Psicotecnologías modernas en el trabajo de un psicólogo escolar. Experiencia en el uso de tecnologías educativas modernas en el trabajo de un maestro-psicólogo con niños en edad preescolar.

"Tecnologías psicológicas y pedagógicas en las actividades de un psicólogo escolar"

Medio MS

maestro-psicólogo MBOU "Escuela Secundaria No. 21", Engels, Rusia

Hay tres caminos ante el hombre para razonar:

el camino de la reflexión es el más noble,

el camino de la imitación es el más fácil,

camino experiencia personal- La manera más difícil.

Confucio

C hoy, la palabra "tecnología" lo es todo más a menudo utilizado por expertos en o campos de la pedagogía y la psicología. EN literatura psicológica, este término o no se considera significativa en absoluto o tiene un significado ambiguo.

El término "tecnología ”, basado en la redacción de muchas fuentes literarias, se entiende como arte, habilidad, habilidad, un conjunto de métodosprocesamiento, cambios de estado.

Cualquier actividad puede ser tecnológica o creatividad. Todo comienza con una idea creativa, y termina la tecnología.

La base de cualquier tecnología. es una definición clara del objetivo final. En tecnología, la meta es vista como un componente central.

Específico un El trabajo de un psicólogo escolar radica en que debe dominar diversas tecnologías, incluidos métodos y técnicas psicológicas y pedagógicas, poder combinarlas y modificarlas.

Proponemos considerar lo psicológico Las tecnologías pedagógicas son más relevantes en el trabajo de un psicólogo escolar..

El maestro-psicólogo, que trabaja con niños, se enfoca constantemente en sus estructuras de personalidad. Al trabajar con esta área, el especialista utiliza una serie de tecnologías:

información, a través del uso de la cual se forman conocimientos, habilidades y destrezas.

Las tecnologías operativas proporcionan la formación de formas de acciones mentales.

Las tecnologías de autodesarrollo están dirigidas a la formación de mecanismos de autogobierno de la personalidad.

heurístico - para el desarrollo creatividad personalidad.

los aplicados se desarrollan efectivamente: la esfera práctica de la personalidad.

Consideremos estas tecnologías con más detalle.

Tecnologías de la información. En el trabajo de un psicólogo escolar, la tecnología de la información es muy relevante. El siglo XXI se llama la era de la información. Las modernas tecnologías informáticas de la información (TIC) se están introduciendo cada vez más en diversas esferas de la vida, convirtiéndose en una parte integral de la cultura moderna, incluso en el campo de la educación. Las tecnologías actuales para la enseñanza y el desarrollo de los niños permiten desarrollar más plenamente el potencial personal de cada niño.

El uso de las tecnologías TIC se está convirtiendo en una parte integral del apoyo psicológico del proceso educativo. La introducción de las TIC en la práctica psicológica escolar permite hacer más productivo y eficiente el trabajo. Al mismo tiempo, el uso de las TIC complementa orgánicamente las formas tradicionales de trabajo de un psicólogo escolar, ampliando las posibilidades de organizar la interacción de un psicólogo con otros participantes del proceso educativo, además, además de resolver problemas psicológicos, ayuda a aumentar la cultura de la información de los estudiantes, padres y profesores.

El trabajo de un psicólogo escolar para acompañar a los escolares incluye los principales tipos de trabajo: diagnóstico, trabajo correccional y de desarrollo, asesoramiento a maestros y padres, educación psicológica de estudiantes y adultos. En nuestra práctica, el área de uso de tecnologías informáticas se expande cada año.
El trabajo de diagnóstico ocupa la mayor parte del tiempo del psicólogo, ya que se requiere procesar y analizar los resultados de las pruebas, cuestionarios y observaciones en un período de tiempo limitado. En el trabajo psicólogo el uso de una base de datos electrónica de materiales de prueba y tareas acelera significativamente el proceso de seguimiento de grupos de estudiantes. Creado en nuestro liceo abaza - Mediateca Oh lo usamos activamente probando en computadoras de grupos de niños. Las ventajas de usar tales tecnologías están en la recepción instantánea de un análisis de la prueba realizada por el niño, sin importar cuán grande y laboriosa sea la prueba. El psicólogo solo puede recoger los datos de cada niño, sistematizar, analizar, comparar con toda la clase.

En el trabajo correccional y de desarrollo de un profesor-psicólogo, las tecnologías de la información se utilizan en varios direcciones - dependiendo de las tareas. Por lo tanto, al corregir la esfera cognitiva de los estudiantes, la implementación de tareas de desarrollo informático y el uso de juegos de computadora en desarrollo son indispensables.
En el trabajo de entrenamiento, al corregir la esfera emocional-volitiva, los trastornos del comportamiento, no se puede prescindir del uso de la tecnología informática. Usamos las presentaciones desarrolladas en nuestro trabajo. Para crear un caparazón terapéutico de cuento de hadas y cuando se trabaja con estudiantes también usamos presentaciones superpuestas música, variaciones de color, fondo artístico, video parábolas . Esto le da vida a la historia. El acompañamiento musical creado oportunamente cambia el estado de ánimo emocional de los niños, ayuda a relajarse y domina los métodos de autoentrenamiento. Además, ahora puede encontrar muchos programas y entrenamientos de relajación grabados profesionalmente. El uso de estos programas ahorra significativamente la fuerza del psicólogo y permite un uso más amplio de las oportunidades correccionales, ya que el psicólogo puede usar la observación de niños y la terapia del color simultáneamente con el programa de capacitación..
En los últimos años, también hemos estado utilizando zoem material de dibujos animados para la educación, el desarrollo y la corrección de los niños. Personajes de dibujos animados, como héroes de cuentos de hadas, las películas son más orgánicas pero aceptado por los estudiantes., especialmente en la gestión junior y la información, transmitido por ellos se absorbe mucho más eficientemente.
En el trabajo de las reuniones de padres y maestros, recurrimos cada vez más a a las tecnologías de la información , demostrando claramente en presentaciones y películas los principales problemas de la educación, formas de resolverlos.
Al crear informes analíticos, resumir, desarrollar recomendaciones para maestros y padres, es muy difícil prescindir de una computadora. Enormes datos estadísticos caben en el sistema a través de los programas desarrollados "Excel". La creación de tablas, gráficos y tablas facilita enormemente la percepción de la terminología profesional. Es mucho más fácil para el profesor trabajar con la mesa, percibiendo a toda la clase como un todo ya cada alumno en particular. El uso de equipos multimedia nos ayuda a trasladar los datos obtenidos a todo el profesorado de los consejos pedagógicos. A la hora de prepararse para los consejos pedagógicos, las consultas, los recursos de Internet, las colecciones de libros electrónicos, los materiales electrónicos psicológicos son de gran ayuda. El psicólogo ya no necesita dedicar tanto tiempo a buscar información en libros, de forma manual. La formación es más eficiente y eficaz.
El uso de las TIC contribuye al desarrollo de funciones sensoriomotoras, perceptivas y cognitivas superiores; mejorar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes, mejorar su motivación de aprendizaje desarrollo de sus capacidades intelectuales y creativas, etc.
También es necesario señalar el papel significativo de la tecnología de la información en la autoeducación de un psicólogo, mejorando sus habilidades y la calidad del trabajo a través de la participación en diversos remoto cursos, concursos, foros. El especialista obtiene la oportunidad de crecimiento profesional sin ir a ninguna parte.
El papel de la tecnología de la información en el trabajo de un profesor-psicólogo es difícil de sobrestimar. La importancia de las TIC crece constantemente. El espectro del arsenal utilizado en el trabajo del psicólogo se está ampliando. Sin duda, la calidad del trabajo de un psicólogo creativo va en aumento.

Tecnología de juegos educativos. Los juegos educativos ocupan un lugar importante entre las modernas tecnologías psicológicas y pedagógicas. Los juegos educativos cumplen tres funciones principales:

instrumental, donde la formación de ciertas habilidades y destrezas, se puede expresar en ejercicios de juegos;

gnóstico, contribuye a la formación conocimiento y desarrollo Yu pensamiento de los estudiantes, se expresa en métodos didácticos;

Socio-psicológico, destinado a desarrollo de la comunicación habilidades, expresadas en juegos de rol.

La tecnología del juego de aprendizaje se puede combinar con tecnologías como la tecnología grupal, el diagnóstico y la capacitación.

R El papel de los juegos educativos en la educación y la psicología es extremadamente importante. En pedagogía, son una parte integral de la educación para el desarrollo, que se basa en el desarrollo de la actividad, la iniciativa y la independencia de los estudiantes. En psicología, estas tecnologías desarrollan la actividad cognitiva, social, profesional de los estudiantes.

Estas tecnologías son efectivas para trabajar con niños de todas las edades y con adultos (maestros, padres).

Tecnologías que salvan la salud. EN Escuela moderna Además de una salud física debilitada, los escolares sufren problemas psicológicos (trastornos de inadaptación). Estas violaciones se deben a la influencia del sistema estresante de organización del proceso educativo. El servicio psicológico escolar juega un papel importante en la solución de este problema. En el arsenal de trabajo de un maestro-psicólogo hay métodos que pueden sacar a un niño de un estado estresante, aliviar la tensión interna, identificar oportunidades para una visión más optimista de situación de vida etc.

La actividad psicológica implica el uso de técnicas tales como:

Terapia musical – uso de la música para: relajación y calma, activación de la esfera emocional, corrección estado emocional.

La aromaterapia es el uso de sustancias perfumadas con fines estéticos y de relajación.

terapia de color - el uso de la visualización del color en la depresión, la ansiedad, miedos

Terapia de baile: usar movimientos de baile o imitaciones de música para aliviar pinzas musculares.

Terapia Corporal– métodos de trabajo con el cuerpo, cuyo propósito es mejorar el bienestar físico y mental.

Terapia artística incluye una serie de áreas de trabajo psicológico relacionadas con la creatividad: isoterapia, cromoterapia, fototerapia, terapia de cuentos de hadas, musicoterapia, collage. La psicología de la creatividad se ha utilizado con éxito durante mucho tiempo en el trabajo con niños y adultos. La arteterapia revela el potencial interno multifacético de una persona y al mismo tiempo ayuda a lidiar con una serie de problemas graves. problemas psicológicos, incluyendo trauma, conflictos internos, miedos. Gracias a la psicología de la creatividad, una persona se sumerge en situación donde puedes aliviar el estrés y ganar confianza en ti mismo.

Tecnología que resuelve una amplia gama de tareas, a saber, psicocorrección, psicoprofilaxis, desarrollo y armonización de la personalidad del estudiante, mejora el clima psicológico en familias y grupos pequeños, se refiere a la terapia de juego.

La terapia de juego incluye juegos individuales, de pareja y grupales, técnicas que involucran el uso de diferentes parafernalia, basadas en el trabajo activo de la imaginación, diferentes formas expresión artística, etc.

Por acercamiento al tema Utilizamos la tecnología y la cooperación. Ellos son realizar la democracia, la igualdad, la asociación en las relaciones subjetivas del psicólogo y colegial . Esta tecnología es la más relevante en la organización de las actividades científicas y Actividades de investigación, movimiento competitivo, así como en el trabajo de entrenamiento.La interacción de un psicólogo y un estudiante en cooperación, además de resolver un objetivo cognitivo y creativo, proporciona la solución de uno psicológico y social: en el curso de completar la tarea, se forma una cultura de comunicación que refleja todo comunicativo. niveles: "... actividad - interacción - comunicación - contacto" (según A.A. .Leontiev). [ 8]

orientado a la persona, con ponen la personalidad del niño en el centro de todo el sistema sociopsicológico escolar, proporcionando condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales. La tecnología centrada en la persona es la encarnación de la filosofía, la psicología y la pedagogía humanísticas.

El enfoque del psicólogo escolar está en la personalidad holística única del niño, luchando por la máxima realización de sus capacidades (autorrealización), abierto a la percepción de nuevas experiencias, capaz de tomar una decisión consciente y responsable en una variedad de situaciones de la vida. ..

Humano - personal, ellos están a punto Se diferencian fundamentalmente en su esencia humanista, centradas en la psicoterapia apoyando al individuo, ayudándola. Ellos "profesan" las ideas de respeto y amor por el niño, una fe optimista en sus poderes creativos, rechazando la coerción..

El término "tecnologías psicológicas" implica un aspecto relacionado con la formación y desarrollo de las cualidades personales del sujeto. Por lo tanto, bajo este el término implica un conjunto de métodos y técnicas dirigidos a la formación de una esfera efectiva - práctica del individuo y la realización de los potenciales naturales.

Usado por nosotros Las tecnologías cumplen una serie de funciones: prevención psicológica, Asesoramiento psicológico, apoyo psicológico, rehabilitación psicológica, formación sociopsicológica.

Prevención psicológica: asistencia en el pleno desarrollo de la personalidad de todos los participantes en el proceso educativo, prevención de posibles deformaciones personales en el proceso de interacción, asistencia en la comprensión de la influencia destructiva de la violencia psicológica. La tarea principal de la prevención psicológica es la creación de condiciones conducentes a una respuesta adecuada y competente del individuo a las manifestaciones de violencia psicológica, la negativa a utilizar sus formas en la interacción.

Durante la implementación pero las funciones se utilizan las siguientes técnicas:

Aumentar la competencia socio-psicológica de los participantes en el entorno educativo sobre temas de seguridad psicológica durante seminarios, discusiones grupales sobre los problemas de violencia psicológica, diseñar modelos de comportamiento alternativos no violentos.

Uso de datos de métricas salud mental participantes para formar un programa individual de higiene mental: reducción de la gravedad del síndrome de burnout; el nivel de tensión emocional; cambio en la actitud propia; armonización de la relación entre "yo-real" e "yo-ideal", etc.

Discusión conjunta y desarrollo de reglas. interacción segura todos los participantes en el entorno educativo.

Asesoramiento psicológico -ayudar a los participantes en el autoconocimiento, la autoactitud positiva, la adaptación a la realidad condiciones de vida, la formación de una esfera valorativa-motivacional y de un sistema de relaciones con los demás, superando las deformaciones profesionales, lograr una estabilidad emocional que contribuya al crecimiento y desarrollo personal y profesional. Las técnicas de asesoramiento grupal incluidas en las clases con todos los grupos de formación se basan en los resultados tanto del diagnóstico previo de las actitudes hacia el entorno educativo, la satisfacción con las principales características de interacción, teniendo en cuenta su significado para el sujeto, el nivel de seguridad psicológica ( utilizando sus componentes estructurales), y características personal-emocionales y comunicativas, interpretadas como indicadores de salud mental.

La corrección psicológica es una influencia psicológica y pedagógica activa destinada a eliminar las desviaciones en el desarrollo personal y profesional, armonizando la salud mental.

En psicología práctica, hay dos áreas de corrección. El primero es un conjunto de medidas individualizadas para fortalecer las funciones reguladoras de la psique, el desarrollo del autocontrol emocional y el autogobierno. La segunda es la corrección de valores normativos, que consiste en introducir ciertas direcciones en el sistema individual-personal de normas y estándares de comportamiento, de acuerdo con las cuales una persona corrige el desempeño de sus funciones de vida y actividad..

La rehabilitación psicológica es un proceso que moviliza mecanismos de adaptación personal durante la vivencia de circunstancias psicotraumáticas provocadas por el estado ambiente externo. La rehabilitación implica la devolución de lo que se ha perdido o puede perderse debido a condiciones cambiantes.

Son los entrenamientos psicológicos los que más a menudo se consideran como psicotecnologías de rehabilitación.

En consecuencia, todas las tecnologías mencionadas anteriormente encuentran su lugar apropiado en un proceso pedagógico holístico. Cualquier tecnología psicológica y pedagógica, su desarrollo y aplicación requieren la más alta actividad creativa y conocimiento profesional del maestro-psicólogo.

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Organización del proceso educativo en jardín de infancia en condiciones innovadoras modernas se asocia con la expansión de ideas sobre los objetivos de la educación, que incluyen los objetivos de desarrollo, educación, asegurando la salud física, mental, psicológica, moral y social de los niños. FMAM define nuevo enfoque a la educación preescolar, donde uno de los principales requisitos es el uso eficaz de todos los recursos pedagógicos para lograr resultado máximo en la crianza y desarrollo de los futuros escolares.

Esta situación requiere que los maestros busquen nuevas formas, medios y métodos para organizar la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, la implementación de enfoques de enseñanza orientados a la personalidad, el uso de modernos tecnologías educativas con el fin de brindarle al niño la necesaria asistencia psicológica y pedagógica individualizada y oportuna.

Transformación en educación preescolar nuestra institución preescolar tampoco ha pasado por alto el nuevo sistema. El nuevo concepto de nuestra guardería es un conjunto de medidas para actualizarla como resultado del desarrollo procesos de innovación; toma la posición de relaciones orientadas a la personalidad, donde el principal valor social es el niño, quien es un participante pleno en el proceso pedagógico.

En una institución preescolar, se ha desarrollado un conjunto de medidas destinadas a crear un entorno sujeto-espacial en desarrollo, la provisión oportuna de condiciones favorables para el desarrollo, el aprendizaje exitoso y la formación de una personalidad completa para cada niño adecuada para la edad. El Estándar Educativo del Estado Federal destaca el contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de áreas educativas por parte de los niños. Estas tareas son resueltas por docentes y especialistas de nuestro DS de forma integrada, en un complejo, brindando desarrollo diversificado alumnos.
Como parte del apoyo del servicio psicológico en nuestro jardín de infantes, se lleva a cabo la interacción con todos los sujetos del proceso educativo: con los niños, sus padres y docentes. Construimos el apoyo psicológico y pedagógico en el jardín de infantes como un sistema de actividades profesionales destinadas a crear condiciones sociopsicológicas para el desarrollo, la educación, la crianza y la socialización exitosos de los niños en cada etapa de edad, y se proporciona como una tecnología integral utilizando métodos modernos. de psicoprofilaxis y trabajo correccional y de desarrollo con preescolares.

Una de las tareas más importantes del apoyo es brindar asistencia a todos los sujetos. actividades educacionales en la superación de las dificultades del niño en la asimilación de conocimientos, dificultades emocionales a través de la implementación de programas psicoprofilácticos y pedagógicos. La interacción de un maestro-psicólogo con niños se lleva a cabo en el curso de actividades educativas directas de acuerdo con los programas psicoprofilácticos del autor: "Buenos rayos" (desarrollo social y comunicativo), "En caminos de cuento de hadas hacia el éxito" (emocional desarrollo de preescolares), "Caminamos con valentía por la escalera del conocimiento " (una advertencia mala adaptación escolar, desarrollo cognitivo). La forma de reuniones tanto en subgrupos como individualmente.

El servicio psicológico y metodológico, junto con los docentes, desarrolla metas y objetivos comunes, desarrolla la planificación de actividades educativas, crea programa de trabajo DS, un análisis de las condiciones, un análisis de las situaciones problemáticas, la dinámica del desarrollo de los alumnos en la educación proceso educativo(por grupos).

En la etapa actual, el estado impone altos requisitos a la calidad de las actividades educativas e implica los siguientes criterios de competencia: implementación de un proceso pedagógico holístico; creación de un entorno en desarrollo; garantizar la protección de la vida y la salud de los niños. Por lo tanto, el personal docente mejora constantemente sus habilidades estudiando en cursos, dominando el arsenal necesario de tecnologías educativas que pueden estimular la actividad cognitiva de los niños. Los profesores están preparados para responder con flexibilidad a los cambios emergentes en el contenido de la educación, adaptarlo creativamente, teniendo en cuenta los intereses e inclinaciones cognitivas emergentes y en constante cambio de los alumnos.

Uso tecnologías modernas un maestro-psicólogo brinda más oportunidades para crear condiciones favorables para acompañar y desarrollar a los niños, para garantizar el desarrollo de los rasgos de personalidad de un niño en edad preescolar y lograr un nivel educativo suficiente en el jardín de infantes en general. Al brindar asistencia psicológica, se integran varias tecnologías en el espacio educativo del jardín de infancia: salvadoras de la salud, orientadas a la personalidad, comunicativas, de juegos, terapia de cuentos de hadas, TRIZ, tecnologías para actividades de proyectos y portafolios (tanto alumnos como maestros), información y comunicación tecnologías y otros.

En la actividad profesional de un maestro-psicólogo, se utiliza toda una gama de tecnologías en integración.

formas interactivas de aprendizaje son utilizados por un docente-psicólogo para interactuar con los sujetos del proceso educativo, padres y docentes. Formas de celebración: consejos de profesores, seminarios de formación, reuniones - "Mesa redonda", negocios y juegos de rol, discusiones, "Open Days", capacitaciones, reuniones temáticas, clases magistrales, proyectos, puestos de información, preguntas y respuestas en el sitio para padres. La información, tanto oportuna como pertinente, se proporciona de forma comprensible y accesible, contribuye tanto al crecimiento profesional de los educadores como al aumento de la competencia de los padres.

El personal docente cuenta con apoyo y asistencia psicológica y metodológica en la construcción de la trayectoria educativa de un niño en edad preescolar, en la creación de una ruta individual para el niño, teniendo en cuenta la dinámica del desarrollo del niño, sus logros, oportunidades, intereses y necesidades. Nos basamos en tales logros educativos que tiene el niño y constituyen el bagaje de su personalidad. Estos logros, a su vez, sirven como una evaluación de la calidad de las actividades educativas realizadas en el jardín de infancia, una evaluación de la efectividad de las influencias pedagógicas.

La humanización de la educación, teniendo en cuenta las características individuales del desarrollo de cada niño, nos estimula a buscar nuevos caminos en las actividades educativas, a utilizar tecnologías y métodos modernos que respondan a las nuevas demandas de la sociedad y el estado.
Actualmente, en el proceso educativo, se proponen ideas para el desarrollo y autodesarrollo del individuo, la divulgación del potencial creativo del niño, su actividad e independencia. Uso tecnología centrada en el estudiante en nuestro jardín de infantes se lleva a cabo como un sistema educativo que funciona para brindar condiciones cómodas, seguras y basadas en el respeto a la personalidad del niño, teniendo en cuenta las peculiaridades de su desarrollo, donde cada niño es un participante activo en el proceso educativo con su propio ritmo individual de actividad y capacidad para asimilar material, con sus propios intereses, inclinaciones.

Al organizar actividades educativas con niños en edad preescolar más pequeños, maestros, un psicólogo, se utilizan métodos de juego de interacción con niños, tecnologías de métodos de juego a través del juguete. A los niños se les ofrecen situaciones de juego, por ejemplo, "Un juguete (muñeca, conejito) viene de visita"; "Un juguete para familiarizarse con los chicos" (juega, estudia con los chicos); "El oso cumple años"; "Viajar con un juguete", "De quién es el juguete", "Vacaciones para los juguetes": contribuyen al desarrollo de las emociones, el desarrollo de las habilidades de comunicación.

Durante el período de adaptación, es especialmente importante organizar la interacción entre los niños del grupo. Usamos tal juegos emocionales, como: “Dado la vuelta, hecho amigos” (para interacción); "Bandera", "Bajo el paraguas" (para asociación); “Hola con narices, mejillas” (desarrollo de relaciones de confianza); “Regalos, “Hilo de unión” (para asociación); "Skok-skok, adivina de quién es la voz", " la flor escarlata» (desarrollo de la atención a los pares); "Caracol": eliminación del estrés emocional; “Amasamos la masa, esculpimos el pastel” (desarrollo de relaciones de confianza), donde el niño es el “pastel del futuro”. Se llevan a cabo juegos de baile redondo para la asociación: "Camino por la casa", "Even circle", "Carruseles", "Osos"; ejercicios para el desarrollo de las emociones: "Secretos"; "Gotas Doradas", "Bolas Mágicas", etc.
Con niños en edad preescolar mayores son ampliamente utilizados en el trabajo tecnologías de la información y la comunicación con soporte multimedia. Las TIC permiten desarrollar de manera más efectiva las capacidades intelectuales y creativas de los niños, adquirir nuevos conocimientos y dominar nuevos juegos. Enseñar a un niño a trabajar con información, enseñarle a aprender es una tarea importante en la etapa actual de trabajo de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. Se revela que el uso de nuevos métodos inusuales de explicación y consolidación de forma lúdica aumentan la motivación por el aprendizaje, desarrollan atención voluntaria, pensamiento, imaginación y memoria, pensamiento creativo, que conduce, en general, a aumentar la preparación de los niños para la escuela.

Tecnología informática de la información proporcionar un enfoque orientado a la personalidad de los niños: de esta manera, en los niños con mayores habilidades, después de usar la tecnología informática, se estimulan las habilidades mentales; en niños con problemas de desarrollo: hay una igualdad de oportunidades; los niños en edad preescolar con problemas de comportamiento (por ejemplo, con hiperactividad) desarrollan arbitrariedad, regulación volitiva.

Solicitud tecnologías interactivas contribuye a la interacción activa del "adulto con el niño", hay una búsqueda conjunta de una solución al problema a través de la creación y solución de situaciones educativas, a través de una variedad de actividades creativas. Se constató que el uso de esta tecnología, enriquecida con herramientas informáticas, contribuye al desarrollo de la independencia, iniciativa de los niños; aumentar la autoestima, la confianza en sí mismo; reducir la tensión entre los estudiantes en el grupo.

Para crear condiciones favorables para la autoexpresión de los niños, el desarrollo de una imagen positiva de "yo", para facilitar el proceso de comunicación, la capacidad de actuar en concierto, utilizamos terapia de comportamiento (en forma de entrenamiento), donde los chicos aprenden nuevas formas y formas positivas de comportamiento. A través de la resolución de situaciones problemáticas, presentamos a los niños diferentes estados emocionales, desarrollamos la capacidad de encontrar formas de regular sus estados y formas constructivas de resolver situaciones de conflicto. Como resultado del trabajo realizado, los conflictos en el grupo ocurrieron con menos frecuencia, los niños se volvieron más amigables, más atentos con sus compañeros, aumentó su grado de responsabilidad y organización.

Para ampliar la experiencia de la comunicación de los niños, practicamos enfoques de juegos sociales en nuestro trabajo. A los niños se les ofrecen, por ejemplo, ejercicios como "Deshacerse de la ira", "Torre que cae", "Caída de hojas", "Saludo de papel"; ejercicios para el desarrollo del autocontrol, por ejemplo, "Detente, grúa", "Carrera de tortugas", "Palabra secreta", "Movimiento prohibido".

Por naturaleza, un niño en edad preescolar es curioso, se caracteriza por actividades destinadas a comprender el mundo que lo rodea. Para desarrollar habilidades mentales (análisis, síntesis, comparación, generalización, etc.), usamos en GCD ttecnologías de investigación, que le da al niño la oportunidad de encontrar respuestas a sus preguntas por sí mismo, le permite sentirse como un investigador.

Un experimento, inicialmente mental, permite al niño crear un modelo de un fenómeno científico natural y generalizar los conocimientos adquiridos. A los niños se les ofrecen, por ejemplo, tareas de modelado: “Cambia la imagen (un árbol sin hojas) para que sea verano (otoño); o: “Coge un jarrón para cada ramo” (forma-tamaño). Se discuten situaciones de desarrollo creativo "¿Qué pasará si te encuentras a ti mismo..." y temas: "Isla desierta", "Jardín mágico", "Árbol de los deseos" (conclusión: no todos los deseos pueden conducir a cosas buenas); "Cima de la montaña", "Isla de la suerte": se están discutiendo opciones para responder a una situación inusual.

El valor de un experimento real, en contraste con uno mental, radica en el hecho de que los lados de un objeto o fenómeno de la realidad ocultos a la observación directa se revelan visualmente. Entonces, por ejemplo, se les pidió a los niños que crearan un nuevo producto: "un animal inexistente" (doblado en partes); crear un cuento de hadas ("Ensalada de cuentos de hadas" o un edificio multifuncional. También se usaron tareas prácticas del juego para determinar "Hundirse - no hundirse", "Suave - duro" (húmedo-seco; verter - verter), "Qué - para a quién, recoger”, “ Lo que atrae un imán”, “Encuentra un par” (profesión - objeto; objeto - tamaño; héroe - estado de ánimo; héroe - espacio).
La tecnología de la actividad de investigación también es clases especialmente organizadas en forma de varios viajes: a una tierra de cuento de hadas, en un mapa, a lo largo del "río del tiempo", etc.

Según nuestras observaciones, el uso de la tecnología de actividades de investigación puede aumentar significativamente el interés de los niños en las actividades educativas y la eficiencia de la percepción de un contenido de programa dado; contribuye al desarrollo de las habilidades creativas, cognitivas y la actividad intelectual en los preescolares.

El juego es la actividad principal del niño en edad preescolar. tecnologías de juego - juegos de rol y otros tipos de juegos: proporciona la organización de la actividad cognitiva de los preescolares, desarrolla emociones; sirve para corregir el comportamiento, eliminar elementos destructivos en el comportamiento, etc. Juego de rol, por lo general incluye una situación provocativa para desarrollar habilidades de control. Gracias al juego, se lleva a cabo la prevención de tendencias negativas en el desarrollo personal: manejo de emociones, ampliación del rango de reacciones conductuales del niño, formación de la experiencia de empatía y simpatía. A los niños se les ofrecen problemas o situaciones de conflicto para juego de roles (o conversación): "Qué hacer si ..." en situaciones como: "Pelea", "Cumpleaños", "Paseo", "Perdido ...", "Reunión con un amigo", "Enfermedad de la novia ”, “Hojas azules”.

Las tecnologías de juego están estrechamente entrelazadas con tecnologías como el aprendizaje colaborativo y el rediseño creativo de juegos. Por ejemplo, "The Tale of the Prankster Gnome", que interfirió con los chicos, reorganizó y escondió juguetes (ed.). No es solo un juego lo que se desarrolla aquí, sino toda una trama: el cumplimiento de las tareas del juego por parte de los niños, la búsqueda de una persona traviesa, la solución del problema de "qué hacer", "cómo hacerse amigo de un gnomo". ”.
Los principios básicos de los entrenamientos de juegos: el reconocimiento de la individualidad, el valor, la singularidad del niño; actitud respetuosa y amistosa hacia los niños; Soporte emocional; evaluación emocional positiva de los logros del niño; cumplimiento de los principios de libre participación; respeto mutuo; conciencia; reflexión (retroalimentación de los niños).

La importancia del juego en el trabajo con niños en edad preescolar es innegable. Los niños con una rica experiencia de juego están más preparados para la actividad creativa, son socialmente activos, más tolerantes, tienen habilidades de interacción mejor desarrolladas, actúan de manera más flexible que sus compañeros con falta de práctica de juego.

Tecnologías TRIZ. La tarea principal de esta tecnología es enseñar a un niño a pensar fuera de la caja y encontrar sus propias soluciones. La tecnología TRIZ se utiliza en nuestra institución preescolar para desarrollar la imaginación creativa de los niños, el pensamiento creativo, las habilidades analíticas y sintéticas, mejorar la actividad cognitiva, desarrollar el pensamiento convergente y divergente. A los niños se les ofrece un sistema de tareas según el programa del autor del psicólogo "Caminamos audazmente por la escalera del conocimiento"). TRIZ para preescolares es un sistema de juegos colectivos, ejercicios para resolver problemas creativos e inventivos, promueve el desarrollo de las cualidades de una personalidad creativa, ayuda a superar la timidez, el aislamiento, desarrolla la independencia y la actividad del niño.
Utilizamos activamente la técnica TRIZ para buscar nuevas ideas y desarrollar la creatividad. La práctica ha demostrado que con la ayuda de formas tradicionales de trabajo es imposible revelar completamente el potencial creativo del niño. Una de las direcciones: "Inventar nuevos cuentos de hadas" (continuación de la trama). Por ejemplo, “Había ovillos de lana de colores en el cesto de mimbre de mi abuela. Un día…" - Seguir.“Convertir una historia en un cuento de hadas”, “El misterio del doble” (identificación de contradicciones “bueno-malo”), “Cómo salvar a Kolobok de un zorro (resolución de contradicciones), “Las aventuras de una manzana voladora” (focal método de objeto), "Goldfish", "Kolobok en el nueva manera(Cambiando la trama del cuento). Al mismo tiempo, se involucran juegos, actividades de habla, así como actividades productivas: dibujar, modelar según un cuento de hadas. héroes de cuento de hadas y atributos.

Sigue siendo esencial para nosotros que los niños aprendan la "lección" moral y práctica del cuento de hadas: "No debes salir solo de casa"; "no abras la puerta a un extraño"; “no te rías de un amigo si no sabe hacer algo”; “más que enojarse, es mejor hacer las paces”; "negocios - tiempo, diversión - una hora"; "aprender a jugar juntos"; “es más divertido jugar juntos”, etc.

En nuestra institución, especialistas y docentes se introducen en el sistema de actividades educativas. métodosproblema de aprendizaje. Se lleva a cabo una conversación con los niños para discutir situaciones problemáticas, durante la cual los niños presentan opciones para resolver el problema.
Una situación problemática por tener en cuenta los motivos de los personajes en la resolución de un dilema moral (según J. Piaget), que permite enseñar a los niños la capacidad de razonar, sacar conclusiones por sí mismos, trasladar la experiencia adquirida a la vida real: “La el niño Sasha quería ayudar a su madre a lavar las tazas y sin querer rompió cinco tazas.... Y el niño Misha, cuando no había nadie en casa, se subió al estante por mermelada, tocó y dejó caer una taza y la rompió. ¿Qué niño tiene más culpa?

Situación problemática sobre la norma de distribución justa: “Imagina que tú y tu amiga (novia) querían jugar y le pedían juguetes nuevos a la maestra. Ella trajo tres juguetes, te los dio y te dijo: "Juega". Pregunta: ¿Cómo lo harás? ¿Por qué?"
Una situación problemática para estudiar la actitud emocional hacia las normas morales: Vanya rompió el auto que le regalaron por su cumpleaños. Se molestó mucho. Piensa en cómo ayudar a Vanya. Piense en ocasiones en las que se deben usar palabras de aliento.
Una situación problemática para la formación de ideas morales en el ejemplo del análisis de situaciones y acciones de héroes: "Disponga las imágenes, que representan buenas, buenas acciones por un lado y malas y malas por el otro" (método "trama fotografías de R. R. Kalinina).
La situación con un problema oculto para resolver asuntos contenciosos, introduciendo a los niños a formas constructivas de resolver los conflictos de los niños: "Dos niños hicieron un bote, y cuando estuvo listo, no lo compartieron, comenzaron a tirar, cada uno para sí mismo". y rompió la barca".
A los niños les gusta mucho participar en producciones teatrales, por lo que a menudo interpretamos diferentes situaciones, componemos una "continuación". Hubo actuaciones basadas en obras morales de S.Ya. Yakobson: "A Pebble in a Shoe", "An Alien Cube", "The Ruined Fortress" y otros, incluso como teatro de marionetas. Como resultado del trabajo realizado, hubo una disminución de los conflictos en el grupo, los niños se volvieron más amigables entre sí.

Tecnología de las tareas creativas. Se ofrecieron tareas creativas, por ejemplo, "Invente un cuento de hadas en nombre de un gorrión en una rama", "Un cuento de hadas en nombre de un niño que salió a caminar y de repente nevó (llovió) ... ” “Invente una continuación de la historia”, por ejemplo, “Una vez que los muchachos salieron a caminar al patio y se llevaron un gatito con ellos. De repente saltó un perro…” - ¿Qué hacer?

Práctico: "Construye una casa para un conejito y una casa para un zorro" (material de juego según Voskobovich); “Descomponga las imágenes de la trama para obtener una historia, cree una continuación: “Érase una vez …”; “Recoge una cara de emoción para cada situación” (según el programa del autor “Siguiendo caminos fabulosos hacia el éxito”).

Se otorga un lugar importante en el uso de tecnologías para mantener y estimular la salud en nuestro jardín de infantes a los métodos. terapia de arte y terapia de cuento de hadas.

métodos de arteterapia se utilizan con niños en edad preescolar con diversos trastornos emocionales y del comportamiento.
Los principales objetivos de la arteterapia son la autoexpresión, el autoconocimiento, la expansión de la experiencia personal, la armonización de la personalidad. La terapia de arte ayuda a desarrollar el pensamiento creativo e imaginativo del niño, el habla, las habilidades motoras finas de las manos, ayuda a aliviar el estrés emocional y resuelve situaciones perturbadoras. El niño crea sobre el papel un mundo que le pertenece sólo a él.

En el proceso de actividad creativa, se utiliza acompañamiento musical. A los niños se les ofrece en la práctica los temas de "inmersión" en los colores, sonidos, olores e imágenes de la naturaleza, un viaje a un cuento de hadas: "Escuchemos los sonidos fuera de la ventana"; “Imagina que la habitación se vuelve naranja, llena de burbujas de aire anaranjadas…”, “Imagina un hermoso jardín donde cada uno de los niños es una flor maravillosa (opción: animal). Ejercicios: "Ríete de los miedos" ("Sorprende al ratón") - trabaja con miedos, "Palmas tiernas" - los niños dibujan figuras simples en la espalda de los demás; "Patrones mágicos": dibuje patrones en el vidrio, determine cómo se ven las imágenes; "Mi humor"; "Isla Mágica", "Regalo a un amigo": crea islas de bondad.

Una de las síntesis interesantes de la terapia del cuento de hadas y la terapia del arte es el cuento de hadas. terapia de arena. En la ludoteca de la psicóloga hay una mesa de luz para pintar con arena. En la reunión, a los niños se les ofrecen temas aproximados "Visitando al Hada de la Arena", "Manos Mágicas", "Objetos Misteriosos", "Huellas Inusuales". Los niños crean con sus dedos, un pincel o utilizando plantillas en una mesa de luz, prados de flores y patrones, bosques y montañas, personajes de cuentos de hadas.

Los métodos de corrección y psicoprofilaxis con el uso de tecnologías modernas son diversos, pero el más activo, en nuestra opinión, es el método. terapia de cuento de hadas. La corrección del desarrollo mental y personal de un niño en edad preescolar con técnicas de terapia de cuentos de hadas resuelve una serie de problemas: crear un estado de ánimo emocional positivo, formar orientaciones de valor; desarrollo de habilidades de interacción social.

A través de la percepción del mundo de los cuentos de hadas, se crean las condiciones necesarias para el desarrollo de la esfera emocional de un niño en edad preescolar: el desarrollo de la empatía, las relaciones de confianza entre los niños. El método de terapia de cuentos de hadas contribuye al enriquecimiento del mundo interior del niño, el desarrollo de sus habilidades creativas, contribuye a la expansión y desarrollo de habilidades de interacción con compañeros y adultos, con el mundo exterior.

terapia de cuento de hadas- "Esto es una terapia con un entorno, un escenario especial de cuento de hadas". (Zinkevich-Evstigneeva T.D.). Un niño en edad preescolar se distingue por una alta emotividad, milagros de fe. Un cuento de hadas para un niño tiene un atractivo especial. En el cuento de hadas "el bien vence al mal": este mensaje moral se convierte en el principal medio de esta tecnología.

La terapia de cuentos de hadas es el proceso de transferir los símbolos y significados de los cuentos de hadas a la realidad, la formación de una conexión entre los eventos de los cuentos de hadas y el comportamiento en la vida real. En un cuento de hadas encontramos el recurso que luego ayudará al niño a armonizar su esfera emocional. El método de la terapia de cuentos de hadas contribuye a la expansión del repertorio conductual, el desarrollo de la habilidad de establecer relaciones amistosas con los compañeros y corregir el comportamiento de un niño en edad preescolar.

El niño, estando en un cuento de hadas, interactúa con diferentes personajes de cuentos de hadas, buscando formas de resolver el problema que lo enfrenta. En los cuentos de hadas hay héroes positivos, amables y generosos, y también los hay negativos, malvados y astutos. El cuento de hadas define un modelo de comportamiento, fomenta la búsqueda de salidas a una situación problemática, fomenta la empatía con los personajes. Como resultado, el niño tiene su propia Experiencia emocional, se forman nuevas ideas sobre las personas y el mundo que los rodea, sobre el bien y el mal. Gracias a los cuentos de hadas, en la mente del niño se forma una especie de "banco" de situaciones de la vida.

Por lo tanto, formamos discretamente el rechazo de los niños en edad preescolar a las cualidades negativas en nosotros mismos y desarrollamos cualidades morales positivas, el deseo de "acciones correctas", de relaciones interpersonales positivas.

La experiencia significativa de trabajar con niños en edad preescolar llevó a la conclusión de que el cuento de hadas tiene un enorme potencial psicoterapéutico, tiene un impacto tanto en las esferas emocionales como cognitivas de los niños. Trabajo basado en los cuentos de hadas psicoterapéuticos de O. Khukhlaeva: "Un caso en el bosque": aumenta la confianza en sí mismo del niño, su deseo de acción independiente; "El cuento del erizo Vitya": evita la aparición de dificultades para comunicarse con sus compañeros; El cuento de hadas "Sobre el castor, el zorro y el lobo" (cómo el castor salvó al zorro): contribuye al desarrollo de la empatía y la amistad; El cuento de hadas "Sobre los niños que salvaron a su padre": desarrolla en los niños el deseo de cuidar, contribuye a la formación de una autoestima adecuada, aumenta la confianza en sí mismo: "Yo puedo".

El sistema de tareas de juegos y cuentos de hadas le permite enseñar a los niños cómo resolver contradicciones. Se establecen tareas, por ejemplo, "Cómo ayudar a Zoika-Oika a hacer todo por sí misma", "¿Es necesario compartir y ayudar" (basado en el cuento de hadas de O. Prokofieva "Las primeras bayas"); "Cómo ayudar a un zorro a ser más amable y atento" (según el cuento popular ruso "La cabaña de Zayushkina"); "Cómo no ofender a los amigos y no quedarse solo" (basado en el cuento de hadas "Barco" de V. Suteev).

En el proceso de discutir el contenido del cuento de hadas, se llama la atención de los niños sobre el hecho de que en los cuentos de hadas siempre se cifra mucha información importante para nosotros y, utilizando el ejemplo de los héroes, el cuento de hadas quiere enseñar. nosotros algo importante, y debemos adivinar qué exactamente. En conclusión, junto con los niños, se llega a una conclusión general que los lleva a tomar conciencia de los eventos que tienen lugar con ellos: en qué situaciones de la vida los niños pueden usar esta o aquella lección de cuento de hadas.

Por lo tanto, ampliar las posibilidades de utilizar tecnologías educativas modernas en el trabajo de un maestro-psicólogo hace posible que el desarrollo del proceso educativo sea atractivo para el niño; conduce a un aumento en la efectividad de las influencias psicológicas y pedagógicas correccionales y de desarrollo, contribuye a la activación del potencial personal de un niño en edad preescolar, estimula la actividad cognitiva, asegurando su desarrollo versátil y, en general, afecta la mejora y la efectividad de la calidad de la educación en el jardín de infantes.

La aplicación práctica de las tecnologías modernas es imposible sin la creatividad tanto de un adulto como de un niño, y esta es una expansión de los horizontes del mundo que lo rodea para un niño en edad preescolar, una vida alegre con él en el presente, comprendiendo lo experimentado, modelando el futuro.

"Tecnologías psicológicas y pedagógicas en las actividades de un psicólogo escolar"

Profesor-psicólogo, MOU Lyceum "Dubna",

conbuscador GOU DPO MO
Academia Pedagógica de Educación de Posgrado
Departamento de ciencias humanas y cultura física.
Sukhareva O.A.

Hoy en día, la palabra "tecnología" es cada vez más utilizada por especialistas en el campo de la pedagogía y la psicología. En la literatura psicológica, este término no se considera significativo en absoluto o tiene un significado ambiguo.

El término "tecnología", basado en las formulaciones de muchas fuentes literarias, se entiende como arte, habilidad, habilidad, un conjunto de métodos de procesamiento, cambios de estado.

Cualquier actividad puede ser tanto tecnológica como creativa. Todo comienza con una idea creativa y termina con la tecnología.

La base de cualquier tecnología es una definición clara del objetivo final. En tecnología, la meta es vista como un componente central.

La especificidad del trabajo de un psicólogo escolar es que debe dominar diversas tecnologías, incluidos métodos y técnicas psicológicas y pedagógicas, poder combinarlas y modificarlas.

¿Qué tecnologías psicológicas y pedagógicas son más relevantes en el trabajo de un psicólogo escolar?

El maestro-psicólogo, que trabaja con niños, se enfoca constantemente en sus estructuras de personalidad. En esta área, el especialista utiliza las siguientes tecnologías:

información, a través del uso de la cual se forman conocimientos, habilidades y destrezas.

Las tecnologías operativas proporcionan la formación de formas de acciones mentales.

Las tecnologías de autodesarrollo están dirigidas a la formación de mecanismos de autogobierno de la personalidad.

heurística - sobre el desarrollo de las habilidades creativas del individuo.

los aplicados se desarrollan efectivamente: la esfera práctica de la personalidad.

Consideremos estas tecnologías con más detalle.

Tecnologías de la información

En el trabajo de un psicólogo escolar, la tecnología de la información es muy relevante.

Gracias a la implementación del proyecto "Desarrollo de un entorno de información educativa unificado de la escuela" por un período de tiempo limitado, el sistema educativo ha logrado un éxito significativo en el campo de la informatización.

Con la ayuda de las tecnologías de la información, la implementación de las principales actividades de un psicólogo escolar es relevante: diagnóstico, consulta, trabajo de desarrollo, educación, solo las formas y los medios de su implementación difieren significativamente de los generalmente aceptados. La implementación de las principales actividades de un psicólogo escolar en la modalidad de atención a distancia se da a través de:

Creación de una biblioteca electrónica temática psicológica para escolares, profesores, padres sobre temas de actualidad que les importa

Mostrar materiales educativos y de diagnóstico para niños, con los que los niños pueden trabajar en línea,

Realización de acciones y concursos psicológicos a distancia,

Organización de asesoramiento remoto para grupos objetivo (en particular, es posible crear Internet: confianza, una sección especial, cuando se accede, es posible la comunicación remota cerrada entre un psicólogo y un cliente),

Organización de foros para grupos designados, donde podrían expresar sus opiniones, solicitudes, dar retroalimentación, obtener consejos

Organización de escuelas de educación a distancia.

Realización de un chat de un equipo de psicólogos con niños, padres, realización de una consulta remota de un psicólogo, maestro, administración, así como chats con la participación de especialistas de otras ciudades, realización de teleconferencias con maestros, niños, etc.

Realización de encuestas de grupos objetivo

Organización de un taller psicológico para grupos objetivo

Hablando de las actividades de un servicio psicológico escolar a distancia, es importante señalar que la actividad remota de un psicólogo con todos los grupos objetivo debe corresponder a la actividad real de un psicólogo escolar en el momento de la escuela, lo que garantiza la integridad del funcionamiento. de todas las áreas del servicio psicológico. Además, el mismo tema debe llevarse a cabo a través del trabajo con todos los grupos objetivo.

Una de las áreas del uso de la tecnología de la información en el trabajo de un psicólogo escolar puede considerarse el uso del diseño de Internet como un método de trabajo correccional y de desarrollo de un psicólogo. El término "proyecto de Internet" es uno de los términos más utilizados en Internet. En sentido estricto, se identifica con el concepto de "sitio". En un sentido amplio, un proyecto de Internet es un proyecto en el que se utilizan capacidades y servicios informáticos para resolver un problema.

Como ejemplos de los productos finales del diseño de Internet, se pueden dar los siguientes: un sitio web, una presentación por computadora, un dibujo por computadora, libro electronico, revista, juego de computadora, competencia remota, festival, teleconferencia, chat de discusión y otros eventos remotos, etc.

La inclusión de los niños en el desarrollo e implementación de sus propios proyectos de Internet tiene un gran potencial de desarrollo. Por un lado, como forma de trabajo en equipo, el proyecto Internet permite formar habilidades cognitivas, el pensamiento del proyecto, la posición subjetiva de los escolares, la capacidad de trabajar juntos y en equipo. Por otro lado, el contenido de contenido le permite resolver una amplia variedad de problemas psicológicos: correccionales, de desarrollo, educativos.

Una parte integral de la implementación del proyecto de Internet es la presentación en los medios de los resultados del proyecto, en la que los niños no solo presentan los productos del proyecto, sino que también desarrollan habilidades de experiencia, planificación y selección de información, habilidades de comunicación, etc. Al prepararse para una presentación, es importante que los niños, ya sea solos o con la ayuda del maestro, desarrollen los criterios de evaluación, así como la estructura.

El diseño de Internet se usa a menudo como parte de las lecciones de medios de psicología, donde las tecnologías de la información se usan activamente.

En general, el uso de las TIC en el trabajo de un psicólogo escolar plantea nuevos desafíos para el desarrollo de colecciones de fuentes digitales, programas correccionales, la creación de libros de texto electrónicos - talleres de psicología, adiciones electrónicas a materiales didácticos conocidos en psicología, etc. Las tecnologías de la información se incluyen cada vez más en las actividades de un profesor-psicólogo y se utilizan de la manera habitual.

Tecnología de juegos educativos:

Los juegos educativos ocupan un lugar importante entre las modernas tecnologías psicológicas y pedagógicas. Los juegos educativos cumplen tres funciones principales:

Instrumental: la formación de ciertas habilidades y destrezas - se puede expresar en ejercicios de juegos;

Gnóstico: la formación del conocimiento y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes - se expresa en métodos didácticos;

Socio-psicológicas: el desarrollo de habilidades comunicativas, expresadas en juegos de rol.

La tecnología del juego de aprendizaje se puede combinar con tecnologías como la tecnología grupal, el diagnóstico y la capacitación.

El papel de los juegos educativos en la educación y la psicología es extremadamente importante. En pedagogía, son una parte integral de la educación para el desarrollo, que se basa en el desarrollo de la actividad, la iniciativa y la independencia de los estudiantes. En psicología, estas tecnologías desarrollan la actividad cognitiva, social, profesional de los estudiantes. uno

Estas tecnologías son efectivas para trabajar con niños de todas las edades y con adultos (maestros, padres).

Tecnologías que salvan la salud

En una escuela moderna, además de la mala salud física, los escolares sufren problemas psicológicos (trastornos de inadaptación). Estas violaciones se deben a la influencia del sistema estresante de organización del proceso educativo. El servicio psicológico escolar juega un papel importante en la solución de este problema. En el arsenal de trabajo de un maestro-psicólogo, existen métodos que pueden sacar a un niño de un estado estresante, aliviar la tensión interna, identificar oportunidades para una perspectiva más optimista de una situación de vida, etc.

La actividad psicológica implica el uso de técnicas tales como:

Terapia musical- el uso de la música para: relajación y calma, activación de la esfera emocional, corrección del estado emocional.

aromaterapia– el uso de sustancias aromáticas con fines estéticos y de relajación.

terapia de color- el uso de la visualización del color en la depresión, la ansiedad, los miedos.

terapia de baile- el uso de movimientos de baile o imitaciones de música para aliviar las contracturas musculares. 2

Terapia Corporal– métodos de trabajo con el cuerpo, cuyo propósito es mejorar el bienestar físico y mental.

Terapia artística

La arteterapia incluye una serie de áreas de trabajo psicológico relacionadas con la creatividad: isoterapia, cromoterapia, fototerapia, terapia de cuentos de hadas, musicoterapia, collage. La psicología de la creatividad se ha utilizado con éxito durante mucho tiempo en el trabajo con niños y adultos. La arteterapia revela el potencial interno multifacético de una persona y, al mismo tiempo, ayuda a lidiar con una serie de problemas psicológicos graves, incluidos traumas, conflictos internos y miedos. () Gracias a la psicología de la creatividad, una persona se sumerge en una situación en la que puede aliviar el estrés y ganar confianza en sí mismo. En la mayoría de los casos, las tecnologías de arte se utilizan en diagnósticos, corrección, psicoterapia y, en la actualidad, en el proceso educativo en diferentes niveles de educación. 3

terapia de juego

Esta tecnología resuelve la siguiente gama de tareas: psicocorrección, psicoprofilaxis, desarrollo y armonización de la personalidad del niño, mejora el clima psicológico en familias y grupos pequeños.

La terapia de juego incluye juegos individuales, en pareja y en grupo, técnicas que implican el uso de muñecos, figuritas, técnicas de relajación basadas en el trabajo activo de la imaginación, diversas formas de expresión artística, etc.

De acuerdo con el abordaje del tema, el maestro-psicólogo utiliza tecnologías:

cooperación

Las tecnologías de cooperación realizan democracia, igualdad, asociación en las relaciones de sujeto de un psicólogo y un niño. Esta tecnología es la más relevante en la organización de actividades de investigación, movimiento competitivo, así como en el trabajo de formación. La interacción de un psicólogo y un estudiante en cooperación, además de resolver un objetivo cognitivo y creativo, proporciona la solución de uno psicológico y social: en el curso de completar la tarea, se forma una cultura de comunicación que refleja todo comunicativo. niveles: "... actividad - interacción - comunicación - contacto" (según A.A. .Leontiev).

orientado a la persona

Ponen la personalidad del niño en el centro de todo el sistema sociopsicológico escolar, proporcionando condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales. La tecnología centrada en la persona es la encarnación de la filosofía, la psicología y la pedagogía humanísticas.

El enfoque del psicólogo escolar está en la personalidad holística única del niño, luchando por la máxima realización de sus capacidades (autorrealización), abierto a la percepción de nuevas experiencias, capaz de tomar una decisión consciente y responsable en una variedad de situaciones de la vida. : (5)

Humano - personal

Se diferencian principalmente en su esencia humanista, enfoque psicoterapéutico en apoyar al individuo, ayudándolo. Ellos "profesan" las ideas de respeto y amor por el niño, una fe optimista en sus poderes creativos, rechazando la coerción:

El término "tecnologías psicológicas" implica un aspecto relacionado con la formación y desarrollo de las cualidades personales del sujeto.

Por lo tanto, el término "tecnologías psicológicas" significa un conjunto de métodos y técnicas destinados a la formación de una esfera efectiva - práctica del individuo y la realización de los potenciales naturales. ()

Las tecnologías utilizadas por el profesor-psicólogo cumplen una serie de funciones: prevención psicológica, asesoramiento psicológico, apoyo psicológico, rehabilitación psicológica, formación sociopsicológica. 4

Prevención psicológica- asistencia en el pleno desarrollo de la personalidad de todos los participantes en el proceso educativo, prevención de posibles deformaciones personales en el proceso de interacción, asistencia en la comprensión de la influencia destructiva de la violencia psicológica. La tarea principal de la prevención psicológica es la creación de condiciones conducentes a una respuesta adecuada y competente del individuo a las manifestaciones de violencia psicológica, la negativa a utilizar sus formas en la interacción.

Durante la implementación de esta función, se utilizan las siguientes técnicas:

Aumentar la competencia socio-psicológica de los participantes en el entorno educativo sobre temas de seguridad psicológica durante seminarios, discusiones grupales sobre los problemas de violencia psicológica, diseñar modelos de comportamiento alternativos no violentos.

Usar datos sobre indicadores de salud mental de los participantes para formar un programa de higiene mental individual: reducir la gravedad del síndrome de agotamiento; el nivel de tensión emocional; cambio en la actitud propia; armonización de la relación entre "yo-real" e "yo-ideal", etc.

Discusión conjunta y desarrollo de reglas para la interacción segura de todos los participantes en el entorno educativo.

Asesoramiento psicológico - ayudar a los participantes en el autoconocimiento, la autoactitud positiva, la adaptación a las condiciones de la vida real, la formación de un ámbito valórico-motivacional y de un sistema de relación con los demás, la toma de conciencia del valor de la no violencia, la superación de las deformaciones profesionales, el logro de la estabilidad emocional que contribuye al crecimiento y desarrollo personal y profesional. Las técnicas de asesoramiento grupal incluidas en las clases con todos los grupos de formación se basan en los resultados tanto del diagnóstico previo de las actitudes hacia el entorno educativo, la satisfacción con las principales características de interacción, teniendo en cuenta su significado para el sujeto, el nivel de seguridad psicológica ( utilizando sus componentes estructurales), y características personal-emocionales y comunicativas, interpretadas como indicadores de salud mental.

Corrección psicológica– influencia psicológica y pedagógica activa dirigida a eliminar las desviaciones en el desarrollo personal y profesional, armonizando la salud mental.

En psicología práctica, hay dos áreas de corrección. El primero es un conjunto de medidas individualizadas para fortalecer las funciones reguladoras de la psique, el desarrollo del autocontrol emocional y el autogobierno. La segunda es la corrección de valores normativos, que consiste en introducir ciertas direcciones en el sistema individual-personal de normas y estándares de comportamiento, de acuerdo con las cuales una persona corrige el desempeño de sus funciones de vida y actividad.

rehabilitación psicológica- un proceso que moviliza los mecanismos de adaptación personal al vivir circunstancias psicotraumáticas provocadas por el estado del medio externo. La rehabilitación implica la devolución de lo que se ha perdido o puede perderse debido a condiciones cambiantes.

Son los entrenamientos psicológicos los que más a menudo se consideran como psicotecnologías de rehabilitación.

Así, las tecnologías psicológicas y pedagógicas encuentran su lugar apropiado en el proceso pedagógico integral. Cualquier tecnología psicológica y pedagógica, su desarrollo y aplicación requieren la más alta actividad creativa y conocimiento profesional del maestro-psicólogo.

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Shkurko T.A. La danza como medio de diagnóstico y corrección de las relaciones en un grupo.

Recursos de Internet:

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Sizanov A. N. Las innovaciones pedagógicas en el sustento científico del proceso educativo y el papel de la comunidad pedagógica en el éxito de su implementación...

Chernova E.N. Modernas Tecnologías Psicológicas y Pedagógicas de Enseñanza

1 Chernova ES Modernas Tecnologías Psicológicas y Pedagógicas de Enseñanza

2Shkurko T.A. La danza como medio de diagnóstico y corrección de las relaciones en un grupo. Boletín Psicológico. Número 1, Parte 1, Rostov-on-Don, Ed. Universidad de Rostov, 1996, págs. 327-348.

3 Pisareva EV El papel de las tecnologías psicológicas que salvan la salud en la mejora de la calidad de la educación /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html

4 Sizanov A.N. Las innovaciones pedagógicas en el sustento científico del proceso educativo y el papel de la comunidad pedagógica en el éxito de su implementación...

Potkalo Elena Viktorovna
Descripción de la tecnología psicológica y pedagógica del trabajo de un maestro-psicólogo de una institución educativa preescolar.

yoTrabajo como educadora y psicóloga. MBDOU para niños jardín "Fairy Tale" s.A-Melentyevo (edificio modular) . Tu camino profesionalpsicóloga empezó hace más de dos años . Para mí, esto no es solo ayudar a los demás, sino también mi propio camino hacia la superación y el desarrollo personal.

La especificidad del trabajo de un psicólogo en MBDOU está determinada por varios aspectos relacionados principalmente con las características de los niños en edad preescolar. El psicólogo debe poner especial énfasis en trabajar con los docentes y padres responsables de los niños, ya que es en la familia donde influyen decisivamente en el desarrollo, formación de las características caracterológicas de los niños en edad preescolar, y también se realizan actividades profesionales encaminadas a preservar el bienestar mental, somático y social de los alumnos en el proceso de educación y formación en la institución.

Las metas y objetivos establecidos para el maestro-psicólogo MBDOU se implementan con la ayuda de tecnologías psicológicas y pedagógicas: esta es una secuencia de formas organizativas de trabajo con educadores, padres y niños, que brindan un apoyo integral para el desarrollo psicológico del niño en el jardín de infantes. y coordinar los esfuerzos de todos los participantes en el proceso educativo.

Las modernas tecnologías psicológicas y pedagógicas en la educación preescolar tienen como objetivo la implementación de los estándares estatales de educación preescolar.

Un aspecto fundamentalmente importante en la tecnología pedagógica es la posición del niño en el proceso de crianza y educación, la actitud de los adultos hacia el niño. Un adulto, al comunicarse con los niños, se adhiere a la posición: "¡No junto a él, no encima de él, sino juntos!". Su finalidad es contribuir al desarrollo del niño como persona.

La tecnología es un conjunto de técnicas utilizadas en cualquier negocio, habilidad, arte (diccionario explicativo).

tecnología pedagógica- este es un conjunto de actitudes psicológicas y pedagógicas que determinan un conjunto especial y diseño de formas, métodos, métodos, métodos de enseñanza, medios educativos; es un conjunto de herramientas organizativas y metodológicas del proceso pedagógico (B.T. Likhachev).

Tecnología de mi trabajo construido sobre variosdirecciones :

Psicológico diagnóstico de niños, padres ymaestros .

de desarrollo y correctivotrabajar con niños .

Trabajo de consultoría.

Trabajo educativo.

Trabajo organizativo y metodológico.

Trabajo experto.

Diagnóstico psicológico

Cuando diagnostico a un niño, utilizo métodos como la observación, la conversación, métodos estandarizados para identificarprocesos mentales , así como métodos proyectivos. Por supuesto, al diagnosticar, tengo en cuenta las características individuales y los criterios de edad de un niño en edad preescolar.

La tarea principal de este tipo de actividad es el diagnóstico del desarrollo de la personalidad de los niños, la determinación de las características e inclinaciones individuales de la personalidad, su potencial en el proceso de formación y educación, así como la identificación de las condiciones que impedir el pleno desarrollo y formación de la personalidad de un niño en edad preescolar.

El trabajo de diagnóstico se lleva a cabo tanto individualmente como con grupos de niños:

Si es necesario, un examen psicológico del niño para determinar el curso de su desarrollo mental, conformidad del desarrollo con los estándares de edad;

Diagnóstico de capacidades intelectuales;

Diagnóstico del estado emocional de preescolares en una institución preescolar;

Diagnósticos sociopersonales y diagnósticos de desarrollo cognitivo;

Estudiar las características de los niños, sus intereses, habilidades e inclinaciones para asegurar un enfoque individual en el proceso de trabajo educativo;

Al concluir un acuerdo entre MBDOU y los padres, el consentimiento de los padres para la participación de su hijo en examen de diagnostico. Así, se observa el principio de legalidad que, de hecho, es el principal en el trabajo del MBDOU.

Trabajo correccional y de desarrollo.

Una parte importante de sutrabaja , me dedico a desarrollar y corregirtrabaja . El preescolar trae al niño nuevos logros potenciales. Este es el período de dominio del espacio social de las relaciones humanas a través de la comunicación con adultos cercanos, así como a través del juego y las relaciones reales con los compañeros. La infancia preescolar es un período de creatividad. El niño domina creativamente el habla, tiene una imaginación creativa, su propia lógica especial de pensamiento, sujeta a la dinámica de las representaciones figurativas.

En desarrollotrabaja Utilizo métodos de arteterapia con niños. También puede ser creativo.trabaja y una historia interesante de un personaje ficticio. Usando lápices de colores y papel, los niños completan tareas individualmente, cada uno creando su propio dibujo.

Como resultado de la arteterapia.trabaja en los niños, las emociones negativas se salpican, se liberanenergía psicológica , que generalmente se desperdicia en estrés ineficaz, y los niños se vuelven más tranquilos y relajados. La demostratividad, el negativismo, la agresión dan paso a la iniciativa y la creatividad.

Este tipo la actividad implica la influencia activa de un maestro-psicólogo en el proceso de formación de la personalidad y la preservación de la individualidad de los alumnos.

Se ha creado un servicio en el jardín de infancia que brinda apoyo psicológico, médico y pedagógico a los niños con discapacidad, que guía al niño durante todo el período de su educación. El servicio de apoyo incluye especialistas: un profesor de logopeda, un educador superior, un profesor-psicólogo y educadores. Un estudio integral del niño, la elección de los métodos de trabajo más apropiados para el problema del niño, la selección del contenido de la capacitación se lleva a cabo teniendo en cuenta las características psicológicas individuales de los niños.

La estrecha interacción de un maestro, un psicólogo y un maestro, un terapeuta del habla, permite: tener en cuenta no solo el habla, sino también individualmente, las características psicológicas de los niños, así como sus capacidades compensatorias; formular claramente una conclusión objetiva sobre el desarrollo del niño y esbozar programas individuales y grupales trabajo correctivo para el largo plazo. Por lo tanto, la coordinación de las acciones de un terapeuta del habla y un psicólogo permite corregir de manera efectiva los trastornos del desarrollo del habla existentes, lo que ayuda al niño a adaptarse fácilmente al entorno preescolar, desarrollarse y aprender con éxito.

Dirección de asesoramiento mitrabaja corre por dosniveles :

1. Padres . Son consultas individuales y grupales. Reuniones de padres, capacitaciones.Desarrollohojas de información para preguntas, notas, recomendaciones.

2. maestros . Consultas grupales, talleres. Asesoramiento individual.

Este tipo de actividad está dirigida a asesorar a padres y docentes en el desarrollo, educación y crianza de los niños en las condiciones de MBDOU.

En línea con las actividades de asesoramiento, el pedagogo-psicólogo asesora a los padres (representantes legales), administración, educadores sobre los problemas de la enseñanza y la crianza de los niños.

Se realizan consultas psicológicas individuales a petición de los padres sobre diversas cuestiones (miedos de los niños, agresividad, hiperactividad, timidez, falta de apetito, educación, etc.).

El procedimiento de consulta es estándar:

1. Saludo;

2. aclaración del motivo de la apelación;

3. aclaración del resultado deseado;

4. resumir, desarrollar opciones para resolver el problema;

5. negociar la decisión del cliente y sus acciones para lograr el resultado deseado.

En el sistema educativo está bastante extendida la práctica con un cliente “desmotivado” en el proceso de consulta. Esta situación se da cuando un psicólogo, por iniciativa propia, invita a los padres a una consulta para solucionar problemas existentes.

Todo usado por mitecnología permitirle darse cuenta de sí mismo y mostrar a todos los participantes en el proceso educativo la importancia depsicológico asistencia y la necesidad de la existencia de este servicio en una institución preescolar.

trabajo educativo

La labor educativa se realiza principalmente como prevención de posibles complicaciones en la adaptación, la identificación de aquellos rasgos en los niños que pueden conducir a ciertas dificultades, desviaciones en su desarrollo intelectual y emocional, en la esfera cognitiva.

Con el fin de familiarizar a los padres con el conocimiento psicológico, reuniones de padres donde se familiarizan con las características del desarrollo de una edad particular, se realizan stands en grupos, el proyecto "Semana de la Psicología".

En el campo de la formación docente, esta dirección implica hablar en asociaciones metodológicas, consejos de profesores, seminarios y mesas redondas.

Inscripción en grupos de rincones de consulta psicológica (a pedido de docentes y padres de familia de instituciones educativas preescolares).

Trabajo organizativo y metodológico .

El trabajo organizativo y metodológico se lleva a cabo directamente durante el año: esta es la planificación del trabajo para el próximo año académico, selección de materiales para consultas y trabajo de diagnóstico, selección de materiales para trabajo de asesoramiento y desarrollo correccional, preparación para clases de desarrollo correccional, fijación de resultados de diagnóstico, etc. Además, se otorga un lugar especial al estudio de la literatura metodológica y especial con el propósito de la autoeducación.

El software y soporte metodológico para las actividades del servicio psicológico contiene:

Documentación normativo-legal.

Registros de actividad.

Carpetas con los resultados de los exámenes de diagnóstico.

Programas y resúmenes de clases de desarrollo correccional.

Kits de diagnóstico y colecciones de diagnósticos en diferentes áreas.

Trabajo experto.

Desde septiembre de 2016 hasta la actualidad, como psicóloga educativa, he estado diagnosticando y escribiendo opiniones sobre los niños que se envían a PMPK con cita previa. Como secretario del PMPK, redacto y soy responsable de toda la documentación: el diario de preinscripción de los niños en el PMPK, el diario de registro de las conclusiones colegiadas del PMPK, la fijación del proceso de reuniones en las actas y la preparación planes, cronogramas y el informe anual del PMPK.

Por lo tanto, estoy trabajando en todas las áreas de actividad utilizando diversas tecnologías psicológicas y pedagógicas:

Se estudia la personalidad del niño, para acumular información completa sobre varios aspectos de su vida y educación, sobre esta base, se lleva a cabo un trabajo de desarrollo preventivo y correctivo con los alumnos, consulta y trabajo preventivo con padres y profesionales;

Se crean condiciones sociales, psicológicas y pedagógicas favorables para la crianza, educación y desarrollo exitosos de los niños en edad preescolar.

Tecnologías modernas en la actividad de un profesor-psicólogo.

Hoy en día, la palabra "tecnología" es cada vez más utilizada por especialistas en el campo de la pedagogía y la psicología. En la literatura psicológica, este término no se considera significativo en absoluto o tiene un significado ambiguo.

El término "tecnología", basado en las formulaciones de muchas fuentes literarias, se entiende como arte, habilidad, habilidad, un conjunto de métodos de procesamiento, cambios de estado.

Cualquier actividad puede ser tanto tecnológica como creativa. Todo comienza con una idea creativa y termina con la tecnología.

La base de cualquier tecnología es una definición clara del objetivo final. En tecnología, la meta es vista como un componente central.

¿Qué tecnologías psicológicas y pedagógicas son más relevantes en el trabajo de un profesor-psicólogo?

El maestro-psicólogo, que trabaja con niños, se enfoca constantemente en sus estructuras de personalidad. En esta área, el especialista utiliza las siguientes tecnologías:

información, a través del uso de la cual se forman conocimientos, habilidades y destrezas.

Las tecnologías operativas proporcionan la formación de formas de acciones mentales.

Las tecnologías de autodesarrollo están dirigidas a la formación de mecanismos de autogobierno de la personalidad.

heurística - sobre el desarrollo de las habilidades creativas del individuo.

los aplicados se desarrollan efectivamente: la esfera práctica de la personalidad.

Consideremos estas tecnologías con más detalle.

Tecnologías de la información

En el trabajo de un psicólogo escolar, la tecnología de la información es muy relevante.

Gracias a la implementación del proyecto "Desarrollo de un entorno de información educativa unificado de la escuela" por un período de tiempo limitado, el sistema educativo ha logrado un éxito significativo en el campo de la informatización.

Con la ayuda de las tecnologías de la información, la implementación de las principales actividades de un psicólogo escolar es relevante: diagnóstico, consulta, trabajo de desarrollo, educación, solo las formas y los medios de su implementación difieren significativamente de los generalmente aceptados. La implementación de las principales actividades de un psicólogo escolar en la modalidad de atención a distancia se da a través de:

Creación de una biblioteca electrónica temática psicológica para escolares, profesores, padres sobre temas de actualidad que les conciernen,

Mostrar materiales educativos y de diagnóstico para niños, con los que los niños pueden trabajar en línea,

Realización de acciones y concursos psicológicos a distancia,

Organización de asesoramiento remoto para grupos objetivo (en particular, es posible crear Internet: confianza, una sección especial, cuando se accede, es posible la comunicación remota cerrada entre un psicólogo y un cliente),

Organización de foros para grupos designados, donde podrían expresar sus opiniones, solicitudes, dar retroalimentación, obtener consejos

Organización de las escuelas la educación a distancia

Realización de un chat de un equipo de psicólogos con niños, padres, consulta remota de un psicólogo, maestro, administración, así como chats, con la participación de especialistas de otras ciudades, realización de teleconferencias con maestros, niños

Realización de encuestas de grupos objetivo

Organización de un taller psicológico para grupos objetivo

Hablando de las actividades de un servicio psicológico escolar a distancia, es importante señalar que la actividad remota de un psicólogo con todos los grupos objetivo debe corresponder a la actividad real de un psicólogo escolar en el momento de la escuela, lo que garantiza la integridad del funcionamiento. de todas las áreas del servicio psicológico. Además, el mismo tema debe llevarse a cabo a través del trabajo con todos los grupos objetivo.

Una de las áreas del uso de la tecnología de la información en el trabajo de un psicólogo escolar puede considerarse el uso del diseño de Internet como un método de trabajo correccional y de desarrollo de un psicólogo. El término "proyecto de Internet" es uno de los términos más utilizados en Internet. En sentido estricto, se identifica con el concepto de "sitio". En un sentido amplio, un proyecto de Internet es un proyecto en el que se utilizan capacidades y servicios informáticos para resolver un problema.

Ejemplos de los productos finales del diseño de Internet incluyen lo siguiente: un sitio web, una presentación por computadora, un dibujo por computadora, un libro electrónico, una revista, un juego de computadora, una competencia remota, un festival, una teleconferencia, un chat de discusión y otros eventos remotos.

La inclusión de los niños en el desarrollo e implementación de sus propios proyectos de Internet tiene un gran potencial de desarrollo. Por un lado, como forma de trabajo en equipo, el proyecto Internet permite formar habilidades cognitivas, el pensamiento del proyecto, la posición subjetiva de los escolares, la capacidad de trabajar juntos y en equipo. Por otro lado, el contenido de contenido le permite resolver una amplia variedad de problemas psicológicos: correccionales, de desarrollo, educativos.

Una parte integral de la implementación del proyecto de Internet es la presentación en los medios de los resultados del proyecto, en la que los niños no solo presentan los productos del proyecto, sino que también desarrollan habilidades de experiencia, planificación y selección de información, habilidades de comunicación, etc. Al prepararse para una presentación, es importante que los niños, ya sea solos o con la ayuda del maestro, desarrollen los criterios de evaluación, así como la estructura.

El diseño de Internet se usa a menudo como parte de las lecciones de medios de psicología, donde las tecnologías de la información se usan activamente.

En general, el uso de las TIC en el trabajo de un psicólogo escolar plantea nuevos desafíos para el desarrollo de colecciones de fuentes digitales, programas correccionales, la creación de libros de texto electrónicos - talleres de psicología, adiciones electrónicas a materiales didácticos conocidos en psicología, etc. Las tecnologías de la información se incluyen cada vez más en las actividades de un profesor-psicólogo y se utilizan de la manera habitual.

Tecnología de juegos educativos:

Los juegos educativos ocupan un lugar importante entre las modernas tecnologías psicológicas y pedagógicas. Los juegos educativos cumplen tres funciones principales:

Instrumental: la formación de ciertas habilidades y destrezas - se puede expresar en ejercicios de juegos;

Gnóstico: la formación del conocimiento y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes - se expresa en métodos didácticos;

Socio-psicológicas: el desarrollo de habilidades comunicativas, expresadas en juegos de rol.

La tecnología del juego de aprendizaje se puede combinar con tecnologías como la tecnología grupal, el diagnóstico y la capacitación.

El papel de los juegos educativos en la educación y la psicología es extremadamente importante. En pedagogía, son una parte integral de la educación para el desarrollo, que se basa en el desarrollo de la actividad, la iniciativa y la independencia de los estudiantes. En psicología, estas tecnologías desarrollan la actividad cognitiva, social, profesional de los estudiantes. uno

Estas tecnologías son efectivas para trabajar con niños de todas las edades y con adultos (maestros, padres).

Tecnologías que salvan la salud

En una escuela moderna, además de la mala salud física, los escolares sufren problemas psicológicos (trastornos de inadaptación). Estas violaciones se deben a la influencia del sistema estresante de organización del proceso educativo. El servicio psicológico escolar juega un papel importante en la solución de este problema. En el arsenal de trabajo de un maestro-psicólogo, existen métodos que pueden sacar a un niño de un estado estresante, aliviar la tensión interna, identificar oportunidades para una perspectiva más optimista de una situación de vida, etc.

La actividad psicológica implica el uso de técnicas tales como:

Terapia musical- el uso de la música para: relajación y calma, activación de la esfera emocional, corrección del estado emocional.

aromaterapia– el uso de sustancias aromáticas con fines estéticos y de relajación.

terapia de color- el uso de la visualización del color en la depresión, la ansiedad, los miedos.

terapia de baile- el uso de movimientos de baile o imitaciones de música para aliviar las contracturas musculares. 2

Terapia Corporal- métodos de trabajo con el cuerpo, cuyo propósito es mejorar el bienestar físico y mental.

Terapia artística

La arteterapia incluye una serie de áreas de trabajo psicológico relacionadas con la creatividad: isoterapia, cromoterapia, fototerapia, terapia de cuentos de hadas, musicoterapia, collage. La psicología de la creatividad se ha utilizado con éxito durante mucho tiempo en el trabajo con niños y adultos. La arteterapia revela el potencial interno multifacético de una persona y, al mismo tiempo, ayuda a lidiar con una serie de problemas psicológicos graves, incluidos traumas, conflictos internos y miedos. () Gracias a la psicología de la creatividad, una persona se sumerge en una situación en la que puede aliviar el estrés y ganar confianza en sí mismo. En la mayoría de los casos, las tecnologías de arte se utilizan en diagnósticos, corrección, psicoterapia y, en la actualidad, en el proceso educativo en diferentes niveles de educación. 3

terapia de juego

Esta tecnología resuelve la siguiente gama de tareas: psicocorrección, psicoprofilaxis, desarrollo y armonización de la personalidad del niño, mejora el clima psicológico en familias y grupos pequeños.

La terapia de juego incluye juegos individuales, en pareja y en grupo, técnicas que implican el uso de muñecos, figuritas, técnicas de relajación basadas en el trabajo activo de la imaginación, diversas formas de expresión artística, etc.

Por acercamiento al tema maestro-psicólogo utiliza tecnologías:

cooperación

Las tecnologías de cooperación realizan democracia, igualdad, asociación en las relaciones de sujeto de un psicólogo y un niño. Esta tecnología es la más relevante en la organización de actividades de investigación, movimiento competitivo, así como en el trabajo de formación. La interacción de un psicólogo y un estudiante en cooperación, además de resolver un objetivo cognitivo y creativo, proporciona la solución de uno psicológico y social: en el curso de completar la tarea, se forma una cultura de comunicación que refleja todo comunicativo. niveles: "... actividad - interacción - comunicación - contacto" (según A.A. .Leontiev).

personalmente- orientado

Ponen la personalidad del niño en el centro de todo el sistema sociopsicológico escolar, proporcionando condiciones cómodas, libres de conflictos y seguras para su desarrollo, la realización de sus potencialidades naturales. La tecnología centrada en la persona es la encarnación de la filosofía, la psicología y la pedagogía humanísticas.

El enfoque del psicólogo escolar está en la personalidad holística única del niño, luchando por la máxima realización de sus capacidades (autorrealización), abierto a la percepción de nuevas experiencias, capaz de tomar una decisión consciente y responsable en una variedad de situaciones de la vida. : (5)

Humanamente- personal

Se diferencian principalmente en su esencia humanista, enfoque psicoterapéutico en apoyar al individuo, ayudándolo. Ellos "profesan" las ideas de respeto y amor por el niño, una fe optimista en sus poderes creativos, rechazando la coerción:

El término "tecnologías psicológicas" implica un aspecto relacionado con la formación y desarrollo de las cualidades personales del sujeto.

Por lo tanto, el término "tecnologías psicológicas" significa un conjunto de métodos y técnicas destinados a la formación de una esfera efectiva - práctica del individuo y la realización de los potenciales naturales. ()

Las tecnologías utilizadas por el profesor-psicólogo cumplen una serie de funciones: prevención psicológica, asesoramiento psicológico, apoyo psicológico, rehabilitación psicológica, formación sociopsicológica. 4

Prevención psicológica- asistencia al pleno desarrollo de la personalidad de todos los participantes en el proceso educativo, prevención de posibles deformaciones personales en el proceso de interacción, asistencia en la comprensión de la influencia destructiva de la violencia psicológica. La tarea principal de la prevención psicológica es la creación de condiciones conducentes a una respuesta adecuada y competente del individuo a las manifestaciones de violencia psicológica, la negativa a utilizar sus formas en la interacción.

Durante la implementación de esta función, se utilizan las siguientes técnicas:

Aumentar la competencia socio-psicológica de los participantes en el entorno educativo sobre temas de seguridad psicológica durante seminarios, discusiones grupales sobre los problemas de violencia psicológica, diseñar modelos de comportamiento alternativos no violentos.

Usar datos sobre indicadores de salud mental de los participantes para formar un programa de higiene mental individual: reducir la gravedad del síndrome de agotamiento; el nivel de tensión emocional; cambio en la actitud propia; armonización de la relación entre "yo-real" e "yo-ideal", etc.

Discusión conjunta y desarrollo de reglas para la interacción segura de todos los participantes en el entorno educativo.

Asesoramiento psicológico- ayudar a los participantes en el autoconocimiento, la autoactitud positiva, la adaptación a las condiciones de la vida real, la formación de un ámbito valórico-motivacional y de un sistema de relación con los demás, la toma de conciencia del valor de la no violencia, la superación de las deformaciones profesionales, el logro de la estabilidad emocional que contribuye al crecimiento y desarrollo personal y profesional. Las técnicas de asesoramiento grupal incluidas en las clases con todos los grupos de formación se basan en los resultados tanto del diagnóstico previo de las actitudes hacia el entorno educativo, la satisfacción con las principales características de interacción, teniendo en cuenta su significado para el sujeto, el nivel de seguridad psicológica ( utilizando sus componentes estructurales), y características personal-emocionales y comunicativas, interpretadas como indicadores de salud mental.

Corrección psicológica- influencia psicológica y pedagógica activa dirigida a eliminar las desviaciones en el desarrollo personal y profesional, armonizando la salud mental.

En psicología práctica, hay dos áreas de corrección. El primero es un conjunto de medidas individualizadas para fortalecer las funciones reguladoras de la psique, el desarrollo del autocontrol emocional y el autogobierno. La segunda es la corrección de valores normativos, que consiste en introducir ciertas direcciones en el sistema individual-personal de normas y estándares de comportamiento, de acuerdo con las cuales una persona corrige el desempeño de sus funciones de vida y actividad.

rehabilitación psicológica- un proceso que moviliza los mecanismos de adaptación personal al vivir circunstancias psicotraumáticas provocadas por el estado del medio externo. La rehabilitación implica la devolución de lo que se ha perdido o puede perderse debido a condiciones cambiantes.

Son los entrenamientos psicológicos los que más a menudo se consideran como psicotecnologías de rehabilitación.

Así, las tecnologías psicológicas y pedagógicas encuentran su lugar apropiado en el proceso pedagógico integral. Cualquier tecnología psicológica y pedagógica, su desarrollo y aplicación requieren la más alta actividad creativa y conocimiento profesional del maestro-psicólogo.

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Sizanov A. N. Innovaciones pedagógicas en apoyo científico proceso educativo y el papel de la comunidad pedagógica en el éxito de su implementación ... http://vashpsixolog.ru

Chernova E.N. Modernas tecnologías psicológicas y pedagógicas de enseñanza http://festival.1september.ru