Примерни програми на чужди езици английски. Основно ниво на
примерни програми за чужди езици
АНГЛИЙСКИ ЕЗИК
Обяснителна бележка
1. Състояние на програмата
Примерна програма за английски езиксъставен въз основа на федералния компонент на държавния стандарт на главния общо образование.
Примерна програма определя съдържанието на предметните теми образователен стандарт, дава приблизително разпределение учебни часовепо темите на курса и препоръчва последователността на изучаване на теми и езиков материал, като се отчита логиката на учебния процес,
възрастови особеностистуденти, интердисциплинарни и вътрешнопредметни връзки. Въз основа на пример федерална програмаразработват се регионални и авторски програми, създават се учебници и учебни ръководства.
Програмата изпълнява следните основни функции:
- информационно-методически;
- организационно и планово;
- контролиране.
Информационно-методическата функция позволява на всички участници в учебната и
учебен процесда получите представа за целите, съдържанието, общата стратегия на обучението, възпитанието и развитието на учениците чрез учебен предмет, за спецификата на всеки етап от обучението.
Организационната и планираща функция предвижда разпределяне на етапите на ангажираност, определяне на количествени и качествени характеристики учебен материали нивото на обучение на учениците по чужд език на всеки етап.
Контролиращата функция се състои във факта, че програмата, определяща изискванията към съдържанието на речта, комуникационните умения, за подбора на езиков материал и за нивото на обучение на учениците на всеки етап от обучението, може да послужи като основа за сравняване на резултати, получени по време на контрола.
Примерна програма може да служи като ръководство за тематично планиране
разбира се. Примерна програма определя инвариантна (задължителна) част от курса на обучение, извън която остава възможността за избор на променлив компонент от съдържанието на обучението. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определяне на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и
начини на дейност, развитие и социализация на учениците. Така една примерна програма допринася за запазването на единно образователно пространство, без да ограничава творческата инициатива на учителите, предоставя широки възможности за изпълнение различни подходикъм изграждането на трасето, включително отчитане на особеностите на регионите.
2. Структура на документа
Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка; основно съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по теми на курса; изисквания към нивото на подготовка на завършилите.
3. основни характеристикипредмет "Чужд език"
Чужд език (включително английски) е включен в общообразователната област
„Филология“. Езикът е най-важното средствокомуникация, без която е невъзможно съществуването и развитието на човешкото общество. Промените, настъпващи днес в социалните отношения, средствата за комуникация (използването на нови информационни технологии) изискват повишаване на комуникативната компетентност на учениците, подобряване на тяхната филологическа подготовка. Всичко това повишава статута на субекта „чужд
език“ като общообразователен академична дисциплина.
Основната цел на чуждия език е да формира комуникативна компетентност, т.е. способност и желание за осъществяване на чуждоезикова междуличностна и междукултурна комуникация с носители на езика.
Чуждият език като учебен предмет се характеризира с
- интерсубективност (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например литература, изкуство, история, география, математика и др.);
Пълен текст на материала Примерна програма на английски език. вижте файла за изтегляне.
Страницата съдържа фрагмент.
Примерни програми за основно общо образование
на чужди езици
АНГЛИЙСКИ ЕЗИК
Обяснителна бележка
1. Състояние на програмата
Примерната програма по английски език е базирана на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование.
Примерна програма уточнява съдържанието на предметните теми на образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по теми на курса и препоръчва последователността на изучаване на теми и езиков материал, като се отчита логиката на образователния процес, възрастовите характеристики на студенти, междупредметни и вътрешнопредметни комуникации. На базата на примерна федерална програма се разработват регионални и авторски програми, създават се учебници и учебни помагала.
Програмата изпълнява следните основни функции:
информационно-методически;
организационно планиране;
контролиране.
Информационно-методическифункцията позволява на всички участници в образователния процес да получат представа за целите, съдържанието, общата стратегия на образованието, възпитанието и развитието на учениците чрез учебен предмет, спецификата на всеки етап от обучението.
Организационно планиранефункцията предвижда разпределяне на етапи на обучение, определяне на количествените и качествените характеристики на учебния материал и нивото на обучение на студентите по чужд език на всеки етап.
Контролиранефункцията се състои във факта, че програмата, определяща изискванията към съдържанието на речта, комуникационните умения, за подбора на езиков материал и за нивото на обучение на учениците на всеки етап от обучението, може да послужи като основа за сравняване на получените резултати по време на контрола.
Една примерна програма може да служи като ръководство за тематично планиране на курса. Примерна програма определя инвариантна (задължителна) част от курса на обучение, извън която остава възможността за избор на променлив компонент от съдържанието на обучението. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определяне на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин примерната програма допринася за запазването на единно образователно пространство, без да ограничава творческата инициатива на учителите, предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи към изграждането на курса, включително отчитане на характеристиките на регионите.
2. Структура на документа
Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка; основно съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по теми на курса; изисквания към нивото на подготовка на завършилите.
3. Обща характеристика на учебния предмет "Чужд език"
В общообразователната област „Филология“ е включен чужд език (включително английски). Езикът е най-важното средство за комуникация, без което съществуването и развитието на човешкото общество е невъзможно. Промените, настъпващи днес в социалните отношения, средствата за комуникация (използването на нови информационни технологии) изискват повишаване на комуникативната компетентност на учениците, подобряване на тяхната филологическа подготовка. Всичко това издига статута на учебния предмет "чужд език" като общообразователна дисциплина.
Основната цел на чуждия език е да формира комуникативна компетентност, т.е. способност и желание за осъществяване на чуждоезикова междуличностна и междукултурна комуникация с носители на езика.
Чуждият език като учебен предмет се характеризира с
интердисциплинарен (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например литература, изкуство, история, география, математика и др.);
многостепенно (от една страна е необходимо да се овладеят различни езикови средствасвързани с аспекти на езика: лексикални, граматически, фонетични, от друга страна, умения в четири вида речева дейност);
многофункционалност (може да действа като учебна цел и като средство за придобиване на информация в различни области на знанието).
Бидейки съществен елемент от културата на народа – носител даден езики средство за предаването му на другите, чуждият език допринася за формирането на цялостна картина на света сред учениците. Владеенето на чужд език повишава нивото на хуманитарно образование на учениците, допринася за формирането на личността и нейното социална адаптацияв условията на постоянно променящ се мултикултурен, многоезичен свят.
Чуждият език разширява езиковия хоризонт на учениците, допринася за формирането на култура на общуване и допринася за цялостното речево развитие на учениците. Това показва взаимодействието на всички езикови предмети, които допринасят за формирането на основите на филологическото образование на учениците.
Примерната програма е насочена към прилагането на ориентиран към студента, комуникативно-познавателен, социокултурен деятелен подход за преподаване на чужди езици (включително английски).
Като интегративна цел на обучението се разглежда формирането на чуждоезикова комуникативна компетентност, тоест способността и реалната готовност на учениците да извършват чуждоезикова комуникацияи постигане на взаимно разбирателство с носители на чужд език, както и развитие и възпитание на учениците чрез учебен предмет.
Подходът, ориентиран към ученика, който поставя личността на ученика в центъра на образователния процес, като се вземат предвид неговите способности, възможности и наклонности, предполага специален акцент върху социокултурния компонент на чуждоезиковата комуникативна компетентност. Това трябва да осигури културната ориентация на образованието, запознаване на учениците с културата на страната/страните на изучавания език, по-добро разбиране на културата на собствената си страна, способността да я представят с помощта на чужд език и включване на учениците в диалога на културите.
Преподаването на чужд език (английски) в основното училище трябва да осигури приемственост с подготовката на учениците в основното училище. Този етап на изучаване на чужд език се характеризира с наличието на значителни промени в развитието на учениците, тъй като по времето, когато започнаха да учат в основното училище, техните хоризонти значително се разшириха и Главна идеяза света, формира елементарни комуникативни умения в четири вида речева дейност, както и общообразователни умения, необходими за изучаване на чужд език като учебен предмет, натрупани познания за правилата на речевото поведение на родния и чуждия език. На тази възраст те имат желание за самостоятелност и самоутвърждаване, формира се избирателен познавателен интерес. В основното училище нараства значението на принципите на индивидуализация и диференциация на образованието, по-голяма стойностпридобива използването на проектната методология и съвременни технологиипреподаване на чужд език (включително информационен). Всичко това прави възможно разширяването на връзките на английския език с други учебни предмети, насърчава чуждоезикова комуникация на ученици с ученици от други класове и училища, например по време на дейности по проектас връстници от други страни, включително чрез интернет, допринася за социалната им адаптация в съвременния свят. Възможно е въвеждане на 2-ри чужд език за сметка на училищния компонент. В 8-9 клас предпрофилната ориентация на учениците чрез английски език става реална. На този етап от езиковото развитие учениците също показват значителни възрастови и индивидуални различия, които трябва да се вземат предвид както при подбора на съдържание, така и при използването на методи на преподаване. Поради динамиката възрастово развитиеученици на средно ниво в тази програма предвижда разпределението на два етапа: Преподаване на английски език в 5-7 клас Преподаване на английски език в 8-9 клас. До края на обучението в основното училище се очаква учениците да постигнат общоевропейското предпрагово ниво на обучение по чужд език (английски) (ниво A-2). Това ниво дава възможност на завършилите основното училище да използват чужд език, за да продължат пълноценно обучението си на висшето ниво. гимназия, в специални образователни институциии за по-нататъшно самообразование. |
4. Цели на обучението по английски език
Изучаването на чужд език като цяло и английски в частност в основното училище има за цел да постигне следното цели: развитиечужд език комуникативна компетентноств съвкупността от неговите компоненти - речеви, езикови, социокултурни, компенсаторни, образователни и познавателни: речева компетентност- развитие на комуникативни умения в четири основни вида речева дейност (говорене, слушане, четене, писане); езикова компетентност- овладяване на нови езикови средства (фонетични, правописни, лексикални, граматически) в съответствие с избраните за основното училище теми, области и ситуации на общуване; овладяване на знания за езиковите явления на изучавания език, различни начиниизразяване на мисълта на родния и изучаван език; социокултурна компетентност- запознаване на учениците с културата, традициите и реалностите на страните/страните на изучавания чужд език в рамките на теми, области и ситуации на общуване, които съответстват на опит, интереси, психологически особеностиученици от началното училище в различните му етапи (V-VI и VII-IX клас); формиране на способност за представяне на своята страна, нейната култура в условията на чуждоезиково междукултурно общуване; компенсаторна компетентност -развитие на умения за излизане от ситуацията в условията на липса на езикови средства при получаване и предаване на информация; образователна и познавателна компетентност– по-нататъчно развитиеобщи и специални образователни умения; запознаване с наличните на студентите методи и техники за самостоятелно изучаване на езици и култури, включително използването на нови информационни технологии; развитие и образованиеученици, разбиращи значението на изучаването на чужд език в съвременния свят и необходимостта от използването му като средство за комуникация, познание, самореализация и социална адаптация; възпитание на качествата на гражданин, патриот; развитие на национално самосъзнание, стремеж към взаимно разбирателство между хората от различни общности, толерантно отношение към проявите на различна култура. |
5. Мястото на предмета чужд език в основната учебна програма
Федерална основна учебна програма за образователни институции Руска федерацияотпуска 525 часа за задължително изучаване на учебен предмет на етап основно (общо) образование, включително 315 часа в 5-7 клас при 3 учебни часа седмично; в 8-9 клас 310 часа в размер на 3 учебни часа седмично.
Примерната програма е разработена за 525 учебни часа. В същото време се предвижда резерв от свободно време в размер на 10% от общите часове за прилагане на авторски подходи, използване на различни форми на организация на учебния процес, въвеждане на съвременни педагогически технологии.
В случаите, когато училището не може да осигури преподаване на чужд (английски) език от 2-ри клас, обучението може да започне от 5-ти клас, като постигането на планираното прагово ниво на обучение е възможно само ако броят на часовете в 5-7 клас е увеличен с поне 1 час седмично, за да се създадат равни възможности за всички ученици (и начинаещи в изучаването на чужд език от 2-ри и 5-ти клас).
Задължителното изучаване на чужд (английски) език в начален, среден и старши етапи, както и прилагането на ориентиран към ученика подход към обучението и възпитанието на учениците поставят повишени изисквания към професионално обучениеучител, който е способен да работи на различни нива на обучение, като се съобразява със спецификата им.
6. Общообразователни умения, умения и методи на дейност
Примерна програма предвижда формиране на общообразователни умения и способности у учениците, универсални начинидейности и ключови компетенции в следните области: използване на обучителни умения, свързани с начините на организиране учебни дейностидостъпни за ученици от 5-9 клас и допринасящи за самостоятелното изучаване на английския език и културата на страните на изучавания език; както и развитие на специални умения за учене, като намиране на ключови думи при работа с текст, тяхното семантизиране на базата на лингвистично предположение, словообразуващ анализ, избирателно използване на превод; способност за използване на двуезични речници; участват в проектни дейности от интердисциплинарен характер.
7. Резултати от обучението
Резултатите от обучението по английски език в 5-9 клас са изложени в раздел „Изисквания към нивото на подготовка на завършилите”, който напълно отговаря на стандарта. Изискванията са насочени към внедряване на дейностно-ориентирани подходи; развитие от учениците на интелектуални и практически дейности; овладяване на необходимите знания и умения в Ежедневието, значимо за социалната адаптация на индивида, запознаването му с ценностите на световната култура.
Рубриката „да може“ включва изисквания, базирани на повече сложни типоведейности, включително творчески: питайте, обяснявайте, изучавайте, описвайте, сравнявайте, анализирайте и оценявайте, провеждайте самостоятелно търсене на необходимата информация, навигирайте в прост текст на чужд език, правете кратки съобщенияна английски.
Разделът „Използвайте придобитите знания и умения в практически дейности и ежедневието” представя изисквания, които излизат извън рамките на учебния процес и са насочени към решаване на различни житейски проблеми.
ГЛАВНО СЪДЪРЖАНИЕ(525 часа) |
5-7 клас(315 часа) |
Предметно съдържание на речта |
|
|
|
|
Речеви умения |
говорене |
Диалогична реч . В 5-7 клас продължава развитието на такива речеви умения като способност за провеждане на диалог от етикетен характер, диалог-въпроси, диалог-мотивация за действие, докато в сравнение с основно училищепредметното съдържание на речта се усложнява, увеличава се броят на репликите, произнесени от учениците в хода на диалога, а езиковият дизайн на речта става по-разнообразен. Водещо обучение диалози за етикет характервключва такива речеви умения като: започване, поддържане и прекратяване на разговор; поздравявайте, изразявайте желания и отговаряйте на тях; За изразяване на благодарност; учтиво попитайте отново, изрично съгласие/отказ. Обемът на диалозите е до 3 реплики от всеки ученик. |
Когато се научи да води въпросителен диалогРазвиват се речеви умения за изискване и докладване на фактическа информация (Кой? Какво? Как? Къде? Къде? Кога? С кого? Защо?), преминавайки от позицията на питащия към позицията на отговарящия. Обемът на диалозите е до 4 реплики от всеки ученик. |
Когато се научи да води подтикващ диалогда се действиесе развиват умения : направи искане и изрази готовност/отказ да го изпълни; дайте съвет и го приемайте/не приемайте; поканете за действие/взаимодействие и се съгласете/несъгласен, вземете участие в него. Обемът на диалозите е до 2 реплики от всеки ученик. Когато се научи да води диалог-обмяна на мненияразвиват се умения: изразете своята гледна точка; изрично съгласие / несъгласие с гледната точка на партньора; изразяват съмнение; изразяват чувства, емоции (радост, огорчение). Обемът на образователните диалози е до 2 реплики от всеки ученик. |
монологична реч. Развитието на монологичната реч в 5-7 клас осигурява овладяване на следните умения: говори накратко за факти и събития, използвайки такива комуникативни видове реч като описание, разказ и послание, както и емоционални и ценностни преценки; предадете съдържанието, основната идея на прочетеното въз основа на текста; направете съобщение във връзка с прочетения/изслушания текст. Обемът на монологичното изказване е до 8-10 фрази. |
слушане | |
Притежаването на способността за възприемане на чужд текст на ухо включва разбиране на прости текстове с различна дълбочина на проникване в тяхното съдържание (с разбиране на основното съдържание, със селективно разбиране и пълно разбиране на текста) в зависимост от комуникативната задача и функционалния тип на текста. |
|
Това осигурява развитието на умения: подчертайте основната идея в текста, възприемана от ухото; изберете основните факти, пропускайки второстепенните; избирателно разбиране на необходимата информация в съобщения от прагматичен характер на базата на езиково предположение, контекст. |
|
Четене | ||
Учениците се учат да четат и разбират текстове с различна дълбочина на проникване в съдържанието им (в зависимост от вида на четенето): с разбиране на основното съдържание (въвеждащо четене); с пълно разбиране на съдържанието (учебно четене); със селективно разбиране на необходимата или интересна информация (браузване/четене за търсене). |
||
Четене с разбиране на основното съдържание на текстасе извършва върху прости автентични материали с акцент върху предметното съдържание, разпределено в 5-7 клас, включително факти, отразяващи особеностите на ежедневието, живота и културата на страните на изучавания език. Обемът на текстовете за четене е 400-500 думи. Умения за четене, които трябва да се формират: определят темата, съдържанието на текста по заглавие; подчертайте основната идея; изберете основните факти от текста, като пропуснете второстепенните; установяват логическа последователност на основните факти на текста. |
||
Четене с пълно разбиране на текстасе провежда върху прости автентични текстове, насочени към предметното съдържание на речта в 5-7 клас. Формират се и се практикуват умения: разбират напълно и точно съдържанието на текста въз основа на неговата обработка на информация (езикови догадки, словообразуващ анализ, използване на двуезичен речник); Изразете мнението си за прочетеното. Обемът на текстовете за четене е до 250 думи. | ||
Четене с избирателно разбиране на необходимата или интересна информациявключва възможността за сканиране на текст или няколко кратки текста и избор на информация, която е необходима или представлява интерес за учениците. | ||
Социокултурни знания и умения |
Учениците се запознават с отделни социокултурни елементи на речево-поведенческия етикет в англоезичната среда в условията на игрови комуникационни ситуации „В семейството“, „В училище“, „Дейности за свободното време“. Използването на английски език като средство за социокултурно развитие на учениците на този етап включва запознаване с: |
фамилни имена и имена на видни личности в страните на изучавания език; оригинални или адаптирани материали от детска поезия и проза; чужди приказки и легенди, предания; с държавни символи (знаме и неговите цветни символи, химн, столици на страната/държавите на изучавания език); с традициите на празниците Коледа, Нова година, Великден и др. в страните на изучавания език; думи на английския език, които са влезли в много езици по света (включително руски), и руски думи, които са влезли в лексикона на английския език. |
Очаква се уменията да: напишете вашето име и фамилия, както и имената и фамилните имена на вашите роднини и приятели на английски език; правилен адрес на английски език; описват най-известните културни забележителности на Москва и Санкт Петербург, градове / села / села, в които живеят ученици. |
ЕЗИКОВИ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ |
5-7 КЛАС
Графика и правопис
Познаване на правилата за четене и писане на избрани за този етапусвояване и умения за прилагането им в рамките на изучавания лексикален и граматически материал.
Примерна програма... ПриблизителнопрограмаОсновенобщобразованиеот ПриблизителнопрограмаНа...характеристики на родния и чуждестраненезици АнглийскиОбразование. Д. Лок...
Обяснителна бележка (1)
Примерна програма... ПриблизителнопрограмаОсновенобщобразованиеотистория Обяснителна бележка Състояние на документа ПриблизителнопрограмаНа...характеристики на родния и чуждестраненезици. Познанията на учениците по историческите ... науки. I. Нютон. АнглийскиОбразование. Д. Лок...
Обяснителна бележка (2)
Примерна програма... ПриблизителнопрограмаОсновенобщобразованиеотистория Обяснителна бележка Състояние на документа ПриблизителнопрограмаНа...характеристики на родния и чуждестраненезици. Познанията на учениците по историческите ... науки. I. Нютон. АнглийскиОбразование. Д. Лок...
Обяснителна бележка
1. Състояние на програмата
Примерната програма по английски език е базирана на федералния компонент на държавния стандарт за основно общо образование.
Примерна програма уточнява съдържанието на предметните теми на образователния стандарт, дава приблизително разпределение на учебните часове по теми на курса и препоръчва последователността на изучаване на теми и езиков материал, като се отчита логиката на образователния процес, възрастовите характеристики на студенти, междупредметни и вътрешнопредметни комуникации. На базата на примерна федерална програма се разработват регионални и авторски програми, създават се учебници и учебни помагала.
Програмата изпълнява следните основни функции:
информационно-методически;
организационно планиране;
контролиране.
Информационно-методическифункцията позволява на всички участници в образователния процес да получат представа за целите, съдържанието, общата стратегия на образованието, възпитанието и развитието на учениците чрез учебен предмет, спецификата на всеки етап от обучението.
Организационно планиранефункцията предвижда разпределяне на етапи на обучение, определяне на количествените и качествените характеристики на учебния материал и нивото на обучение на студентите по чужд език на всеки етап.
Контролиранефункцията се състои във факта, че програмата, определяща изискванията към съдържанието на речта, комуникационните умения, за подбора на езиков материал и за нивото на обучение на учениците на всеки етап от обучението, може да послужи като основа за сравняване на получените резултати по време на контрола.
Една примерна програма може да служи като ръководство за тематично планиране на курса. Примерна програма определя инвариантна (задължителна) част от курса на обучение, извън която остава възможността за избор на променлив компонент от съдържанието на обучението. В същото време авторите на учебни програми и учебници могат да предложат собствен подход по отношение на структурирането на учебния материал, определяне на последователността на изучаване на този материал, както и начини за формиране на система от знания, умения и методи на дейност, развитие и социализация на учениците. По този начин примерната програма допринася за запазването на единно образователно пространство, без да ограничава творческата инициатива на учителите, предоставя широки възможности за прилагане на различни подходи към изграждането на курса, включително отчитане на характеристиките на регионите.
2. Структура на документа
Примерната програма включва три раздела: обяснителна бележка; основното съдържание с приблизително разпределение на учебните часове по теми на курса; изисквания към нивото на подготовка на завършилите.
3. Обща характеристика на учебния предмет "Чужд език"
В общообразователната област „Филология“ е включен чужд език (включително английски). Езикът е най-важното средство за комуникация, без което съществуването и развитието на човешкото общество е невъзможно. Промените, настъпващи днес в социалните отношения, средствата за комуникация (използването на нови информационни технологии) изискват повишаване на комуникативната компетентност на учениците, подобряване на тяхната филологическа подготовка. Всичко това издига статута на учебния предмет "чужд език" като общообразователна дисциплина.
Основната цел на чуждия език е да формира комуникативна компетентност, т.е. способност и желание за осъществяване на чуждоезикова междуличностна и междукултурна комуникация с носители на езика.
Чуждият език като учебен предмет се характеризира с
интердисциплинарен (съдържанието на речта на чужд език може да бъде информация от различни области на знанието, например литература, изкуство, история, география, математика и др.);
многостепенни (от една страна, необходимо е овладяване на различни езикови средства, свързани с аспекти на езика: лексикални, граматически, фонетични, от друга страна, умения за четири вида речева дейност);
полифункционалност (може да действа като учебна цел и като средство за придобиване на информация в различни области на знанието).
Като съществен елемент от културата на народа - носител на даден език и средство за предаването му на другите, чуждият език допринася за формирането на цялостна картина на света сред учениците. Владеенето на чужд език повишава нивото на хуманитарно образование на учениците, допринася за формирането на личността и нейната социална адаптация към условията на постоянно променящ се мултикултурен, многоезичен свят.
Чуждият език разширява езиковия хоризонт на учениците, допринася за формирането на култура на общуване и допринася за цялостното речево развитие на учениците. Това показва взаимодействието на всички езикови предмети, които допринасят за формирането на основите на филологическото образование на учениците.
Образцовата програма е насочена към прилагане на ориентиран към студента, комуникативно-познавателен, социокултурен и деятелен подход към преподаването на чужд език (включително английски).
Като интегративна цел на обучението се разглежда формирането на чуждоезикова комуникативна компетентност, тоест способността и реалната готовност на учениците да общуват на чужд език и да постигат взаимно разбирателство с носителите на чужд език, както и развитието и обучение на ученици по учебен предмет.
Подходът, ориентиран към ученика, който поставя личността на ученика в центъра на образователния процес, като се вземат предвид неговите способности, възможности и наклонности, предполага специален акцент върху социокултурния компонент на чуждоезиковата комуникативна компетентност. Това трябва да осигури културната ориентация на образованието, запознаване на учениците с културата на страната/страните на изучавания език, по-добро разбиране на културата на собствената си страна, способността да я представят с помощта на чужд език и включване на учениците в диалога на културите.
|
Преподаването на чужд език (английски) в гимназията трябва осигурява приемственост с подготовката на учениците в основното училище. Към момента завършването на основното училище, учениците достигат предварителен праг (A2 в европейския скала) нивото на комуникативно владеене на английски език при изпълнение основни видове речева дейност (говорене, писане, четене и слушане), които дава им възможност да продължат езиковото си обучение на висше ниво в пълен обем средно училище, използвайки английския език като средство за комуникация и учене. В 8-9 в класната стая учениците вече са натрупали известен опит в чуждоезикови проекти, както и други видове работа от творчески характер, което позволява на висше ниво да изпълнява чуждоезикови проекти с интердисциплинарна насоченост и ги стимулира към интензивно активно използване на чуждоезикови интернет ресурси за социокултурни развитие съвременен святи социалната адаптация в него. На висшето ниво продължава или започва изучаването на 2-ри чужд език. език за сметка на училищния компонент. Степента на формиране на речта, образователно-познавателна и общокултурна умения на ученици от 10-11 клас на основно ниво на изучаване на английски език създава реални предпоставки за отчитане на специфичните потребности на учениците при използването му при изучаването на други учебни предмети, както и при самообучение образователни цели в техните области на знания и области на човека дейности (включително техните професионални ориентации и намерения). Относно важността на интердисциплинарните връзки на английския език с друго училище артикули. До края на средното образование на основно ниво е планирано ученици, достигащи ниво, приближаващо се до европейския общ праг ниво (B1) на подготовка на английски език. |