovým věkem, harmonický. Duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. V roce předcházejícím průzkumu se přestěhoval akutní zánět průdušek, spalničky, akutní katarální angina //

263. Hodnocení tělesného vývoje dítěte podle komplexního schématu je důležité pro:

nemoci;

B) individuální přidělování fyzické a psychické zátěže;

C) posouzení zdravotního stavu týmu;

D) identifikace rizikové skupiny pro rozvoj onemocnění;

E) posouzení zdravotního stavu jedince a jeho dynamiky;

E) posouzení dynamiky zdravotního stavu týmu.

264. Rozdělení dětí podle zdravotních skupin je důležité pro:

A) charakteristika zdraví dětské populace;

B) hodnocení účinnosti léčebné a preventivní práce;

C) srovnávací srovnání;

D) identifikace rizikových faktorů ovlivňujících zdraví dětí;

e) stanovení potřeby specializovaných služeb a personálu.

265. Ve zdravotním stavu dětí došlo v posledním desetiletí k těmto změnám:

a) zvýšení počtu dětí zařazených do 1, 2 zdravotních skupin;

B) snížení počtu dětí zařazených do 1,2 zdravotních skupin;

C) zvýšení počtu dětí zařazených do 3-5 zdravotních skupin;

d) snížení počtu dětí zařazených do 3-5 zdravotních skupin.

266. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Při lékařském vyšetření Mukanova K. chronický zánět středního ucha, dekompenzované stadium. Fyzický a duševní vývoj zaostává za pasovým věkem, disharmonický kvůli hubnutí. Během roku před vyšetřením prodělala akutní bronchitidu, spalničky, 3x akutní katarální angínu, chřipku: //

267. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Lékařské vyšetření Tukesheva R. odhalilo: ploché nohy. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením měl 2 akutní respirační infekce, chřipku: //

268. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Lékařské vyšetření Ivanova S. odhalilo: oploštění chodidla. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Za rok předcházející vyšetření prodělala 3 akutní respirační virové infekce, parainfluenzu: //

269. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Lékařské vyšetření Zhumabaeva G. odhalilo bronchiální astma v remisi. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. V roce před vyšetřením měl chřipku: //

270. Označte, do které zdravotní skupiny dítě patří:

Během lékařského vyšetření Sakenov M. nebyly zjištěny chronické nemoci a morfofunkční abnormality. Fyzický a duševní vývoj odpovídá věku, harmonický. Během roku před vyšetřením prodělal akutní respirační infekce, spalničky zarděnky, 3 akutní katarální angíny: //

271. Komplexní posouzení fyzického vývoje zahrnuje:

A. stanovení shody biologického věku s pasem a

hodnocení morfo funkční ukazatele

B. hodnocení morfologických a funkčních ukazatelů

B. stanovení ukazatelů fyziologických systémů těla

D. hodnocení ukazatelů v dynamice

D. hodnocení tělesného rozvoje indexovou metodou

272. Kolik zdravotních skupin je identifikováno na základě výsledků komplexního hodnocení lékařské prohlídky: (272. Byly identifikovány následující zdravotní skupiny: //)

A. 2 zdravotní skupiny

B. 3 zdravotní skupiny

B. 4 zdravotní skupiny

D. 5 zdravotních skupin

D. 6 zdravotních skupin

273. Nejúplnější a nejpřesnější definice pojmu fyzický vývoj je:

a) soubor antropometrických a fyziometrických znaků;

b) rychlost růstu hlavních antropometrických a fyziometrických znaků;

C) soubor morfologických a funkčních vlastností organismu a

úroveň jeho biologického vývoje;

d) somatometrické a antropometrické ukazatele korelované s věkově-regionálními standardy.

274. Tělesný vývoj dětí a dospívajících závisí na: (274. Tělesný vývoj dětí a dospívajících nezávisí na//)

A) biologické faktory;

B) sociální faktory;

B) zdravotní stav;

d) metody výzkumu;

e) metody hodnocení.

275. Fyzický vývoj dětí a dospívajících závisí na:

A) biologické faktory;

B) sociální faktory;

B) zdravotní stav;

d) metody výzkumu;

e) metody hodnocení.

276. Označte hlavní požadavky na antropometrický výzkum:

277. Označte hlavní požadavky na antropometrický výzkum:

A) použití jednotné antropometrické metodiky;

B) dostupnost standardizovaných antropometrických přístrojů;

C) provádění měření na nahém těle, ve stoje nebo v jiné poloze v souladu s postupem měření;

D) vyšetření ráno, v teplé, světlé místnosti;

e) vyšetření nalačno;

e) porovnání získaných dat se standardními hodnotami;

g) identifikace změn funkčních ukazatelů po cvičení;

h) vyšetření za denního světla v teplé, světlé místnosti.

278. 278. Netýká se hlavních ukazatelů tělesného rozvoje: // odkazuje na:

A) vitální kapacita plic;

B) síla stlačení ruky;

D) pevnost páteře.

A) držení těla

B) tvar hrudníku;

D) stav svalů;

E) ukládání tuku;

A) délka těla somatometrie

B) tělesná hmotnost; somatometrie

279. Z fyziometrických znaků určete: //

A) vitální kapacita plic;

b) exkurze hrudníku;

B) síla stlačení ruky;

D) pevnost páteře.

280. Somatoskopické znaky určují: //

A) držení těla

B) tvar hrudníku;

c) obvod hrudníku;

d) tělesná hmotnost;

D) stav svalů;

E) ukládání tuku;

G) sekundární pohlavní znaky.

281. Nástroj pro objektivní hodnocení tělesného tuku u dětí a

teenageři? (281. Stupeň ukládání tuku se značně liší a je určen: //)

kovové pravítko

tlusté kompasy

posuvný kompas

svinovací metr

aktinometr

282. 282. Tvar hrudníku je určen při pohledu z profilu a celého obličeje a věnujte pozornost: //

283. Fyzický vývoj dětí a dospívajících závisí na:

A) biologické faktory;

B) sociální faktory;

B) zdravotní stav;

d) metody výzkumu;

e) metody hodnocení.

284. Účelem aktuálního hygienického průzkumu ústavů pro děti a dorost je

A. denní plánované sledování dodržování norem a pravidel v institucích

B. studie jednoho z nejpalčivějších problémů UDGSEN

B. průzkum v souvislosti se změněnou situací na zařízení

D. hloubkové studium jednoho konkrétního problému

E. jednorázový průzkum všech nebo části institucí na jednu nebo více otázek

285. Označte hlavní požadavky na provádění antropometrických studií: (285. Mezi požadavky na provádění antropometrických studií nepatří: //)

A) použití jednotné antropometrické metodiky;

B) dostupnost standardizovaných antropometrických přístrojů;

C) provádění měření na nahém těle, ve stoje nebo v jiné poloze v souladu s postupem měření;

D) vyšetření ráno, v teplé, světlé místnosti;

e) vyšetření nalačno;

e) porovnání získaných dat se standardními hodnotami;

g) identifikace změn funkčních ukazatelů po cvičení;

h) vyšetření za denního světla v teplé, světlé místnosti.

286. 286. Soubor morfofunkčních znaků, které určují vlastnosti organismu, se nazývá: //

Ústava

287. Mezi hlavní ukazatele tělesného rozvoje patří: //

A) vitální kapacita plic;

B) síla stlačení ruky;

D) pevnost páteře.

A) držení těla

B) tvar hrudníku;

D) stav svalů;

E) ukládání tuku;

G) sekundární pohlavní znaky.

A) délka těla somatometrie

B) tělesná hmotnost; somatometrie

B) obvod hrudníku; somatometrie

288. 288. Pro zjištění dostatečnosti zátěže na hodině tělesné výchovy slouží ukazatel://

289. Hlavní somatometrické ukazatele:

A) délka těla

B) tělesná hmotnost;

B) obvod hrudníku;

d) tvar hrudníku.

290. 290. Pro určení tvaru nohy prozkoumejte// Isthmus klenby nohy???

Indikátor:

1. Normální noha 40,46 %

2. Zploštělé chodidlo 53 %

3. Plochá noha 63,70 %

Isthmus klenby nohy:

291. Rozvoj svalů se posuzuje: //

292. sexuální vývoj je nedílnou součástí charakteristik fyzického vývoje a je určován //

293. Metoda studia v systematickém sledování tělesného vývoje jednotlivých dětí po dlouhou dobu se nazývá: //

Metoda individualizovaného výzkumu je:

A. hromadné studium tělesného vývoje

B. nesystematické sledování tělesného vývoje jednotlivých dětí

B. systematické sledování tělesného vývoje jednotlivých dětí

D. hromadné pozorování fyzického vývoje po dobu 1 dne

D. hromadné pozorování tělesného vývoje dětí určitý věk

294. Zobecňující metoda studia tělesného vývoje dětí a dospívajících je:

a) posouzení fyzického vývoje jedince;

b) studium tělesného vývoje stejných skupin dětí během

období růstu a rozvoje;

C) studium fyzického vývoje velkých skupin dětí v relativně

krátkodobý;

d) studium tělesného vývoje dětí v běžné populaci.

295. Jsou stanoveny místní nebo regionální standardy fyzického rozvoje:

a) každoročně při preventivních lékařských prohlídkách;

b) ročně individualizační metodou;

C) zobecňující metodou každých 15-20 let;

d) zobecňující metodou ročně;

e) zobecňující metodou při prudké změně společenských poměrů.

296. Pro srovnání tělesného vývoje skupin dětí a dospívajících je vhodné použít:

a) aritmetický průměr ukazatelů délky těla;

b) ukazatele aritmetického průměru tělesné hmotnosti;

c) aritmetický průměr hodnot funkčních ukazatelů;

D) počet dětí s biologickým věkem odpovídajícím cestovnímu pasu;

E) počet dětí s harmonickým morfofunkčním stavem.

298. Metoda studia tělesného vývoje dětí a mládeže, zakončená srovnáním tělesného vývoje jedince s tělesným vývojem skupiny, jejímž je členem, se nazývá:

Indexová metoda

Metoda sigma odchylek

Podle regresních škál

Metoda centilových škál

Komplex

299. Významnou nevýhodou metody hodnocení fyzického vývoje stanovením odchylek sigma je, že:

Každá známka fyzického vývoje je hodnocena samostatně

Možnost propojení hlavních ukazatelů tělesného rozvoje

300. Hodnocení fyzického rozvoje týmu se provádí podle spolehlivosti rozdílů v průměrných hodnotách dvou různých týmů v dynamice za dané časové období, výpočtem kritéria podle určitého vzorce. Uveďte autora vzorce:

Student

Stevens

Speransky

301. Biologický věk lze určit z následujících údajů, kromě:

Délka těla a její roční přírůstek

Vývoj sekundárních pohlavních znaků

Vitální kapacita plic

Přítomnost bodů osifikace

číslo stálé zuby

302. Chronologický věk je:

Délka života dítěte od narození do dospívání

Období od narození do vyšetření

Období od narození do školy

303. Hromadné studium tělesného vývoje velkých skupin dětí v relativně krátkém časovém úseku se nazývá:

Individualizace

Zobecňování

lokalizace

generování

Univerzální

304. Individualizační metodou studia tělesného vývoje dětí a dospívajících je:

Hodnocení fyzického vývoje jedince

Studium tělesného vývoje stejných skupin dětí v období růstu a vývoje

Studium tělesného vývoje velkých skupin dětí v relativně krátkém časovém úseku

Studium tělesného rozvoje v běžné populaci

Jednotná studie tělesného vývoje dětí

305. Pro posouzení fyzického vývoje dětí a dospívajících se věk subjektu vypočítá s přesností:

měsíce;

306. Pro srovnání tělesného vývoje skupin dětí a dospívajících je vhodné použít:

Ukazatele aritmetického průměru délky těla;

Ukazatele aritmetického průměru tělesné hmotnosti;

Aritmetické střední hodnoty funkčních ukazatelů;

Počet dětí s biologickým věkem odpovídajícím cestovnímu pasu;

Počet dětí s harmonickým morfofunkčním stavem.

307. K individuálnímu hodnocení tělesného vývoje dětí se používají různé metody, uveďte prosím, jaké:

Indexová metoda

Metoda sigma odchylek

Podle regresních škál

Metoda centilových škál

To je správně

309. Výhodou metody hodnocení fyzického vývoje na regresních škálách je, že:

Každá známka fyzického vývoje je hodnocena samostatně

Mezi hlavními rysy je vytvořena korelace

Rozdělení ukazatelů se vyznačuje pravostrannou asymetrií

Možnost posouzení tělesného vývoje souhrnem hlavních ukazatelů v jejich vztahu

Velké náklady na materiál a pracnost použití

310. Významnou nevýhodou metody hodnocení fyzického vývoje na centilových škálách je:

Izolované hodnocení každého rysu mimo jejich vztah

Mezi hlavními rysy je vytvořena korelace

Rozdělení ukazatelů se vyznačuje pravostrannou asymetrií

Možnost posouzení tělesného vývoje souhrnem hlavních ukazatelů v jejich vztahu

Velké náklady na materiál a pracnost použití

311. Výsledné kritérium spolehlivosti rozdílů středních hodnot se hodnotí takto:

Rozdíly ve středních hodnotách jsou významné nebo nevýznamné

Rozdíly ve středních hodnotách jsou homogenní

Rozdíly ve středních hodnotách jsou pochybné

Průměrné rozdíly jsou univerzální

Rozdíly ve středních hodnotách nejsou přesvědčivé

312. Biologický věk je:

Období, které dítě prožilo od narození do okamžiku vyšetření

Morfofunkční vlastnosti organismu v závislosti na individuálním tempu vývoje

Období od početí po vyšetření

Období od početí do porodu

Přítomnost osifikačních bodů

313. Metoda hodnocení tělesného vývoje dětí a dospívajících s přihlédnutím jak k úrovni biologického vývoje, tak k morfofunkčnímu stavu organismu se nazývá:

Indexová metoda

Metoda sigma odchylek

Podle regresních škál

Metoda centilových škál

Komplex

314. Stanovení úrovně biologického vývoje (biologický věk) se hodnotí pomocí ukazatelů:

Délka těla ve stoje (výška)

Roční nárůst růstu

Počet stálých zubů

Stupně vývoje sekundárních pohlavních znaků

To je správně

315. Při komplexním hodnocení úrovně tělesného vývoje dětí a mládeže jsou hlavními znaky:

Spojte se a navzájem se posilujte

navzájem izolované

Vzájemně se doplňovat

Ve srovnání navzájem

Bez vzájemného kontaktu

316. První stupeň metodiky pro komplexní hodnocení úrovně tělesného vývoje dětí a mládeže stanoví:

Úroveň biologického vývoje organismu

317. Stávající standardní tabulky pro stanovení shody biologického věku s kalendářním věkem podle věku a pohlaví dětí lze s regionálními úpravami použít pro průměrný věk. Určete, která funkce v otázce?

Délka těla ve stoje (výška)

Roční nárůst růstu

Počet stálých zubů

menarche

Tělesná hmotnost (hmotnost)

318. Ve věku základní školy jsou hlavními ukazateli biologického vývoje:

délka těla

Počet stálých zubů

Roční nárůst růstu

sekundární pohlavní znaky

Růst a počet stálých zubů

319. Na druhém stupni metodiky pro komplexní hodnocení úrovně tělesného vývoje dětí a mladistvých se stanoví:

Morfofunkční stav těla

Úroveň biologického vývoje a morfofunkční stav těla

Izolované hodnocení každé známky fyzického vývoje

Hodnocení na základě souhrnu hlavních ukazatelů znaků tělesného vývoje

320. Morfofunkční stav těla se nehodnotí absolutní hodnotou hlavních ukazatelů, ale poměrem mezi nimi, označují shodu:

Tělesná hmotnost a délka těla OGK

Tělesná hmotnost a držení těla OGK

Délka těla OGK, VC

Délka těla a hmotnost OGK

Soulad všech ukazatelů s normou

321. Morfofunkční stav těla se hodnotí jako:

Normální

Abnormální

Harmonický

ne harmonické

Relevantní

Odpovídat správnému

Nedostatek splatnosti

V rámci 2,0 částečné sigma

Méně než nebo více než splatné o 1,1 - 2,0 sigma

323. Integrovaná metoda hodnocení ukazatelů tělesného vývoje dětí a mládeže zohledňuje:

Úroveň biologického vývoje organismu

Morfofunkční stav těla

Úroveň biologického vývoje a morfofunkční stav těla

Izolované hodnocení každé známky fyzického vývoje

Hodnocení na základě souhrnu hlavních ukazatelů znaků tělesného vývoje

324. Provádí se integrovaná metoda hodnocení ukazatelů tělesného vývoje dětí a mládeže:

schematicky

krok za krokem

Ve 2 etapách

Ve 3 krocích

325. Stanovení úrovně biologického vývoje (biologický věk) se hodnotí pomocí ukazatelů:

Délka těla ve stoje (výška)

Roční nárůst růstu

Počet stálých zubů

Načasování menarché

To je správně

326. Roční přírůstky růstu se vypočítají tak, že se určí:

Růstový rozdíl oproti předchozímu roku

Úpravy průměrného věku krajských norem

Korespondence biologického věku s kalendářem

Zrychlení tempa růstu ukazatele věku

327. Při zaostávání nebo předstihu za většinou ukazatelů úrovně biologického vývoje dětí a mladistvých je třeba uvést míry věkový vývoj, tak jako:

Rozdíl oproti předchozímu roku

Úprava na průměrný věk krajských norem

Korespondence biologického věku s kalendářem

Zaostávání nebo zrychlení tempa růstu vývoje souvisejícího s věkem

Morfofunkční stav těla

328. Uvádí se, že většina ukazatelů úrovně biologického vývoje dětí a dospívajících zaostává nebo zrychluje o:

6 měsíců

329.Ve středním školním věku jsou hlavními ukazateli biologického vývoje:

délka těla

Počet stálých zubů

Roční přírůstky růstu a sekundární pohlavní znaky

sekundární pohlavní znaky

Růst a počet stálých zubů

330. Při určování morfofunkčního stavu organismu se používají výše uvedené:

Regresní škály a věkové standardy funkčních odchylek

Regresní škály a indexová metoda

Metoda sigma odchylek a komplexu

Metoda centilových škál a metoda indexů

Podle regresních škál a metody centilových škál

Nedostatek splatnosti

Shoda nebo odlišnost v rámci 1,0 částečného sigma

V rámci 1,0 částečného sigma

V rámci 2,0 částečné sigma

Pod nebo nad splatností 2,1 sigma nebo více

Odpovídat správnému

Nedostatek splatnosti

V rámci 1,0 částečného sigma

V rámci 2,0 částečné sigma

Pod nebo nad splatností 2,1 sigma nebo více

334. Jaké povinné vyučování se koná v mateřské škole

1. tělesná výchova, modelování, čtení, práce, literatura

2. rodný jazyk, matematika, seznamování s přírodou

3. zraková činnost, hudba, tělesná výchova, didaktické hry smyslová výchova

4. psaní, práce, literatura, čtení, tělesná výchova

5. modelování, kreslení, matematika

25 hodin?

336. Jednoduchý den v týdnu pro studenty základní škola to by mělo být:

Pondělí;

Úterý;

Čtvrtek;

Pátek.

337. Světelný den v týdnu pro studenty středních a středních škol by měl být:

Pondělí;

Úterý;

Čtvrtek;

Pátek.

340. Správně organizovaná přestávka v tělesné kultuře v lekci zahrnuje:

Trvá 1-2 minuty;

Trvá 4-5 minut;

349. Hygienická racionalita organizace lekce je určena těmito kritérii:

Hustota lekce;

Počet, trvání a střídání činností;

Počet typů výuky;

Aplikace TCO;

Psychologické klima ve třídě;

Přítomnost zápisu z tělesné výchovy.

350. Správně organizovaná přestávka v tělesné výchově v hodině trvá:

Trvá 1-2 minuty;

Trvá 4-5 minut;

Zahrnuje cvičení pro malé svaly ruky;

Zahrnuje oční cvičení;

Zahrnuje cvičení pro velké posturální svaly;

Zahrnuje cvičení pro svaly klenby nohy.

Spolehlivostí systému se rozumí jeho schopnost vykonávat určité funkce s danými charakteristikami za určitých podmínek po požadovanou dobu. Vysoká spolehlivost biosystémů je jejich evolučně utvářenou integrální vlastností. Zajišťuje efektivní fungování organismu za stálého působení velkého množství náhodných faktorů. A přestože je zřejmé, že biologické systémy jsou „stavěny“ z nespolehlivých prvků, jejich vysoké spolehlivosti je dosaženo implementací tzv. obecné zásady fungování komplexní systémy. Mezi tyto principy patří redundance prvků systému (jejich opakovatelnost) a opravné mechanismy pro kolabující prvky.[ ...]

Podle konceptu spolehlivosti mohou být prvky systému ve dvou stavech: aktivní (pracovní) a neaktivní (porucha). Porucha prvku systému je chápána jako výstup jeho charakteristik za přípustné meze nebo úplné zastavení funkce. Selhání biologického objektu je považováno za jeho smrt.[ ...]

Podrobný rozbor mechanismů pro zajištění spolehlivosti buňky na úrovni genomu a mnohočetných negenetických struktur byl proveden v monografii D. M. Grodzinského (1983). Zaměříme se jen na některé obecná ustanovení Problémy.[ ...]

Zachování živého systému s neustálým vnějším i vnitřním „zasahováním“ je možné pouze tehdy, pokud vysoká spolehlivost ukládání a přenos dědičné informace v generacích a z genomu do negenetických buněčných struktur. Dokonce se tvrdí (Patti, 1970), že rozdíly mezi živou a neživou přírodou nespočívají v jedinečné struktuře makromolekul, replikaci matrice nebo regulaci metabolismu, ale ve vysoké spolehlivosti molekulárních kódů, tzn. vazby mezi genotypem a fenotypem.[ ...]

Selhání v genetickém systému mají pro buňku dramatické důsledky: závažnou dysfunkci, výskyt mutací nebo smrt. Udržení spolehlivosti genetického aparátu je usnadněno vyhrazením jeho prvků: dvouřetězcový charakter DNA, mnohojaderná a zvýšení ploidie (počet genů v jednom jádře). Nárůst rezistence však není úměrný množství DNA a důležitou roli hraje strukturní a funkční organizace chromozomů.[ ...]

Odhaduje se, že v genomu živočišná buňka během jednoho dne se vytvoří 105 spontánních poškození DNA (Vilenchik, 1980). V rostlině by tato hodnota měla být větší, protože má menší schopnost se vyhýbat vnější vlivy. Porušení v genomu jsou eliminována pomocí různých typů opravných mechanismů. Byly studovány především na mikrobiálních a živočišných buňkách vystavených UV a ionizujícímu záření. Poškozené procesy opravy DNA byly také nalezeny v rostlinné buňky.[ ...]

Principy různých způsobů ochrany buněčného genomu nejsou zdaleka vždy zřejmé. Na příkladu rozvoje radiobiologie lze vysledovat, jak počáteční zájem o rezervaci unikátních struktur (velikost a počet cílů) v následujících letech ustoupil studiu opravných mechanismů poškozených struktur.[ ...]

Pro normální fungování buněčného genomu je důležité spolehlivé fungování hmotových struktur a přísná intracelulární strukturní a funkční organizace metabolismu. Poškození buněčných membrán vede k inhibici systémů opravy DNA (Polivoda et al., 1990). Významné poškození různých makromolekul není slučitelné se zachováním životaschopnosti buněk.[ ...]

Organizace buněčného metabolismu se vyznačuje hlubokou redundancí. V buňce jsou zásoby (fondy) metabolických produktů a meziproduktů: aminokyseliny, jednoduché a složité cukry, nukleotidy, lipidy, ATP, ionty atd. Zásoba metabolitů je udržována v určitých mezích, protože buňka by neměla být jimi přetížený. Objem prostředků je dynamická hodnota, protože jsou neustále aktualizovány charakteristickými rychlostmi.[ ...]

Metabolické fondy nejsou rovnoměrně distribuovány v celé buňce, ale jsou odděleny membránami a lokalizovány v samostatných kompartmentech (komůrky, kompartmenty). Kompartmenty metabolických fondů buňky jsou vzájemně propojeny transportními toky. V souladu se selektivní permeabilitou membrán dochází k prostorové redistribuci meziproduktů a metabolických produktů. Například v buňce je zásoba ATP udržována díky „horizontálním“ vazbám mezi procesy fotosyntetické a oxidativní tvorby fosforu.

BIOLOGICKÁ SPOLEHLIVOST

Organismus interagující s prostředím má mechanismy, které zajišťují jeho životaschopnost. V procesu fylogeneze (historického vývoje konkrétního druhu) se v organismu vytvořila jakási rezerva, kterou tvoří tzv. biologická bezpečnost organismu.

Biologická spolehlivost je vlastní jak celému organismu jako celku, tak i jeho
funkční systémy. Akumulace spolehlivosti v jednotlivá těla a systém
max se vyskytuje heterochronně. Za prvé, maximální zvýšení biologické
logická spolehlivost se vyskytuje v těch systémech, které jsou v této fázi vývoje
tiya organismus významnější. Například koncentrace zúčastněných faktorů
ve srážlivosti krve, u novorozenců, se již blíží úrovni dospělého člověka.
Během prvních dvou let života se tato koncentrace zvyšuje 2-3krát. Takový
nárůst se kryje s obdobím, kdy dítě ovládá dovednosti chůze a
ohrožuje biologickou bezpečnost organismu, který může být vystaven působení bylin
matky a zranění. "

Biologická spolehlivost některých systémů je zajištěna zdvojením orgánů (párové ledviny, plíce, oči atd.); ostatní - zaměnitelnost (ztráta zraku vede ke zhoršení sluchové a hmatové citlivosti).

Důležitá vlastnost biologická spolehlivost spočívá v tom, že za normálních podmínek tělo a všechny jeho systémy nefungují na hranici svých možností, ale zachovávají si určitou rezervu, kterou lze využít při extrémní situace. Například pouze 15 % plicní tkáně je zapojeno do plicní ventilace, a to intenzivně fyzická práce- 25-30%. v kůře hemisféry Aktivních jsou 4 % nervových buněk, což svědčí o obrovských rezervních schopnostech nervového systému.

Biologická spolehlivost je dědičně fixní a umožňuje rozšířit resp. snížit hranice životních možností člověka v závislosti na podmínkách života. Otužování těla tedy rozšiřuje rezervní možnosti adaptace na teplotu a podvýživa dětí vede k poruchám v činnosti těla.

Díky biologické spolehlivosti je dosaženo ekonomizace tělesných funkcí. Tělo v klidu využívá jen část své funkčnosti k přizpůsobení se různým vlivům, přičemž si zachovává rezervu pro odezvu v extrémních situacích. Například maximální srdeční frekvence u lidí je přibližně 170-180 cyklů za minutu. V nízký věk srdeční frekvence u dětí, dokonce i v 1 klidu, je 120-130 tepů / min, zatímco u dospělých, netrénovaných lidí - 80 tepů / min a u trénovaných sportovců - 60 tepů / min. Snížením tepové frekvence se rezerva zvyšuje funkčnost srdce.

1.6. PŘIZPŮSOBIVOST

Adaptace - schopnost organismu adaptovat se na působení faktorů prostředí. Rozlišujte mezi fyziologickou a sociální adaptací. Fyziologická adaptace - soubor funkčních reakcí organismu na nepříznivé vlivy vnějšího prostředí, zaměřené na udržení úrovně homeostázy charakteristické pro tělo (relativní fyzikální a chemická stálost vnitřního prostředí těla).

Adaptace je v současnosti chápána jako utváření adaptačních reakcí organismu nejen pod vlivem nepříznivých či extrémních faktorů prostředí, ale i pod vlivem běžných (nikoli extrémních) faktorů.

Jakékoli adaptivní reakce v těle se provádějí pod kontrolou centrálního nervového systému v důsledku tvorby speciálních funkčních adaptačních systémů, které zahrnují kortikální a subkortikální části mozku a endokrinní žlázy. Při vytváření ochranných reakcí těla v podmínkách extrémních vlivů (stres) mají zvláštní význam hypofýza a nadledvinky, které syntetizují adaptivní hormony.

Sociální adaptace spočívá v tom, že se člověk musí adaptovat na působení faktorů sociálního prostředí a rozvíjet reakce chování pro danou sociální mikroskupinu: rodinu, jesle, školku, školu atd.

Adaptační schopnost dětí a dospívajících je výrazně nižší než u dospělých, proto by učitelé a rodiče měli chránit děti před náhlými změnami životních podmínek, vystavením pro ně neobvyklým dráždivým faktorům. Nepříznivá anamnéza* dítěte ztěžuje adaptaci: patologický průběh těhotenství u matky, nepříznivý porod, častá onemocnění dítěte, poranění mozku. Adaptační schopnosti organismu dětí v kritických obdobích vývoje jsou výrazně sníženy.

Zápis dětí do školy radikálně mění povahu jejich života. Musí se přizpůsobit školní zátěži – fyzické, psychické i emoční. Trávit několik hodin denně v lavici ve škole, doma u stolu vede k napětí ve statických svalech, které podporují držení těla. Nezralost pohybového aparátu dětí mladšího školního věku a také nedostatečný rozvoj koordinačních mechanismů v mozkové kůře podmiňují nedokonalost pohybové funkce. Vzhledem k nedostatečné síle nervových procesů je možná převaha excitačních procesů nad inhibičními procesy, nestabilní pozornost, zhoršení paměti a rychlá únava. U mnoha školáků dochází k hypodynamii (snížení pohybové aktivity), která vede ke zhoršení funkcí nervové soustavy, vnitřních orgánů, kostí a svalové systémy a poruchy držení těla.

* Anamnéza - informace o dědičnosti, prodělaných onemocněních a životních podmínkách pacienta jako materiál pro diagnostiku.

Adaptace prvňáčků na školní zátěž probíhá ve třech fázích.

1. Fáze orientační adaptace - trvá 2 týdny a je charakterizována zvýšením vzrušivosti dětí, zvýšením reaktivity všech systémů. U 40 % dětí je pozorována zvýšená motorická aktivita. Učitel musí tuto aktivitu realizovat prostřednictvím tělocviku a organizováním změn s maximálním pobytem na čerstvém vzduchu.

2. Fáze relativně stabilní adaptace – trvá až 6 týdnů. V této fázi si děti postupně zvykají na nové podmínky a režim. Tato závislost je však nestabilní, takže jakékoli přetěžování může vést k vyčerpání organismu, narušení psychiky dítěte, agresivitě, různým formám neuróz (strach ze Škodovky, učitelů, špatných známek atd.). Bylo zjištěno, že asi 15 % dětí nezvládá školní zátěž, která způsobuje různé nemoci dýchací orgány, gastrointestinální trakt, infekční onemocnění. V tomto případě by měl být přeložen. dítě na individuální trénink nebo oddálit jeho trénink.

3. Fáze neúplné adaptace - ^ trvá od 16 do 20 týdnů. Dochází k procvičování všech tělesných soustav, žák se zdokonaluje v pracovní schopnosti, zvládá dovednosti psaní, čtení, počítání. Vývoj a trvání této fáze závisí na podmínkách vytvořených učiteli a rodiči. Racionálně sestavený denní režim, pravidelný Kompletní výživa a dostatečný spánek usnadňuje adaptaci dětí na školní zátěž. Je třeba připomenout, že žádný denní režim nemůže být univerzální, je třeba vzít v úvahu individuální vlastnosti dítěte.

Jelikož adaptace mladších žáků probíhá na různé úrovně(neurálně-psychické, motoricko-behaviorální, vegetativní, biochemické aj.), pak se k posouzení adaptace používají různé testy a metody.

Existovat pasivní adaptace, která spočívá ve vyhýbání se vlivu faktorů prostředí nebo jejich podřízení. Takový projev adaptace je nepříznivý pro další vývoj dítěte a naznačuje potřebu napravit podmínky jeho života.

textová_pole

textová_pole

arrow_upward

Spolehlivost biologického systému nazval jeho schopnost zachovat integritu a vykonávat své přirozené funkce po určitou dobu, což je zpravidla délka života.

Principy spolehlivosti

Vlastnost spolehlivosti je zajištěna řadou principů:

1. Princip redundance

Princip redundance je dán přítomností většího počtu prvků, než je potřeba k realizaci funkce, např. množství nervových buněk a spojení mezi nimi (strukturální redundance), množství kanálů pro přenos informací, jejich nadměrný objem (redundance informací) atd.

2. Princip redundance funkcí

Princip redundance funkce je zajištěn přítomností v systému prvků schopných přejít ze stavu klidu do činnosti. K tomu dochází například v případě, že je potřeba zvýšit intenzitu fungování, na což se podílejí rezervní prvky. Takže při klidném dýchání nefungují (ventilují) všechny plicní alveoly a při zvýšeném dýchání se zapínají rezervní; v pracujícím svalu se otevírají kapiláry, které v klidu nefungují. Daná varianta realizace principu redundance vede ke zvýšení počtu prvků fungujících v systému. Zvláště důležitá je dostupnost záložních prvků pro případ poškození nebo poruchy části stávajících konstrukcí. Zapojením záložních prvků je přitom zajištěno zachování funkce.

3. Princip periodického provozu

Princip periodického fungování zajišťuje variabilní strukturu systému a ve stavu fyzio
logický odpočinek. Takže v plicích dochází k neustálé změně ventilovaných alveolů, v ledvinách - funkčních nefronů, v mozku - excitačních nervových buněk centra atd. Periodicita fungování struktur „ve službě“ a „odpočinku“ zajišťuje ochrannou roli stavu klidu pro všechny prvky neustále fungujícího systému.

4. Princip zaměnitelnosti a substituce funkcí

Princip zaměnitelnosti a substituce funkcí - poskytuje možnost restrukturalizace funkčnosti
vlastnosti prvků systému, což přispívá k zachování funkce v podmínkách poruchy nebo poškození jiných prvků. U centrálního nervového systému se to projevuje plasticitou mozku, tzn. změna účinnosti a směru spojení mezi neurony, což přispívá k učení nebo obnově funkce po poškození. Příkladem substituce funkcí může být změna dýchání, činnosti ledvin při změnách pH krve a
nedostatečná účinnost nárazníkových systémů.

5. Princip duplikace

Princip zdvojení je spojen např. s přítomností párových orgánů v těle (plíce, ledviny). V regulačních systémech se tento princip projevuje nejen přítomností identických strukturních prvků - paralelním uspořádáním velkého množství identických nervových vláken v nervu, existencí četných buněk nebo mnohobuněčných struktur se stejnou funkcí (neurony v mozku , nefrony v ledvinách, tkáňové kapiláry). Poskytuje také stejný účinek prostřednictvím různých regulačních drah (sympatická a parasympatická regulace srdeční funkce, mnoho hormonů regulujících cukr atd.). Multiloop v systémech regulace fyziologických parametrů je jedním z hlavních způsobů realizace duplikace.

6. Princip přemístění v řadě adjungovaných funkcí

Princip vytěsnění v řadě konjugovaných funkcí zajišťuje dosažení adaptivního výsledku v případě porušení jedné z funkcí aktivací jiné. Například v případě narušení vnějšího dýchání a dodávky kyslíku do krve se aktivuje tvorba červených krvinek, mění se funkce krevního oběhu, v důsledku čehož dodávka kyslíku do tkání netrpí .

7. Princip zesílení, který existuje v regulačních systémech

Princip zesílení, který existuje v regulačních systémech, zajišťuje jejich energetickou účinnost a v konečném důsledku také přispívá ke spolehlivosti. Pro získání silného regulačního účinku není vůbec nutné posílat tak velké množství signálů informačními kanály. Ano, moc ne velký počet molekuly hormonů mohou způsobit významnou změnu funkce. Změna pouze jedné aminokyseliny v determinantní skupině proteinu ho může učinit cizím a pro imunitní odpověď je zapotřebí velmi malé množství cizích molekul.

Spolehlivost biologické systémy zajištěno a schopnost zvýšit množství prvků, které jsou neustále zatěžovány (hypertrofie), a regenerační procesy, které obnovují strukturu během buněčné smrti. Pro tělo jako celek je nejdůležitějším způsobem zvýšení spolehlivosti adaptivní chování.

Reaktivita

textová_pole

textová_pole

arrow_upward

Nezbytnou vlastností živého systému, která ovlivňuje účinnost regulačních mechanismů, je reaktivita.
Reaktivita - jedná se o schopnost živého systému ve větší či menší míře tak či onak reagovat (reagovat) změnami metabolismu a funkce na podněty vnějšího nebo vnitřního prostředí.
Jelikož je reaktivita jednou z hlavních vlastností všech úrovní organizace živého systému, závisí na funkčním stavu reagujícího substrátu. Proto je povaha odezvy jakéhokoli živého systému určena nejen kvalitativními a kvantitativní charakteristiky podnět, ale i reaktivita samotného systému. V souladu s tím účinky regulačních signálů (nervové impulsy, molekuly chemické substance) závisí nejen na vlastnostech těchto signálů, ale také na reaktivitě řízeného objektu, tzn. efektor.

Jeden z projevů vlastnosti reaktivity se nazývá pravidlo počátečního stavu, podle kterého velikost a směr účinku regulačního signálu závisí na charakteristikách metabolismu a funkce, které existovaly v regulovaném systému před působením tohoto signálu. Podstata tohoto pravidla je ukázána v následujícím textu. Pokud je funkce buňky, tkáně, orgánu nebo fyziologického systému nebo metabolických drah v aktivovaném stavu, pak je na stimulační regulační signál zaznamenán buď slabý nebo žádný účinek, nebo dokonce opačný účinek na stimulační regulační signál a inhibiční regulátor, naopak způsobuje maximální možný efekt. Pokud je v počátečním stavu snížena funkce nebo metabolismus, pak stimulační regulátor vyvolá maximální účinek a působení inhibičního regulátoru je oslabeno nebo dokonce vede ke stimulaci efektoru.

Mechanismy regulace vitální činnosti těla

textová_pole

textová_pole

arrow_upward

Mechanismy regulace vitální činnosti těla se obvykle dělí na nervový a Humorný. První využívají struktury nervového systému (neurony, nervových vláken) a impulsy elektrických potenciálů, druhý - vnitřní prostředí a molekuly chemických látek.

1. Nervová regulace

Nervová regulace zajišťuje rychlý a usměrněný přenos signálů, které se ve formě nervových vzruchů přes odpovídající nervové vodiče dostávají ke konkrétnímu adresátovi - předmětu regulace. Rychlý přenos signálu (až 80-120 m/s) bez útlumu a energetických ztrát je dán vlastnostmi budivě vodivých struktur, především stavem jejich membrán. Nervové regulaci podléhají jak somatické (činnost kosterního svalstva), tak vegetativní (činnost vnitřních orgánů). To je univerzální význam nervové regulace života a fyziologické funkce byla základem konceptu nervozita, s ohledem na integritu těla jako výsledek činnosti nervového systému. Absolutizace tohoto pojmu do teorie fyziologie však nenechává prostor pro různé úrovně a souvislosti v systému regulace vitální činnosti mechanismů integrace funkcí. Základním a základním principem nervové regulace je reflex.

2. Humorální regulace

Humorální regulace je metoda přenosu regulační informace k efektorům prostřednictvím kapalného vnitřního prostředí těla pomocí chemických molekul uvolňovaných buňkami nebo specializovanými tkáněmi a orgány. Tento typ regulace vitální aktivity může zajistit jak relativně autonomní lokální výměnu informací o vlastnostech metabolismu a funkci buněk a tkání, tak systémový eferentní kanál informační komunikace, který je víceméně závislý na nervovém systému. procesy vnímání a zpracování informací o stavu vnějšího a vnitřního prostředí. Podle toho se humorální regulace dělí na místní málo specializovaná samoregulace a vysoce specializovaná hormonální regulační systém poskytování zobecněných účinků pomocí hormony. Lokální humorální regulace (tkáňová samoregulace) není prakticky řízena nervovým systémem, zatímco hormonální regulační systém je součástí jednoho neurohumorálního systému.

Rozdělení mechanismů regulace vitální aktivity těla na nervové a humorální je velmi podmíněné a lze je použít pouze pro analytické účely jako způsob studia. Ve skutečnosti jsou nervové a humorální mechanismy regulace neoddělitelné..

Především, informace o stavu vnějšího a vnitřního prostředí jsou téměř vždy vnímány prvky nervového systému (receptory) zpracovává se v nervovém systému, kde může být přeměněn na signály výkonných zařízení buď nervové nebo humorální povahy. V důsledku toho je pro druhou a třetí úroveň systému regulace fyziologických funkcí řídícím zařízením zpravidla nervový systém.

Za druhé signály přicházející řídícími kanály nervového systému jsou přenášeny na konci nervových vodičů ve formě chemických intermediárních molekul vstupujících do mikroprostředí buněk, tzn. vtipným způsobem. A specializované na humorální regulace endokrinní žlázy jsou řízeny nervovým systémem.

Proto bychom měli mluvit o sjednocený neurohumorální systém regulace fyziologických funkcí. Podle didaktiky však budou mechanismy nervové (reflexní) a humorální regulace zvažovány samostatně.