Metodologi untuk mempelajari kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah. Tes dan kuesioner untuk mempelajari kepuasan orang tua dan siswa dengan organisasi proses pendidikan
sekolah modern sedang mengalami perubahan yang bertujuan untuk menguasai orientasi nilai baru dalam kegiatan pendidikan anak sekolah. Dasar dari pelatihan adalah gagasan tentang integritas kepribadian setiap siswa dan pengembangan dirinya.
Pendidikan sekolah semakin didasarkan pada sikap individu siswa, kondisi mental sikap terhadap diri sendiri dan orang-orang di sekitar. Pada saat yang sama, menolak ketekunan sederhana anak dan kepasifannya.
Secara alami, guru harus memahami bahwa aktivitas siswa yang beragam akan sepenuhnya tergantung pada bagaimana perasaannya di sekolah, bagaimana komunikasinya dengan teman sebaya dibangun, dan seberapa puas anak dengan proses belajar.
Banyak psikolog menyebut refleksi sebagai salah satu mekanisme pengembangan diri siswa. Dialah yang secara efektif berkontribusi pada pembaruan ide tentang diri sendiri, hubungan dengan teman sebaya dan cara kerja.
Refleksi akan membantu anak untuk menyadari keadaan batinnya, untuk menembus perasaan dan motif orang lain. Ini akan memungkinkan Anda untuk menyesuaikan perilaku Anda dalam menanggapi tindakan yang mungkin dilakukan orang lain.
Dan, akhirnya, refleksilah yang akan memungkinkan anak untuk secara bebas merasakan dirinya selama proses pendidikan dan mengembangkan sepenuhnya kemampuan individunya.
Oleh karena itu, bagi banyak institusi pendidikan, masalah kepuasan belajar siswa menjadi relevan. Kegiatan Pembelajaran. Pada saat yang sama, tujuan utamanya adalah untuk mengidentifikasi seberapa puas para peserta dengan proses pendidikan - anak sekolah, orang tua dan guru mereka.
Metode yang paling umum untuk mencapai tujuan ini adalah kuesioner. Kepuasan kehidupan sekolah, sehingga ditentukan oleh pertanyaan yang dirancang khusus. Menanya, di satu sisi, berbeda untuk setiap kategori responden (siswa tiga kelompok umur, orang tua dan guru). Tetapi, pada saat yang sama, tema untuk semua harus sama.
Pertanyaan kuesioner harus mencakup aspek-aspek penting berikut dari kehidupan sekolah:
· Kegiatan sekolah, yaitu pelatihan (isi dan metode pelaksanaannya).
· Organisasi kehidupan sekolah (gizi, pengaturan waktu belajar dan kegiatan ekstrakurikuler, kondisi sanitasi dan higienis).
· Sisi sosio-psikologis dari proses pendidikan (suasana emosional di sekolah dan kelas).
Kegiatan administrasi (bagaimana sekolah dikelola, seberapa efektif administrasi, dampaknya terhadap perkembangan sekolah).
Studi tentang kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah adalah tugas mendesak bagi banyak guru dan psikolog terkenal.
Mari kita berikan contoh beberapa metode yang dikembangkan tentang topik ini.
Penentuan tingkat kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah menurut A. A. Andreev
Siswa ditawari beberapa pernyataan yang harus dievaluasi menggunakan skala berikut:
0 - sangat tidak setuju
1 - tidak setuju
2 - sulit untuk dikatakan
3 - setuju
4 - sangat setuju
Pernyataan kuesioner:
Saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan senang hati
Di sekolah, saya biasanya suasana hati yang baik
Kami memiliki yang baik guru kelas
Anda selalu dapat meminta saran dan bantuan dari guru kami.
Aku punya guru favorit
Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit
Saya dapat berbicara dengan bebas di kelas
Sekolah kami menciptakan semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya
Sekolah saya sepenuhnya mempersiapkan saya untuk hidup mandiri
Selama liburan musim panas aku rindu sekolah
Kepuasan siswa terhadap kehidupan sekolah terungkap setelah mengolah hasilnya. Ini dilakukan sebagai berikut. Skor dari semua jawaban siswa dijumlahkan. Jumlah yang dihasilkan dibagi dengan total jawaban. Jika hasilnya lebih besar dari 3, maka skor kepuasannya tinggi. Jika kurang dari 2, maka indikatornya rendah.
· Menentukan tingkat kepuasan orang tua terhadap kehidupan sekolah anaknya menurut A. Andreev.
Orang tua ditawari beberapa pernyataan yang harus dinilai menggunakan skala yang sama dengan yang digunakan siswa.
Pernyataan kuesioner:
Kelas anak kita bisa dibilang ramah
Anak kami merasa nyaman di antara teman-teman sekelasnya
Gurunya ramah sama anak kita
Dalam komunikasi dengan administrasi sekolah dan guru, kami mengalami rasa saling pengertian
Anak kami memiliki guru kelas yang baik
Anak kami tidak merasa kewalahan dengan pelajaran dan pekerjaan rumah
Guru secara adil mengevaluasi prestasi akademik anak kita
Guru memperhitungkan karakteristik individu anak kita
Sekolah mengadakan kegiatan yang menarik dan bermanfaat
Sekolah memiliki lingkaran dan bagian di mana anak kita dapat belajar
Guru memberikan anak kita ilmu yang utuh dan kokoh
Sekolah menjaga kesehatan dan perkembangan fisik anak kita
Sekolah berkontribusi pada pembentukan perilaku anak yang benar
Guru dan administrasi sekolah menciptakan kondisi untuk perkembangan kemampuan anak kita
Sekolah mempersiapkan anak kita sepenuhnya untuk kehidupan mandiri di masa depan.
Hasilnya diproses dengan cara yang sama. Bagilah skor total semua tanggapan orang tua dengan jumlah total tanggapan. Jika hasilnya lebih besar dari 3, maka ini menunjukkan tingkat kepuasan yang tinggi. Jika angka yang dihasilkan kurang dari 2, maka tingkat kepuasannya rendah.
Kepuasan dengan kehidupan sekolah siswa, terutama yang lebih muda usia sekolah sangat tergantung pada hubungannya dengan guru. Oleh karena itu, disarankan untuk pertemuan orang tua Orang tua mengisi formulir berikut:
Apakah Anda puas dengan sifat hubungan antara guru dan anak Anda?
Apakah guru dihormati oleh murid-muridnya?
Apakah guru menunjukkan kualitas seperti kebajikan, keadilan, kebijaksanaan?
Apakah guru memiliki budi pekerti yang baik?
Apakah Anda memiliki konflik dengan guru anak Anda?
Bisakah Anda selalu mengandalkan bantuan seorang guru?
Apakah guru memberikan pengetahuan penuh dalam pelajaran?
Apakah guru mengevaluasi anak Anda dengan adil?
Apakah anak Anda berbicara tentang bagaimana dia menghabiskan hari-harinya di sekolah?
Analisis hasil serupa metode diagnostik memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menilai tingkat kepuasan anak sekolah dengan kehidupan pendidikan. Tentu ada baiknya jika angka ini tinggi. Dalam hal ini, kita dapat berbicara tentang dominasi sikap positif siswa untuk pelatihan, tentang kepuasan yang tinggi dengan hasil pendidikan mereka, tentang kesenangan keadaan emosi siswa.
Apa yang harus dilakukan jika ditemukan? level rendah kepuasan dengan kehidupan sekolah? Bagaimanapun, ini menunjukkan adanya momen-momen seperti itu dalam kehidupan sekolah yang harus diperbaiki.
Dalam kasus seperti itu, tanggung jawab besar berada di "bahu" guru kelas. Pertama-tama, ia harus mencari tahu alasan ketidaknyamanan siswa di sekolah. Guru kelas dan psikolog harus membantu anak sekolah untuk mengatasi kesulitan psikologis. Guru kelas dan guru mata pelajaran perlu Perhatian khusus beralih ke siswa dengan ketegangan dan kecemasan tinggi (merekalah yang memberikan skor rendah untuk kepuasan sekolah).
Kegiatan pemasyarakatan harus sepenuhnya ditujukan untuk memastikan bahwa semua siswa menikmati bersekolah dan memiliki sikap positif terhadap kegiatan belajar.
Metodologi untuk mempelajari kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah.
(dikembangkan oleh A.A. Andreev)
Target: menentukan tingkat kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah.
Kemajuan.
4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
Meja
1. Saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. | 4 3 2 1 0 |
2. Saya biasanya dalam suasana hati yang baik di sekolah. | 4 3 2 1 0 |
3. Ada guru kelas yang baik di kelas kita. | 4 3 2 1 0 |
4. Untuk kita guru sekolah Anda dapat mencari saran dan bantuan dalam kesulitan situasi hidup. | 4 3 2 1 0 |
5. Saya memiliki guru favorit. | 4 3 2 1 0 |
6. Di kelas, saya selalu bisa mengungkapkan pendapat saya dengan bebas. | 4 3 2 1 0 |
7. Saya percaya bahwa sekolah kita memiliki semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya. | 4 3 2 1 0 |
8. Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit. | 4 3 2 1 0 |
9. Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri. | 4 3 2 1 0 |
10. Selama liburan musim panas saya bolos sekolah. | 4 3 2 1 0 |
Pemrosesan hasil.
Metodologi untuk mempelajari kepuasan siswa dengan kehidupan sekolah
(dikembangkan)
1. Saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. 4-sangat setuju
2. Saya biasanya dalam suasana hati yang baik di sekolah. 3-setuju
1. Saya menganggap penting bagi diri saya untuk berusaha agar tim di kelas saya bekerja lebih baik. 4-ya
2. Saya memberikan saran untuk perbaikan pekerjaan kelas. 3-lebih mungkin ya daripada tidak
3. Secara mandiri mengatur kegiatan individu di dalam kelas. 2-sulit untuk dikatakan
4. Saya berpartisipasi dalam menyimpulkan hasil kelas, dalam menentukan tugas-tugas langsung. 1 - lebih baik tidak daripada ya
5. Saya percaya bahwa kelas mampu melakukan tindakan mandiri yang bersahabat. 0- tidak
6. Di kelas kami, tanggung jawab secara jelas dan merata di antara siswa.
7. Aset terpilih di kelas kami menikmati otoritas di antara semua anggota tim.
8. Saya pikir aset di kelas kami mengatasi tugasnya dengan baik dan mandiri.
9. Saya percaya bahwa siswa kelas kami teliti dalam tugas publik mereka.
10. Mengimplementasikan keputusan yang dibuat oleh rapat atau anggota kelas secara tepat waktu dan akurat.
11. Saya berusaha untuk melakukan segala upaya agar tugas yang diberikan kepada tim selesai.
12. Saya siap menjawab atas hasil pekerjaan saya dan atas hasil pekerjaan rekan-rekan saya.
Pemrosesan data yang diterima
Saat memproses hasil, 12 proposal dibagi menjadi 3 kelompok (blok). sistematisasi ini disebabkan oleh identifikasi berbagai aspek pemerintahan sendiri:
1) keterlibatan siswa dalam kegiatan pengelolaan diri (kalimat 1-4)
2) organisasi tim kelas (5-8)
3) tanggung jawab anggota tim utama untuk urusannya (9-12)
Untuk setiap blok, jumlah poin yang diberikan oleh semua peserta dalam survei dihitung. kemudian dibagi dengan jumlah peserta survei dan jumlah poin maksimum yang dapat ditunjukkan responden di setiap blok).
Tingkat self-government kolektif kelas, asosiasi ditentukan oleh hasil menurunkan koefisien rata-rata dari tiga blok. Jika rata-rata aritmatika dari ketiga koefisien tersebut kurang dari 0,5, maka tingkat pemerintahan sendiri dalam kelas tersebut rendah; dari 0,5 hingga 0,8 - sedang, jika lebih dari 0,8 - tinggi.
Metodologi "Hubungan kita"
Untuk mempelajari penerimaan timbal balik satu sama lain dan konflik, 1 kelompok pernyataan diusulkan
1. Kelas kami ramah dan kompak.
2. Kelas kami ramah.
3. Tidak ada pertengkaran di kelas kami, tetapi semua orang ada sendiri.
4. Kadang-kadang ada pertengkaran di kelas kami, tetapi kelas kami tidak bisa disebut konflik.
5. Kelas kami tidak bersahabat, sering muncul pertengkaran.
6. Kelas kami sangat tidak bersahabat. Sulit untuk belajar di kelas seperti itu.
Untuk menentukan keadaan saling membantu, kelompok pernyataan ke-2 diusulkan
1. Di kelas kami, sudah biasa membantu tanpa mengingatkan.
2. Di kelas kami, bantuan hanya diberikan kepada teman-teman kami.
3. Di kelas kami, mereka membantu hanya jika siswa itu sendiri yang memintanya.
4. Di kelas kami, mereka hanya membantu ketika guru bertanya.
5. Bukan kebiasaan di kelas kami untuk saling membantu.
6. Di kelas kami, mereka menolak untuk saling membantu.
Metodologi untuk mempelajari partisipasi anak sekolah dalam kegiatan
3 - sangat menarik; 2 - sebagian besar; 1 - menarik dengan lemah; 0 - tidak menarik sama sekali. Yang menarik dalam kegiatan: 1. Kasus yang menarik. 2. Komunikasi dengan orang yang berbeda. 3. Bantu rekan. 4. Kesempatan untuk mentransfer pengetahuan Anda. 5. Kreativitas. 6. Perolehan pengetahuan baru., Keterampilan. 7. Kemampuan memimpin orang lain. 8. Partisipasi dalam urusan tim Anda. 9. Probabilitas mendapatkan rasa hormat dari rekan-rekan. 10. Berbuat baik untuk orang lain. 11. Menonjol dari yang lain. 12. Berolahraga untuk diri sendiri sifat-sifat tertentu karakter. |
Pemrosesan data yang diterima
Untuk menentukan motif yang berlaku, blok-blok berikut harus dibedakan:
Motif kolektif (hal. 3.4, 8, 10)
Motif pribadi (hal. 1.2, 5, 6, 12)
Motif prestise (hal. 7, 9, 11)
Perbandingan nilai akhir untuk setiap blok memungkinkan untuk menentukan motif yang berlaku untuk partisipasi anak sekolah dalam kegiatan.
kemudian jumlah siswa dalam kelas tersebut dihitung dengan dominasi motif kolektivistik, personal, prestisius.
Metodologi untuk mempelajari sosialisasi kepribadian siswa
(dikembangkan)
1. Saya berusaha untuk mematuhi guru dan orang tua saya dalam segala hal. 4 - selalu
2. Saya pikir Anda harus selalu berbeda dari orang lain dalam beberapa hal. 3 - hampir selalu
3. Apapun yang saya lakukan, saya berhasil. 2 - kadang-kadang
4. Saya bisa memaafkan orang. 1 - sangat jarang
5. Saya berusaha untuk melakukan hal yang sama seperti semua rekan saya. 0 - tidak pernah
6. Saya ingin menjadi yang terdepan dalam bisnis apa pun.
7. Saya menjadi keras kepala ketika saya yakin saya benar.
8. Saya pikir berbuat baik adalah hal utama dalam hidup.
9. Saya mencoba untuk bertindak sedemikian rupa sehingga orang lain memuji saya.
10. Berkomunikasi dengan kawan, saya mempertahankan pendapat saya.
11. Jika saya memiliki sesuatu dalam pikiran, saya pasti akan melakukannya.
12. Saya suka membantu orang lain.
13. Saya ingin semua orang berteman dengan saya.
14. Jika saya tidak menyukai orang, maka saya tidak akan berkomunikasi dengan mereka.
15. Saya berusaha untuk selalu menang dan menang.
16. Saya mengalami kesulitan orang lain seperti saya sendiri.
17. Saya berusaha untuk tidak bertengkar dengan rekan-rekan saya.
18. Saya mencoba untuk membuktikan kasus saya, bahkan jika orang lain tidak setuju dengan pendapat saya.
19. Jika saya mengambil tugas, saya pasti akan menyelesaikannya.
20. Saya mencoba melindungi mereka yang tersinggung.
Penilaian rata-rata adaptasi sosial siswa diperoleh dengan menambahkan nilai untuk 1,59,13,17 penilaian dan membagi jumlah ini dengan lima
Skor otonomi dihitung berdasarkan operasi serupa dengan skor untuk 2, 6,10,14,18 penilaian
Evaluasi moralitas dengan skor untuk 4,8,12,16,20 penilaian
penilaian aktivitas sosial menurut perkiraan untuk 3,7,11,15,19 penilaian
Jika koefisien yang dihasilkan lebih dari 3 poin, maka kita dapat menyatakan derajat tinggi pengembangan kualitas sosial, jika dari 2 ke 3 - sedang, kurang dari 2 - tingkat rendah
Metodologi untuk penilaian sendiri tentang efektivitas pekerjaan pendidikan guru kelas (sistem 5 poin)
Saya. 1. Bagaimana tingkat keefektifan tugas pendidikan yang Anda selesaikan sebagai guru kelas?
1) menggalang tim mahasiswa;
2) organisasi KTD;
3) menciptakan iklim psikologis yang kondusif bagi siswa;
4) penciptaan kondisi untuk realisasi diri setiap siswa;
5) koreksi hubungan interpersonal yang berkontribusi pada penyelesaian konflik antar siswa;
6) stimulasi perilaku positif siswa;
7) memberikan bantuan kepada siswa dalam situasi sulit dan sulit;
8) koordinasi interaksi antara guru, siswa dan orang tua.
2. Bagaimana tingkat efektivitas pelaksanaan Anda sebagai wali kelas dari fungsi-fungsi manajerial berikut:
1) sasaran konseptual;
2) perencanaan;
3) organisasi;
4) stimulasi dan aktivasi siswa;
5) evaluasi dan diagnostik;
6) pemasyarakatan;
7) prognostik.
3. Evaluasi efektivitas kerja di berbagai bidang pendidikan:
1) moral;
2) pikiran;
3) fisik;
4) estetika;
5) seksual;
6) tenaga kerja;
7) ekologis;
8) patriotik;
9) hukum;
10) ekonomi.
4. Peringkat Penting ciri-ciri kepribadian guru untuk pekerjaan yang efektif:
1) kompetensi profesional;
2) budaya umum, kecerdasan;
3) inisiatif kreatif;
4) adanya hobi, hobi;
5) kualitas moral;
6) pengetahuan;
7) ketekunan;
8) cinta untuk anak-anak;
9) keramahan;
10) ketelitian;
11) kualitas sipil (aktivitas sosial, kepatuhan pada prinsip, dll.)
II. Faktor-faktor yang mempengaruhi efisiensi kerja harus diberi peringkat dari 1 hingga 8 (di mana 1 adalah yang paling penting ...
8-paling tidak penting)
1) pelaksanaan self-education guru kelas;
2) lulus kursus pelatihan lanjutan khusus untuk guru kelas;
3) meningkatkan perencanaan kerja guru kelas;
4) penggunaan berbagai bentuk dan metode kerja oleh guru kelas;
5) peningkatan tingkat pelatihan budaya umum guru kelas;
6) pertukaran pengalaman pedagogis tingkat lanjut;
7) pemberian bantuan administrasi sekolah kepada guru kelas;
8) insentif keuangan untuk guru kelas.
Saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. 4-sangat setuju Di sekolah saya biasanya memiliki suasana hati yang baik. 3-setuju Ada guru kelas yang baik di kelas kami. 2- Sulit untuk mengatakan Guru sekolah kami dapat dihubungi untuk meminta nasihat dan bantuan dalam situasi kehidupan yang sulit. 1-tidak setuju Saya memiliki guru favorit. 0- Sangat Tidak Setuju Di kelas, saya selalu dapat mengungkapkan pendapat saya dengan bebas. Saya percaya bahwa sekolah kami memiliki semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya. Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit. Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri. Selama liburan musim panas saya merindukan sekolah, saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. 4-sangat setuju Di sekolah saya biasanya memiliki suasana hati yang baik. 3-setuju Ada guru kelas yang baik di kelas kami. 2- Sulit untuk mengatakan Guru sekolah kami dapat dihubungi untuk meminta nasihat dan bantuan dalam situasi kehidupan yang sulit. 1-tidak setuju Saya punya guru favorit. 0- Sangat Tidak Setuju Di kelas, saya selalu dapat mengungkapkan pendapat saya dengan bebas. Saya percaya bahwa sekolah kami memiliki semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya. Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit. Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri. Selama liburan musim panas saya merindukan sekolah, saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. 4-sangat setuju Di sekolah saya biasanya memiliki suasana hati yang baik. 3-setuju Ada guru kelas yang baik di kelas kami. 2- Sulit untuk mengatakan Guru sekolah kami dapat dihubungi untuk meminta nasihat dan bantuan dalam situasi kehidupan yang sulit. 1-tidak setuju Saya punya guru favorit. 0- Sangat Tidak Setuju Di kelas, saya selalu dapat mengungkapkan pendapat saya dengan bebas. Saya percaya bahwa sekolah kami memiliki semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya. Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit. Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri. Selama liburan musim panas saya merindukan sekolah, saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. 4-sangat setuju Di sekolah saya biasanya memiliki suasana hati yang baik. 3-setuju Ada guru kelas yang baik di kelas kami. 2- Sulit untuk mengatakan Guru sekolah kami dapat dihubungi untuk meminta nasihat dan bantuan dalam situasi kehidupan yang sulit. 1-tidak setuju Saya punya guru favorit. 0- Sangat Tidak Setuju Di kelas, saya selalu dapat mengungkapkan pendapat saya dengan bebas. Saya percaya bahwa sekolah kami memiliki semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya. Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit. Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri. Saya rindu sekolah selama liburan musim panas Kelas tempat anak kami belajar bisa disebut ramah. 4 - sangat setuju Anak kami merasa nyaman di antara teman-teman sekelasnya. 3 - Saya setuju Guru menunjukkan sikap ramah terhadap anak kita. 2 - sulit untuk mengatakan Kami merasakan rasa saling pengertian dalam kontak dengan administrasi dan guru anak kami. 1 - tidak setuju Di kelas tempat anak kita belajar, ada guru kelas yang baik. 0 - Sangat Tidak Setuju Guru cukup menilai prestasi akademik anak kita. Anak kami tidak dibebani dengan pelajaran dan pekerjaan rumah. Guru memperhitungkan karakteristik individu anak kita. Sekolah menyelenggarakan kegiatan yang bermanfaat dan menarik bagi anak kita. Sekolah memiliki berbagai kalangan, bagian di mana anak kita bisa belajar. Guru memberi anak kita pengetahuan yang dalam dan kokoh. Sekolah menjaga perkembangan fisik dan kesehatan anak kita. lembaga pendidikan berkontribusi pada pembentukan perilaku yang layak dari anak kita. Administrasi dan guru menciptakan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan kemampuan anak kita. Sekolah benar-benar mempersiapkan anak kita untuk hidup mandiri. Kelas tempat anak kita belajar bisa disebut ramah. 4 - sangat setuju Anak kami merasa nyaman di antara teman-teman sekelasnya. 3 - Saya setuju Guru menunjukkan sikap ramah terhadap anak kita. 2 - sulit untuk mengatakan Kami merasakan rasa saling pengertian dalam kontak dengan administrasi dan guru anak kami. 1 - tidak setuju Di kelas tempat anak kita belajar, ada guru kelas yang baik. 0 - Sangat Tidak Setuju Guru cukup menilai prestasi akademik anak kita. Anak kami tidak dibebani dengan pelajaran dan pekerjaan rumah. Guru memperhitungkan karakteristik individu anak kita. Sekolah menyelenggarakan kegiatan yang bermanfaat dan menarik bagi anak kita. Sekolah memiliki berbagai kalangan, bagian di mana anak kita bisa belajar. Guru memberi anak kita pengetahuan yang dalam dan kokoh. Sekolah menjaga perkembangan fisik dan kesehatan anak kita. Lembaga pendidikan berkontribusi pada pembentukan perilaku yang layak bagi anak kita. Administrasi dan guru menciptakan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan kemampuan anak kita. Sekolah benar-benar mempersiapkan anak kita untuk hidup mandiri. Kelas tempat anak kita belajar bisa disebut ramah. 4 - sangat setuju Anak kami merasa nyaman di antara teman-teman sekelasnya. 3 - Saya setuju Guru menunjukkan sikap ramah terhadap anak kita. 2 - sulit untuk mengatakan Kami merasakan rasa saling pengertian dalam kontak dengan administrasi dan guru anak kami. 1 - tidak setuju Di kelas tempat anak kita belajar, ada guru kelas yang baik. 0 - Sangat Tidak Setuju Guru cukup menilai prestasi akademik anak kita. Anak kami tidak dibebani dengan pelajaran dan pekerjaan rumah. Guru memperhitungkan karakteristik individu anak kita. Sekolah menyelenggarakan kegiatan yang bermanfaat dan menarik bagi anak kita. Sekolah memiliki berbagai kalangan, bagian di mana anak kita bisa belajar. Guru memberi anak kita pengetahuan yang dalam dan kokoh. Sekolah menjaga perkembangan fisik dan kesehatan anak kita. Lembaga pendidikan berkontribusi pada pembentukan perilaku yang layak bagi anak kita. Administrasi dan guru menciptakan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan kemampuan anak kita. Sekolah benar-benar mempersiapkan anak kita untuk hidup mandiri.
Kuesioner: "Sikap Anda terhadap sekolah"
Yang terhormat orang tua!
Kami meminta Anda untuk mengevaluasi setiap ketentuan kuesioner dengan memilih salah satu pernyataan: YA, TIDAK, SULIT MENGATAKAN:
6. Apakah Anda berpartisipasi dalam urusan sekolah?
7. h Menurut Anda apa yang dilakukan sekolah dengan baik? ________________________________
8. Dan menurut Anda, apa yang harus dia lakukan dengan lebih baik? _______________________
____________________________________________________________________________
P Saat menghitung hasil survei, hanya jawaban yang dicetak tebal yang diperhitungkan.
Tes "Mempelajari kepuasan orang tua siswa dengan organisasi proses pendidikan dan kehidupan di sekolah"
Tujuan dari metodologi: untuk mengidentifikasi tingkat kepuasan orang tua terhadap pekerjaan lembaga pendidikan dan staf pengajarnya.
Kelas _________ Tanggal penyelesaian __________________
Petunjuk: Bacalah pernyataan berikut dengan cermat dan beri nilai sejauh mana Anda setuju dengan pernyataan tersebut. Untuk melakukan ini, Anda perlu melingkari satu angka, yang akan menjadi jawaban yang sesuai dengan sudut pandang Anda.
Skala evaluasi:
0 - Sangat tidak setuju.
1. Kelas tempat anak kita belajar bisa disebut ramah.
4 3 2 1 0
2. Di lingkungan teman sekelasnya, anak kita merasa nyaman.
4 3 2 1 0
3. Guru menunjukkan sikap ramah terhadap anak kita.
4 3 2 1 0
4. Kami mengalami rasa saling pengertian dalam kontak dengan administrasi dan guru anak kami.
4 3 2 1 0
5. Di kelas tempat anak kita belajar, ada guru kelas yang baik.
4 3 2 1 0
6. Pendidik secara adil mengevaluasi prestasi akademik anak kita.
4 3 2 1 0
7. Anak kita tidak terbebani dengan tugas sekolah dan pekerjaan rumah.
4 3 2 1 0
8. Guru memperhitungkan karakteristik individu anak kita.
4 3 2 1 0
9. Sekolah mengadakan kegiatan yang bermanfaat dan menarik bagi anak kita.
4 3 2 1 0
10. Ada berbagai kalangan, klub, seksi di sekolah tempat anak kita bisa belajar.
4 3 2 1 0
11. Guru memberikan anak kita pengetahuan yang dalam dan kokoh.
4 3 2 1 0
12. Sekolah menjaga perkembangan fisik dan kesehatan anak kita.
4 3 2 1 0
13. Lembaga pendidikan berkontribusi pada pembentukan perilaku yang layak dari anak kita.
4 3 2 1 0
14. Administrasi dan guru menciptakan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan kemampuan anak kita.
4 3 2 1 0
15. Sekolah benar-benar mempersiapkan anak kita untuk hidup mandiri.
4 3 2 1 0
Pemrosesan hasil
Kepuasan orang tua dengan kinerja sekolah (S) didefinisikan sebagaipribadi dari divisi skor total tanggapan semua orang tua dengan jumlah total tanggapan.
Jika sebuah Y sama dengan atau lebih besar dari 3 , ini menunjukkantingkat kepuasan yang tinggi;
Jika sebuah Y sama dengan atau lebih besar dari 2 , tapi tidak kurang dari 3 , maka dapat dinyatakantingkat menengah;
Jika Memiliki kurang dari 2 , ini indikasitingkat kepuasan yang rendah orang tua oleh kegiatan lembaga pendidikan.
Tes "Mempelajari kepuasan siswa dengan organisasi proses pendidikan dan kehidupan di sekolah"
Tujuan dari metodologi: menentukan tingkat kepuasan siswa dengan kehidupan bacaan.
Kelas ____ Tanggal penyelesaian ______
Petunjuk: Baca pernyataan dan beri peringkat persetujuan Anda dengan kontennya menggunakan skala berikut:
4 - sepenuhnya setuju; 3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan; 1 - tidak setuju;
0 - Sangat tidak setuju.
Saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira. _______________
Saya biasanya memiliki suasana hati yang baik di sekolah. _________________
Kami memiliki guru kelas yang baik di kelas kami. _____________
Anda dapat meminta nasihat dan bantuan guru sekolah kami dalam situasi kehidupan yang sulit. ______________________________
Saya punya guru favorit. ________________
Di kelas, saya selalu bisa mengungkapkan pendapat saya dengan bebas. ________
Saya percaya bahwa sekolah kami memiliki semua kondisi untuk pengembangan kemampuan saya. _________________________________________________
Saya memiliki mata pelajaran favorit. ____________________________
Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri. _______________________________________________
Selama liburan musim panas, saya merindukan sekolah._____________________
Pengolahan data:
Skor kepuasan kehidupan sekolah(U) adalah pribadi dari divisi skor total semua tanggapan siswa dengan jumlah total tanggapan.
Jika koefisienY>3 , maka dapat dinyatakanlevel tinggi kepuasan;
Jika sebuah Y > 2, tapi< 3 ini membuktikantingkat menengah kepuasan;
Jika sebuah Pada< 2 ada kepuasan siswa rendah kehidupan di lingkungan sekolah.
METODOLOGI PEMBELAJARAN KEPUASAN GURU TERHADAP KEGIATAN HIDUP PADA LEMBAGA PENDIDIKAN
Target: menentukan derajat kepuasan guru terhadap kehidupannya
dalam komunitas sekolah dan posisi mereka di dalamnya.
Kemajuan. Guru ditawarkan untuk membaca pernyataan yang disertakan dalam tes dan menggunakan skala penilaian untuk menyatakan tingkat persetujuan mereka dengan pernyataan tersebut.
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
Menangani hasil tes
Skor rata-rata dihitung: jumlah skor jawaban semua guru, dibagi dengan jumlah jawaban.
Sumber:
STUDI KEPUASAN GURU TERHADAP KEGIATAN HIDUP PADA LEMBAGA PENDIDIKAN
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
1. Saya puas dengan beban studi saya.
2. Saya puas dengan jadwal pelajaran.
3. Milik saya waktu kerja berkat upaya dan tindakannya sendiri dari administrasi sekolah, itu dihabiskan secara rasional.
4. Saya puas dengan pekerjaan departemen (asosiasi metodologis) dan partisipasi saya di dalamnya.
5. Saya ada kesempatan nyata meningkatkan keterampilan profesional mereka, menunjukkan kreativitas dan kemampuan.
6. Saya merasa perlu untuk pertumbuhan profesional dan pribadi dan mencoba untuk mewujudkannya.
7. Prestasi dan keberhasilan saya diperhatikan oleh administrasi sekolah dan guru.
8. Saya suka bahwa ada pencarian ilmiah dan metodologis di sekolah.
9. Saya memiliki hubungan non-konflik dengan rekan kerja saya.
10. Saya merasakan dukungan rekan kerja saya di tempat kerja.
11. Bagi saya administrasi menilai hasil pekerjaan saya dengan adil.
12. Saya merasakan sikap baik hati terhadap saya dari administrasi.
13. Saya merasa nyaman di antara siswa.
14. Saya puas dengan sikap siswa terhadap mata pelajarannya.
15. Dalam kebanyakan kasus, saya mengalami rasa saling pengertian ketika berkomunikasi dengan orang tua siswa.
16. Tampaknya bagi saya bahwa orang tua saya berbagi dan mendukung persyaratan pedagogis saya.
17. Saya menyukai kantor saya, peralatan dan kondisi kerja di dalamnya.
18. Saya puas dengan iklim moral dan psikologis yang berlaku di
sekolah.
19. Menurut pendapat saya, sistem dukungan ilmiah dan metodologis yang dibuat di sekolah membantu meningkatkan keterampilan profesional saya.
20. Saya puas dengan besaran upah dan ketepatan waktu pembayarannya.
Pratinjau:
METODOLOGI PEMBELAJARAN KEPUASAN ORANG TUA TERHADAP KERJA LEMBAGA PENDIDIKAN
Target: untuk mengidentifikasi tingkat kepuasan orang tua terhadap pekerjaan lembaga pendidikan dan staf pengajarnya.
Kemajuan. Pada pertemuan orang tua, orang tua diundang untuk membaca pernyataan yang terdaftar dan menilai tingkat persetujuan dengan mereka sesuai dengan skala penilaian berikut.
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
Menangani hasil tes
- skor rata-rata 3 - tingkat kepuasan yang tinggi;
- skor rata-rata lebih dari 2, tetapi kurang dari 3 - tingkat kepuasan rata-rata;
- skor rata-rata kurang dari 2 - tingkat kepuasan rendah.
Sumber: Jurnal ilmiah dan metodologis “Wakil Direktur School for Educational Work. Manajemen proses pendidikan di sekolah. No.4/2007
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
1. Kelas tempat anak Anda belajar bisa disebut ramah.
2. Anak Anda merasa nyaman berada di dekat teman-teman sekelasnya.
4. Anda mengalami rasa saling pengertian dalam kontak dengan administrasi
sekolah dan guru anak Anda.
5. Kelas anak Anda memiliki guru kelas yang baik.
6. Pendidik mengevaluasi prestasi akademik anak Anda secara adil.
7. Anak Anda tidak terbebani dengan tugas sekolah dan pekerjaan rumah.
9. Sekolah memiliki kegiatan yang menarik dan bermanfaat bagi anak Anda.
10. Sekolah memiliki berbagai lingkaran, klub, bagian di mana anak Anda dapat belajar.
11. Pendidik memberikan anak Anda pengetahuan yang mendalam dan solid.
12. Sekolah peduli dengan perkembangan fisik dan kesehatan anak Anda.
15. Sekolah benar-benar mempersiapkan anak Anda untuk hidup mandiri.
Pratinjau:
METODOLOGI KEPUASAN SISWA TERHADAP KEHIDUPAN SEKOLAH
Target: untuk mengidentifikasi tingkat kepuasan siswa dengan aktivitas kehidupan di sekolah dan di kelas.
Kemajuan. Siswa diminta untuk mendengarkan pernyataan dan menilai tingkat persetujuan mereka dengan konten mereka.
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
Menangani hasil tes
Skor rata-rata dihitung: jumlah skor jawaban semua anak, dibagi dengan jumlah jawaban.
- skor rata-rata 3 - tingkat kepuasan yang tinggi;
- skor rata-rata lebih dari 2, tetapi kurang dari 3 - tingkat kepuasan rata-rata;
- skor rata-rata kurang dari 2 - tingkat kepuasan rendah.
Sumber: Jurnal ilmiah dan metodologis “Wakil Direktur School for Educational Work. Manajemen proses pendidikan di sekolah. No.4/2007
KEPUASAN BELAJAR DENGAN KEHIDUPAN SEKOLAH
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
- Saya pergi ke sekolah di pagi hari dengan gembira.
- Saya biasanya memiliki suasana hati yang baik di sekolah.
- Kami memiliki guru kelas yang baik di kelas kami.
- Guru sekolah kami dapat dihubungi untuk saran dan bantuan dalam
situasi kehidupan yang sulit. - Saya punya guru favorit.
- Di kelas, saya selalu bisa mengungkapkan pendapat saya dengan bebas.
- Saya percaya bahwa sekolah kami memiliki semua kondisi untuk pengembangan saya
kemampuan kreatif. - Saya memiliki mata pelajaran sekolah favorit.
- Saya pikir sekolah benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri.
10. Saya rindu sekolah selama liburan musim panas..
Pratinjau:
STUDI KEPUASAN ORANG TUA TERHADAP KERJA LEMBAGA PENDIDIKAN
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
1. Pergaulan yang dihadiri anak Anda bisa disebut ramah.
2. Di lingkungan orang-orang yang bertunangan dengan anak Anda, ia merasa nyaman.
3. Guru menunjukkan sikap ramah terhadap anak Anda.
4. Anda mengalami rasa saling pengertian dalam kontak dengan administrasi lembaga dan guru anak Anda.
5. Dalam pergaulan di mana anak Anda terlibat, seorang pemimpin yang baik.
6. Pendidik mengevaluasi prestasi anak Anda secara adil.
7. Anak Anda tidak dibebani dengan pelajaran dan pekerjaan rumah.
8. Guru mempertimbangkan karakteristik individu anak Anda.
9. Perkumpulan melakukan kegiatan yang menarik dan bermanfaat bagi anak Anda.
10. Apakah Anda ingin anak Anda menghadiri lingkaran, klub, bagian lain yang berbeda ..
11. Guru memberikan ilmu kepada anak yang akan berguna baginya di kemudian hari.
12. Lembaga mengurus perkembangan fisik dan kesehatan anak Anda.
13. Lembaga pendidikan mempromosikan perilaku yang baik untuk anak Anda.
14. Administrasi dan guru menciptakan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan kemampuan anak Anda.
15. Lembaga benar-benar mempersiapkan anak Anda untuk hidup mandiri.
Pratinjau:
Skala penilaian: 4 - sepenuhnya setuju;
3 - setuju;
2 - sulit untuk dikatakan;
1 - tidak setuju;
0 - sangat tidak setuju.
- Saya pergi bekerja dengan gembira.
- Di DT saya biasanya memiliki suasana hati yang baik.
- Kami memiliki pemimpin yang baik dalam kelompok kami.
- Anda dapat meminta nasihat dan bantuan guru kami dalam situasi kehidupan yang sulit.
- Saya punya guru favorit.
- Saya selalu bisa mengungkapkan pendapat saya dengan bebas.
- Saya percaya bahwa institusi telah menciptakan semua kondisi untuk pengembangan saya
kemampuan kreatif. - Saya memiliki kegiatan favorit
- Saya pikir DT benar-benar mempersiapkan saya untuk hidup mandiri.
10. Selama liburan musim panas, saya melewatkan kelas saya di DT.