Klinikinės ir psichologinės savybės
akalkulija ir diskalkulija vaikams
amžiaus

TURINYS
Akalkulijos ir diskalkulijos samprata
Neuropsichologiniai akalkulijos aspektai,
simptomai, klasifikacija
Diskalkulijos simptomai
Diskalkulijos etiologija
Diskalkulijos mechanizmai
Diskalkulijos klasifikacija

DISKALKULIJA
nepakankamai išvystytas gebėjimas
kompiuterinės operacijos,
patologinis
sunkumas viduje
atliekantis skaičiavimo
operacijos.
Atsiradimo dažnis
mokyklos gyventojų – apie
5%.
Atsiranda diskalkulija
vienodai paplitę tarp
abiejų lyčių atstovų.

Akalkulija
sąskaitos funkcijų pažeidimas ir
atsiranda skaitmenų atpažinimas
dėl žievės pažeidimo
smegenys.
Suaugusiesiems ir vaikams tai pasireiškia
dėl traumos, kraujavimo,
GM navikai.
Gali išsivystyti ir vaikams
bendros psichikos fone
atsilikimas.

Neuropsichologiniai aspektai
akalkulija
Pirmą kartą šią ligą paminėjo psichiatras F. Henschenas 1919 m.
Per savo tyrimus apie analizės ir sintezės sutrikimą
skaičiavimo operacijas, mokslininkas išskyrė du pagrindinius tipus
akalkulija:
pirminis;
antraeilis.
Pirminė sindromo forma stebima pažeidus parietalinę,
žievės pakaušio ir laikinosios sritys. Pats reikšmingiausias
vaikams pastebimi pirminės sindromo formos pažeidimai.
Smegenų regionų, atsakingų už erdvės sampratą, formavimas,
gali neįvykti vaikui įėjus į mokyklą. Toks
atvejų pirmaisiais studijų metais gali kilti sunkumų
suprasti skaičius ir aritmetines operacijas.

Pagrindiniai pirminės ligos simptomai
akalkulijos formos
nesupratimas apie skirtumą tarp
Pavyzdžiui, skaičiai pacientui atrodo
tie patys skaičiai 245 ir 254;
nesugebėjimas atskirti bitų
skaičių struktūra;
erdvės sampratos pažeidimas
koordinates;
sunkumai su aritmetika
operacijos;
skaičių sampratos trūkumas;
„daugiau“ sąvokos pažeidimas -
"mažiau".

Antrinė akalkulijos forma
įplaukos jau esamų neuropsichologinių sindromų fone. Tai
su pažeidimais susijusi akalkulijos forma sekančius skyrius galva
smegenys: pakaušio, laikinosios, prefrontalinės.
Nugalėjus pakaušio sritį, pažeidžiamas regėjimas
skaičių suvokimas, kaip taisyklė, antrinė forma liga pasireiškia
aleksijos fonas, optinė agnozija. Pacientas negali vizualiai atskirti
skaičiai yra panašūs rašyba, o bitinė skaičių sąvoka dažnai yra
saugiai. Gana dažnai šis sindromas pasireiškia kartu su amnezija.
į skaičių pavadinimus.
Jei pažeidžiama laikinoji smegenų žievės sritis, pacientas turi
defektas klausos suvokimas numeriai. Jis daugiausia randamas esant akustinėms ir jutimo afazijoms.
Prefrontalinių sričių pažeidimas rodo supratimo pažeidimą
aritmetines operacijas. Šis sindromas dažniausiai pasireiškia
dominuojančio smegenų pusrutulio pažeidimas. Kairiarankiams
vyraujantis yra dešinysis pusrutulis, dešiniarankiams – kairiarankiams.

Diskalkulijos simptomai
nepakankamas matematikos įvaldymas
žodynas;
neteisingas skaičių įvardijimas;
netikslus grafikos atvaizdavimas
skaičių struktūra;
mechaninis užsakymo atgaminimas
sekantys skaičiai;
sunkumai nustatant skaičiaus vietą serijoje
natūralūs skaičiai;
nepakankamos žinios apie numerio sudėtį;
sunkumai įsisavinant skaičių formavimo taisykles;
sunkumų nustatant skaičiaus ryšį su juo
kaimynai;
kiekybinio formavimosi trūkumas
skaičių santykiai;
elementarus būdas tai padaryti
aritmetiniai veiksmai (vaikai nepasitiki
taisykles, bet išoriniams veiksmams, naudoti
„rankinis“ vykdymo būdas);
psichinės operacijos yra
daugiausia specifinis

Diskalkulijos etiologija
Diskalkulija, skirtingai nei akalkulija, yra problema
prasideda jauname amžiuje. Įvairių rūšių pažeidimai
skaičiavimo operacijos yra susijusios su organiniais pažeidimais
smegenys įjungtos ankstyvosios stadijos ontogeniškumas ir antrinis
susidariusių smegenų struktūrų nepakankamas išsivystymas
postnatalinis laikotarpis.
Tarp rizikos veiksnių yra kurso ypatybės
nėštumas (neišnešiotumas, toksikozė, asfiksija).
Diskalkulijos priežastys gali būti buvusios infekcijos,
lėtinės ligos, somatinis vaikų silpnumas.
G.E. Sukharevas visų pirma nurodė sutrikimų etiologiją
pirmųjų trejų gyvenimo metų ligos, gimdymo traumos ir traumos
smegenys ankstyvame amžiuje

Diskalkulijos etiologija
PIETUS. Demjanovas – nepalankus mikrosocialas
aplinką. M.S. Pevsneris skyrė svarbą fiziniam dalykui
vaikų būklė.
P.P. Blonskis, M.S. Pevzneris teikia svarbą fiziniam
vaikų būklė (fizinis neišsivystymas kartu su
anemija, prastas miegas).
Kiti autoriai laiko asmeniniais
pažeidimai (baimė mokytis, prastas prisitaikymas prie
mokyklos situacija).

Diskalkulijos mechanizmas
Vaikų diskalkulijos mechanizmų klausimas yra
yra sudėtinga ir nepakankamai ištirta problema. Paskirstyti
kelios sąvokos:
Pirmosios koncepcijos autoriai
(N.Granjon-Galifret, A.Benton,
L.Kosc) kaip mechanizmai
diskalkulija išskiriama
gnostikas-praktiškas
pažeidimai. Kuriame
diskalkulija yra susijusi su
skaitmeninio pažeidimo
gnosis ir praktika,
kartu su
nesuformuota schema
kūniškas, konstruktyvus
apraksija.

Diskalkulijos mechanizmas
Psichologinio šalininkai
sąvokos (S.S. Mnukhin,
K.S. Lebedinskaja, G.M.
Kapustina) surišti
diskalkulija su mechanizmais,
derinant
neformuotumas
psichinės funkcijos,
įtakos procesui
įvaldyti skaičiavimo įgūdžius
(atmintis, dėmesys,
mąstymas).

Diskalkulijos klasifikacija
įgimtas ir įgytas (S. S. Mnukhin);
pirminis ir antrinis (N. Granyon-Galifret (N.
Granjon-Galifret), J. Ajuriaguerra,
L. S. Tsvetkova)
Labiausiai apibendrintas ir orientuotas į praktiką
yra L. Koscho (L. Kosč) klasifikacija.
žodinė diskalkulija
praktinė diskalkulija
disleksinė diskalkulija
grafinė diskalkulija
operacinė diskalkulija

Diskalkulijos klasifikacija
ŽODŽIO DISKALKULIJA
Skaičiavimo operacijos
galima sėkmingai atlikti
bet kartu ir vaikas
negali įvardyti skaičių
simboliai, kiekiai, sąvokos.
Vienas is labiausiai
bendri simptomai
- nesugebėjimas atlikti
paprasta perskaičiavimo problema.

Diskalkulijos klasifikacija
PRAKTOGNOSTINĖ DISKALKULIJA
(apraksinė diskalkulija)
Nesugebėjimas
naudoti
abstrakčiai
matematiniai simboliai
kai atliekamos operacijos
su daiktais.
Ligoniai yra nepajėgūs
skaičiuoti objektus arba
suskirstyti juos į grupes
forma, dydis,
erdvinis
charakteristikos.

Diskalkulijos klasifikacija
disleksiškas
DISKALKULIJA
Skaitymo sutrikimas
matematikos ženklai,
žodinis žymėjimas
matematines sąvokas
spalvos, formos suvokimas,
dydis, kiekis,
erdvinis
suvokimo, regėjimo ir
klausos atmintis

Diskalkulijos klasifikacija
GRAFINĖ DISKALKULIJA
nesugebėjimas
koreliuoti
figūra
su jos grafika
simbolis.
Tačiau panašiai
žmonės yra pajėgūs
koreliuoti simboliškai
numerio žymėjimas su
jo žodinis
formulę.

Diskalkulijos klasifikacija
OPERACINĖ DISKALKULIJA
Nesugebėjimas tvarkingai
taikyti matematiką
operacijos. Rasti sprendimai
matematikos uždaviniai yra
klaidingi arba, jei sprendimai
yra teisingi, yra
atsitiktinis.
Tai yra sunkiausia
diagnozuojamos rūšys, kaip
pacientų naudojama logika
kai darai matematiką
operacijas sunku pasiekti.

Kiti diskalkulijos tipai
PSEUDODISCALCULIA – nepakankamas matematinių gebėjimų išsivystymas,
dėl išsilavinimo stokos, motyvacijos mokytis stokos,
akademinis atsilikimas arba mokymo programų netinkamumas.
OLIGOCALCULIA (apibendrinta
diskalkulija yra bendras negalėjimas, kurį sukelia
sutrikimas Didelis pasirinkimas matematinės
funkcijas. Dažnai lydi psichinė
atsilikimas, o likusios formos
diskalkulija išsivysto išsaugotame lygyje
intelektas.
LEKSINĖ DISKALKULIJA
(skaitmeninė diskalkulija) – nesugebėjimas
aritmetinių funkcijų konceptualizacijos
remiantis operacijomis su simboliais (+/-),
lygtys ir matematinės išraiškos.
Jis atsiranda dėl vizualinių-erdvinių procesų pažeidimo.

Diskalkulijos korekcija

Koreguoti diskalkuliją, sąnarį
įvairių specialistų (logopedo, neurologo,
psichologas ir kt.).
Jie yra
vykdyti
kompleksas
gerai
pataisymus
diskalkulija,
lavinti vizualinę-erdvinę orientaciją,
mąstymo veikla,
gebėjimas
programavimas
matematinės
struktūros,
loginė-abstrakti veikla.
ugdyti vaikų savikontrolės procesus.

Dabartinis puslapis: 3 (iš viso knygoje yra 11 puslapių) [prieinama skaitymo ištrauka: 8 puslapiai]

Šriftas:

100% +

Programos autoriai pabrėžia, kad įgūdžių ir gebėjimų matematinių žinių formavimas turėtų būti vykdomas atsižvelgiant į sudėtinga struktūra mokinio matematinė veikla (motyvacija-tikslinė, veiklos etapas, kontrolės etapas).

Programa apibrėžia sritis, kuriose vyksta matematinių įgūdžių ir gebėjimų formavimas: skaičiaus samprata – skaičiavimo operacijos – uždavinių sprendimas. Skaičiavimo operacijų įsisavinimo ir gebėjimo spręsti matematines problemas prielaidos yra visų tipų mąstymo ugdymas, atsižvelgiant į jų evoliucinį vystymąsi (vaizdinį-efektyvų, vaizdinį-vaizdinį, žodinį-loginį).

Atsižvelgiant į tai, skaičiavimo operacijų, kaip sudėtingų psichinių veiksmų, formavimas atliekamas šiais etapais (atsižvelgiant į laipsnišką psichinių veiksmų formavimąsi (pagal P. Ya. Galperiną):

- atlikti matematinį veiksmą, pagrįstą objektyviais veiksmais su konkrečiais objektais (veiksmo materializacijos stadija), iš pradžių padedant mokytojui, paskui savarankiškai;

- atlikti matematinį veiksmą, pagrįstą vizualizacija ir garsia kalba, bet nenaudojant praktinių veiksmų su konkrečiais objektais;

- atlikti matematinius veiksmus tik kalbos terminais;

- matematinių veiksmų atlikimas mintyse, vidinės kalbos požiūriu.

Mokiniai, turintys TNR, patiria ypatingų sunkumų mokydami matematikos, suprasdami ir spręsdami matematines problemas. Programos kūrėjai mano, kad pagrindinį vaidmenį mokantis spręsti problemas atlieka modeliavimo metodas, konkretaus modelio kūrimas, tam tikro tipo problemų sprendimo algoritmo įsisavinimas.

Kalba užima ypatingą vietą plėtojant vaiko matematinę veiklą. Atsižvelgiant į šį faktą, būtina kiek įmanoma įtraukti kalbos žymėjimus visuose matematinių veiksmų formavimo etapuose, pradedant nuo materializacijos stadijos, ty atliekant skaičiavimo operacijas naudojant praktinius veiksmus.

Programos kūrėjai pabrėžia svarbus vaidmuo korekcinis darbas siekiama užkirsti kelią mokiniams, turintiems TNR, sunkumams įsisavinti matematiką parengiamosiose ir pirmosiose klasėse.

Savarankiško darbo klausimai ir užduotys

1. Išvardykite ikimokyklinukų matematinio ugdymo uždavinius, analizuodami ugdymo sritį „Pažinimas“ (Formavimas matematinius vaizdus) Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, ugdymo ir ugdymo programoje.

2. Nustatyti V tipo SKOU jaunesniųjų klasių mokinių matematinio ugdymo uždavinius.

3. Suformuluoti konstravimo principus ir pagrindinius reikalavimus matematikos mokymo metodams pradinėje mokykloje.

4. Apibrėžkite " mokymosi veikla».

5. Išvardykite jaunesniųjų mokinių ugdomosios veiklos metodus matematikos kurse.

1. Akhutina T. V., Obukhova L. F., Obukhova O. B. Asimiliacijos sunkumai pradinis kursas matematika pradinio mokyklinio amžiaus vaikams ir jų priežastys // psichologijos mokslas ir išsilavinimą. - 2001. - Nr.1. - P. 65–78.

2. Istomina N. B. Matematikos mokymo metodai in pradinė mokykla. – M.: Akademija, 2000 m.

3. Kapustina G. M. Korekcinės matematikos mokymo metodikos jaunesniems moksleiviams // Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, ugdymas ir mokymas. - 2005. - Nr.2. - P. 63–72.

4. Moro M. I., Pyshkalo A. M. Matematikos mokymo pradinėse klasėse priemonės: Vadovas mokytojams. - M.: Švietimas, 1981. - 144 p.

5. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, ugdymo ir mokymo programa. - Sankt Peterburgas: TsDK prof. L. B. Baryaeva, 2009 m.

6. Spirova L. F. Mokinių, turinčių sunkių kalbos sutrikimų, kalbos raidos ypatumai. - M .: Pedagogika, 1980 m.

7. L. P. Stoilova, Matematika. – M.: Akademija, 1997 m.

8. Elkoninas D. B. Mokymosi psichologija pradinės mokyklos mokinys/ Rinktiniai psichologiniai kūriniai. - M., 1989 m.

3 tema. Akalkulija ir diskalkulija: simptomai, mechanizmai, klasifikacijos

Planuoti

1. Trumpa informacija apie akalkuliją.

2. „Diskalkulijos“ sąvoka.

3. Diskalkulijos simptomai.

4. Diskalkulijos mechanizmai.

5. Diskalkulijos klasifikacija.

Skaičiavimo operacijų pažeidimai apibrėžiami sąvokomis „akalkulija“ ir „diskalkulija“. Tuo pačiu metu skaičiavimo sutrikimai pacientams, kuriems yra vietinių smegenų pažeidimų, yra akalkulija, o vaikų skaičiavimo operacijų įsisavinimo sutrikimai yra diskalkulija.

Sąvoką „akalkulija“ 1919 metais pasiūlė S. F. Henschtn, nurodant skaičiavimo operacijų pažeidimus dėl vietinių smegenų pažeidimų. Mokslininkas išskyrė skaičių skaitymo ir rašymo sutrikimus, kuriuos pavadino „akalkulija“. plačiąja prasme terminą, ir sąskaitų psichinių operacijų pažeidimus, kuriuos jis įvardijo kaip „akalkuliją“ siaurąja šio termino prasme.

„Diskalkulijos“ sąvoka yra neatsiejama „akalkulijos“ sąvokos dalis. Todėl pirmiausia išanalizuosime žmonių skaičiavimo operacijų pažeidimų, atsirandančių dėl vietinio smegenų pažeidimo, pasireiškimus.

Taigi pirmasis paminėjimas apie skaičiavimo sutrikimus vietiniuose smegenų pažeidimuose buvo užfiksuotas XX amžiaus pradžioje. J. Gerstmanas aprašė sindromą, susijusį su kairiąja parietaline-pakaušio lokalizacija, kai skaitmeninė agnozija buvo derinama su dešinės-kairės neskiriamumu, su agrafija, su konstruktyvia apraksija ir su sutrikusia skaičiavimo funkcija. Autorius pabrėžė glaudų ryšį tarp pirštų įgūdžių ir elementarių skaičiavimo operacijų.

Diferencinė diagnozė tarp įvairių formų sąskaitos pažeidimus, kurie atsiranda su vietiniais galvos smegenų pažeidimais, K. Kieist atliko 1934 m. Autorius išskyrė: akalkuliją kaip protinio skaičiavimo operacijų pažeidimą, skaičių aleksiją, kurią laikė likutiniu afazijos pažeidimu, skaičių agrafiją, susijusią su apraksija ir žodžių agrafiją.

Skaičių agrafijos atveju nėra erdvinio skaičių organizavimo, tačiau pacientai nepatiria sunkumų atliekant proto skaičiavimo operacijas.

Aleksiją ir skaičių agrafiją daugeliui pacientų, sergančių afazija, pastebėjo S. Henschenas, kuris skaičių agrafiją siejo su apraksija ir žodžių agrafija. Pirmoje formoje pacientas neranda tikslių judesių rašydamas skaičius – skaičiai arba iškraipomi, arba pakeičiami kitais. Antroje formoje skaitmenų išdėstymo skaičiuje idėja suyra. Tokiu atveju, skiriant skaičių, sumaišoma skaičių seka, sutrinka erdvinė orientacija skaičiuje, tačiau tuo pat metu pacientams nekyla sunkumų atliekant protinio skaičiavimo operacijas.

Taigi XX amžiaus literatūros analizė parodė, kad šiuo laikotarpiu buvo du įvairių tipų sąskaitos pažeidimai. Pirmojo tipo akalkulijos atveju pagrindiniai sunkumai buvo nesugebėjimas atskirti skaičių padėties suvokiant ir rašant skaičių, tuo tarpu pacientai nesugeba įgyvendinti skaičiavimo plano, klysta sudėdami ir atimdami skaičius, nes skaičių stulpeliai yra neteisingai jų išdėstyti, tuo pačiu protiškai skaičiuojant juos išsaugoti. Dauguma autorių šio tipo akalkuliją sieja su defektu erdvinis suvokimas.

Antrojo tipo akalkulijos atveju yra ryšys su kiekybinės sistemos žlugimu, su skaičiaus sampratos pažeidimu.

Ateityje viena iš problemų tiriant suaugusiųjų akalkuliją yra skaičiavimo sutrikimų svarstymas atskirai arba kartu su kitais sutrikimais.

Dauguma autorių nustatė ryšį tarp akalkulijos ir regos agnozijos, remdamosi tuo, kad skaičiavimo sutrikimas yra labiausiai paplitęs pakaušio pažeidimų sutrikimas. 1930 metais J. Lange'as akalkuliją įvertino kaip nesugebėjimą naudoti krypties erdvėje kategorijų.

A. R. Luria ir L. S. Tsvetkova reikšmingai prisidėjo tiriant skaičiavimo operacijų pažeidimus vietiniuose smegenų pažeidimuose. Akalkulija, pasak A. R. Luria, derinama su semantine afazija, kurios pagrindinis simptomas yra sudėtingų loginių ir gramatinių struktūrų supratimo ir naudojimo pažeidimas. Abu šie sutrikimai yra vienalaikės, daugiausia erdvinės sintezės, žlugimo pasekmė ir yra įtraukti į sindromą, kurį A. R. Luria pavadino „erdvine apraktoanozija“. Jo simptomams būdinga: sutrikęs erdvinių santykių suvokimas, atmintyje išsaugomi sintetiniai erdviniai modeliai ir atitinkami judesiai bei veiksmai, kuriems reikalingas erdvinis organizavimas.

A. R. Luria skaičiavimo operacijų pažeidimą apibūdino kaip ypatingą protinės veiklos formų pasireiškimą. Dauguma sergančiųjų akalkulija turi paprastą eilinį skaičių, dalykinių aibių perskaičiavimo ir koreliacijos operaciją, tačiau nesupranta skaitmenų talpos principo, neoperuoja apibendrintais dydžiais. Skaičius, kaip sudėtingas psichinis vaizdas, įskaitant komponentus, kurių struktūra ir funkcija yra nevienalytė, turi būti suformuotas pagal jo struktūrą atspindinčius dėsnius.

L. S. Cvetkovos tyrimuose, remiantis sindrominiu požiūriu į aukštesnių psichikos funkcijų sutrikimus, esant vietiniam smegenų pažeidimui, išskiriamos pirminės ir antrinės akalkulijos.

Pirminės akalkulijos atsiranda dėl erdvės ir laiko struktūrų pažeidimo, o antrinės – su sunkumais dirbant su skaitiniais simboliais.

Pirminė akalkulija atsiranda dėl dominuojančio pusrutulio žievės parietalinių ir pakaušių skilčių pažeidimo ir pasireiškia kaip suvokimo ir orientacijos erdvėje pažeidimas.

Pagrindiniai akalkulijos pažeidimai yra: skaičiaus sampratos iširimas, skaičiaus bitinės struktūros suvokimo, aritmetinių ženklų reikšmės suvokimo pažeidimai, skaičiaus „iškritimas“ iš. sudėtinga sistema dešimtainis skaičius.

Su antrine akalkulija, pagrindinis branduolys psichologinė struktūra skaičių ir skaičiavimo operacijos išsaugomos, tai yra, nesuyra. Šios akalkulijos skirstomos į optines ir priekines.

Optinė akalkulija atsiranda, kai pažeidžiamos smegenų pakaušio sistemos ir yra susijusi su skaičių amnezija, regos agnozija ir žodinio skaičių žymėjimo pažeidimu. Pagrindinis mechanizmas yra optinio, o kartais ir optinio-erdvinio suvokimo sutrikimas. A. R. Luria, S. S. Mnukhin, L. S. Tsvetkova ir kiti mokslininkai mano, kad dėl to kyla sunkumų suvokiant skaičiaus optinį vaizdą, pažeidžiami skaičių diferenciacijos, apimančios grafiškai panašius skaičius, taip pat išskiriami konkretūs pažeidimai.

Esant priekinei akalkulijai, nėra regėjimo suvokimo, erdvinių modelių sutrikimų. Pagrindinis skaičiavimo sutrikimų mechanizmas yra psichinių veiksmų programų, kurios praranda tokias savybes kaip selektyvumas ir tikslingumas, suirimas. Frontalinė akalkulija pasireiškia nesugebėjimu atlikti kelių operacijų veiksmų, nesugebėjimu išlaikyti tarpinės informacijos ir galutiniu užduoties klausimu. Žmonės, kenčiantys nuo priekinės akalkulijos, atpažįsta ir įvardija numerius, turi automatizuotą paskyrą. Tačiau kartu pažeidžiami skaičiavimo veiksmai kaip tikslinga rinkiminė veikla. Tai atsispindi aritmetinių uždavinių sprendimo procese, pavyzdžiuose, sudarytuose iš kelių nuorodų. Jas sprendžiant pastebima psichinių veiksmų programų sudarymo negalėjimas, tarpinių rezultatų išlaikymo sunkumai, veiksmų sekos pažeidimas. Nustatyta, kad pacientams, kaip taisyklė, visiškai suyra orientacinis veiksmo pagrindas, jie pradeda spręsti problemą, nesistengdami analizuoti būklės.

A. R. Lurijos, S. S. Mnukhino, L. S. Cvetkovos ir kitų mokslininkų tyrimai rodo, kad skaičiuotojai rezultatų nelygina su pirminiais duomenimis, klaidų nepastebi ir netaiso, o visa veikla sprendžiant aritmetinį uždavinį tampa nekontroliuojama. chaotiškas charakteris .

Daugelyje tyrimų nustatyta, kad akalkulija yra derinama su semantine afazija, kurios pagrindinis simptomas yra sudėtingų loginių ir gramatinių struktūrų supratimo ir naudojimo pažeidimas.

Atkreipiamas dėmesys į tai, kad dauguma sergančiųjų akalkulija turi paprastą eilinį skaičių, dalykinių aibių perskaičiavimo ir koreliacijos operaciją, tačiau nesuvokia bitų gylio principo, neoperuoja apibendrintais dydžiais.

Vaikų diskalkulija yra specifinis, sudėtingas ir nuolatinis skaičiavimo operacijų įsisavinimo pažeidimas, kuris neigiamai veikia vaiko adaptaciją mokykloje, jo asmenybės formavimąsi ir apskritai matematikos mokymosi kultūros formavimąsi.

A. Germakovsko, Ju. G. Demjanovo, M. V. Ippolitovos, A. N. Kornevo, R. I. Lalayevos, S. S. Mnukhino, S. L. Šapiro, L. S. Cvetkovos tyrimuose nustatyta, kad diskalkulija, kaip ir kiti sutrikimai, lemiantys mokyklos nesėkmę (disleksija, disgrafija). dažniausiai psichikos nepakankamumo pasekmė, jutimo sutrikimai, kalbos sutrikimai, ypač vaikams, turintiems minimalų smegenų disfunkcijos(MMD), vaikų cerebrinis paralyžius(cerebrinis paralyžius), uždelstas psichinis vystymasis(ZPR).

Pažymėtina, kad mokslininkų nuomonė apie diskalkuliją vaikams yra dviprasmiška. Ant Pradinis etapasšios problemos tyrimuose vyravo nuomonė, kad apskaitos įsisavinimo sunkumai nėra specifiniai, o susiję su netinkamu mokymusi ar mokyklos nelankymu, kurį šiuo metu galima apibūdinti kaip pedagoginį aplaidumą. Taip pat aprašomas kitas požiūris į diskalkuliją, pagrįstas sunkumų, kylančių mokantis skaičiavimo veiklos, nustatymu. Remiantis tuo, buvo nustatyti „grynosios“ diskalkulijos ir su disgrafija susijusios diskalkulijos atvejai. „Grynosios“ diskalkulijos atvejais pagrindiniai sunkumai pastebimi atliekant protinio skaičiavimo operacijas: vaikams sunku palyginti dūžių skaičių, skaičiuoti dūžių skaičių tam tikru ritmu, vienu metu nustatyti objektų skaičių ir pan.

A. Germakovska, R. I. Lalaeva, A. R. Luria, L. S. Cvetkova diskalkuliją laiko kartu su disgrafija, kai vaikai daro klaidas rašydami skaičius, maišo skaičių pozicijas atlikdami rašytinius skaičiavimo veiksmus.

Apibendrinant galima pastebėti, kad šiam sutrikimui skiriamas didesnis dėmesys ėjo plečiamų psichologinių, neuropsichologinių diskalkulija sergančių vaikų tyrimų keliu. Tai leido nustatyti ne tik simptomus, bet ir skaičiavimo veiklos įsisavinimo pažeidimų etiologiją, mechanizmus, tai yra, pažeidimai buvo pradėti vertinti sindrominiu požiūriu.

A. Germakovsko, Yu. G. Demyanovo, T. V. Egorovos, R. I. Lalajevos, S. S. Mnukhino ir kitų mokslininkų tyrimuose atkreipiamas dėmesys į paveldimumo vaidmenį vaikų diskalkulijos atsiradimui. Daugeliui tirtų diskalkulija sergančių vaikų tėvų buvo nustatyta psichopatologinė našta: alkoholizmas, depresinės būsenos, psichopatija, psichologinis disbalansas.

R. Berkou, T. A. Vlasova, G. S. Humennaya, M. V. Ippolitova, M. S. Pevzner ir kiti mokslininkai nustatė, kad įvairių tipų psichikos vystymosi anomalijos daugeliu atvejų yra susijusios su organiniais smegenų pažeidimais ankstyvosiose ontogenezės stadijose ir antriniu susidariusių smegenų struktūrų neišsivystymu. postnataliniu laikotarpiu. Tai patvirtino faktas, kad daugelio vaikų, sergančių diskalkulija, anamnezėje buvo pastebėta centrinės nervų sistemos patologija.

Tarp diskalkulijos „rizikos veiksnių“ yra šie: neišnešiojimas, pirmosios ir antrosios nėštumo pusės toksikozė, asfiksija gimdymo metu, netinkama mityba, sutrikusi ankstyva psichomotorinis vystymasis, ankstesnės infekcijos, lėtinės ligos, somatinis vaikų silpnumas.

N. F. Berezhnaya, R. Berkow, Yu. G. Demyanov, V. A. Ilyukhina, V. Levi, Levi Harold B, M. S. Pevzner, A. N. Sokolov, G. E. Sukhareva ir kiti tyrinėtojai atkreipia dėmesį į tai, kad vaikai, kurių mokyklos nevyksta. pagal šių sutrikimų etiologiją pirmoje vietoje yra ligos, perkeltos iki trejų metų ( lėtinės ligos, sunkios infekcijos ir kt.), taip pat gimdymo trauma ir smegenų sužalojimas ankstyvame amžiuje.

Įdomūs yra E. Gruszczyk-Kolczynska E., Yu. G. Demyanov, V. Levi, Levi Harold B. pateikti duomenys, kad mikrosocialinė aplinka vaidina svarbų vaidmenį mokyklos veikloje. Nepalanki mikrosocialinė vaiko aplinka turi įtakos vaikų nesėkmėms mokykloje, taip pat ir matematikoje. Dažniausiai diskalkulija sergantys vaikai turi „iškreiptą“ šeimyninę situaciją: nepilna šeima, reikšmingi motiniškų jausmų pasireiškimo nukrypimai.

Diskalkulijos tyrimas leido nustatyti konceptualius požiūrius, simptomus ir sukurti diskalkulijos klasifikaciją.

Kaip diskalkulijos simptomas ( vaikų skaičiavimo operacijų pažeidimai) išsiskiria:

- nepakankamas matematinio žodyno įvaldymas;

- neteisingas skaičių įvardijimas;

- netikslus grafinės skaičių struktūros supratimas;

- mechaninis skaičių sekos atkūrimas;

- sunkumai nustatant skaičiaus vietą natūraliųjų skaičių serijoje;

- nepakankamos žinios apie numerio sudėtį;

- sunkumai įsisavinant skaičių formavimo taisykles;

- sunkumai nustatant skaičiaus santykį su kaimynais;

- nesuformuoti kiekybiniai skaičių ryšiai;

- elementarus aritmetinių veiksmų atlikimo būdas (vaikai remiasi ne taisyklėmis, o išoriniais veiksmais, taiko „rankinį“ vykdymo būdą);

- psichikos operacijos dažniausiai yra konkretaus pobūdžio.

Kaip diskalkulijos mechanizmai apsvarstykite įvairius veiksnius, kurie yra įvairių šios problemos konceptualių požiūrių pagrindas.

Tradiciškai išskiriamos kelios sąvokos.

Pagal su pirmąja koncepcija gnostiniai-praksiniai sutrikimai išskiriami kaip diskalkulijos mechanizmai. Tuo pačiu metu diskalkulija koreliuoja su skaitmeninės gnozės ir praktikos pažeidimu kartu su nesusiformavusia kūno schema, konstruktyvia apraksija. Pažymėtina, kad gnostiniai-praksiniai sutrikimai laikomi tik galimais patogeneziniais veiksniais, t.y. kaip vienu iš galimų, bet ne dominuojančių diskalkulijos mechanizmų. Į tai atkreipia dėmesį A. Germakovska, R. I. Lalaeva, S. S. Mnukhin ir kt.

Pagal su antrąja koncepcija, nagrinėjant bendrosios mokyklos nesėkmės rėmus, išskiria psichologines diskalkulijos sąvokas. Šis pažeidimas G. M. Kapustinos, K. S. Lebedinskajos, S. S. Mnukhino ir kt. su nesusiformavusiomis psichinėmis operacijomis, atmintimi, dėmesiu, mąstymu. A. Germakovska, R. I. Lalaeva, S. S. Mnukhin, L. S. Tsvetkova, šį faktą patvirtina skaitymo, rašymo ir skaičiavimo sutrikimų turinčių vaikų tyrimas, kuris atskleidė eilių formavimo ir automatizuotų eilučių atkūrimo sutrikimus (eilės skaičiavimo pažeidimas, dienų įvardijimas). savaitė, mėnesiai ir kt.), sudėtingų veiksmų, susidedančių iš nuoseklių operacijų serijos, stoka, erdvinių funkcijų vystymasis: erdvinė orientacija, erdvinis suvokimas.

A. V. Kalinčenko, T. V. Rozanova, E. Y. Skiotis pažymi, kad vaikams, kuriems nesiseka matematika, ženkliai sutrinka loginio, matematinio mąstymo procesai. Yu. G. Demyanovas, E. S. Ivanovas, N. G. Poddubnaya ir kiti mokslininkai atkreipia dėmesį į sunkumus, kuriuos studentai patiria pagrindinių psichikos operacijų – analizės, sintezės, klasifikavimo, apibendrinimo, abstrakcijos, išvedžiojimo ir kt.

T. V. Akhutina, E. M. Mastyukova, N. A. Menchinskaya, M. I. Moro, L. F. Obukhova, O. B. Obukhova, A. M. Pyshkalo teigia, kad mokiniai, turintys diskalkulijos dėmesio, regos ir klausos atminties sutrikimus, pastebi.

A. Germakovska, R. I. Lalaeva išryškina ne tik pažintinės veiklos, bet ir emocinės-valingos sferos ypatumus mokiniams, sergantiems diskalkulija. Yu. G. Demyanovas, E. S. Ivanovas mano, kad studentų, sergančių diskalkulija, protinis išsekimas, žemas darbingumas, psichinių procesų inercija.

Remiantis A. Germakovskos, Yu. G. Demyanovo, A. N. Kornevo, R. I. Lalajevos neuropsichologinėmis sampratomis, yra sąsajų tarp diskalkulijos ir daugelio kalbinių ir nekalbinių psichinių funkcijų susiformavimo. tai trečioji koncepcija, kuri remiasi neuropsichologinėmis koncepcijomis. Autoriai mano, kad sisteminiai kalbos sutrikimai, foneminių funkcijų formavimosi trūkumas, leksinės ir gramatinės kalbos pusės neišsivystymas, skaitymo ir rašymo sutrikimai turi didelę neigiamą įtaką skaičiavimo operacijų įsisavinimo procesui. Dėl to kyla sunkumų įsisavinant matematines sąvokas, matematinį žodyną, atsiranda problemos teksto suvokimo sutrikimų, neteisingai užrašomi pavyzdžiai ir uždaviniai bei kiti simptomai.

Remiantis simptomų analize ir konceptualiais metodais, išskiriami: Diskalkulijos klasifikacija:

- įgimtas ir įgytas (S. S. Mnukhin);

- pirminė ir antrinė (N. Granjon-Galifret, J. Ajuriaguerra, L. S. Cvetkova);

- klasifikacija L. Kosch (L. Kosč).

Išsamiau panagrinėkime L. Koscho klasifikaciją. Mokslininkas pabrėžia:

- žodinė diskalkulija, pasireiškianti matematinių sąvokų žodinio paskyrimo pažeidimu;

- praktinė diskalkulija, pasireiškianti specifinių ir vaizdinių objektų ar jų simbolių skaičių sistemos sutrikimais;

- disleksinė diskalkulija, pagrįsta matematinių ženklų skaitymo pažeidimu;

- grafinė diskalkulija, pasireiškianti matematinių ženklų ar simbolių įrašymo ir teisingo atkūrimo pažeidimu geometrines figūras;

- operacinė diskalkulija, susijusi su nesugebėjimu atlikti matematinių operacijų.

Tam tikrų diskalkulijos tipų paskirstymas yra santykinis, nes daugeliu atvejų jos mechanizmai ir simptomai yra tokie sudėtingas pobūdis ir sukelia ne vienas, o keli patogenetiniai veiksniai. Vaikams dažniausiai pasireiškia simptomai Įvairios rūšys diskalkulija.

Norint parinkti efektyviausią diskalkulijos prevencijos ir korekcijos korekcinį darbą, būtina nustatyti ir suprasti diskalkulijos mechanizmus, simptomus, kurie vaikams sukelia sunkumų įsisavinant matematinius įgūdžius, žinias ir įgūdžius.

Remiantis peržiūros metu padarytomis išvadomis modernūs požiūriai ikimokyklinio amžiaus vaikų skaičiavimo įgūdžių formavimuisi, iš to išplaukia būtinybė nustatyti ikimokyklinio amžiaus vaikų diskalkulijos atsiradimo rizikos veiksnius. mokyklinio amžiaus ir atlikti logopedinį darbą jo prevencijai.

Neįmanoma apriboti diskalkulijos aprašymo tik paskyros pažeidimais.

„Diskalkulija – matematinių operacijų logikos, skaičių transformacijos dėsnių ir jų santykio supratimo pažeidimų, užduočių sąlygų nesupratimo kompleksas.

Diskalkulijos simptomus galima suskirstyti į šias grupes:

• Klaidos įvardijant skaičius.
• Skaičių eilės prisiminimas nesuvokiant jų reikšmės.
• Sunkumai nustatant skaičiaus vietą tarp kitų skaičių.
• Nepakankamas matematinės terminijos išmanymas.
• Sunkumai skaidant skaičius į terminus.
• Neįmanoma paskirstyti skaičių pagal daugiau ar mažiau modelius.
• Klaidos rašant skaičius.
• Atliekant tik elementarias aritmetines operacijas ir tik rankiniu būdu skaičiuojant.
• Mąstymo procesai itin specifiniai, užduotys suvokiamos tik esant objektyviai sąlygai.
• Sunkumai atliekant nuoseklius aritmetinius veiksmus.
• Reikšmingi sunkumai arba visiškas nesugebėjimas atlikti operacijų su kompleksiniais skaičiais.

Diskalkulijos priežastys

Diskalkulija gali atsirasti dėl bendro vėlavimo psichinis vystymasis, ir įvairių psichotrauminių veiksnių poveikio rezultatas.

Dažnai diskalkulija pasireiškia vaikams, kurie turėjo neigiamos patirties mokantis skaičiuoti – buvo verčiami mokytis, buvo baudžiami už prastus rezultatus, mokytojas negalėjo rasti požiūrio į šis vaikas. Visa tai sukelia netikrumą dėl savo sugebėjimų, izoliaciją, baimę ir dėl to sąskaitos pažeidimą.

Galima organinės priežastys diskalkulija – vaizdinės informacijos apdorojimo sunkumai, dėl kurių vaikas negali atpažinti problemos sąlygų ir nesugebėjimas įsiminti matematinių formulių ir šablonų, pagal kuriuos sprendžiamos problemos.

Dažnai diskalkulija pasireiškia vaikams iš asocialių šeimų. Tokiems vaikams dalyvauja visi diskalkulijos susidarymo mechanizmai.

Diskalkulijos diagnozė

Tėvai gali savarankiškai įtarti, kad vaikas turi tokį sutrikimą kaip diskalkulija. Jo specifinio tipo diagnozė nustatoma logopedo, gydytojo ar psichologo asmeninio pokalbio su vaiku metu. Jo prašoma suskaičiuoti iki 10 ar 20, parinkti didesnius ar mažesnius skaičius, atlikti nesudėtingus aritmetinius veiksmus, išdėstyti skaičius didėjančia ir mažėjančia tvarka, įvardyti įvairias geometrines figūras, surūšiuoti pagal spalvas. Be to, atsižvelgiant į nustatytus pažeidimus, daroma prielaida apie diskalkulijos tipą ir būdus, kaip ją ištaisyti.

Diskalkulijos klasifikacija

Patogiausia yra tokia diskalkulijos klasifikacija:

1. Praktinis-gnostinis - nesugebėjimas suskaičiuoti objektų ar jų pavadinimų.
2. Grafika – sunkumai rašant skaičius ir matematinius simbolius, sunkumai arba visiškas nesugebėjimas atkurti geometrinių figūrų.
3. Verbalinis – sunkumai, jei reikia, įvardyti matematinius veiksmus, sąvokas.
4. Disleksija – matematinių simbolių skaitymo pažeidimas.
5. Operatyvinis – nesugebėjimas atlikti aritmetinių veiksmų.

Aprašyti diskalkulijos tipai yra patogūs kuriant optimalią jos korekcijos ir prevencijos strategiją.

Diskalkulijos prevencija

1. Praktinės gnostinės diskalkulijos išvengiama mokant skaičiuoti įgūdžių, atliekant aritmetinius veiksmus su jų tarimu, įvardijant rezultatą ir parodant atitinkamą pirštų skaičių, lavinant visų tipų atmintį ir raštingą kalbą, erdvinį suvokimą ir motorinę koordinaciją, mokantis koreliuoti realų objektą ir jo įvaizdis.
2. Grafinės diskalkulijos profilaktika galima pasitelkus pratimus, lavinančius regos suvokimą, smulkiąją motoriką, regėjimo ir rankų judesių koordinaciją, lavinant įvairių tipų atmintį, suvokiant daikto ir jo vaizdo santykį, mokant matematinių terminų.
3. Verbalinės diskalkulijos išvengiama mokant vaiką matematinių operacijų pavadinimų ir jų esmės, mokant juos teisingai vartoti kalboje, lavinant visų tipų atmintį, mokant suprasti objektų formos, spalvos, dydžio idėją. , šių sąvokų vartojimas kalboje.
4. Disleksinio diskalkulijos varianto galima išvengti jį vystant vizualinis suvokimas vaiką, jo idėjas apie spalvą, formą, mokant atpažinti matematinius simbolius ir teisingą jų įvardijimą, šių ženklų reikšmę, lavinant atmintį ir loginį mąstymą.
5. Operacinė diskalkulija prevencijai reikalauja išmokyti skaičiuoti, veikti su skaičiais, vartoti matematinius terminus kalboje ir skaičiuoti, lavinti kalbą, atmintį ir mąstymą, įvairius suvokimo tipus.

Diskalkulijos korekcija

Dažniausiai su diskalkulijos korekcija užsiima logopedas. Taip pat, jei reikia, įtraukiami psichologai, pediatrai, neurologai. Užsiėmimai gali vykti specializuotose klinikose, darželiuose, specializuotose grupėse ar klasėse. Korekciniams užsiėmimams specialus žaidimo pratimai mokyti skaičiuoti, kartu ugdant vaiko kalbą ir mąstymą, jo muzikinius, vizualinius, ugdomuosius gebėjimus.

Darnios, visavertės kalbos ugdymas yra nepaprastai svarbi diskalkulijos darbo sritis. Korekcija vykdoma plečiant vaikų žodyną lygiagrečiai mokant matematinių terminų, jų reikšmių ir tinkamo vartojimo. Pirmajame etape supažindinama su mažiau-daugiau, to paties sąvokomis, geometrinių formų pavadinimais, apibendrinančiais daiktų požymius. Toliau mokomasi eilinio skaičiavimo ir skaičių vartojimo kalboje, objektų ir jų kiekio palyginimo, formuojamas ryšys tarp skaičiaus ir jo išvaizda rašant, įvairių rūšių atminties, smulkiosios motorikos, mąstymo ugdymas.

Pasiekus tvarių rezultatų skaičiuodamas ir lygindamas mokytojas ima dėstyti paprasčiausius aritmetinius veiksmus, jų tarimą ir užrašymą, suvokia uždavinio prasmę, sprendimo logiką. Plečiasi vaikų ir jų kalbėjimo žodynas, mokoma naujų daiktų lyginimo būdų. Supažindinama su sudedamųjų dalių samprata, objekto padalijimu į dalis ir sulankstymu iš dalių. Vaikai mokosi piešti skaičius ir ženklus ant popieriaus. Toliau lavinami motoriniai įgūdžiai, piešimo įgūdžiai, atmintis ir kalba.

Reguliarūs užsiėmimai, pradėti laiku pas specialistą, padės pašalinti vaiko diskalkulijos apraiškas ir padidinti jo akademinius rezultatus.

Suaugusiųjų diskalkulija

Suaugusiųjų diskalkulija yra priežastis nedelsiant kreiptis į teismą pas neurologą, tai gali būti pasireiškimas pavojinga gyvybei teigia!”

Daugeliu atvejų tai yra organinio smegenų pažeidimo, dažniausiai insulto, pasireiškimas. Taip pat suaugusiųjų diskalkulijos priežastys gali būti navikai, sužalojimai, cistos, kai jos yra lokalizuotos laikinojoje srityje.

kanalizacija

Atliekant kanalavimo seansus su Aukštesnės jėgosįvairiomis temomis.

Aleksija, agrafija, akalkulija ir amnezija

Alexia yra įgytas skaitymo sutrikimas, kuris daugeliu atvejų gali būti laikomas afazijos pasekmė. Esant santykinai švelniems afazijos pasireiškimams, galima skaityti, tačiau atsiranda raidžių praleidimų ir permutacijų (pažodinė paraleksija), žodžių praleidimų ir pakeitimų (žodinė paraleksija), skaitomo nesusipratimų. Sunkiais afazijos atvejais skaityti garsiai ir tyliai tampa neįmanoma.

Aleksija, susijusi su agrafija, nesant afotinių sutrikimų, gali atsirasti dėl regos agnozijos varianto, žinomo kaip raidžių agnozija. Atsiranda, kai pažeidžiama dominuojančio pusrutulio parietalinės skilties (39 laukas) užpakalinės dalies žievė, o pacientas skaitydamas ir rašydamas neatpažįsta raidžių arba daro klaidas atskirdamas panašias kontūras raides (I-N-P). , 3-E, Sh -Sch-1D ir kt.). Taip pat gali būti, kad sutriko adekvatus skaičių, muzikinių ženklų suvokimas. Ši patologijos forma vadinama optine arba parietaline afazija. Ją 1919 metais aprašė austrų psichiatras O. Pötzl (Potzl O., 1877-1962).

Itin reta aleksija be agrafijos, kai patologinis židinys yra medialinės dalies žievėje pakaušio skiltis ir volelyje corpus callosum. Aleksiją tokiais atvejais lydi dešinioji hemianopija ir spalvos agnozija.

Agrafija

Agrafija – tai įgytas gebėjimo rašyti taisyklingai forma ir prasme, išlaikant tam reikalingas motorines funkcijas, sutrikimas. Dažniausiai siejama su afazija (išskyrus raidžių agnozijos atvejus) ir aleksija. Esant ryškioms afazijos apraiškoms, pacientas visiškai nemoka rašyti, lengvesniais atvejais galimas rašymas, tačiau aptinkamos pažodinės ir žodinės pastraipos, pasireiškiančios raidžių ir žodžių pakaitalais, praleidimais, permutacijomis. Kartais, dažniausiai pažeidus kairiojo pusrutulio vidurinio priekinio girnelės užpakalines dalis (6 laukas), pastebima izoliuota agrafija.

Akalkulija

Pažeidus dominuojančio pusrutulio parietotemporalinio regiono užpakalines dalis, galima akalkulija - pažeidžiama galimybė atlikti skaičiavimo operacijas, ypač pagrįstas vidinėmis erdvinėmis schemomis, ypač naudojant daugiaženklius skaičius. kiekvieno skaitmens reikšmę lemia jo iškrova. Akalkulija dažnai derinama su semantine afazija ir optine aleksija. Aprašė švedų patologas F. Henschenas (F. Henschen, g. 1881 m.).

Amnezija

Atmintis yra sudėtinga psichinis procesas, pasižymintis nesąmoningos informacijos ir jos pagrindu kylančių suvokimų, idėjų, minčių fiksavimu, konsolidavimu (konsolidavimu), išsaugojimu ir vėlesniu išgavimu bei atkūrimu. Atmintis suteikia galimybę kaupti patirtį, žinias, prisideda prie naujai gaunamos informacijos supratimo, lyginant ją su anksčiau įgyta informacija. Tai leidžia išdėstyti visus įvykius išilgai laiko ašies.

Yra įvairių tipų atmintis: trumpalaikė (operacinė, fiksacinė) ir ilgalaikė, mechaninė ir loginė (semantinė), savavališka ir emocinė.

Atminties sutrikimas – hipomnezija arba amnezija (gren, amnezija – užmaršumas, atminties praradimas) – vienos ar kitos proceso grandies, vadinamos atmintimi, arba visų ją sudarančių elementų pažeidimas.

Tai ypač pasireiškia Korsakovo sindromu, kurį 1889 m. aprašė S. S. Korsakovas pacientams, sergantiems alkoholizmu. Su šiuo sindromu, kaip teigia S.S. Korsakovo teigimu, „nesenumo atmintis yra beveik išimtinai sutrikusi, o seniai įsimintini įspūdžiai gana gerai“. Dabartinė informacija tokiais atvejais dažniausiai išsaugoma per 2 minutes, po to „ištrinama“.

Taip pat gali būti su šia konfabuliacija susiję anksčiau sužinotos informacijos išsaugojimo ar jos prisiminimo, išgavimo, taip pat laiko ir praeities įvykių eiliškumo pojūčio pažeidimai (atminties spragų pakeitimas fikcija, kurią pats pacientas suvokia kaip tikėtiną faktas), paramnezija (apibendrintas klaidingų prisiminimų ir atminties sutrikimų pavadinimas).

Amnezija dažniausiai atsiranda, kai pažeidžiamos vidurinės bazinės smegenų pusrutulių dalys, ypač parahipokampas ir kitos struktūros, sudarančios hipokampo apskritimą arba Peipico apskritimą, kuris taip pat apima smegenų forniksą, talamo medialines struktūras ir mastoidą. kūnas. Supratimas, kaip galima saugoti informaciją atmintyje ir ją atkurti, dar nepasiekta. Spėjama, kad ilgalaikio informacijos saugojimo vieta yra smegenų ląstelių baltymų molekulės, galbūt glia ląstelės, greičiausiai astrocitai.

Visuotiniai atminties sutrikimai yra modaliai nespecifiniai. Taip pat galimos modalinės amnezijos formos. Pagrindinės yra vaizdinė (vaizdinė, ikoninė) ir klausos amnezija, su pirmąja iš jų pacientas tampa nebeįsivaizduojamas vizualinis žmogaus ar daikto vaizdas, su antruoju - išlaikyti atmintyje garsus, intonaciją, melodiją.

Atminties sutrikimo variantai yra retrogradinė ir antegradinė amnezija, dažniau pasireiškianti po galvos smegenų traumos. Retrogradinė vadinama amnezija prieš įvykį, antegradinė – atminties sutrikimas, kuris pasireiškia po įvykio. Šiuos sutrikimus sukeliantis įvykis dažniausiai yra trauminis smegenų sužalojimas, lydimas sąmonės netekimo. Anteretrogradinė amnezija yra retro- ir antegradinių atminties sutrikimo formų derinys. Galima ir epizodinė (periodinė) amnezija.

Lėtinis progresuojantis atminties sutrikimas gali būti susijęs su demencijos apraiškomis. Šis derinys būdingas toksinei ir discirkuliacinei encefalopatijai, presenilei ir senatvinės psichozės, ypač sergant Alzheimerio ir Picko ligomis (žr. 26 skyrių).

Diskalkulija yra pažeidimas, išreikštas žmogaus nesugebėjimu skaičiuoti, spręsti matematines problemas. Dažniausiai ši būklė pasireiškia ikimokykliniame ir pradiniame mokykliniame amžiuje. Dažnai diskalkulija sergantys vaikai pripažįstami arba protiškai atsilikusiais, arba tinginiais, jie patenka į specialias klases, skirtas atsiliekantiems. Tolimesniam visapusiškam vaiko vystymuisi ir sėkmingam ugdymui svarbu laiku atlikti šio sutrikimo diagnostiką ir koregavimą.

TLK-10 kodas

F81.2 Specifinis aritmetinių įgūdžių sutrikimas

Diskalkulijos priežastys

Suaugusiųjų diskalkulija pasireiškia dėl pažeidimo normalus veikimas smegenys. Šią ligą gali sukelti organiniai smegenų laikinosios srities pažeidimai. Tai gali sukelti kraujavimą ir kraujo krešulius, smegenų navikus ir cistas, galvos smegenų traumą.

Suaugusiojo diskalkulijos išsivystymas reikalauja nedelsiant kreiptis į neurologą!

Psichotrauminiai veiksniai apima:

1. Matematikos baimė. Tai psichologinis veiksnys labai veikia vaikų gebėjimą skaičiuoti. Galbūt vaikas turi blogų prisiminimų apie matematikos mokymąsi, kai jam nepavyko teisingai išspręsti pavyzdžių ir už tai buvo nubaustas ar baramas. Tokiu atveju nepasitikėjimas savimi ir pasikartojančios bausmės baimė mažina vaiko gebėjimą skaičiuoti.
2. Bendras vaiko psichologinės sveikatos pažeidimas. Dažnai šis sutrikimas pastebimas vaikams, užaugusiems disfunkcinėse šeimose.

Psichinės veiklos sutrikimai, sukeliantys diskalkuliją:

1. Vaizdinės informacijos apdorojimo pažeidimai – vaikai nesugeba vizualizuoti to, kas aprašyta užduotyje.
2. Abstrakčiojo-loginio mąstymo problemos.
3. Atminties problemos, nesugebėjimas išmokti formulių ir matematinių uždavinių sprendimo taisyklių.
4. Maža koncentracija.

Diskalkulijos simptomai

Diskalkulija yra ne tik gebėjimo skaičiuoti pažeidimas, bet ir kompleksiniai sutrikimai protinė veikla, kuri pasireiškia įvairiais simptomais.

1. Vaikas nesupranta, kas yra skaičius, ir nežino skaičių pavadinimų.
2. Jis nesupranta, kaip jis pastatytas. skaičių serija, negali nustatyti skaičiaus vietos sekoje.
3. Vaikas nemoka atlikti operacijų su kompleksiniais skaičiais, nesupranta, kaip skaičių išskaidyti į terminus.
4. Sutrinka vaiko gebėjimas lyginti skaičius. Jis nesupranta, ką reiškia daugiau ir mažiau.
5. Sunkumų sukelia ir objektų skaičiaus bei dydžio palyginimas.
6. Vaikui sunku atlikti aritmetinius veiksmus su skaičiais, jis nesupranta šių veiksmų prasmės. Jis sugeba atlikti tik elementarius aritmetinius veiksmus, skaičiuodamas rankiniu būdu, o ne protu.
7. Vaikas nemoka aritmetinių veiksmų sekos ir nemoka spręsti kelių operacijų pavyzdžių.
8. Jis neprisimena skaičių ir matematinių terminų pavadinimų, nežino, ką jie reiškia.
9. Vaikas nemoka taisyklingai rašyti skaičių.
10. Dėl gebėjimo vizualizuoti sutrikimų vaikas gali spręsti problemas tik tada, kai jos turi objektyvų komponentą. Jis negali pateikti to, kas aprašyta problemoje.

Apskritai, diskalkulija vaikams pasireiškia nesugebėjimu suprasti ir išspręsti matematinių ir loginių problemų. Vaikas nesugeba atsiminti ir suprasti problemos sąlygų bei sukurti jos sprendimo algoritmą. Mokinių diskalkulija dažnai siejama su tuo, kad jie taip pat negali teisingai apskaičiuoti savo laiko. Visa tai lemia prastus mokyklos rezultatus.

Formos

Priklausomai nuo patogenezės, yra šių tipųši liga:

1. Praktinis gnostikas. Vaikas negali suskaičiuoti daiktų, nustatyti, kiek jų yra, palyginti vienos ir kitos grupės skaičių.
2. Žodinis. Vaikas daro klaidas vardydamas skaičius, su jais atliekamus veiksmus, geometrines figūras.
3. Grafika. Vaikas nemoka užrašyti skaičių, matematinių veiksmų ženklų, piešti geometrinių figūrų.
4. Disleksija. Vaikas daro klaidas skaitydamas skaičius ir aritmetinius ženklus uždavinio teiginyje.
5. Veiklos. Vaikui sunku atlikti matematinius veiksmus su skaičiais, spręsti paprastus ar sudėtingus pavyzdžius. Vaikas gali turėti keletą simptomų grupių. Nustačius ligos tipą, specialistai parengia terapiją, kuria siekiama ištaisyti esamus sutrikimus ir užkirsti kelią kitų tipų diskalkulijos vystymuisi.

Komplikacijos ir pasekmės

Diskalkulijos pasekmės ir komplikacijos pasireiškia vaiko nesugebėjimu įsisavinti mokyklos mokymo programa ir atsisakymas mokytis toliau. Negebėjimą skaičiuoti lydi silpnas gebėjimas įsisavinti humanitarinius mokslus. Dėl to toks žmogus nesugeba įvaldyti jokios profesijos, patiria gyvenimo sunkumų.

Diferencinė diagnozė

Pirmieji diskalkulijos požymiai pasireiškia ikimokykliniame amžiuje, kai vaikas pirmą kartą susiduria su poreikiu skaičiuoti, o elementarūs matematiniai veiksmai jam sukelia sunkumų. Jei tėvai nustatė tokias vaiko problemas, jie turėtų kreiptis į logopedą ar vaikų psichologą. Specialistai atlieka diferencinę pažeidimo tipo diagnostiką, nustato jo priežastis ir parengia korekcijos metodą.

Dėl tiksli diagnozė Vaiko prašoma atlikti keletą matematinių operacijų:

• suskaičiuoti nuo 10 iki 20;
• palyginti skaičius tarpusavyje;
• išdėlioti siūlomus skaičius mažėjimo arba didėjimo tvarka;
• atlikti elementarias aritmetines operacijas su skaičiais;
• pavadinkite ir rūšiuokite pagal spalvą, dydį, skirtingas geometrines figūras.

Vaiko gebėjimas ar nesugebėjimas atlikti tam tikras matematinių veiksmų grupes leidžia nustatyti aiškią diagnozę ir nustatyti diskalkulijos tipą. Tolesnis gydymas tiesiogiai priklauso nuo to.

Diskalkulijos gydymas

Pažeidimo taisymas atliekamas logopediniuose centruose, taip pat klinikose ir specializuotuose gydymo centruose. Dėl veiksminga korekcija reikalauja bendro logopedo, neuropatologo ir vaikų psichologas. Terapija naudoja specialius Kompiuteriniai žaidimai diskalkulija sergantiems vaikams ir interaktyvūs užsiėmimai su specialistu.

Gydomieji diskalkulijos žaidimai yra skirti išmokyti vaiką skaičiuoti ir atlikti matematinius veiksmus. Jis mokomas lyginti objektus, juos rūšiuoti pagal įvairių savybių. Kai vaikui tai pavyks, galite pradėti mokyti jį paprastų aritmetinių operacijų. Kartu svarbu užtikrinti, kad vaikas suprastų atliekamų operacijų logiką ir paprasčiausius matematinius veiksmus. Tada jis mokomas išskaidyti visą objektą ar skaičių į dalis ir surinkti juos į visumą.

Pažeidimui ištaisyti labai svarbu ugdyti kompetentingą ir turtingą vaiko kalbą, praturtinti žodyną, įskaitant matematinius terminus. Pirmiausia vaikas turi teisingai įvardyti skaičius ir su jais atliekamus veiksmus, geometrines figūras ir jų ypatybes: spalvą, dydį. Tada vaikas mokomas teisingai vartoti išmoktus žodžius šnekamoji kalba. Didelis dėmesys skiriamas rašytiniam raštingumui: gebėjimui taisyklingai rašyti skaičius ir matematinius ženklus.

Lygiagrečiai su nesugebėjimo skaičiuoti korekcija svarbu atlikti bendras vystymasis protiniai vaiko gebėjimai: abstraktaus-loginio mąstymo, vizualinės atminties, erdvinės orientacijos, nuspėjamumo, muzikinių gebėjimų ugdymas. Vaikai mokomi savitvardos, gebėjimo vertinti ir valdyti savo laiką.

Nemažai vaistų, pavyzdžiui, B grupės vitaminai, glicinas, kogitas, korteksinas, naudojami diskalkulijai pagerinti. smegenų kraujotaka ir aukštesnės nervų veiklos suaktyvinimas.

Prevencija

Norint išvengti praktognostinio tipo pažeidimų, ikimokyklinio amžiaus vaikus rekomenduojama išmokyti skaičiavimo įgūdžių. Vaikui reikia parodyti, kaip skaičiuojami daiktai, kaip atliekami nesudėtingi aritmetiniai veiksmai. Mokantis svarbu ištarti skaičių ir matematinių operacijų pavadinimus ir tai palydėti vizualizacija (parodyti pirštų ar daiktų skaičių). Svarbu ugdyti vaiko gebėjimą susieti realų objektą ir jo vaizdą. Tokiu atveju vaikas prisimena objektų pavadinimus, skaičius ir aritmetines operacijas.

Norint išvengti operatyvinės diskalkulijos išsivystymo, svarbu išmokyti vaiką skaičiavimo taisyklių, aritmetinių veiksmų eilės.

Norint išvengti verbalinės ir disleksinės diskalkulijos, svarbu paprašyti vaiko ištarti skaičių ir veiksmų pavadinimus, geometrinių figūrų ir objektų spalvą, dydį ir formą. Tuo pačiu metu tėvai turi kontroliuoti tam tikrų žodžių teisingą vartojimą lengva forma ištaisyti klaidas.

Grafinės diskalkulijos profilaktikai svarbu ugdyti vaiko regimąją atmintį bei gebėjimą atpažinti ir operuoti vaizdiniais vaizdais. Svarbi smulkioji motorika ir judesių koordinacija, gebėjimas pagal vaizdinę informaciją apskaičiuoti rankų judesius, pavyzdžiui, įvertinti atstumą iki objekto, spėti patraukti judantį objektą.

Visų rūšių ligų profilaktikai svarbu lavinti erdvinį ir abstraktų-loginį mąstymą, visų tipų atmintį, kompetentingą ir aiškią kalbą, aiškią koordinaciją.