Характеристики на ученик, който се държи лошо. Малцева Олга Анатолиевна доктор по психология, доцент в катедрата по психология на развитието и педагогика, Институт по психология, педагогика, социално управление
- Име на ученика.
- Дата на раждане.
- Здравен статус.
- Психологически особеностистудент в неравностойно положение. (Повишена нервност, ниска успеваемост, умора, депресия, повишена възбудимост, необясними изблици на гняв, повишена агресивност в поведението с връстниците, негативизъм към учителите, отказ за контакт).
- Родители (пълно име, година на раждане, месторабота, образование).
- семейни условия.
- Семейни връзки.
- Проспериращо семейство (родителите водят правилен начин на живот, сериозно се отнасят към отглеждането на деца, емоционалната атмосфера на семейството на ученик в риск е положителна, родителите са наясно с всички училищни събития на детето).
- Дисфункционално семейство (родителите се отклоняват от отглеждането на деца, грубо отношение към детето, няма единни изисквания от страна на родителите, родителите водят грешен начин на живот, злоупотребяват с алкохол, не отглеждат деца, не се интересуват от училищното представяне и интересите на детето , семейството има дисфункционална емоционална атмосфера) .
- Естеството на връзката между родителите и детето (взаимно уважение, родителски диктат, прекомерна опека, предоставяне на пълна свобода на детето).
- Организация на труда и почивката на детето (задачи и задължения в семейството, спазване на дневния режим, помощ и контрол при изпълнението домашна работа, празници, организация лятна почивка).
- Учебни дейности:
- представяне на учениците по предмети;
- отношение към ученето: положително, отрицателно.
- интелектуални способности на ученика: високи, средни, ниски.
- Позиция в класа:
- Позицията на ученик с лошо поведение в екип: лидер, последовател. С кого от класа е приятел?
- Начин и стил на общуване с другите.
- Отношение към социални дейностии обществено полезен труд. (Охотно изпълнява инструкции, подхожда отговорно, безинтересно, отказва, участва активно в училищните дейности, безразличен е към училищните дейности, отказва да участва)
- Хобита (класове в свободното време, посещение на кръгове и секции по интереси в училище и в предучилищна образователна институция).
- Самочувствието на детето:
- ниво на самочувствие: адекватно, надценено, подценено.
- Отношение към обществено мнение:
- стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментарите, иска да стане по-добър;
- разбира критиката, съгласява се с нея, но не коригира;
- не обръща внимание на критиката, не иска да промени поведението си;
- противопоставя се на забележки, остро се аргументира, предизвикателно не променя поведението си.
- Патологични наклонности на ученика девиантно поведение: пушене, пиене на алкохол, употреба на наркотици.
15. Регистриран в диспансера, в ИДН, във Висшето училище по икономика и за какво.
Характеристика
на Иванов Иван Иванович 01/09/2006 годината на раждане,
ученик от 2Б клас МБОУ СОУ № 119
пребиваващ на адрес: Уфа_____________
Иванов Иван учи в МБОУ СОУ № 119 от първи клас. От април 2015 г. учи във 2Б клас. Бащата Иван Иванович работи като инженер в OAOMAU, майка __________ не работи, тя отглежда сина си.
Характеризира се с поведение, което не отговаря на възрастовите норми и е сериозна пречка за пълноценното включване на детето в образователната дейност. Той е импулсивен, прекалено активен и неспокоен. В класната стая ______ не може да седи неподвижно, лесно се разсейва от външни стимули, не следи работата в класната стая, често отговаря на въпросите на учителя без да мисли, крещи от пода и не изслушва до края на въпроса, трудно задържа вниманието когато изпълнява задачи.. В почивките той често се намесва в другите, извършва опасни и необмислени действия, без да мисли за последствията.
Особеността на поведението на ______ влияе върху представянето му. По време на учебните дейности _______ е трудно да се справят със задачите, т.к има ниска работоспособност и трудно организира и изпълнява работата. Класната работа е небрежна и немарлива, характеризираща се с грешки, които са резултат от невнимание, неспазване на инструкциите на учителя. Уменията за четене са значително по-ниски от връстниците, техниката на четене е 48 sl/min. Домакинската работа се върши спретнато и прилежно.
Поведенческите разстройства засягат не само училищните постижения, но и отношенията му със съучениците. Поради своята непоносимост и лека възбудимост ______ често влиза в конфликт с връстници. Той не може да играе дълго време със съученици, да установява и поддържа приятелски отношения с тях. ________ е източник на постоянен конфликт.
Родителите са отговорни за отглеждането и възпитанието на ______. Родителите се опитват да бъдат в крак с всички училищни дела на сина си. Обаждат се и идват на училище на първо повикване. _______ винаги е прилежно и чисто облечен в училищна униформа, получава топла храна в училищния стол. Всичко е създадено в къщата необходимите условияза пълноценно обучение и здравословна почивка. Родителите присъстват и участват активно във всички родителски срещии събития.
Класен учител: ___________________
Правила за работа с хиперактивно дете.
* Работете с детето в началото на деня, а не вечер.
* Намалете натоварването на детето.
* Разделете работата на по-кратки, но чести периоди. Използвайте физически минути.
* Намалете изискванията за точност в началото на работа, за да създадете усещане за успех.
* Използвайте тактилен контакт (елементи на масаж, докосване, поглаждане).
* Преговаряйте с детето за определени действия предварително.
* Давайте кратки, ясни и конкретни инструкции.
* Използвайте гъвкава система от награди и наказания.
* Насърчавайте детето веднага, без да отлагате за бъдещето.
* Дайте на детето си избор.
* Запази спокойствие. Без спокойствие - без предимство!
Поддържайте положително отношение в отношенията си с детето си. Хвалете го по-често, подчертавайте успехите. Това помага да се изгради доверието на детето в собствени силиповишава самочувствието.
Избягвайте да повтаряте думите „не“ и „не мога“.
Говорете му със сдържан, спокоен, нежен тон.
Давайте на детето само една задача за определен период от време, за да може да я изпълни.
Особено насърчавайте детето за всички дейности, които изискват концентрация (работа с кубчета, конструктор, мозайка, оцветяване, четене и др.)
Поддържайте ясен дневен режим у дома (време за хранене, писане на домашни и сън).
Избягвайте, ако е възможно, да стоите с детето си на многолюдни места. Посещение на големи магазини, пазари и др. има негативен ефект върху него.
- Име на ученика.
- Дата на раждане.
- Здравен статус.
- Психологически особености на дисфункционален ученик. (Повишена нервност, ниска успеваемост, умора, депресия, повишена възбудимост, необясними изблици на гняв, повишена агресивност в поведението с връстниците, негативизъм към учителите, отказ за контакт).
- Родители (пълно име, година на раждане, месторабота, образование).
- семейни условия.
- Семейни връзки.
- Проспериращо семейство (родителите водят правилен начин на живот, сериозно се отнасят към отглеждането на деца, емоционалната атмосфера на семейството на ученик в риск е положителна, родителите са наясно с всички училищни събития на детето).
- Дисфункционално семейство (родителите се отклоняват от отглеждането на деца, грубо отношение към детето, няма единни изисквания от страна на родителите, родителите водят грешен начин на живот, злоупотребяват с алкохол, не отглеждат деца, не се интересуват от училищното представяне и интересите на детето , семейството има дисфункционална емоционална атмосфера) .
- Естеството на връзката между родителите и детето (взаимно уважение, родителски диктат, прекомерна опека, предоставяне на пълна свобода на детето).
- Организация на работата и свободното време на детето (задачи и задължения в семейството, спазване на дневния режим, помощ и контрол при изпълнение на домашните, прекарване на почивни дни, организиране на лятната ваканция).
- Образователни дейности:
- представяне на учениците по предмети;
- отношение към ученето: положително, отрицателно.
- интелектуални способности на ученика: високи, средни, ниски.
- Позиция в класа:
- Позицията на ученик с лошо поведение в екип: лидер, последовател. С кого от класа е приятел?
- Начин и стил на общуване с другите.
- Отношение към социална активност и обществено полезен труд. (Охотно изпълнява инструкции, подхожда отговорно, безинтересно, отказва, участва активно в училищните дейности, безразличен е към училищните дейности, отказва да участва)
- Хобита (класове в свободното време, посещение на кръгове и секции по интереси в училище и в предучилищна образователна институция).
- Самочувствието на детето:
- ниво на самочувствие: адекватно, надценено, подценено.
- Отношение към общественото мнение:
- стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментарите, иска да стане по-добър;
- разбира критиката, съгласява се с нея, но не коригира;
- не обръща внимание на критиката, не иска да промени поведението си;
- противопоставя се на забележки, остро се аргументира, предизвикателно не променя поведението си.
- Патологични наклонности на ученик с девиантно поведение: пушене, пиене на алкохол, употреба на наркотични вещества.
15. Регистриран в диспансера, в ИДН, във Висшето училище по икономика и за какво.
Психолого-педагогическа характеристика
ученик 4 .... клас MBOU Sh № 78 на градския район на град Уфа
Република Башкортостан
Пълно име, дата на раждане
По време на обучението той показа средни способности. Учебен материалразбира, но не се оправя вкъщи, т.к не винаги или не изпълнява напълно задачите за домашна работа. Устните субекти изобщо не готвят. Техниката на четене на ... .. е добра, чете с удоволствие, преразказва. В уроците по труд и рисуване той не е сдържан. Ако не му е харесало нещо в работата му, може да го захвърли и да не го завърши. Писмената работа е небрежна, небрежна, често зачерква всичко.
Той е невнимателен в клас. Може да се занимава със странични неща и да не реагира на забележките на учителя или забележката предизвиква агресия. Ако …… нещо не му харесва или неразбираемо, той може да избухне: да крещи, да тропа с крака. Забележките на учителите нямат ефект върху него, докато не бъде успокоен от директора или педагог-психолог. Често изисква специално внимание . Той смята, че учителят не го пита специално. Може да разсейва другите ученици с разговор в урока, да крещи, да става, за да удари дете, което каза нещо, което не му хареса.
Често …… възникват конфликти с децата. Може да удря, да бута. Никога не признава вината си. Честите разговори между учителя и детето за нарушаване на правилата на поведение практически не дават резултат, той смята това за норма.
С желание да участва във всички игри, състезания, но в същото време иска да бъде лидер, победител, капитан на отбора, първи. Ако това не се случи, ……. държи се агресивно: тръгва с писъци, сяда на земята, затръшва врати и др. С мнението на съучениците, учителят не се разглежда. момче упорит, капризен, своенравен. Не търпи критика. Такива конфликтни ситуациис …..възникват от първи клас. През третата година на обучение нямаше сривове в ... .., но в това академична годинате се подновиха с по-голяма сила. …… веднъж, по време на пореден изблик, той каза: „Не искам да живея!“
Възпитан в пълно семействокъдето бащата не е роден. След изблици на гняв той често се оплаква, че „влиза в това“ у дома, но моли да не казва на никого в семейството за това. Мама не се занимава с отглеждането на момче на правилното ниво. Рядко в училище.
Ръководството на училището изпраща …….. за консултация с психиатър
Директор на МБОУ училище № 78 Рашчепкина Ж.А.
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ТРУДНИЯ ТИЙНЕЙДЖЪР
- Състояние на здравето и развитието на ученика (попълва се съвместно с училищния лекар).
- Обща оценка на здравословното състояние на ученика (според медицинския картон):
____________________________________________________________________________________________________________________________________
1.2. Признаци на повишена нервност: липсват; повишена умора, намалена работоспособност, депресивно настроение, повишена възбудимост, изблици на гняв, агресивност към връстници, агресивност към учители, отказ от контакт, общи дела, склонност към разрушителни действия, садизъм, други признаци:
1.3. Патологични стимули:
Пуши (не пуши, пуши от време на време, системно);
Употребява алкохолни напитки (не пие, употребява се еднократно, системно);
Използвани токсични лекарства (не използва, използва еднократно, системно).
1.4. Състои се от диспансерна регистрация, за която
- Психологическата атмосфера на семейството:
- благоприятен
- неблагоприятни
- изключително неблагоприятно.
2.1. Информация за родителите (баща, майка):
образование _________________________________________________
професия, месторабота _______________________________________
2.2. Други членове на семейството ___________________________________________
________________________________________________________________
2.3. семеен тип:
Проспериращи (родителите са морално стабилни, имат култура на възпитание, емоционалната атмосфера на семейството е положителна);
Неблагоприятни, включително:
Педагогически некомпетентен (родителите не познават културата на обучение); признаци: липсва единство на изискванията, детето е пренебрегнато, злоупотреба, системно физическо наказание, ниска информираност за интересите, за поведението на детето извън училище),
Морално дисфункционален (асоциален; родителите водят неморален начин на живот: пият, паразитират, държат публичен дом, имат криминално досие, не отглеждат деца),
Конфликтност (има дисфункционална емоционална атмосфера в семейството. Има постоянни конфликти между родителите, родителите са прекалено раздразнителни, жестоки, нетолерантни)
2.4 Естеството на връзката между родителите и детето:
Семеен диктат (систематично потискане на инициативата и самочувствието на детето);
Прекомерна опека (задоволяване на всички нужди на детето, защита от трудности, тревоги, усилия);
Съучастие (избягване на активно участие във възпитанието на детето, пасивност, признаване на пълната автономност на детето);
Сътрудничество (отношение на взаимно уважение, съвместно преживяване на радости, скърби и др.)
__________________________________________________________________
2.5 Организация на режима на работа и почивка:
какви са задълженията на семейството?
__________________________________________________________________
Дневният режим ________________________________________________
кой и до каква степен помага и контролира изпълнението на домашните ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
как се организира общуването на ученика в семейството по време на почивка, лятна ваканция, ваканция на родителите ________________________________________________
__________________________________________________________________
- Характеристики на образователните дейности:
3.1. Представяне на учениците _______________________________________
3.2. Отношение към преподаването: положително, неутрално, безразлично, отрицателно.
3.3. Интелектуални способности на ученика: високи, средни, ниски.
3.4. Мотиви за преподаване: познавателен интерес към предметите, осъзнаване на необходимостта от обучение в училищна възраст, желанието за самоутвърждаване в група връстници.
4. Позиция в екипа на класа, отношение към екипа:
4.1. Позиция на ученика в екипа: лидер (звезда), предпочитан, приет, отхвърлен, изолиран.
4.2. С кого от класа си най-близък? Естеството на взаимното влияние.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.3. Отношения с други съученици: делови, равномерни, приятелски, топли, конфликтни, не общува с никого.__________________
__________________________________________________________________
4.4. Начин, стил на общуване с другите:
Доминиращ стил (самоуверен, стреми се да наложи мнението си, лесно прекъсва, но не позволява да бъде прекъсван, не признава лесно невинността си);
Недоминиращ стил (срамежлив, лесно признава, че греши, нуждае се от насърчение, когато говори);
Екстроверт (постоянно фокусиран върху комуникацията, лесен за контакт, любопитен, открит, пълен с внимание към другите);
Интроверт (не е склонен към контакти, затворен, предпочита активност пред общуване, лаконичен в разговора).
4.5. Отношение към общественото мнение:
Активно положителен (стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментари и т.н.);
Пасивно - положително (разбира критиката, съгласява се с нея, но не коригира недостатъците);
Безразличен (не отговаря на критика, не променя поведението);
Отрицателен (спори, не е съгласен със забележки, не променя поведението).
5. Отношение към обществена дейност и обществено полезен труд:
5.1. Отношение към обществените задачи: с желание, без видим интерес, отказва.
5.2. Изпълнение на обществени поръчки: добросъвестно, безскрупулно, според настроението, под напрежение, инициативно.
5.3. Отношение към трудовите дела на класа: участва активно, безразличен е, предизвикателно отказва.
5.4. Отношение към физическия труд:
Положителен (трудолюбие, често предпочита физическо пред умствено, има златни ръце);
Безразличен (не изтъква физическия труд като интересна дейност, не го отказва, но го изпълнява без инициатива);
Отрицателен (мързелив, работи нечестно, под напрежение, отнася се високо към физическото, пренебрежително).
5.5 Отнасяне към обществената собственост: Отнасяйте се внимателно. По делови начин, безразлично, предизвикателно презрително, до умишлено увреждане на имущество.
6.1 Проявява интерес към дейности: физически, умствен труд, технически, обществено-политически, организационни, артистични (художествени, литературни, музикални, хореографски и др.), спортни дейности.
6.2. В кои кръгове (раздели) принадлежи __________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6.3. културна среда:
Посещава ли и колко често театри, музеи, изложби _________________
__________________________________________________________________
Какви са интересите на читателя, каква литература предпочита, редовността на четене (не чете книги, чете спорадично, чете систематично).
__________________________________________________________________
7. Характеристики на сферата на свободното общуване на ученика:
7.1. Колко време се отделя на „улична“ комуникация през седмицата, часове на прибиране вечер. _______________________________________
__________________________________________________________________
7.2. С кого има приятелства извън класната стая, какво влияние имат върху ученика.________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.3. Постоянно или предпочитано място за "улична комуникация" (клуб, двор, вход и др.). ___________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.4. Съдържанието на комуникацията в уличните игри: работа с оборудване, моторни превозни средства, ходене на кино, свирене на китара, слушане на музика, разговори различни теми, безцелно забавление, пиене, пушене, хазарти т.н._______________
__________________________________________________________________
8. Лично самочувствие:
8.1. Ниво на самочувствие:
Адекватен (правилно оценява своите положителни и отрицателни качества, лични възможности и постижения);
Надценява (безкритичен към себе си, преувеличава постиженията си);
Подценяван (ненужно самокритичен, подценява своя положителни чертии лично постижение).
8.2. Какви черти бихте искали да притежавате, от кои бихте искали да се отървете?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Характеристики на поведението:
9.1. положително поведение на учениците. Колко често го правят. ______
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Възможни мотиви за извършването им _______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.2. Отрицателни действия (нарушения0, техните прояви (епизодични, системни).
Техният характер: грубост, отсъствия, закъснение за часовете, нарушения на дисциплината в класната стая, отказ от изисквания, задачи, не работи в класната стая по време на уроците.
9.3. Престъпления на учениците: кражби, изнудване от по-млади и слаби, побой над по-млади и слаби, насилие, жестокост към животни, проява на садистични наклонности, груби нарушения на обществения ред (хулиганство).
9.4. Отношение към техните действия: безразлично, притеснено, оправдаващо. Осъжда.
9.5. Как се отнася към педагогическите въздействия: с горчивина, безразличие разбира и се опитва да изпълни изискванията.
9.6. Регистриран е с IDN _______________________________________________
__________________________________________________________________
в училището ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________