Mobil oyunun genel özellikleri. Açık hava oyunlarının sınıflandırılması
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
Ulusal Devlet Üniversitesi Fiziksel Kültür, Spor ve Sağlık adını P. F. Lesgaft, St. Petersburg'dan almıştır.
Konuyla ilgili kontrol çalışması:
"Açık hava oyunlarının sınıflandırılması"
Gerçekleştirilen:
2. sınıf öğrencisi
LDVS Fakültesi
Atletizm bölümleri
Vereshchagina Ksenia
Petersburg, 2017
Tanıtım
Mobil oyun, anlamı
Açık hava oyunlarının sınıflandırılması ve özellikleri
Açık hava oyununun metodolojisi ve organizasyonu
bibliyografya
Tanıtım
İyi gelişmekte olan çocuk doğumdan itibaren hareket etme eğilimindedir. Çocuklar genellikle oyunlardaki büyük hareket ihtiyacını karşılamaya çalışırlar. Onlar için oynamak, her şeyden önce hareket etmek, harekete geçmektir.
yaşına kadar olan büyük çocukların sağlık, fiziksel ve motor gelişim göstergelerinin analizi okul yaşı son yıllarda endişe verici eğilimler göstermektedir. E.N. Vavilova, N. Notkina, M.A. Pravdova, Yu.K. Chernyshenko, V.I. Usakov'a göre, okul öncesi çağındaki çocukların %30 ila %40'ı düşük seviye motor gelişimi. Bunun nedenleri modern yaşam tarzında yatmaktadır. Psikologlar, öğretmenler, doktorlar çocuk kurumları için genel bir eğilime dikkat çekiyor - bir düşüş motor aktivitesiçocuklar (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A.I. Fedorov) ve okul öncesi bir çocuk için hareketlerdeki kayıp, sağlık, gelişim ve bilgi kaybıdır. Okul öncesi kurumlardaki çocukların eğitim ve öğretim programında sağlık konusunun ilk sırada yer alması tesadüf değildir. Fiziksel aktivitenin aynı zamanda entelektüel, duygusal ve diğer alanların gelişimini teşvik eden bir durum olduğunu dikkate alırsak, bu konunun önemi ortaya çıkar.
Mobil oyun hakkında çok şey yazıldı. Oyunun rolünü, dağılımını, oyun folklorunun farklı halklar arasındaki benzerliğini ve farkını, metodolojik özelliklerini vb. tartışan hem teorik hem de metodolojik nitelikte kapsamlı bir yerel literatür vardır. En büyük öğretmenler ve bilim adamları, oyunu halk eğitimi için çok yararlı buldular. Çalışmalarına dayanarak ve yabancı yayınları dikkate alarak, açık hava oyunu, hızla değişen koşullarda belirli motor görevleri gerçekleştirmeyi amaçlayan anlamlı bir aktivite olarak kabul edilir. Yani, yerli öğretmenler E.N. Vodovozova, P.F. Kapterev, P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, K.D. Ushinsky ve diğerlerine göre, açık hava oyunları en etkili araçlardır. beden Eğitimi. Oyuncunun çeşitli eylemlerde ifade edilen yaratıcı inisiyatifini, kolektif eylemlerle tutarlı olarak gösterir. Çok fazla enerji gerektiren (koşma, zıplama vb.) hareketlere dayalı açık hava oyunları vücuttaki metabolizmayı hızlandırır. üzerinde güçlendirici bir etkiye sahiptirler. gergin sistemçocuk, çocuklarda neşeli bir ruh halinin oluşmasına katkıda bulunur.
Aktif hareketler çocuğun hastalıklara karşı direncini arttırır, vücudun savunmasını harekete geçirir, doku beslenmesini, iskelet oluşumunu, düzgün duruşunu ve hastalıklara karşı bağışıklığı artırır.
Açık hava oyunları sırasında çocuklar hareketlerini geliştirir, inisiyatif ve bağımsızlık, güven ve azim gibi nitelikler geliştirir. Eylemlerini koordine etmeyi ve hatta belirli kurallara uymayı öğrenirler.
Mobil oyun, anlamı
Oyun, kendini tanıma, eğlence, rekreasyon, fiziksel ve genel eğitim aracı olabilir. Oyun çok duygusal bir aktivitedir, bu nedenle eğitim çalışmalarında çok değerlidir. Çocuğun çeşitlendirilmiş bir kişiliğinin oluşmasında çok çeşitli oyunlar arasında en önemli yer açık hava oyunlarına verilir.
Açık hava oyunlarının önemi büyüktür: bunlar çocuk yetiştirmenin hem aracı hem de yöntemidir. Bir araç ve bir yöntem olarak açık hava oyunu, çocuk üzerinde çeşitli etkilerle karakterize edilir. egzersiz yapmak motor görevler şeklinde oyuna dahil edilmiştir.
Açık hava oyunlarında, tüm özelliklerine uygun olarak çeşitli hareketler geliştirilir ve iyileştirilir, çocukların davranış özelliklerine ve gerekli fiziksel ve ahlaki niteliklerin tezahürüne yönlendirilir.
Okul öncesi çocukların beden eğitiminin genel hedeflerine dayanarak, açık hava oyunları yaparken çözülen ana görevleri vurgularız. Bunlar şunları içerir: sağlık, eğitim, eğitim.
Sağlık görevleri. Dikkate alınarak, sınıfların doğru organizasyonu ile yaş özellikleri ve açık hava oyunlarına katılanların fiziksel uygunluğu, kemik-bağ aparatının, kas sisteminin büyümesi, gelişmesi ve güçlendirilmesi, çocuklarda doğru duruşun oluşumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve ayrıca vücudun fonksiyonel aktivitesini arttırır.
Oyun niteliğindeki aktif motor aktivite ve bunun neden olduğu olumlu duygular, vücuttaki tüm fizyolojik süreçleri yoğunlaştırır, tüm organ ve sistemlerin işleyişini iyileştirir. Çok sayıda hareketler nefes almayı, kan dolaşımını ve metabolik süreçleri harekete geçirir. Bu, sırayla, üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. zihinsel aktivite.
Açık hava oyunlarının çocukların fiziksel gelişimini iyileştirdiği, sinir sistemi üzerinde faydalı etkileri olduğu ve sağlığı iyileştirdiği kanıtlanmıştır. hemen hemen her oyunda koşma, atlama, fırlatma, denge egzersizleri vb.
eğitim görevleri. Oyun, kişiliğin oluşumunda büyük rol oynar. Oyun sırasında hafıza, fikirler harekete geçer, düşünme, hayal gücü gelişir. Oyun sırasında çocuklar, tüm katılımcılar için bağlayıcı olan kurallara göre hareket eder.
Kurallar, oyuncuların davranışlarını düzenler ve karşılıklı yardımlaşma, kolektivizm, dürüstlük, disiplinin gelişmesine katkıda bulunur. Aynı zamanda, kurallara uyma ve oyunda kaçınılmaz olan engellerin üstesinden gelme ihtiyacı, güçlü iradeli niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur - dayanıklılık, cesaret, kararlılık ve olumsuz duygularla başa çıkma yeteneği . Çocuklar oyunun anlamını öğrenir, seçilen role göre hareket etmeyi öğrenir, mevcut motor becerilerini yaratıcı bir şekilde uygular, eylemlerini ve yoldaşlarının eylemlerini analiz etmeyi öğrenir.
Açık hava oyunlarına genellikle şarkılar, şiirler, tekerlemeler, oyun başlangıçları eşlik eder. Bu tür oyunlar doldurur kelime bilgisiçocukların konuşmasını zenginleştirin.
Açık hava oyunlarında çocuk, hedefe ulaşmak için nasıl davranacağına kendisi karar vermelidir. Koşulların hızlı ve bazen beklenmedik şekilde değişmesi, ortaya çıkan sorunları çözmek için giderek daha fazla yeni yollar aramamıza neden oluyor. Bütün bunlar bağımsızlık, aktivite, inisiyatif, yaratıcılık, yaratıcılığın gelişimine katkıda bulunur.
Mobil oyunlar büyük önem taşıyor ahlaki eğitim. Çocuklar takım halinde hareket etmeyi öğrenir, itaat eder Genel Gereksinimler.
Mobil oyun kolektif bir karaktere sahiptir. Akran görüşünün olduğu bilinmektedir büyük etki Her oyuncunun davranışına göre. Kolektif bir açık hava oyununda, her katılımcı, engelleri aşmaya ve ortak bir hedefe ulaşmaya yönelik ortak, dostane çabaların faydalarına açıkça ikna olur.
Çocuklar oyunun kurallarını bir yasa olarak algılarlar ve bilinçli uygulamaları iradeyi oluşturur, öz kontrol, dayanıklılık, eylemlerini kontrol etme yeteneği, davranışlarını geliştirir. Kolektif bir açık hava oyununda kabul edilen kurallarla eylemler üzerindeki kısıtlamaların gönüllü olarak kabul edilmesi, aynı zamanda oyuna hevesli olmak, oynayan çocukları disipline eder. Rolün performansının kalitesine bağlı olarak, bir açık hava oyunundaki bir veya başka bir katılımcı, cesaretlendirmeyi veya tersine yoldaşların onaylanmamasını hak edebilir; Çocuklar takım halinde çalışmayı bu şekilde öğrenirler.
Oyunda dürüstlük, disiplin, adalet oluşur. Açık hava oyunu samimiyeti, yoldaşlığı öğretir.
Oyunlarda çocuklar, birikmiş deneyimlerini yansıtır, derinleştirir, tasvir edilen olaylara, hayata dair anlayışlarını pekiştirir. Oyunlar, fikir yelpazesini genişletir, gözlem, yaratıcılık, çevrede gözlemlenen fenomenlerden sonuçlar çıkarmaya dayalı olarak görülenleri analiz etme, karşılaştırma ve genelleme yeteneği geliştirir.
Çeşitli eylemleri tasvir eden çeşitli roller üstlenen çocuklar, hayvanların, kuşların, böceklerin, doğal fenomenlerin, araçların ve modern teknolojinin alışkanlıkları hakkındaki bilgilerini pratik olarak kullanırlar. Oyunlar sürecinde konuşmanın gelişimi, sayma alıştırmaları vb.
Büyüleyici bir oyun planı, katılımcılar arasında olumlu duygular uyandırır ve onları, gerekli gönüllü nitelikleri ve fiziksel yetenekleri göstererek, amansız bir aktivite ile belirli teknikleri tekrar tekrar uygulamaya teşvik eder.
Oyuna ilginin ortaya çıkması için, oyun hedefine ulaşmanın yolu büyük önem taşımaktadır - belirli bir sonuç elde etmek, oyunu tatmin etmek için aşılması gereken engellerin doğası ve zorluk derecesi.
Toplu açık hava oyunlarının rekabetçi doğası, oyuncuların eylemlerini yoğunlaştırabilir, hedefe ulaşmak için kararlılık, cesaret ve azim tezahürüne neden olabilir. Ancak, rekabetin ciddiyetinin oyuncuları ayırmaması gerektiği unutulmamalıdır.
Oyun, oyuncu anında çözüm gerektiren çok çeşitli görevlerle karşı karşıya kaldığında, bir oyuncunun diğerine, bir takımın diğerine muhalefeti ile karakterize edilir. Bunu yapmak için, çevreyi mümkün olan en kısa sürede değerlendirmek, en iyisini seçmek gerekir. doğru hareket ve yerine getirin, böylece açık hava oyunları kendini tanımaya katkıda bulunur. Ayrıca oyun oynamak koordineli, ekonomik ve koordineli hareketler geliştirir; oyuncular, istenen çalışma temposuna ve ritmine hızlı bir şekilde girme, çeşitli motor görevlerini ustaca ve hızlı bir şekilde yerine getirme, aynı zamanda hayatta önemli olan gerekli çaba ve azmi gösterme yeteneğini kazanırlar.
Eğitim görevleri:
oyunun kişilik oluşumu üzerinde büyük etkisi vardır: analiz etme, karşılaştırma, genelleme ve sonuç çıkarma yeteneğinin tezahür ettiği ve geliştirildiği bilinçli bir aktivitedir. Oyun oynamak, çocukların günlük pratik faaliyetlerde, oyun oynamanın yanı sıra jimnastik, spor ve turizmde önemli olan eylemler için yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur;
Bir açık hava oyununun kuralları ve motor eylemleri, oyuncular için oyundaki davranış hakkında doğru fikirleri yaratır. gerçek hayat, insanlar arasında toplumda var olan ilişkiler hakkındaki fikirleri zihinlerinde sabitler.
Eğitim açısından büyük önem taşıyan, yaz ve kış koşullarında yerde yapılan açık hava oyunlarıdır: kamplarda, rekreasyon merkezlerinde, yürüyüşlerde ve gezilerde. Yerdeki oyunlar, bir turist, izci, izci için gerekli becerilerin oluşumuna katkıda bulunur.
Sağlığı iyileştirme, yetiştirme ve eğitim görevleri bir kompleks içinde çözülmelidir, ancak bu durumda her açık hava oyunu, çocukların çok yönlü beden eğitimi için etkili bir araç olacaktır.
Bununla birlikte, açık hava oyunları yaparken, özgüllükleri nedeniyle, her şeyden önce, uygun beden eğitimi görevlerinin çözüldüğü, bu nedenle açık hava oyunlarının ana görevinin, katılanların sağlığını güçlendirmek, uygun şekilde teşvik etmek olduğu unutulmamalıdır. fiziksel Geliştirme; hayati motor becerilerin, yeteneklerin kazanılmasını ve bunlarda gelişmeyi teşvik etmek; reaksiyon gelişimi, el becerisi gelişimi, hareket bilgisi ve vücudun yeni olanakları.
Açık hava oyunlarının psikofiziksel niteliklerin eğitimindeki önemi özellikle not edilir: hız, el becerisi, güç, dayanıklılık, esneklik, hareketlerin koordinasyonu ve daha da önemlisi, bu fiziksel nitelikler bir kompleks içinde gelişir.
Oyun sırasında hızlı bir manzara değişikliği, çocuğa, kendisi tarafından bilinen hareketleri belirli bir duruma göre uygun şekilde kullanmasını ve gelişmelerini sağlamasını öğretir. Fiziksel nitelikler - tepki hızı, el becerisi, göz, denge, mekansal yönlendirme becerileri vb. kendilerini doğal olarak gösterir. Bütün bunların motor becerilerin gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Örneğin, bir "tuzaktan" kaçmak için el becerisi göstermeniz ve ondan kaçmak için mümkün olduğunca hızlı koşmanız gerekir. Oyunun konusuyla büyülenen çocuklar, yorgunluk fark etmeden ilgiyle ve birçok kez aynı hareketleri gerçekleştirebilirler. Bu da dayanıklılığın gelişmesine yol açar.
Çoğu açık hava oyunu, katılımcılardan hız gerektirir. Ses, görsel, dokunsal sinyallere anlık tepkiler, ani duruşlar, gecikmeler ve hareketlerin yeniden başlaması ile küçük mesafeleri mümkün olan en kısa sürede aşma ihtiyacı üzerine inşa edilmiş oyunlardır.
Oyunda sürekli değişen durum, katılımcıların bir hareketten diğerine hızlı geçişleri, el becerilerinin gelişmesine katkı sağlıyor.
Güç eğitimi için, yük, kısa süreli hız-kuvvet stresleri açısından orta düzeyde tezahür gerektiren oyunları kullanmak iyidir. Önemli güç ve enerji harcamasına neden olan, sürekli motor aktiviteye sahip, yoğun hareketlerin birden fazla tekrarı olan oyunlar, dayanıklılığın gelişimine katkıda bulunur. Esnekliği geliştirmek, hareket yönündeki sık değişikliklerle bağlantılı oyunlarda ortaya çıkar.
Açık hava oyunu, doğal koşullarda geniş kullanım imkanı ile geliştirilmiştir. Havuzlarda, ormanda, suda vb. Oyunlar. - sağlığı güçlendirmek ve güçlendirmek için eşsiz bir araç. Genç bir organizmanın büyüme ve gelişme döneminde doğanın doğal faktörlerinden tam olarak yararlanmak özellikle önemlidir.
Böylece, bir neşe atmosferi yaratan açık hava oyunları, sağlık, eğitim ve öğretim görevlerinin en etkili karmaşık çözümünü oluşturur. Oyunun içeriğinden kaynaklanan aktif hareketler çocuklarda olumlu duygular uyandırır ve tüm fizyolojik süreçleri geliştirir.
Çocukların oyun etkinliği, nesnel olarak iki çok şeyi birleştirir. önemli faktörler: bir yandan çocuklar pratik faaliyetlere katılırlar, fiziksel olarak gelişirler, bağımsız hareket etmeye alışırlar; öte yandan bu aktiviteden ahlaki ve estetik doyum alırlar, çevreleri hakkındaki bilgilerini derinleştirirler. Bütün bunlar nihayetinde bireyin bir bütün olarak eğitimine katkıda bulunur. Bu nedenle, açık hava oyunları - etkili çareçeşitlendirilmiş gelişme.
sınıflandırma pmobil oyunlar, özellikleri
Açık hava oyunlarının birkaç sınıflandırması vardır (Ek 3). Geleneksel olarak oyunlar, ekipmanın varlığı / yokluğu, katılımcı sayısı, fiziksel eğitimin yoğunluk derecesi ve özellikleri, bir liderin varlığı / yokluğu, mekan (avlu, oda, gölet), alan işaretleme elemanları, puanlama sistemi, oyun başlangıçları ve ceza, genel olay örgüsüne göre vb.
Açık hava oyunlarına oyuncuların organizasyonu bazında bakıldığında, aşağıdakiler ayırt edilebilir:
a) takımı takımlara ayırmadan (katılımcılar arasındaki en basit ilişkilere dayalı oyunlar);
b) takımın takımlara bölünmesiyle (toplu eylemleri eğitmeyi amaçlayan oyunlar).
Oyunlar çeşitli kombinasyonlarda yer alabilir:
a) aktif dövüş sanatlarının yer aldığı oyunlar;
b) rakiple temassız oyunlar;
c) Her katılımcının eylemlerinin eşit olarak yönlendirildiği bayrak yarışı oyunları, bireysel görevlerin performansı ile ilişkilendirilir.
Temel açık hava oyunları ve spor oyunları - basketbol, hokey, futbol vb., açık hava oyunları - kurallı oyunlar arasında ayrım yapın. Anaokulunda, temel olarak temel açık hava oyunları kullanılır.
Açık hava oyunlarının aşağıdaki kriterlere göre sınıflandırılmasını düşünün:
yaşa göre (okul öncesi, orta ve daha büyük yaştaki çocuklar için veya yaş grubuna uygun olarak) çocuk Yuvası);
baskın hareket türüne göre (koşma, atlama, tırmanma ve emekleme, yuvarlanma, fırlatma ve yakalama, fırlatma içeren oyunlar);
fiziksel niteliklere göre (el becerisi, hız, güç, dayanıklılık, esneklik geliştirme oyunları);
sporla (basketbol, badminton, futbol, hokeye giden oyunlar; kayak ve kayaklı oyunlar, suda, kızakta ve kızakta, yerde);
oyuncuların ilişkisi temelinde (düşmanla temaslı oyunlar ve temassız oyunlar);
arsaya göre (arsa ve arsasız);
organizasyon biçimine göre (beden eğitimi, aktif rekreasyon, spor ve eğlence çalışmaları için);
hareketliliğe göre (küçük, orta ve yüksek hareketlilik - yoğunluk);
mevsime göre (yaz ve kış);
iş yerinde (spor salonu, spor sahası için; alan için, tesisler için);
oyuncuları organize etme yöntemine göre: takım ve takım dışı (takımlara bölünme, bayrak yarışları; oyun koşulları takım için aynı olan motor görevleri gerektirir, oyunun sonuçları tüm takımın genel katılımıyla özetlenir üyeler; takım bölünmesi olmayan oyunlar - her oyuncu oyun kurallarına göre bağımsız hareket eder).
Beden eğitiminin temel görevlerinden birinin ilgililerin fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi olduğu düşünüldüğünde, kullanılan oyunları motor aktivite, oyun aktivitesinin yoğunluğu açısından değerlendirmek gerekli hale gelmektedir.
Oyunları tezahüre göre gruplamafiziksel özelliklerle uğraşmak
|
Oyunda gösterilen nitelikler |
Oyun eylemlerinin özellikleri |
|
|
Çeviklik |
Sizi bir aktiviteden diğerine hemen geçmeye teşvik eden oyunlar. Aynı anda birkaç harekete odaklanmanızı gerektiren oyunlar (koşma, zıplama, hareketlerden kaçınma) |
|
|
hızlılık |
Kısa çizgilerle görsel, işitsel sinyallere zamanında yanıt vermeyi teşvik eden oyunlar; mümkün olan en kısa sürede küçük mesafelerin üstesinden gelmek; değişen koşullarda hızla koşmak |
|
|
Dinamik ve istatistiksel nitelikte kısa süreli kas gerginliğine sahip oyunlar |
||
|
Dayanıklılık |
Sürekli yoğun hareketlerle ilişkili aktif, şiddetle gerçekleştirilen eylemlerin tekrarlanan tekrarları olan oyunlar; aktif eylemler dinlenme için kısa duraklamalarla dönüşümlü olarak, bir hareket türünden diğerine geçişler |
|
|
Esneklik |
Esnekliği geliştirmenin bir yolu olarak, maksimum genlikte yapılabilecek egzersizler kullanılır, bunlar germe egzersizleridir: tilt, asma veya lunges gibi sallanma veya yay hareketleri ve bir partnerle veya simülatörlerde yapılan germe hareketleri |
Derste güç geliştirme görevi çözülüyorsa, kısa vadeli hız-kuvvet stresleri ve rakibin kas direncini onunla doğrudan temas halinde yenmenin en çeşitli biçimleriyle ilişkili yardımcı ve öncü oyunları dahil etmek çok faydalıdır. Bu tür oyunların ana içerik bileşenleri arasında çeşitli çekmeler, itmeler, tutmalar, itmeler vb. bulunur. Çocuklar için mevcut ağırlıklar, eğilme, çömelme, şınav, kaldırma, dönüş, döndürme, koşma veya zıplama ile yapılan motor işlemleri de bu sorunu çözmek için çok etkilidir.
Hızın kalitesini geliştirme görevi çözülüyorsa görsel, işitsel veya dokunsal sinyallere anında tepki verilmesi gereken oyunlar seçilmelidir. Bu oyunlar, periyodik hızlanmalar, ani duruşlar, hızlı sarsıntılar, ani gecikmeler, koşmaya devam eden fiziksel egzersizleri içermelidir. kısa mesafeler mümkün olan en kısa sürede ve rakibin bilinçli ve amaçlı ilerlemesini amaçlayan diğer motor eylemler.
El becerisi geliştirme görevi çözülüyorsa, hareketlerin kesin koordinasyonunun tezahürünü ve takım arkadaşlarıyla eylemlerinin hızlı koordinasyonunu, belirli bir fiziksel el becerisine sahip olmayı gerektiren oyunların kullanılması gerekir.
Dayanıklılığın geliştirilmesi için, kullanılan oyunun kuralları nedeniyle, kasıtlı olarak büyük bir güç ve enerji harcaması, bileşik motor operasyonların sık tekrarlanması veya uzun süreli sürekli motor aktivite ile ilişkili oyunların bulunması gerekir.
Çeşitli türlerde mobil oyunlar.
Oyunun konusu, oyuncuların eylemlerinin amacını, oyun çatışmasının gelişiminin doğasını belirler. Çevreleyen gerçeklikten ödünç alınır ve eylemlerini mecazi olarak yansıtır (örneğin, avcılık, emek, askeri, hane halkı) veya özellikle beden eğitiminin görevlerine dayanarak, oyuncuların çeşitli etkileşimleriyle bir çatışma şeması şeklinde özel olarak oluşturulur. . Oyunun konusu, yalnızca oyuncuların bütünleyici eylemlerini canlandırmakla kalmaz, aynı zamanda bireysel tekniklere ve taktik unsurlarına amaçlılık vererek oyunu heyecanlı hale getirir.
Kurallar - oyunun katılımcıları için zorunlu gereksinimler. Oyuncuların yerini ve hareketini belirler, davranışın doğasını, oyuncuların hak ve yükümlülüklerini netleştirir, oyunu oynama yöntemlerini, sonuçlarını muhasebeleştirme yöntemlerini ve koşullarını belirler. Aynı zamanda, yaratıcı aktivitenin tezahürü ve oyunun kuralları çerçevesinde oyuncuların inisiyatifi de dışlanmaz.
Açık hava oyunlarında motor eylemler çok çeşitlidir. Örneğin, taklitçi, mecazi olarak yaratıcı, ritmik olabilirler; çeviklik, hız, güç ve diğer fiziksel niteliklerin tezahürünü gerektiren motor görevler şeklinde gerçekleştirilir. Tüm motor eylemler çeşitli kombinasyonlarda ve kombinasyonlarda gerçekleştirilebilir.
Organizasyon metodolojisiaçık havada oyun oynamak ve tutmak
Bir açık hava oyunu yürütme yöntemi, çocuğun kişiliğini şekillendirmeyi amaçlayan çeşitli tekniklerin karmaşık kullanımı, ustaca pedagojik yönetimi için sınırsız olanaklar içerir. Özel anlam sahip profesyonel eğitim eğitimci, pedagojik gözlem ve öngörü.
Oyunun organizasyonu, davranışı için hazırlığı içerir, yani. bir oyun ve bunun için bir yer seçmek, siteyi işaretlemek, ekipman hazırlamak, ön analiz oyunlar.
Bir açık hava oyunu yürütme metodolojisi şunları içerir: çocukları bir oyun için toplama, ilgi yaratma, oyunun kurallarını açıklama, rolleri dağıtma ve oyunun gidişatını yönetme. Metodolojik bir aşama olarak özetlemek, sonuçların duyurulması, gevşeme, oyunun özetlenmesi ve değerlendirilmesidir.
Açık hava oyunu yapılırken çocukların oyun aksiyonlarının başlayacağı sitedeki yerde toplanması gerektiği, koleksiyonun hızlı ve ilgi çekici olması gerektiği unutulmamalıdır. Oyunun açıklaması bir talimattır, kısa, anlaşılır, ilginç ve duygusal olmalıdır. Roller, çocukların oyundaki davranışlarını belirler, ana rol için seçim cesaretlendirme, güven olarak algılanmalıdır.
Oynamak için çocukları toplamak. Daha büyük okul öncesi çocuklar oynamayı sever ve bilirler. Çocukları bir oyun için toplamak ve ilgi yaratmak için, oyun başlamadan çok önce bir yer ve bir toplama sinyali üzerinde anlaşabilir, havlayanların yardımıyla toplayabilirsiniz (“Bir, iki, üç, dört, beş - herkesi çağırırım. Oyna); çocuklara belirli bir sınırlı süre içinde geri kalanını toplamalarını söyleyin (örneğin, bir melodi çalarken); sesli ve görsel ipuçlarını kullanın; sürpriz görevler kullanın: örneğin, dönen bir ipin altından geçmeyi başaran oynayacak.
Oyun seçimi. Bir oyun seçerken öğretmen, her şeyden önce, anaokulundaki Eğitim ve Öğretim Programına atıfta bulunur. Oyunların program listesi, belirli bir yaştaki çocukların genel ve motor uygunlukları dikkate alınarak derlenir ve ilgili eğitim görevlerini çözmeyi amaçlar. Yazılım gereksinimleri, bilinen oyunlarda değişen motor görevleri için belirli bir bölge için halk ve geleneksel açık hava oyunlarının seçimi için bir kriterdir.
Açık hava oyunlarının seçimi ve planlaması, her yaş grubunun çalışma koşullarına bağlıdır: genel fiziksel ve zihinsel gelişimçocuklar, motor becerileri, her çocuğun sağlık durumu, bireysel tipolojik özellikleri, yılın zamanı, rejimin özellikleri, mekan, çocukların ilgi alanları.
Olay örgüsü oyunları seçilirken çocuğun oynanan olay örgüsü hakkındaki fikirlerinin oluşumu dikkate alınır. Oyun planını daha iyi anlamak için öğretmen çocukla ön çalışma yapar: sanat eserleri okur, doğa gözlemleri, hayvanların alışkanlıkları, çeşitli mesleklerden insanların faaliyetleri (itfaiyeciler, sürücüler, sporcular vb.) , video, film ve film şeritleri izler, sohbetler yürütür. Öğretmen, oyun niteliklerinin hazırlanmasına büyük önem verir. Öğretmen onları çocuklarla birlikte veya onların yanında (yaşa göre) yapar.
Her oyun en büyük motoru vermeli ve duygusal etki. Bu nedenle, oyun hareketlerini yavaşlatmamak için çocukların aşina olmadığı hareketlere sahip oyunları seçmemelisiniz. Oyunların motor içeriği, oyunun koşullarıyla tutarlı olmalıdır. Hızlı koşan, hareketli bir hedefe fırlatan veya uzaktan fırlatan oyunların iç mekanlarda hiçbir etkisi yoktur. Yılın zamanını ve hava koşullarını dikkate almak da önemlidir. İçin kış yürüyüşüÖrneğin, mantıksal oyunlar daha dinamiktir. Ancak bazen kaygan zemin kaçma koşusuna müdahale eder. Yaz aylarında hızlı koşularda yarışmak uygundur, ancak çok sıcak havalarda bu tür yarışmalar yapmamak daha iyidir.
Oyunun seçimini ve günlük rutindeki yerini düzenler. İlk yürüyüşte, özellikle önemli zihinsel stres ve monoton bir vücut pozisyonu olan sınıflardan önce geldiyse, daha dinamik oyunlar tavsiye edilir. İkinci yürüyüşte motor özellikleri açısından farklı olan oyunlar oynayabilirsiniz. Ancak günün sonunda çocukların genel yorgunluğu göz önüne alındığında, yeni oyunlar öğrenmemelisiniz.
Oyuna ilgi yaratın. Oyun boyunca, çocukların ilgisini korumak gerekir, oyunun başında onu oluşturmak, amaçlı oyun eylemleri vermek için özellikle önemlidir. İlgi yaratma yöntemleri, çocuk toplama yöntemleriyle yakından ilişkilidir. Bazen aynı. Örneğin, çocuklar için merak uyandıran bir soru: “Pilot olmak ister misiniz? Havaalanına koşun!" Niteliklerle oynamanın büyük bir etkisi vardır. açık hava oyun disiplini çocuğu
Örneğin, öğretmen bir şapka maskesi takar: “Bakın çocuklar, ne kadar sakar bir ayı sizinle oynamaya geldi ...” veya: “Şimdi birisi için şapka takacağım ve bir tane alacağız. tavşan ... Yakala onu!" Veya, "Bil bakalım arkamda kim saklanıyor?" - öğretmen, sondaj oyuncağını manipüle ederek diyor.
Daha büyük gruplarda, ilgi alanı yaratma teknikleri esas olarak oyun öğrenilirken kullanılır. Çoğu zaman, bunlar oyunun temasıyla ilgili şiirler, şarkılar, bilmeceler (motor olanlar dahil), kardaki ayak izlerini veya çimlerin üzerindeki simgeleri incelemek, saklananları, kıyafetleri değiştirmek vb.
Forma giydirilir, takım kaptanları, hakem ve yardımcısı seçilirse, çocukların rekabet unsurları olan oyunlara ilgisi artar. Görevlerin doğru ve hızlı bir şekilde tamamlanması için takımlar puan alır. Hesaplamanın sonucu, her ekibin görevlerinin ve toplu eylemlerinin kalitesinin değerlendirmesini belirler. Rekabet unsurlarıyla oyunlar yürütmek, takımların ve üyelerinin etkinliklerini değerlendirirken büyük pedagojik incelik, nesnellik ve adalet gerektirir; bu da çocuklar arasındaki ilişkilerde dostluk ve dostluk oluşumuna katkıda bulunur.
Kuralların açıklaması. Çocuklar, eylemlerde belirtilen her şeyi mümkün olduğunca çabuk yeniden üretmeye çalıştıkları için, lider oyunun kurallarını kısaca belirtmelidir. Tüm ifade araçları - ses tonlaması, yüz ifadeleri, jestler ve hikaye oyunları ve taklit, ana şeyi vurgulamak, bir neşe atmosferi yaratmak ve amaçlı oyun eylemleri vermek için açıklamalarda uygun kullanım bulmalıdır. Bu nedenle, oyunun açıklaması hem bir talimat hem de bir oyun durumu yaratma anıdır.
Açıklamaların sırası temelde önemlidir: oyunu ve fikrini adlandırın, içeriğini kısaca belirtin, kuralları vurgulayın, hareketleri hatırlayın (gerekirse), rolleri atayın, nitelikleri dağıtın, oyuncuları sahaya yerleştirin, oyun eylemlerini başlatın. Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, açıklamak yerine, kuralları çocuklarla hatırlamanız gerekir. Oyun zorsa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapmanız önerilmez, ancak önce ana şeyi ve ardından oyun ilerledikçe tüm ayrıntıları açıklamak daha iyidir.
Çocukları tanıştırmak yeni oyun 1.5-2 dakika boyunca açık, özlü, mecazi, duygusal olarak gerçekleştirilir. Mobil oyunun hikayesinin açıklaması daha sonra verilir. ön çalışmaçocukla oyun görüntüleri hakkında fikirlerin oluşumu üzerine.
Açık hava oyunlarının konusu çeşitlidir: insanların hayatından bölümler, doğal olaylar, hayvanların alışkanlıklarının taklidi olabilir. Oyun anlatılırken çocuklara, düşüncenin harekete geçmesine, oyun kurallarının farkına varılmasına, motor becerilerinin oluşmasına ve gelişmesine katkı sağlayan bir oyun hedefi belirlenir.
Konu dışı bir oyunu açıklayan öğretmen, oyun eylemlerinin sırasını, oyun kurallarını ve bir sinyali ortaya çıkarır. Mekansal terminolojiyi kullanarak oyuncuların konumlarını ve oyun özelliklerini belirtir. Öğretmen oyunu anlatırken çocuklara yapılan yorumlarla dikkati dağıtmamalıdır. Sorular yardımıyla çocukların oyunu nasıl anladığını kontrol eder. Oyunun kuralları onlar için açıksa, eğlenceli ve heyecan vericidir.
Öğretmen, oyunları rekabet unsurları ile açıklayarak, yarışmanın kurallarını, oyun tekniklerini, koşullarını açıklar. Tüm çocukların, yalnızca yüksek hızı değil, aynı zamanda yüksek kaliteli performansı da içeren oyun görevlerinin performansıyla iyi başa çıkmaya çalışacaklarına olan güvenini ifade ediyor (“Bayrağa daha hızlı koşacak”, “Hangi takım bayrağı düşürmeyecek? top"). Hareketlerin doğru uygulanması çocuklara zevk, güven duygusu ve gelişme arzusu verir.
Gruplar, takımlar halinde oynayanları bir araya getirerek öğretmen, fiziksel gelişimi ve bireysel özelliklerçocuklar. Takımlarda öğretmen eşit güçteki çocukları seçer; güvensiz, utangaç çocukları harekete geçirmek için cesur ve aktif olanlarla birleştirilir.
Rol dağılımı. Roller, çocukların oyundaki davranışlarını belirler. 6 yaşındaki çocuklar çok aktiftir ve temelde herkes sürücü olmak ister, bu nedenle lider onları yeteneklerine göre kendisi atamalıdır. Çocuklar, ana rolün seçimini bir teşvik olarak almalıdır. Ayrıca bir önceki oyunu kazanan oyuncuyu şoför olarak atayabilir, yakalanmaması için cesaretlendirebilir, görevi diğerlerinden daha iyi tamamlayabilir, oyundaki en güzel pozu alabilir vb.
Bir sürücü seçmenin birkaç yolu vardır: öğretmen, mutlaka seçimini tartışarak atar; bir kafiye yardımıyla (çatışmaları önleyin); bir "sihirli değnek" yardımıyla; piyango ile; sürücü bir yedek seçebilir. Bu tekniklerin tümü, kural olarak, oyunun başında kullanılır. Yeni bir sürücünün atanması için ana kriter, hareketlerin ve kuralların yürütülmesinin kalitesidir. Bir lider seçimi, çocuklarda güçlü yanlarını ve yoldaşlarının güçlü yanlarını doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin gelişimine katkıda bulunmalıdır. Mümkün olduğu kadar çok çocuğun bu rolü oynayabilmesi için sürücüyü daha sık değiştirmeniz önerilir.
Oyun yönetimi. Genel olarak, bir dış mekan oyununun eğitimci liderliği, oyunun ilerlemesini kontrol etmekten oluşur ve program içeriğini gerçekleştirmeyi amaçlar.
Oyunu yöneten öğretmen, çocuğun ahlakını eğitir; içinde doğru benlik saygısını oluşturur, çocukların birbirleriyle ilişkisi, dostluk ve karşılıklı yardımlaşma, çocuğa zorlukların üstesinden gelmeyi öğretir. Oyunun uygun pedagojik rehberliği, çocuğun kendisini, yoldaşlarını anlamasına yardımcı olur, yaratıcı güçlerinin gelişmesini ve gerçekleştirilmesini sağlar, psiko-düzeltici, psikoterapötik bir etkiye sahiptir.
Oyun sırasında öğretmen, çocuğun kurallara uymasına dikkat eder, ihlallerinin nedenlerini dikkatlice analiz eder. Öğretmen çocuğun oyundaki hareketlerini, ilişkilerini, yükünü, duygusal durumunu izler.
Daha büyük okul öncesi çocukların çoğu temel hareketlerde iyidir. Öğretmen hareketlerin kalitesine dikkat eder, hafif, güzel, kendinden emin olmasını sağlar. Çocuklar uzayda hızla gezinmeli, kısıtlama, cesaret, beceriklilik göstermeli, motor problemlerini yaratıcı bir şekilde çözmelidir. Oyunlarda çocukların yapması gereken görevler belirlenmelidir. bağımsız çözüm. Yani "Renkli figürler" oyununda çocuklar bağlantılara ayrılır ve her bağlantıda seçilir. Öğretmenin işaretiyle çocuklar ellerinde bayraklarla salonun etrafına dağılırlar. "Bir daire içinde!" Komutunda liderlerini bulurlar ve bir daire oluştururlar. Sonra görev daha karmaşık hale gelir: çocuklar da salonun etrafına dağılır ve “Bir daire içinde!” komutuyla. liderin etrafında inşa edilir ve öğretmen 5'e kadar sayarken, bayraklardan bir rakam çıkarırlar. Görevin böyle bir karmaşıklığı, çocukların bir etkinlikten diğerine - bu durumda, aktif koşmadan kolektif bir yaratıcı görevi gerçekleştirmeye - hızlı bir şekilde geçebilmelerini gerektirir.
Çocuklar, açık hava oyunlarında belirli motor görevlere çözümler arayarak kendileri bilgi edinirler. Ve kişinin kendi çabasıyla elde ettiği bilgiler bilinçli olarak özümlenir ve hafızaya daha sağlam bir şekilde yerleşir. Çeşitli sorunların çözümü, çocuklara kendi güçlerine güven verir, bağımsız küçük keşiflerden neşeye neden olur. Açık hava oyununa sahip bir eğitimcinin ustaca rehberliği ile çocukların yaratıcı etkinliği başarıyla oluşturulur: oyun seçenekleri, yeni arsalar ve daha karmaşık oyun görevleri ile ortaya çıkarlar.
Bir dizi oyunda, çocukların hareketler, bunların çeşitli kombinasyonları için seçenekler bulabilmeleri gerekir. Bunlar "Bir figür yap", "Gündüz ve gece", "Maymun ve avcılar" gibi oyunlardır.
Başlangıçta öğretmen, hareket seçeneklerinin derlenmesinde öncü rol oynar. Yavaş yavaş, çocukları buna bağlar. Role girerken, hareketlerin doğasının mecazi aktarımı, belirli bir konuda çocuklar tarafından egzersizlerin icat edilmesiyle kolaylaştırılır. Örneğin, hayvanların, kuşların, hayvanların (balıkçıl, tilki, kurbağa) hareketlerini taklit eden bir egzersiz bulun veya egzersizi bulup adlandırın ve ardından gerçekleştirin (“Balık”, “Kar küreme” vb. ).
Çocukların yaratıcı etkinliklerinin gelişiminde önemli bir rol, onları kuralların karmaşıklığına dahil ederek oynanır. İlk başta, oyunların çeşitlenmesinde lider rol eğitimciye aittir, ancak yavaş yavaş çocuklara giderek daha fazla bağımsızlık verilir. Bu nedenle, çocuklarla “İki Frost” oyununu oynarken, öğretmen önce şu seçeneği sunar: “donlar kime dokunursa”, yerinde kalır ve karşı tarafa koşan çocuklar “ dondurulmuş"; daha sonra öğretmen görevi zorlaştırır: "dondan" kaçan çocuklar "donmuş" yoldaşlara dokunmalı ve onları "ısıtmalıdır". Bundan sonra, öğretmen çocuklara oyun seçenekleri bulmalarını önerir. Önerilen seçeneklerden en ilgi çekici olanları seçilir. Örneğin, çocuklar “donların” sporcuları “dondurmasının” daha zor olacağına karar verdiler, bu nedenle koşular sırasında çocuklar kayakçıların ve patencilerin hareketlerini taklit ediyor.
Bu nedenle, çocukların oyundaki yaratıcılığının bir göstergesi, yalnızca tepki verme hızı, bir role girme yeteneği, görüntüyü anlamalarını iletme, oyun durumundaki bir değişiklik nedeniyle motor problemlerini çözmedeki bağımsızlık değil, aynı zamanda hareket kombinasyonları oluşturma yeteneği, oyun seçenekleri, kuralları karmaşıklaştırır. Çocuklarda yaratıcılığın en yüksek tezahürü, açık hava oyunlarının icat edilmesi ve bunları bağımsız olarak organize etme yeteneğidir. Çocuklarda bir role girmek, kendilerini başka birinin yerine hayal etme, zihinsel olarak onda reenkarne olma yeteneğini oluşturur, onun sıradan duyguları deneyimlemesine izin verir. yaşam durumları mevcut olmayabilir. Bu nedenle, "İtfaiyeciler eğitimde" oyununda çocuklar kendilerini cesur, hünerli, cesur, zorluklardan korkmayan, başkalarını kurtarmak uğruna kendilerini feda etmeye hazır insanlar olarak hayal ederler. Oyun aktif hareketi içerdiğinden ve hareket gerçek dünyanın pratik gelişimini içerdiğinden, oyun sürekli keşif, sürekli yeni bilgi akışı sağlar.
Okul öncesi çocuklar için oyunlardaki sinyaller en iyi ıslık ile değil, bu yaşta hala çok kusurlu olan ikinci sinyal sisteminin gelişimine katkıda bulunan sözlü komutlarla verilir.
Resitatifler de iyidir. Koroda söylenen kafiyeli sözler, çocuklarda konuşmayı geliştirir ve aynı zamanda resitatifin son kelimesi üzerinde eylemi gerçekleştirmeye hazırlanmalarını sağlar.
Oyunu değerlendiren öğretmen notlar olumlu özellikler rollerini başarıyla yerine getiren, cesaret, dayanıklılık, karşılıklı yardımlaşma, yaratıcılık gösteren, kurallara uyan çocukları isimlendiriyor ve ardından kuralları çiğneme nedenlerini analiz ediyor. Öğretmen oyunda başarının nasıl elde edildiğini analiz eder. Oyunu özetlemek ilginç ve eğlenceli bir şekilde gerçekleşmelidir. Tüm çocuklar oyunun tartışmasına dahil edilmelidir, bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyunun kurallarının uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur. Oyunun sonucu iyimser, kısa ve spesifik olmalıdır. Çocukların övülmesi gerekir.
Açık hava oyunu yürüyüşle sona erer, yavaş yavaş fiziksel aktivite azalır ve çocuğun nabzı normale döner. Özellikle atlama, koşma ve çok fazla çaba ve enerji gerektiren diğer eylemlerin en az kısa molalar ve aktif dinlenme ile serpiştirildiği durumlarda, çocukların oyunlarda daha fazla motor aktivite gösterdiğine dikkat edilmelidir. Ancak, özellikle monoton eylemler gerçekleştirirken oldukça çabuk yorulurlar. Yukarıdakiler göz önüne alındığında, açık hava oyunları sırasındaki fiziksel aktivite kesinlikle düzenlenmeli ve sınırlandırılmalıdır. Oyun çok uzun olmamalıdır. Yüksek hareketliliğin kısa süreli dinlenme ile değiştiği kısa süreli açık hava oyunlarının sunulması arzu edilir.
hazırlık (son) bölümünde, oyuncuların genel fiziksel gelişime katkıda bulunan organize, özenli, koordineli hareketler (örneğin, "Kim geldi" oyunu) gerektiren ritmik yürüyüş ve ek jimnastik hareketleri içeren oyunları dahil edebilirsiniz; ana bölümde, örneğin koşma, hız ve el becerisi geliştirmek için ana hareketi gerçekleştirdikten sonra, acele oyunları (“İki Don”, “Hendekte Kurtlar”, “Kazlar-Kuğular”) oynamak daha iyidir. Hangi çocuklar, hızlı bir koşudan sonra kaçarak, zıplayarak, zıplayarak dinlenebilirler. Oyuncuları rakip gruplara ayırırken, lider, oyun eylemlerinin doğasının çocukların fiziksel uygunluğuna uygunluğunu dikkate almalı ve her oyuncunun eylemlerinin ekibi için sonuçlarını hemen belirlemelidir. Baskın yer, her yöne kısa çizgileri olan, düz bir çizgide, bir daire içinde, yön değişikliği olan oyunlar, "yakala - kaç" gibi koşan ve kaçan oyunlar;
bir veya iki ayak üzerinde zıplayan, koşullu engellerin (çizilmiş bir "hendek") ve nesnelerin (alçak bir sıra) üzerinden atlayarak oynanan oyunlar; topları, konileri, çakılları belli bir mesafeden ve hedefe atarak, fırlatarak, yakalayarak ve fırlatan oyunlar, taklit veya yaratıcı nitelikte çeşitli hareketlere sahip oyunlar. Her oyun esas olarak yukarıdaki hareket türlerinden bir veya ikisinden oluşur ve bunlar genellikle ayrı ayrı veya dönüşümlü olarak ve yalnızca ara sıra kombinasyonlarda kullanılır.
Oyunlar yılın herhangi bir zamanında açık havada oynanabilir. Oyunun süresi, motor hareketlerin yoğunluğuna ve karmaşıklığına, çocuğun fiziksel gelişiminin özelliklerine, sağlığının durumuna bağlıdır ve ortalama olarak 10-20 dakika olabilir. Yük, aşağıdaki yöntemlerle dozlanabilir: oyuncu sayısında azalma veya artış; oyunun zaman içindeki süresi; oyun alanının büyüklüğü; tekrar sayısı; nesnelerin ciddiyeti ve dinlenme molalarının varlığı. Oyunun sonunda, el becerisine, gücüne, inisiyatifine dikkat ederek bebeği teşvik etmek gerekir.
Bu nedenle, açık hava oyunu karmaşık eğitim araçlarından biridir: kapsamlı fiziksel uygunluğa (hareket temellerine doğrudan hakimiyet ve kolektif aktivitenin değişen koşullarında karmaşık eylemler yoluyla), vücut işlevlerinin iyileştirilmesine, karakter özelliklerinin iyileştirilmesine yöneliktir. oyuncular.
Açık hava oyunları yapmak için iyi düşünülmüş bir metodoloji, çocuğun bireysel yeteneklerinin ifşa edilmesine katkıda bulunur, onu sağlıklı, dinç, neşeli, aktif, çok çeşitli görevleri bağımsız ve yaratıcı bir şekilde çözebilen hale getirmeye yardımcı olur.
bibliyografya
Bauer, O.P. Açık hava oyunları // Okul öncesi çocukların fiziksel kültürü teorisi ve yöntemleri: öğrenciler için bir ders kitabı / O.P. Bauer; ed. S.O. Filippova, G.N. Ponomareva. - St. Petersburg: VVM, 2004. - S.331-332.
Vavilova, E.N. Okul öncesi çocuklarda el becerisi, güç, dayanıklılık geliştirin: Anaokulu öğretmeni için bir el kitabı / E.N. Vavilova. - M.: Aydınlanma, 1981. - 96 s.
Glazyrina, L.D. Okul öncesi çocukların beden eğitimi yöntemleri / L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin. - E.: Vlados, 2000. - 262 s.
Demchishin, A.A. Çocukların ve ergenlerin beden eğitiminde spor ve açık hava oyunları / A.A. Demchishin, V.N. Mukhin, R.S. Mozola. - K.: Sağlık, 1998. - 168 s.
Doronina, M.A. Okul öncesi çocukların gelişiminde açık hava oyunlarının rolü / M.A.Doronina // Okul öncesi pedagoji. - 2007. - No. 4. - S.10-14.
Kuznetsov, V.S. Fiziksel egzersiz ve açık hava oyunları. Yöntem. ödenek / V.S. Kuznetsov, G.A. Kolodnitsky. - E.: NTs ENAS, 2006. - 151 s.
Allbest.ru'da barındırılıyor
...Benzer Belgeler
Açık hava oyunlarının özellikleri ve sınıflandırılması. Beden eğitimi sürecinde uygulanmasının organizasyonundaki pedagojik koşullar. İlkokul öncesi çağındaki çocuklarda açık hava oyunlarının hız ve el becerisi gelişim düzeyi üzerindeki etkisinin incelenmesi.
dönem ödevi, 19/05/2014 eklendi
Beden eğitimi aracı olarak açık hava oyununun özellikleri ve genel gelişmeçocuk. Açık hava oyunlarının ve spor unsurları içeren oyunların sınıflandırılması. Okul öncesi çağındaki çocuklarda fiziksel niteliklerin oluşumu üzerine çalışmanın etkinliği.
tez, eklendi 18/02/2011
Okul öncesi çocuklar için açık hava oyunları organizasyonu. Okul öncesi çocukların beden eğitiminin bir aracı ve yöntemi olarak açık hava oyununun özgüllüğü. metodolojik temeller küçük çocuklar için açık hava oyunları organizasyonu. Okul öncesi eğitim kurumlarında açık hava oyunları yapma metodolojisi.
test, 30.03.2017 eklendi
teorik temel 6-7 yaş arası çocuklarda psikofiziksel niteliklerin gelişimi. Bir açık hava oyununu organize etmenin ve yürütmenin özü, sınıflandırması ve metodolojisi. 6-7 yaş arası çocuklarda psikofiziksel niteliklerin geliştirilmesi için açık hava oyunlarının onaylanması üzerine deneysel çalışma.
tez, 21/07/2010 eklendi
Bir okul öncesi çocuğun motor aktivitesinin bir biçimi olarak açık hava oyununun özellikleri. Açık hava oyunları türleri. Farklı yaş gruplarında oyun yürütmenin içeriği ve metodolojisi (oyun seçimi, yönetim - rollerin dağılımı, oyunun seyri üzerinde kontrol, özetleme).
test, 21.06.2015 eklendi
Açık hava oyunları düzenlemenin ana biçimleri: sınıf ve ders dışı. Oyunun sürecini ve oyuncuların davranışlarını izlemek. Açık hava oyunlarının sağlığı geliştirici, eğitici, eğitici görevleri. Hız, çeviklik, güç, dayanıklılık, esnekliği geliştirmek.
dönem ödevi, eklendi 12/22/2014
Çocukların yetiştirilmesinde açık hava oyunlarının değeri, yürütme metodolojisi. Eğlencenin dozu, tekrarı, karmaşıklığı ve organizasyonu. Koşma, emekleme ve tırmanma, top atma ve yakalama, zıplama içeren oyunlar. "Grey Bunny yıkar" oyununun pedagojik değeri.
dönem ödevi, 19/11/2013 eklendi
Okul çağındaki çocukların yurttaşlık eğitiminin temelleri. Okulda eğitim faaliyetlerinde halk oyunlarının kullanımı konusunda deneyim. Halk açık hava oyunlarının ana türleri. Halk açık hava oyunlarının eğitim değeri, kullanım yöntemlerinin özellikleri.
dönem ödevi, eklendi 01/10/2017
Açık hava oyununun özü ve amacı, pedagojik süreçte kullanımının avantajları ve dezavantajları, pratik uygulama için koşullar ve olanaklar. Okul çocuklarının beden eğitimi aracı olarak açık hava oyunlarının kullanımına ilişkin çalışmanın içeriği.
dönem ödevi, eklendi 05/10/2014
Okul öncesi çocuklarda dikkat gelişiminin motor niteliklerini ve özelliklerini geliştirmek. Açık hava oyunlarının eğitimdeki değeri. 35 No'lu "Bülbül" okul öncesi eğitim kurumunda açık hava oyunları sırasında çocuklarda fiziksel niteliklerin ve dikkatin gelişim düzeyinin incelenmesi, çalışmanın sonuçları.
İle dış mekan oyunlarıözellikle çocuklar ilgileniyor. Onları duygusallıkları, çeşitli arsalar ve motor görevleriyle çekerler, burada çocukların karakteristik hareket arzusunu tatmin etme fırsatı vardır.
Açık hava oyunlarında çeşitli hareketler yapılır: yürüme, koşma, zıplama, zıplama, emekleme, fırlatma, fırlatma, yakalama vb. Oyuna hayran olan çocuklar, ilgilerini kaybetmeden aynı hareketleri birçok kez tekrar ederler. Bu, hareketlerin gelişmesi ve iyileştirilmesi için önemli bir koşuldur. Aynı zamanda, çocukların aktif motor aktivitesi, çok çeşitli kas gruplarının çalışmasını önemli ölçüde uyarır, kan dolaşımını ve solunumu artırır ve metabolizmayı geliştirir. Bütün bunlar, çocuğun tüm organizmasının en eksiksiz fiziksel gelişimine ve iyileşmesine yol açar.
Açık hava oyunlarında, el becerisi, hız gibi motor niteliklerin gelişimi için uygun koşullar yaratılır. Bu, sürekli değişen oyun durumlarında çocukların eylemleriyle kolaylaştırılır (yakalanmamak için kaçma ihtiyacı, kaçanı yakalamak için olabildiğince hızlı koşma vb.).
Açık hava oyunları içerikte, motor görevlerin doğasında, çocukları organize etme yollarında, kuralların karmaşıklığında farklılık gösterir.
Aşağıdakiler ayırt edilebilir büyük gruplar mobil oyunlar:
1. Hikaye oyunları - çocukların eylemlerinin arsa ve oynadıkları rolle belirlendiği oyunlar. Basit kurallar tüm katılımcılar için bağlayıcıdır ve çocukların davranışlarını düzenlemenize izin verir. Hikaye oyunlarına katılabilir farklı miktarçocuklar - 10 ila 25 kişi.
2. Konusu olmayan oyunlar - çeşitli tuzaklar gibi oyunlar - çoğunlukla yakalama ve kaçma ile koşmaya dayanır. Bu unsurların varlığı, oyunları özellikle hareketli, duygusal, çocuklardan özel hız ve el becerisi gerektiren hareketler yapar.
Aynı grup, belirli bir takım faydalar, nesneler kullanılarak yapılan ve fırlatma, fırlatma, hedefi vurmaya dayalı oyunları da içermelidir. Bu oyunlar 2-4 kişilik küçük çocuk gruplarıyla oynanabilir.
3. Oyun egzersizleri, belirli motor görevlerin (zıplama, fırlatma, koşma) performansına dayanır ve çocukları belirli hareket türlerinde çalıştırmayı amaçlar.
Küçük bir grup çocuk için oyun egzersizleri düzenlenebilir. Hareketler eş zamanlı veya sıralı olarak gerçekleştirilebilir. Bu tür egzersizleri bireysel çocuklarla yapmak uygundur.
4. Rekabet unsurları olan oyunlar, basit röle oyunları da belirli motor görevlerin performansına dayanır ve bir planı yoktur, ancak büyük aktiviteyi, çeşitli motor ve istemli niteliklerin tezahürünü (hız) teşvik eden bir rekabet unsuruna sahiptirler. , el becerisi, dayanıklılık, bağımsızlık). Bunda, plansız oyunlardan önemli ölçüde farklıdırlar.
Bu tür oyunlar, her çocuk kendi başına oynarken, görevi mümkün olan en iyi şekilde tamamlamaya çalıştığında, bağlantılara, takımlara bölünmeden oynanabilir. Bu oyunlar ayrıca, genel sonucun her oyuncunun el becerisine, yaratıcılığına ve tüm bağlantının katılımcılarının eylemlerinin koordinasyonuna bağlı olduğu bağlantılara, takımlara bölünerek de oynanabilir.
5. bağımsız grup spor niteliğindeki oyunları temsil eder: badminton, basketbol, voleybol, futbol vb. gibi oyunlar. Bu oyunlar, daha büyük okul öncesi çocuklar için erişilebilir ve faydalı olan ve bu türlerin uygulanması için gerekli olacak olan spor oyunlarının teknik ve kurallarının basit unsurlarını kullanır. daha büyük yaşlardaki oyunların
Çok çeşitli açık hava oyunları sayesinde, çocuğun gelişimini amaçlı ve çok yönlü olarak etkilemek mümkündür.
Önemli eğitim işlevleri oyunun kurallarıdır. En basit oyunlarda bile mevcutturlar. Kurallar role uygun hareket etme ihtiyacını yaratır: Sürücüden olabildiğince çabuk kaçmak, tavşanlar veya toplar gibi kolay ve yükseğe zıplamak vb. Açık hava oyunlarında basit kuralların uygulanması çocukları organize eder ve disipline eder, öğretir. uyum içinde hareket etmek, onların arzularına boyun eğmek Genel kurallar, bir arkadaşa teslim ol, birbirlerine yardım et. Kurallara uyulmazsa oyun anlamını kaybeder, çocuklar için ilgi çekici olmaktan çıkar.
Organizasyonlarında, açık hava oyunları çoğunlukla topludur, 2 ila 25 çocuğu birleştirebilirler. Toplu oyunlar özellikle eğitim açısından değerlidir. Bir akran takımında oynamak, birinin hareketlerini ve davranışını diğer çocukların hareketleri ve davranışlarıyla koordine etme, birinin bir sütunda, bir daire içinde, başkalarına müdahale etmeden yerini bulma, hızlı bir şekilde değiştirme yeteneğini eğitmek için önemli bir koşuldur. bir sinyale yerleştirin. oyun alanı veya salonda vb.
Açık hava oyunları, çocukların birbirleriyle iletişim kurmaları için geniş bir fırsat sağlar. Oyunlarda ilişkileri oluşur ve tezahür eder, çeşitli motor görevlere karşı tutumları vb. Genellikle oyunlarda çocuklar şiirler söyler, tekerlemeleri sayar, bu da çocukların konuşmasının gelişimine katkıda bulunur.
Oyun, çok eski zamanlardan beri insanın yol arkadaşı olmuştur. İlerici Rus bilim adamları - öğretmenler, hijyenistler (P.F. Lesgaft, A.P. Usova ve diğerleri), oyunun, oluşumu üzerinde çok yönlü bir etkiye sahip olan çocuğun fiziksel ve zihinsel gelişiminde niteliksel değişikliklere katkıda bulunan bir aktivite olarak rolünü ortaya çıkardı. onun kişiliği.
Bir çocuğun çeşitlendirilmiş bir kişiliğinin oluşumunda açık hava oyunları önemli bir rol oynar. Beden eğitiminin ana aracı ve yöntemi olarak kabul edilirler. Yapı önemli bir araç beden eğitimi, açık hava oyunu aynı zamanda çocuğun vücudunda iyileştirici bir etkiye sahiptir. Oyun, hareketleri geliştirmek için vazgeçilmez bir araçtır; onları geliştirmek, hız, dayanıklılık, hareketlerin koordinasyonunun oluşumuna katkıda bulunur. Çok sayıda hareket nefes almayı, kan dolaşımını ve metabolik süreçleri harekete geçirir. Bu da zihinsel aktivite üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir.
Bir çocuğun zihinsel eğitiminde açık hava oyununun rolü de büyüktür: çocuklar kurallara göre hareket etmeyi öğrenir, uzamsal terminolojide ustalaşır, değişen bir oyun durumunda bilinçli olarak hareket eder ve etraflarındaki dünya hakkında bilgi edinir. Oyun sırasında hafıza, fikirler harekete geçer, düşünme, hayal gücü gelişir. Çocuklar oyunun anlamını öğrenir, kuralları ezberler, seçilen role göre hareket etmeyi öğrenir, mevcut motor becerilerini yaratıcı bir şekilde uygular, eylemlerini ve yoldaşlarının eylemlerini analiz etmeyi öğrenir. Açık hava oyunlarına genellikle şarkılar, şiirler, tekerlemeler, oyun başlangıçları eşlik eder. Bu tür oyunlar kelime dağarcığını yeniler, çocukların konuşmasını zenginleştirir.
Açık hava oyunları da ahlak eğitimi için büyük önem taşımaktadır. Çocuklar takım halinde hareket etmeyi, genel gereksinimlere uymayı öğrenirler. Çocuklar oyunun kurallarını bir yasa olarak algılarlar ve bilinçli uygulamaları iradeyi oluşturur, öz kontrol, dayanıklılık, eylemlerini kontrol etme yeteneği, davranışlarını geliştirir. Oyunda dürüstlük, disiplin, adalet oluşur. Açık hava oyunu samimiyeti, yoldaşlığı öğretir.
Açık hava oyunlarında dünyanın estetik algısı iyileştirilir. Çocuklar hareketlerin güzelliğini, hayallerini öğrenirler, bir ritim duygusu geliştirirler. Şiirsel mecazi konuşmada ustalaşırlar.
Açık hava oyunu, çocuğu çalışmaya hazırlar: çocuklar oyun niteliklerini oluşturur, onları belirli bir sıraya göre düzenler ve bir yere koyar, gelecek için gerekli motor becerilerini geliştirir. emek faaliyeti.
Oyun sırasında, sadece mevcut becerilerde, bunların pekiştirilmesinde ve geliştirilmesinde bir alıştırma değil, aynı zamanda yenilerinin oluşumu da vardır. zihinsel süreçler, çocuğun kişiliğinin yeni nitelikleri.
Bu nedenle, açık hava oyunu, bir çocuğun çevresindeki dünya hakkındaki bilgi ve fikirlerini yenilemenin, düşünme, değerli ahlaki-istemli ve fiziksel nitelikler geliştirmenin vazgeçilmez bir yoludur.
Mobil oyunlar aşağıdaki kriterlere göre sınıflandırılır:
· yaşa göre;
Baskın hareket türüne göre (koşma, atlama, paten yapma, fırlatma ve yakalama, fırlatma oyunları);
Fiziksel nitelikler (el becerisi, hız, dayanıklılık, esneklik gelişimi için);
spora göre (basketbolla ilgili oyunlar, kayaklı ve kayaklı oyunlar, suda, kızak ve kızak, badminton, futbol, hokey);
Oyuncuların ilişkisi temelinde (düşmanla temas halinde olan oyunlar...);
örgütsel biçime göre (beden eğitimi için, aktif rekreasyon için, beden kültürü ve sağlık çalışması için);
· hareketliliğe göre (küçük, orta ve yüksek hareketlilik - yoğunluk) - M.M. Kontorova, L.N. Mikhailova'ya göre sınıflandırma;
mevsimsel (yaz, kış);
iş yerinde (spor salonu, spor sahası, bina, arazi için);
Bu arada oyuncular organize edildi: takımlı ve takımsız, bayrak yarışı oyunları.
Alanında Uzmanlar okul öncesi pedagoji P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky ve V.V. Gorinevskaya tarafından önerilen sınıflandırmayı tercih edin. Mobil oyunlar ikiye ayrılır:
arsa ("Kedi ve fareler", "Ormandaki ayıda" ...);
Plotless (Trappers, Salki…);
Rekabet unsurları olan oyunlar (“Kim daha erken koşacak”, “Kimin bağlantısı daha erken kurulacak”);
· nesnelerin kullanımı ile plansız ("kukalar", "Sereo", "halka atıcılar", "Büyükanneler" ...);
eğlenceli oyunlar, turistik yerler (“Çantalarda koşmak”, “Toplu kaşık” ...);
Spor unsurları içeren oyunlar (kasabalar, badminton, hokey, basketbol…).
Bir açık hava oyunu, oyun etkinliğinin tezahürlerini ifade eder. hareketlerin rolü.
Komplo oyunlar, oyuncuların eylemlerinin amacını, oyun çatışmasının gelişiminin doğasını belirler. Çevreleyen gerçeklikten ödünç alınır ve eylemlerini mecazi olarak yansıtır (örneğin, avcılık, emek, askeri, hane halkı) veya özellikle beden eğitiminin görevlerine dayanarak, oyuncuların çeşitli etkileşimleriyle bir çatışma şeması şeklinde özel olarak oluşturulur. . Oyunun konusu, yalnızca oyuncuların bütünleyici eylemlerini canlandırmakla kalmaz, aynı zamanda bireysel tekniklere ve taktik unsurlarına amaçlılık vererek oyunu heyecanlı hale getirir.
tüzük- Oyunun katılımcıları için zorunlu gereksinimler. Oyuncuların yerini ve hareketini belirler, davranışın doğasını, oyuncuların hak ve yükümlülüklerini netleştirir, oyunu oynama yöntemlerini, sonuçlarını muhasebeleştirme yöntemlerini ve koşullarını belirler. Aynı zamanda, yaratıcı aktivitenin tezahürü ve oyunun kuralları çerçevesinde oyuncuların inisiyatifi de dışlanmaz.
Açık hava oyunlarında motor eylemler çok çeşitlidir. Örneğin, taklitçi, mecazi olarak yaratıcı, ritmik olabilirler; çeviklik, hız, güç ve diğer fiziksel niteliklerin tezahürünü gerektiren motor görevler şeklinde gerçekleştirilir. Tüm motor eylemler çeşitli kombinasyonlarda ve kombinasyonlarda gerçekleştirilebilir.
Mobil oyunlar şunları sağlamalıdır: çeşitlendirilmiş gelişmeçocukların motor alanı, ayrıca bir takımda hareket etme, uzayda gezinme, oyunun kurallarına veya metnine uygun eylemler gerçekleştirme becerilerinin oluşumuna katkıda bulunmak. Bu nedenle, sadece içerik olarak değil, aynı zamanda çocukların organizasyonunda, koordinasyon hareketlerinin karmaşıklığında açık hava oyunları ve egzersizleri kullanmak gerekir.
Ne Gereksinimler açık hava oyunları seçerken eğitimciye sunuldu mu?
Böyle, ilk şart Açık hava oyunlarının seçiminde rehberlik edilmesi gereken, oyun eylemlerinin içeriğinin, kuralların çocukların yaş özelliklerine, fikirlerine, becerilerine, çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerine, yeni şeyler öğrenme yeteneklerine uygunluğudur.
Oyun görüntülerinin çocuklar için anlaşılır ve ilgi çekici olmasını sağlamak için çaba göstermeliyiz. Bunlar zaten tanıdık resimler olabilir (kedi, kuş); bir resim, bir oyuncak, bir peri masalı, bir kitap (ayı, tilki, tavşan vb.) kullanarak çocukları bilinmeyen karakterlerle tanıştırmak kolaydır. Oyunlardaki karakterlerin hareketlerinin çeşitli olması önemlidir, ancak küçük çocuklar için erişilebilirdir. Bu nedenle taklit ettikleri karakteri iyi tanımaları gerekir.
Motor görevlerin çeşitliliğinin, yalnızca her oyunda yeni bir hareket kullanılmasıyla değil, aynı zamanda birkaç oyunda aynı hareketin farklı oluşumlarla ve farklı şekillerde gerçekleştirildiği gerçeğiyle sağlandığını akılda tutmak çok önemlidir. farklı durumlar. Bir oyunda, bir grupta yürümek, diğerinde - bir daire içinde yürümek, el ele tutuşarak, üçüncü oyunda çocuklara çiftler halinde yürümeleri veya dağılmaları öğretilir. Ayrıca çeşitlendirebilir ve çalıştırabilirsiniz. Çocuklar bir yöne, her yöne koşabilir, onları yerlerinde yakalayan birinden kaçabilir vb. Farklı oyun durumlarında hareketler yapmak, bebeklerin hareketlerinin koordinasyonunu geliştirmek, uzayda yönlendirmek ve ayrıca onları yönlendirmek için büyük önem taşır. faaliyetlerinin ve bağımsızlığının eğitimine katkıda bulunur.
İkinci şart - bir açık hava oyununun pedagojik etkisinin büyük ölçüde belirli bir eğitim görevine uygunluğuna bağlı olduğunu dikkate alın. Eğitimci, şu anda çocuklarda hangi beceri ve yetenekleri geliştirmeye çalıştığına bağlı olarak, bu belirli becerileri geliştirmeye yardımcı olan oyunları seçer. Bu nedenle, eğer genç grupta öğretmen, çocuklara bir ekip içinde koordineli bir şekilde hareket etmeyi, geniş bir alanda hareket etmeyi öğretme görevi ile karşı karşıya kalırsa, o zaman “Güneş ve Yağmur”, “Serçeler ve Serçeler” gibi oyunları planlamak. Kedi”, bu amaç için en uygun olanlardır. Görev, örneğin çocuklarda dengeyi geliştirmeye ayarlanmışsa, bu durumda oyun egzersizleri “Yolda”, “Akış Yoluyla” vb. En uygunudur.
Üçüncü gereksinim - Oyun seçerken öğretmen, çocuk grubunun bileşimini dikkate almalıdır. Farklı çocuk kurumlarında farklı olabilir. Yılın başındaki çocukların bir kısmı ilk kez anaokuluna geliyor. Bu tür çocuklar henüz bir grup akranda ortak eylem becerisine sahip değiller, bazıları rejime uzun süre alışamıyor. Bu çocuklar motor deneyimlerine göre daha önce kreş gruplarına katılan çocuklardan farklıdır. Bu nedenle, yılın başında, az sayıda çocuk için oyun egzersizlerinin yanı sıra, içeriği daha basit olan ve oyuncuların hareketlerinin net bir koordinasyonunu gerektirmeyen açık hava oyunları düzenlemek gerekir.
Grubun genel durumu da dikkate alınmalıdır. Çocuklar heyecanlıysa, kuralları biraz dikkat gerektiren sakin, hareketsiz bir oyun oynamak daha iyidir. Çocuklar sınıfta uzun süredir oturuyorlarsa, aktif eylemlere ihtiyaçları vardır. Bu durumda, hareketlerin çeşitli olduğu, genellikle kurallara göre değişen bir oyun seçmeniz gerekir.
Oyun seçimi aynı zamanda yılın zamanına, hava durumuna, sıcaklığa (iç veya dış mekan), çocuk giyimine, mevcut ekipmana vb. bağlıdır.
Bir oyun seçerken, günün hangi saatinde gerçekleştiğini göz önünde bulundurmanız gerekir. Dış mekan oyunları farklı doğa günlük rutinde yer alan oyunlar ve aktivitelerle birleştirilmelidir. Günün sonunda, yatmadan kısa bir süre önce oyunlar daha rahat olmalıdır.
Düzenleme ve yürütme yöntemi çocukların yaşına bağlıdır.
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
Federal Devlet Yüksek Eğitim Kurumu mesleki Eğitim“Ulusal Devlet Fiziksel Kültür, Spor ve Sağlık Üniversitesi, P.F. Lesgaft, St.Petersburg"
Olimpik Olmayan Sporlar Fakültesi
Spor Oyunları Teori ve Yöntemleri Bölümü
Akım Kontrolü #1
"Dış mekan oyunlarının sınıflandırılması. İçerik, okul öncesi çocuklarla açık hava oyunları düzenleme ve yürütme yöntemleri "
Gerçekleştirilen:
3. sınıf öğrencisi, 309 grup
Yazışma Fakültesi
Arakcheeva A.A.
Petersburg
Tanıtım
bibliyografya
Tanıtım
Açık hava oyunu, bir çocuğun etrafındaki dünya hakkındaki bilgi ve fikirlerini yenilemenin, düşünmeyi ve değerli ahlaki ve isteğe bağlı nitelikleri geliştirmenin vazgeçilmez bir yoludur. Açık hava oyunları yürütürken, çocuğun kişiliğini şekillendirmeye yönelik karmaşık, çeşitli yöntemlerin sınırsız olanaklarını kullanabilirsiniz.
Açık hava oyunlarında dünyanın estetik algısı iyileştirilir. Çocuklar güzelliği, hareketin görüntüsünü, ritim duygusunun gelişimini öğrenirler. Açık hava oyunları çocuğu işe hazırlar: çocuklar nitelikleri belirli bir sırayla düzenler ve kaldırır, gelecekteki çalışmalar için gerekli motor becerilerini tamamlar. Çocuklar oyun oynamaya ilgi duyarlar çünkü oyun okul öncesi çocuklarında öğrenmenin ana şeklidir.
Bu çalışmanın amacı: okul öncesi çağda açık hava oyunlarının içeriğini, düzenleme ve yürütme yöntemlerini ortaya çıkarmak.
1) Açık hava oyunlarının sınıflandırmasını genişletin, örnekler verin.
2) Okul öncesi çocukların yaş gruplarını listeleyin, açıklayın fizyolojik özellikler.
3) Farklı yaş gruplarında 3 açık hava oyunu planlayın.
mobil oyun fizyolojik okul öncesi
Okul öncesi çağındaki açık hava oyunlarının sınıflandırılması
Mobil oyunlar temel ve karmaşık olarak ayrılmıştır.
İlköğretim bölümü:
1. Hikaye
2. Plansız
3. Eğlenceli oyunlar
4. Turistik Yerler
Anlatısal açık hava oyunlarının hazır bir konusu ve kesin olarak sabit kuralları vardır. Arsa, çevredeki yaşamın fenomenlerini yansıtır (insanların emek eylemleri, araçların hareketi, hayvanların, kuşların vb. hareketleri ve alışkanlıkları), oyun eylemleri arsanın gelişimi ve rolüyle ilişkilidir. çocuk oynuyor. Kurallar, hareketin başlangıcını ve sonunu belirler, oyuncuların davranışlarını ve ilişkilerini belirler ve oyunun gidişatını netleştirir. Anlatısal açık hava oyunları çoğunlukla kolektiftir (küçük gruplarda ve tüm grupta). Bu tür oyunlar tüm yaş gruplarında kullanılmaktadır, ancak özellikle küçük okul öncesi çağında popülerdir.
Tuzaklar, tireler ("Tuzaklar", "Koşmalar") gibi arsasız mobil oyunlar bir arsaya, görüntülere sahip değildir, ancak tüm katılımcıların oyun eylemlerinin birbirine bağımlılığı, kuralların, rollerin arsa tabanlı varlığına benzer. Bu oyunlar, belirli bir motor görevin performansıyla ilişkilidir ve çocukların uzayda büyük bir bağımsızlığa, hıza, el becerisine ve oryantasyona sahip olmasını gerektirir. Okul öncesi çağda, rekabet unsurları olan (bireysel ve grup) açık hava oyunları kullanılır, örneğin: “Hangi bağlantının bir araya gelmesi daha olasıdır”, “Bayrağa çemberden ilk kim geçer” vb. Yarışmanın unsurları motor görevlerin yerine getirilmesinde daha fazla aktiviteyi teşvik edin. Bazı oyunlarda (“Konuyu değiştir”, “Bayrak için kim daha hızlı”), her çocuk kendisi için oynar ve görevi mümkün olan en iyi şekilde tamamlamaya çalışır. Bu oyunlar takımlara ayrılırsa (röle oyunları), o zaman çocuk takımın sonucunu iyileştirmek için görevi tamamlamaya çalışır.
Plotless oyunlar aynı zamanda nesneleri (kukalar, serso, halka atışı, büyükanneler, "Top okulu" vb.) kullanan oyunları da içerir. Bu oyunlardaki motor görevler belirli koşullar gerektirdiğinden küçük çocuk gruplarıyla (iki, üç vb.) gerçekleştirilir. Bu tür oyunlardaki kurallar, nesnelerin düzenlenme sırasına, kullanımlarına, oyuncuların eylem sırasına yöneliktir. Bu oyunlarda, en iyi sonuçları elde etmek için rekabet unsurları gözlenir.
Eğlenceli oyunlarda, ilgi çekici yerler, motor görevler olağandışı koşullar ve çoğu zaman bir rekabet unsuru içerir, birkaç çocuk motor görevleri gerçekleştirir (çantalarda koşmak vb.), çocukların geri kalanı seyircidir.
Eğlenceli oyunlar, gezintiler seyirciye büyük keyif veriyor.
Karmaşık oyunlar arasında spor oyunları (kasabalar, badminton, masa tenisi, basketbol, voleybol, futbol, hokey) bulunur. Okul öncesi çağda bu oyunların unsurları kullanılır ve çocuklar basitleştirilmiş kurallara göre oynarlar.
Açık hava oyunları motor içeriklerinde de farklılık gösterir: koşma, zıplama, fırlatma vb.
Her oyuncunun aldığı fiziksel aktivite derecesine göre, yüksek, orta ve düşük hareketlilik oyunları ayırt edilir.
Hareket kabiliyeti yüksek oyunlar, tüm çocuk grubunun aynı anda katıldığı oyunları içerir ve esas olarak koşma ve atlama gibi hareketler üzerine kuruludur.
Orta hareketlilikteki oyunlar, tüm grubun aktif olarak katıldığı, ancak oynanan hareketlerin doğasının nispeten sakin olduğu (yürüme, nesnelerin geçmesi) veya hareketin alt gruplar tarafından gerçekleştirildiği oyunlardır.
Düşük hareketliliğe sahip oyunlarda hareketler yavaş bir hızda gerçekleştirilir, ayrıca yoğunlukları önemsizdir.
Okul öncesi çocukların yaş grupları
1) 1 genç grup
2) 2 genç grup
3) Orta grup
4) Kıdemli grup
5) Okula hazırlık grubu
Okul öncesi çocuklarda açık hava oyunları düzenleme ve yürütme yöntemleri, fizyolojik özellikleri.
Oyunlar, eğitimin görevlerine, çocukların yaş özelliklerine, sağlık durumlarına, hazırlıklarına göre seçilir. Günün modunda oyunun yeri, yılın zamanı, meteorolojik ve iklimsel ve diğer koşullar da dikkate alınır. Çocukların organizasyon derecesini, disiplinlerini de hesaba katmak gerekir: yeterince organize değillerse, önce düşük hareketli bir oyun almanız ve bir daire içinde oynamanız gerekir.
Oynamak için çocukları toplamak. Çocukları oyun oynamaya ikna etmenin birçok yolu vardır.
Küçük grupta öğretmen 3-5 çocukla oynamaya başlar, geri kalanı yavaş yavaş onlara katılır. Bazen bir zili çalar veya güzel bir oyuncak (tavşan, ayı) alır, çocukların dikkatini çeker ve onları hemen oyuna dahil eder.
Daha büyük grupların çocukları ile, siteye girmeden önce bile, nerede toplanacaklarını, hangi oyunu oynayacaklarını ve hangi sinyalle başlayacaklarını (bir kelime, tef darbesi, zil) önceden kararlaştırmalısınız. , bir bayrak dalgası, vb.). Daha büyük grupta, öğretmen asistanlarına - en aktif çocuklara oyun için herkesi toplamaları talimatını verebilir.
Başka bir numara daha var: çocukları bağlantılara dağıttıktan sonra, bir işaretle, belirlenen yerlerde mümkün olduğunca çabuk toplanmasını önerin (hangi bağlantının daha önce toplandığını not edin). Çocukları hızlı bir şekilde toplamak gerekir (1-2 dakika), çünkü herhangi bir gecikme oyuna olan ilgiyi azaltır.
Oyuna ilgi yaratın. Her şeyden önce, çocuklarda oyuna ilgi yaratmanız gerekir. O zaman kurallarını daha iyi öğrenecekler, hareketleri daha net gerçekleştirecekler, duygusal bir yükseliş yaşayacaklar. Örneğin şiir okuyabilir, uygun bir konuda şarkı söyleyebilir, çocuklara oyunda buluşacak nesneleri, oyuncakları gösterebilirsiniz. Sorular sorarak, bilmeceler tahmin ederek oyuna yönlendirmek çoğu zaman mümkündür. İyi sonuçlar verir ve kısa hikaye, oyundan hemen önce eğitimci tarafından okunmalı veya anlatılmalıdır.
Oyuncuların organizasyonu, oyunun açıklaması. Oyunu anlatırken çocukları doğru yerleştirmek önemlidir.
Öğretmen çoğu zaman genç grubun çocuklarını oyun için gerekli olduğu şekilde (bir daire içinde) yerleştirir.
Sırada, yarım daire şeklinde daha eski bir grup oluşturabilir veya onun etrafında toplanabilir (sürü)
Öğretmen, herkesin onu görebileceği şekilde ayakta durmalıdır (sıraya girerken çocuklara dönük, yarım daire şeklinde; çocuklar bir daire içinde toplanmışsa yanlarında).
Genç grupta, kural olarak tüm açıklamalar oyunun kendisi sırasında yapılır. Öğretmen, sözünü kesmeden çocukları yerleştirir ve hareket ettirir, nasıl davranacağını söyler. Daha büyük gruplarda, öğretmen oyun başlamadan önce ismi duyurur, içeriği ortaya çıkarır ve kuralları açıklar. Oyun çok karmaşıksa, hemen ayrıntılı bir açıklama yapmanız önerilmez, ancak bunu yapmak daha iyidir: önce ana şeyi açıklayın ve ardından oyun sırasında ana hikayeyi ayrıntılarla tamamlayın. Oyun tekrar oynandığında kurallar netleşir. Oyun çocuklara tanıdık geliyorsa, onları açıklamaya dahil edebilirsiniz. Oyunun içeriğinin ve kurallarının açıklaması kısa, net ve duygusal olmalıdır. Bu durumda, tonlama çok önemlidir. Açıklarken, özellikle oyunun kurallarını vurgulamak gerekir. Hareketler oyundan önce veya oyun sırasında gösterilebilir. Bu genellikle öğretmenin kendisi tarafından ve bazen de kendi seçtiği çocuklardan biri tarafından yapılır. Açıklamaya genellikle bir gösteri eşlik eder: Bir araba nasıl gidiyor, bir tavşan nasıl atlıyor. Başarılı uygulama oyunlar büyük ölçüde rollerin başarılı dağılımına bağlıdır, bu nedenle çocukların özelliklerini dikkate almak önemlidir: utangaç, hareketsiz olanlar her zaman sorumlu bir rolle baş edemezler, ancak yavaş yavaş buna getirilmelidirler; Öte yandan, sorumlu roller her zaman aynı çocuklara emanet edilemez, herkesin bu rolleri yerine getirebilmesi arzu edilir.
Küçük çocuklu oyunlarda, öğretmen önce başrolü üstlenir (örneğin, "Sparrows and the Cat" oyunundaki kedi). Ve ancak o zaman, çocuklar oyuna alışınca, bu rolü çocuklara emanet eder. Açıklama sırasında bile şoförü atar ve diğer oyuncuları yerlerine koyar ama sayma tekerlemeleri de bu amaçla kullanılabilir. Bazen lider rolünü üstlenenler kendi yardımcılarını seçerler.
Büyük grupta önce oyun anlatılır, sonra roller verilir ve çocuklar yerleştirilir. Oyun ilk kez oynanırsa, bunu öğretmen yapar ve ardından oyuncular kendileri yapar. Sütunlara, bağlantılara, takımlara ayrılırken, özellikle rekabet unsurunun olduğu oyunlarda güçlü çocukları daha zayıf olanlarla gruplamak gerekir (“Top sürücüye”, “Bir daire içinde röle”). Oyun alanını önceden veya oyuncuların açıklaması ve yerleştirilmesi sırasında işaretleyebilirsiniz. Envanter, oyuncaklar ve nitelikler genellikle oyun başlamadan önce dağıtılır, bazen belirlenen yerlere yerleştirilir ve çocuklar oyun sırasında onları alır.
Oyun oynama ve yönetim. oyun etkinliğiçocuklar bir öğretmen tarafından yönetilir. Rolü, oyunun doğasına, grubun sayısal ve yaş kompozisyonuna, katılımcıların davranışlarına bağlıdır: ne daha az yaşÇocuklar, öğretmen ne kadar aktifse. Küçük çocuklarla oynarken, onlarla eşit davranır, genellikle ana rolü oynar ve aynı zamanda oyunu yönetir. Ortada ve kıdemli gruplar eğitimci de ilk başta ana rolü kendisi oynar ve daha sonra çocuklara aktarır. Yeterli çift olmadığında da oyuna katılır ("Kendine bir çift bul"). Eğitimcinin oyuna doğrudan katılımı oyuna ilgiyi arttırır, daha duygusal hale getirir.
Öğretmen oyunun başlangıcına komutlar veya sesli ve görsel sinyaller verir: tef, davul, çıngırak, akort, alkış, renkli bayrak sallama, el. Ses sinyalleri çok yüksek olmamalıdır: güçlü darbeler, keskin ıslık küçük çocukları heyecanlandırır.
Öğretmen hem oyun sırasında hem de tekrar etmeden önce yönergeler verir, çocukların eylem ve davranışlarını değerlendirir. Bununla birlikte, hareketlerin yanlış yürütülmesinin göstergelerini aşırı kullanmamalısınız: yorumlar, oyun sırasında ortaya çıkan olumlu duyguları azaltabilir. Talimatları olumlu bir şekilde vermek, neşeli bir ruh halini korumak, kararlılığı, el becerisini, becerikliliği, inisiyatifi teşvik etmek daha iyidir - tüm bunlar çocukların oyunun kurallarına tam olarak uymasını ister.
Öğretmen, hareketi gerçekleştirmenin, yakalayıp kaçmanın (yön değiştirme, fark edilmeden kayma veya “tuzağı” geçme, hızlı durma) nasıl daha uygun olduğunu önerir, şiirin çok yüksek sesle değil, anlamlı bir şekilde okunması gerektiğini hatırlatır. Öğretmen çocukların hareketlerini izler ve uzun statik duruşlara (çömelme, tek ayak üzerinde durma, kolları öne, yukarı kaldırma) izin vermez, göğüs sıkışmasına ve dolaşım bozukluklarına neden olur, monitörler Genel durum ve her çocuğun refahı. Öğretmen, kademeli olarak artması gereken fiziksel aktiviteyi düzenler. Örneğin, oyun ilk kez oynandığında, çocukların 10 saniye koşmasına izin verilir, daha sonra tekrarlandığında yük biraz artar; dördüncü tekrarda sınırlayıcı norma ulaşır ve beşinci veya altıncıda azalır. Hareketlerin hızı değiştirilerek yük arttırılabilir.
Büyük hareketlilik oyunları 3-4 kez, daha sakin - 4-6 kez tekrarlanır. Tekrarlar arasında 0,3-0,5 dakika duraklar. Duraklama sırasında çocuklar daha hafif egzersizler yapar veya metnin sözlerini söyler. Toplam süre açık hava oyunu, küçük gruplarda 5 dakikadan, büyük gruplarda 15 dakikaya kademeli olarak artar.
Oyunun sonu ve özet.
Daha genç gruplarda, öğretmen oyunu daha rahat bir yapıya sahip bazı diğer etkinliklere geçme önerisiyle bitirir.
Daha eski gruplarda oyunun sonuçları özetlenir: hareketleri doğru yapanlar, el becerisi, hız, yaratıcılık, ustalık gösterenler, kurallara uyanlar, yoldaşlarını kurtardılar. Öğretmen ayrıca kuralları ihlal eden ve yoldaşlarına müdahale edenlerin isimlerini de belirtir. Oyunda başarıya nasıl ulaştığını, "tuzak"ın neden bazılarını çabucak yakalarken diğerlerinin onu hiç yakalamadığını analiz ediyor.
Bir dahaki sefere daha da iyi sonuçlar elde etme arzusu yaratmak için oyunun sonuçlarını özetlemek ilginç ve eğlenceli bir şekilde gerçekleşmelidir. Tüm çocuklar oyunun tartışmasına katılmalıdır. Bu onlara eylemlerini analiz etmeyi öğretir, oyun kurallarının ve hareketlerin uygulanmasına karşı daha bilinçli bir tutuma neden olur. Karışık bir grupta oyun yürütme metodolojisinin özellikleri. Bu grupta oyunlar hem herkesle aynı anda hem de daha küçük ve daha büyük çocuklarla ayrı ayrı oynanabilir. Oyun birlikte oynanıyorsa, her iki çocuğun da güçlü yönlerine göre seçilir. ana rol daha büyük çocuklar tarafından gerçekleştirilir. Öğretmen fiziksel aktiviteyi düzenler, daha küçük çocuklar için azaltır. Yürüyüşler sırasında daha büyük çocuklarla daha karmaşık oyunlar ayrı tutulur.
Kullanılan oyun örnekleri:
1 genç grup
Yuvalardaki kuşlar
Hedef. Çocuklara birbirlerine çarpmadan her yöne yürümeyi ve koşmayı öğretin; Birbirlerine yardım etmek için eğitimcinin sinyaline göre hızlı hareket etmeyi öğretin.
Tanım. Çocuklar odanın köşelerine yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Bunlar yuvalar. Eğitimcinin işaretinde, tüm kuşlar odanın ortasına uçar, farklı yönlere dağılır, çömelir, yiyecek arar, tekrar uçar, kol kanatlarını sallar. Eğitimcinin işaretinde "Kuşlar, yuvalarda!" çocuklar yerlerine dönerler.
Yürütmek için talimatlar. Öğretmen, kuş çocuklarının bir sinyalle hareket etmelerini, yuvadan mümkün olduğunca uzağa uçmalarını ve sadece yuvalarına dönmelerini sağlar. Yuvalar için yere serilmiş büyük çemberler kullanabilirsiniz ve alanda çocukların çömeldiği yere çizilen daireler olabilir. Öğretmen çocuklara koşarken dikkatli olmayı, kendilerine doğru koşanlara çarpmamak için yol vermeyi öğretir; çocuklara yuvalardan (çemberden) atlamayı öğretir.
orta grup
"Tavşan konseri"
Oyunun Amacı: Temel hareket türlerini öğretmek, disiplin ve dikkati geliştirir.
Oyun açıklaması: Çocuklar "Tavşan" metne göre hareketler gerçekleştirir.
Birbiri ardına atlayan bütün bir çete tavşanı
İki ayak üzerinde vadinin kenarı boyunca.
Zıplayarak herkesi eğlendirir.
Zıpla zıpla, zıpla zıpla.
Davulları ustaca dövüyorlar: Vuruşları taklit edin
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Davul (avuç içi).
Ve sonra, çok teatral,
Müzikli zillerde Zillerde çalmayı taklit edin.
Hit: ding-la-la. Herkesin kalbinden neşeli.
Oyunun Kuralları: Atlamalar iki ayak üzerinde yapılır.
Not: Eğitmen, daha iyi sıçrayan çocukları not eder, tüm çocukları övmeyi unutmadan, olumlu duygular yaratır.
Kıdemli grup:
Kurnaz tilki
Görevler: Çocuklarda dayanıklılık, gözlem geliştirmek. Hızlı koşarak kaçarak, çember oluşturarak, yakalayarak egzersiz yapın.
Açıklama: Oyuncular daire şeklinde birbirlerinden bir adım uzaklıkta dururlar. Çemberin dışında tilkinin evi çizilir. Öğretmen, oyuncuları gözlerini kapatmaya davet eder, çocukların arkasından çemberi dolaşır ve “Ormanda bir kurnazlık arayacağım ve Kızıl tilki!”, kurnaz bir tilki haline gelen oyunculardan birine dokunur. Daha sonra öğretmen, oyuncuları gözlerini açmaya ve eğer kendini bir şeyle ele verecekse, hangisinin kurnaz bir tilki olduğuna dikkatlice bakmaya davet eder. Oyuncular koro halinde 3 defa önce sessizce, sonra daha yüksek sesle “Kurnaz tilki neredesin?” diye sorarlar. Herkes birbirine bakarken. Kurnaz tilki hızla çemberin ortasına gider, elini kaldırır ve "buradayım" der. Tüm oyuncular sitenin etrafına dağılır ve tilki onları yakalar. Yakalanan tilki onu eve, deliğe götürür.
Kurallar: Tilki, ancak oyuncular koro halinde 3 kez sorduktan ve tilki "buradayım!" dedikten sonra çocukları yakalamaya başlar. Tilki kendini daha önce ele verdiyse, öğretmen yeni bir tilki atar. Alandan kaçan oyuncu yakalanmış sayılır.
Seçenekler: 2 tilki seçilir.
Okul öncesi çocuklarla açık hava oyunları yaparken, fizyolojik özellikleri hatırlamanız gerekir. Yalnızca sesli komutları kullanıyoruz. Materyal hikaye gösterisinin açıklaması. P.F. Lesgaft'ın oyunun, çocuğun hayata hazırlandığı bir egzersiz olduğuna inandığını unutmamalıyız.
bibliyografya
1. Lutkova, N.V. Beden eğitimi, spor ve sağlığı geliştirici beden kültürünün çeşitli sınıflarındaki açık hava oyunlarının içeriği. Eğitim kılavuzu /N.V. Lutkova, L.N. Minina, I.G. Feigel, Yu.M. Makarov; ulusal devlet Üniv. Kültür, spor ve sağlık onları. PF Lesgaft, St.Petersburg. - St.Petersburg, 2012.
2. Khukhlaeva D.V., "Okul öncesi kurumlarda beden eğitimi metodolojisi", M., 1984
3. Fopel K. Çocuklarla oyunlar // Okul öncesi eğitim 2005 No. 7
4. http://pedagogy.ru/
Allbest.ru'da barındırılıyor
Benzer Belgeler
oluşum motor fonksiyonlar ve çocuğun fiziksel özellikleri. Okul öncesi çocukları eğitmenin bir aracı olarak açık hava oyunu, tüm vücut sistemlerinin aktivitesi üzerindeki etkisi, ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin gelişimi. Oyunun pedagojik yönetimi.
sunum, eklendi 07/02/2012
Ergenlerin ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerinin temel özelliği. psikolojik özellikler okul yaşı. Fiziksel Kültür toplumun genel kültürünün bir parçası olarak. Sportif faaliyetler sürecinde ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin oluşumu için öneriler.
dönem ödevi, eklendi 09/30/2014
İstemli niteliklerin yapısı ve sınıflandırılması, spor eğitimindeki önemi. Vasiyetin yaş özelliklerinin özellikleri. Sporcuların duygusal-istemli eğitim sistemi. Beden eğitimi sürecinde bir kişinin isteğe bağlı niteliklerinin geliştirilmesi için yöntemler.
dönem ödevi, eklendi 11/15/2010
6-7 yaş arası çocukların anatomik ve fizyolojik özelliklerinin özellikleri. Okul öncesi çocuklarda fiziksel niteliklerin ve motor becerilerin geliştirilmesi için metodoloji. Açık hava oyunlarının kullanımına dayalı olarak okul öncesi çocukların fiziksel niteliklerinin geliştirilmesi için bir programın geliştirilmesi.
tez, eklendi 09/06/2015
Okul öncesi çağındaki çocukların fiziksel niteliklerinin gelişiminin psikolojik ve pedagojik özü. Çocuklarda motor deneyim, hız-kuvvet nitelikleri ve dayanıklılık birikimi ve zenginleşmesi. Sınıfta çeşitli açık hava oyunlarının kullanılması.
dönem ödevi, eklendi 06/10/2014
Beden eğitimi kavramının özü. Mobil oyunun özellikleri. Okul öncesi çocukların beden eğitimi düzeylerinin açık hava oyunları yoluyla belirlenmesi. Gelişim yönergeler okul öncesi çağda araştırma sorunu üzerine.
dönem ödevi, 05/05/2015 eklendi
Çocukların hayatında açık hava oyunlarının önemi hakkında ünlü öğretmenler. Gençler (13-15 yaş) için açık hava oyunlarının özellikleri ve sınıflandırılması. Oyunun metodolojisi. Açık hava oyunları: bir oyun seçme ve bunun için bir yer hazırlama. Takım oyunları.
özet, 26/12/2007 eklendi
Okul çocuklarının fiziksel gelişimi için açık hava oyunlarının rolü ve önemi. İlköğretim öğrencilerinin anatomik ve fizyolojik özellikleri. İlkokul çağındaki çocuklarda fiziksel niteliklerin geliştirilmesi için çeşitli açık hava oyunları yürütme metodolojisi.
dönem ödevi, eklendi 05/07/2011
Genel kavram irade hakkında. İsteğe bağlı niteliklerin sınıflandırılması, fiziksel egzersizlerde ustalaşma sürecinde eğitimleri, spor malzemeleri ve taktikleri öğretmek. Sporcuların entelektüel eğitimi. Gönüllü çabaların karakteristik özellikleri, spordaki önemi.
özet, eklendi 01/06/2015
Modern bir insanın verimliliğini korumada fiziksel aktivitenin rolü ve entelektüel çalışmanın makul bir kombinasyonu. Mesleki uygulamalı beden eğitiminin özü, ahlaki ve isteğe bağlı niteliklerin eğitimindeki önemi.
31. Açık hava oyunlarının sınıflandırılması.
Açık hava oyunları bir neşe atmosferi yaratır ve bu nedenle sağlığı geliştirici, eğitici ve eğitici görevlerin en etkili karmaşık çözümünü oluşturur.
Oyunun içeriğinden kaynaklanan aktif hareketler çocuklarda olumlu duygular uyandırır ve tüm fizyolojik süreçleri geliştirir.
Oyun alanında sürekli değişen durumlar, çocuklara motor beceri ve becerileri uygun şekilde kullanmayı öğreterek gelişimlerini sağlar. Fiziksel nitelikler doğal olarak kendini gösterir - tepki hızı, el becerisi, göz, denge, mekansal yönelim becerileri vb.
Kurallara uyma ve sinyale uygun şekilde yanıt verme ihtiyacı çocukları organize eder ve disipline eder, onlara davranışlarını kontrol etmeyi öğretir, zeka, motor inisiyatif ve bağımsızlık geliştirir.
Açık hava oyunları çocukların genel ufkunu genişletir, çevremizdeki dünya, insan eylemleri, hayvan davranışları hakkında bilgi kullanımını teşvik eder; kelime hazinesini yenilemek; zihinsel süreçleri iyileştirin.
Bu nedenle, açık hava oyunları çok yönlü gelişimin etkili bir yoludur.
sınıflandırma mobil oyunlar. Pratik kullanım kolaylığı için oyunlar sınıflandırılmıştır. Temel açık hava oyunları ve spor oyunları vardır - basketbol, hokey, futbol vb. Açık hava oyunları - kuralları olan oyunlar. Anaokulunda, temel olarak temel açık hava oyunları kullanılır. Motor içerikleriyle, başka bir deyişle, her oyunda hakim olan ana hareketle (koşma, atlama vb. Oyunlar) ayırt edilirler.
Figüratif içeriğe göre, açık hava oyunları arsa ve arsasız olarak ayrılır. Hikaye oyunları, kendilerine karşılık gelen motor eylemlere sahip rollerle karakterize edilir. Arsa figüratif ("Ayı ve Arılar", "Tavşanlar ve Kurt", "Serçeler ve Kedi") ve koşullu ("Barbut", "Onbeş", "Koşu") olabilir.
Plansız oyunlarda (“Bir eş bul”, “Kimin bağlantısı daha hızlı kurulacak”, “Bir figür düşün”), tüm çocuklar aynı hareketleri gerçekleştirir. özel grup yuvarlak dans oyunları yapın. Hareketlere belirli bir gölge veren bir şarkının veya şiirin altından geçerler.
Rekabetçi tip oyunlar, oyun eylemlerinin doğası ile ayırt edilir. Fiziksel niteliklerin aktif tezahürünü uyarır, çoğu zaman hızlandırır.
Dinamik özelliklere göre, düşük, orta ve yüksek hareketliliğe sahip oyunlar ayırt edilir.
Anaokulu programı, açık hava oyunlarıyla birlikte, örneğin "Pimi yere vur", "Daireye gir", "Çemberi geç" vb. Oyun alıştırmalarını içerir. Genel olarak kabul edilen anlamda kuralları yoktur. Oyuncuların ilgisi, nesnelerin çekici manipülasyonlarından kaynaklanır. Rekabetçi görevlere ek olarak ("Kim daha isabetli vuracak", "Kimin çemberi dönüyor" vb.) adlarından kaynaklanan rekabetçi tip görevler de muhteşem bir etkiye sahiptir. Küçükleri oynamaya yönlendirirler.
32, 34. Farklı yaş gruplarında pi düzenleme ve yürütme yöntemleri.
AT 1. ml. gr. oyunlar basit ve erişilebilir bir arsa ile oynanır. Oyunların kahramanları çocuklar tarafından iyi bilinir (kedi, fare, kuş). Hareketlerin gelişiminin yönetimi burada bir arsa, bir kedi vasıtasıyla gerçekleştirilir. tamamen eğitimcinin yaratıcılığına bağlıdır. Oyun sırasında, bir yetişkin çocukların ilgisini çekmeye çalışır, onlara bir hareket modeli gösterir, onlara bir sinyale göre hareket etmeyi, basit kurallara uymayı öğretir. Öğretmen, duygusal ve mecazi olarak yaparak başrolleri kendisi oynar.
ml'de. gr. PI. basit bir arsa ve basit kurallarda farklılık gösterir, ancak kedinin hareketleri. açılırlar, daha çeşitli hale gelirler (bir kübe tırmanır, zıplar ve bir oyuncak alırlar vb.) Çocuklara oynamayı öğretmek gerekir. Öğretmen çocuklarla birlikte oynar, aynı anda ana ve ikincil rolü oynar, oyuncuların yerleşimini, ilişkilerini, motor eylemlerin yaratıcı performansını izler, çocuklara birlikte hareket etmeyi öğretir. Yavaş yavaş, öğretmen çocuklara oyun oynamayı ve sorumlu roller oynamayı öğretir (bir rol atarken, sırayı dikkate almak gerekir). Çocuklar bir oyun egzersizi yaptığında. öğretmen kediyi o anları düşünerek açıklar ve gösterir. çoğunluk için sorun yaratır.
Ortalama yaşÇoğu oyun, hareketlerin içeriğini ve oyuncular arasındaki ilişkilerin doğasını belirleyen ayrıntılı planlara sahiptir. Kedideki oyunlar tarafından önemli bir yer işgal edilir. karakterlerin eylemleri gerçeğe karşılık gelir. Arsa PI'yi yürüten öğretmen, çocuklara adını söyler, içeriği belirler, oyunun kurallarını vurgular, her karakterin eylemlerinin anlamını ve özelliklerini vurgular, hareketleri, kediyi gösterir. oyuncular için sorun yaratabilir. Ardından rolleri oyuncular arasında dağıtır. Oyun alıştırmalarında Belirli bir sonuca ulaşmak için koşullar yaratılır. Oyun görevlerine (“kim daha hızlı”, “kim daha fazla fırlatacak” vb.) rekabetçi bir karakter verilir.
PI çocuklarda kıdemli yaş. arsa eğlencesi artık o kadar önemli değil, kedi oyunlarının sayısı artıyor. resim yok. Oyunların kuralları daha karmaşık hale gelir, çocuğun davranışlarını kontrol etme yeteneğini oluşturur. Plotless, bayrak yarışı oyunları da dahil olmak üzere her türlü oyun kullanılır. Anlatırken öğretmen içeriğini baştan sona ortaya koyar, daha sonra sorular yardımıyla kuralları netleştirir, şiirsel metinleri pekiştirir, eğer oyun içindeyse çocuklardan birini içeriğini tekrar etmeye davet eder. Bundan sonra, oyuncuların pozisyonunu belirtir ve rolleri dağıtır, sürücüyü atar, çocukları sürücüyü kendileri seçmeye davet eder. Oyun sırasında çocukların hareketlerini ve ilişkilerini, oyun kurallarına uyumlarını izler, çeşitli teknikler kullanarak fiziksel aktiviteyi arttırır.
Metodoloji.Çocuklarla PI Algoritması Jr.
1) Oyunu, görevi, yürütme koşullarını doğru bir şekilde seçin - hava sıcaklığını dikkate alarak; eğer yazsa, kardan kadın vs. yoktur, öğretmen eğitimi: oyunun içeriğini bilin, şiirsel metni öğrenin, odayı havalandırın, ıslak temizlik yapın, çocukları yerleştirin; lider kuralını vurgulayın ve liderin çocuklardan farklı olması için nitelikleri hazırladı. Kart koşulları, kitap yasaktır 2) Çocukları bir oyun için toplamak, ilgi yaratmanın bir yolu. Orta Çağ ilgi yaratmak için - bilmece en sık kullanılır, gözlem, konuşma Eski dünyada. oyun konulu sohbet, bilmece 3) PI'nin açıklaması. genç yaşta oyun eylemleri sırasında aşamalı bir karaktere sahiptir (oyunun ön açıklaması yoktur). Yükselişin ortasında. kısa arsa hikayesi, kedi. Temel ve ikincil kuralları ifade eder, çocuklar aşama aşama birbirlerini tanırlar. daha büyük yaşta önceden açıklanmıştır. İçeriği, sırayı kısaca vurgulayın. Önde gelen kurallar: a) oyunun hangi sinyalle başladığına göre, oyunun başında “1,2,3 bir tuzak yakala”; b) Oyunun sonunda, tefe vurursam, oyunu durdurmanın kuralları biter; c) Bir tuzak onları yakalarsa, netleştirmek için soruların yardımıyla ne yapmalı: “tuzak” oyununun nasıl oynanacağı, hangi sinyalin başlayacağı, yaranın sonunda, ne yapılacağı; yakalandı, nasıl lekelenir? Çocuklar öğretmenin sorularını cevaplamalıdır. Sonra ml'de. artan yeni bir oyun tanıtan eğitimci, ikincil ve birincil tüm rolleri yerine getirir. Hiçbir durumda leke yapmamalısınız, çocuk oyunu baştan sona tamamlamalıdır.Özellikler hemen dağıtılır, aşamalar halinde açıklanır. Oyunun seyrini yönetmek: öğretmen ikincil bir rol (koşar, zıplar, vb.) ve ana rolü oynar. Bir analizle biter, öğretmen herkesi şu şekilde işaretler: olumlu taraf, ve yansıma: çocuklar, oyunumuzun adı neydi?