Příčiny vzniku KPR lze rozdělit do dvou velkých skupin. Mentální retardace není věta

Jak reagovat na rodiče, pokud se ve zdravotní kartě dítěte objevila položka „mentální retardace“. Samozřejmě se dost bojí, ale nevzdávejte to. V případě ZPR jde především o to zjistit příčinu problému a pochopit, jak se s ním vypořádat. Více podrobností v našem dnešním materiálu.

Jak poznat?

Zhoršená duševní funkce - porušení stanovených podmínek zrání emocionálně-volní a intelektuální sféry dítěte, zpomalení tempa vývoje psychiky.

Mohou sami rodiče tušit problém? Pokud jsou dítěti tři měsíce není přítomen " " , to znamená, že nezačne chodit a usmívat se v reakci na hlas a úsměv svých rodičů - musíte jít na schůzku s dětským neurologem.

Čemu bude lékař věnovat pozornost? Existují určité normativní termíny, podle kterých by mělo dítě v 1-2 měsících sledovat chrastítko očima, v 6-7 - sedět, v 7-8 - plazit, v 9-10 - stát a ve věku člověk udělá první kroky. Pokud vývoj dítěte neodpovídá normám, může neurolog naznačit problémy. Dalším znepokojivým faktorem je, pokud dítě náhle ustoupí v regresi, tedy obecně přestane dělat to, co už umělo, nebo to dělá mnohem hůř než dříve.

Dítě vyrostlo a rodiče si toho všimli chová se špatně , stejně jako jeho vrstevníci, má potíže s komunikací, problémy s rozvojem řeči, špatně se soustředí, je uzavřený nebo nekoordinovaný? Při všech takových projevech může lékař konstatovat mentální retardaci, což znamená, že je na čase přijít na to, co k tomu vedlo, a najít způsob, jak se s nemocí vypořádat.

Budete muset pracovat v úzkém týmu: ve složení je zahrnut dětský lékař, neurolog, rodiče, někdy logoped a dětský psychiatr. Je důležité pochopit, co vedlo k vývojovému opoždění, a najít způsoby, jak dítě dohnat své vrstevníky.

Voynovskaya Irina Vladimirovna, dětská neuroložka na dětské klinice Dobrobut na levém břehu, říká: „Důvody opoždění psychického vývoje mohou být jak biologické – patologie těhotenství, nedonošení, traumata a asfyxie při porodu, onemocnění matky v raných fázích vývoje plodu, genetická podmíněnost, tak sociální – prodloužené omezení života dítěte, nepříznivé podmínky výchova, traumatické situace v životě dítěte. Pokud si rodiče všimnou nestabilních emocí u dítěte, snížení kognitivní aktivity, problémy s tvorbou řečové aktivity s dítětem, měli byste kontaktovat dětského neurologa, logopeda, psychologa nebo psychiatra. Specialisté vypracují individuální schéma pedagogického a lékařská korekce což spolu s pečlivou pozorností rodičů k vývoji miminka pomůže částečně nebo i úplně překonat mentální retardaci.

Jak se to projevuje

Většina světlé znamení Volají lékaři ZPR nezralost citově-volní sféry . Donutit se k něčemu je pro dítě s takovou nemocí dost těžké.

Tudíž - porucha pozornosti a snížení koncentrace . Dítě je často rozptýlené, je těžké ho v jakémkoli procesu zaujmout.

Kvůli problémům s omezenými znalostmi o světě kolem nich se mohou děti s diagnózou IGR setkat potíže s orientací v prostoru , je pro ně problematické rozpoznat i známé předměty v nové perspektivě.

Charakteristickým rysem dětí s mentální retardací je, že si lépe pamatují to, co vidí, než to, co slyší, a často mají problémy s rozvojem řeči. různé úrovně.

Zaostávání je také pozorováno v myšlení, například děti s mentální retardací mají vážné potíže s řešením problémů založených na syntéze, analýze, srovnávání a zobecňování.

Důvody a další

Jaký je důvod porušení normální vývoj Dítě má?

Jsou to genetické faktory a mírné organické poškození mozku v důsledku onemocnění (například těžká forma chřipky nebo), řada faktorů spojených s vývojem dítěte v kojeneckém věku (iracionální užívání velkých dávek antibiotik), nepříznivý průběh těhotenství a porodu (nemoc, intoxikace, asfyxie při porodu).

Očkování miminka s neurologickými problémy nebo může také vyvolat ZPR. Například mentální retardace je zaznamenána téměř u všech dětí z dětského domova a u těch, které se tam nedostaly přímo z porodnice, ale byly nějakou dobu u matky, dochází k regresi dříve získaných dovedností.

Mnoho odborníků se domnívá, že příčinou mentální retardace jsou sociálně-pedagogické faktory: nepříznivá situace v rodině, nedostatek rozvoje, obtížné podmínkyživot.

Naše maminka – vypráví Anutik: „Ve 3 letech jsme měli ONR, ZRR, pseudobulbární dysartrii. EEG ukázalo organické poškození mozku, bez intelektového postižení... Jeho koordinace a postavení nohou při chůzi byly mírně narušeny. Mluvil tehdy 5 slovy, bez sloves. Někde kolem 3,5 roku intenzivního studia pak dítě mělo jiná slova jednoduché věty, pak příběh. V 5,5 letech jsme se začali pomalu učit číst a v 6 letech se moje dítě začalo důkladně připravovat na vstup do 1. třídy...Nyní jsme prvňáčci, v té nejobyčejnější školce, blízko k doma, studuje se dobře, i ukrajinština Zvládáme to, i když jsem před školou vyrůstal v rusky mluvící rodině ... angličtina je pořád špatná, ale 3. jazyk se mi moc zatěžovat nechce, fakt , pro to. Paměť je dobrá, básničky se učíme dobře... Dítě má rádo kolektiv, má rádo, když vezmou všechny společně na procházku, hrají nejrůznější hry na ulici v davu, rádo zůstává po škole a všichni společně u stolu popíjejí čaj a jedí sendviče, rádi chodí po škole organizovaným způsobem. Samozřejmě došlo k zamlžení řeči, mírné dysartrii, některým neurologickým problémům. Ale zatímco jsou malí, 1. třída, spolužáci moc nechápou, co se děje, nevyčleňují ho na tomto základě, navíc je ve třídě ještě spousta obyčejných dětí, které pořád neříkají „ p“, syčí. Ale za 2 roky (od 3,5 do 5,5), řeknu vám, udělalo dítě OBROVSKÝ průlom ve vývoji řeči... Podstoupili jsme léčbu v řečovém centru v Kyjevě. A tam je každý kurz lekcí s logopedem, masérem a dalšími odborníky vždy podpořen léky. Jak se vše bude dále vyvíjet, ona sama je ve tmě .... Uvidíme ... “

Co dělat?

Co by tedy měli rodiče dělat, pokud lékaři objevili a potvrdili diagnózu „mentální retardace“ u dítěte?

Po stanovení diagnózy by měli specialisté určit příčinu což způsobilo zpoždění ve vývoji. Je také důležité pochopit, zda má dítě nějaké související problémy, například pokud má dítě potíže s rozvojem řeči, je důležité pochopit, že nemá problémy se sluchem.

Pokud lékař předepíše dítě léky které budou mít přímý dopad na jeho psychiku, pokuste se mít jistotu, že si domluvíte schůzku s jiným odborníkem, abyste si poslechli ne jeden, ale dva, tři nebo pět názorů. Nejčastěji jsou odborníci toho názoru, že v případě mentální retardace stačí správná rehabilitace kompetentních odborníků.

Najděte ve svém městě pro práci s dětmi s diagnózou mentální retardace. Při práci v adaptačních skupinách, miniškolkách nebo samostatně se dítě rychleji vyrovná s nemocí, rodičům se dostane kvalifikovaných konzultací a bude se moci účastnit školení.

Budou se rozvíjet specialisté centra pro pomoc dětem s mentální retardací individuální program rehabilitace miminko, které bude zaměřeno přímo na stimulaci postižených duševních procesů.

Pracujte se svým dítětem podle vypracovaného rehabilitačního programu pod dohledem specialistů centra a hlavně – neztrácejte kontakt s dítětem, věřte v jeho rozvoj.

Naše matka, YuliyaL, říká: „Podle mě je nejdůležitější neztratit kontakt s dítětem, nenechat HO odstěhovat se...Vidíš, mám ještě dvě obyčejné děti a dlouho jsem nemohla pochopit, co je špatně s mým synem ... už jsem si myslel , možná je to pravda, že mám nějaký druh chladu, nebo co ... A pak jsem si uvědomil, že se snaží odtáhnout, stáhnout se do sebe, ale nemůžete to pustit. Takový kontakt nám velmi pomáhá udržet rodinu obecně, sestry, domácí zvířata – i když problémů a nesrovnalostí je tu spousta. Bylo to velké štěstí, když se po 3 letech poprvé začal usazovat vedle mě, pak řekl „mami“, v 5 se najednou začal objímat... Teď má občas jen záchvaty něhy a vypráví, jak je rád, že to bylo s životy u nás atd. IMHO - lékaři-specialisté-učitelé radí, co vědí, ale vše se musí aplikovat s nadhledem na to, jak se máma cítí. Je velmi důležité, abychom se s dětmi cítili dobře a oni s námi, toto neporušovat. Upřímně - máme výlety, nějaké dobré, teplé akce vždy daly nějaký pokrok. A při „stavbě“ syn vůbec nepostupuje ... To je pro mě nejjednodušší a nejtěžší, omlouvám se za nadměrné emoce ... “

Jsme si jisti, že pokud s miminkem začnete pracovat včas, podaří se vám vyřešit mnoho problémů a dítě se časem uzdraví a nebude se nijak lišit od svých vrstevníků!

Už ve školce jsou vyčleněny děti, které se liší od svých vrstevníků. Nejprve dělají, pak přemýšlejí, jsou příliš impulzivní, neschopní se soustředit na určitou věc. Mentální retardace dítěte se vyznačuje zaostáváním hovorová řeč, koncentrace, motorika, myšlení, paměť. Dochází ke zpoždění v učení, regulaci chování, nekontrolované emocionální výbuchy.

Děti s mentální retardací potřebují speciálně organizované vzdělávání s lékařskou podporou. Psychiatři takové zpoždění označují za mírnou odchylku. ZPR u dětí se nevztahuje na hrubá porušení formování dětské psychiky, problém nesouvisí s nevyvinutostí pohybového systému, neměl by být zaměňován s nebo postižením.

Chcete-li si všimnout příznaků mentální retardace u dětí, můžete věnovat pozornost některým rysům chování dítěte:

• bez pomoci dospělých se žáci neučí osnovy(psaní, čtení, počítání);
• nekontrolované chování, neklid, nepozornost;
• opožděný duševní, řečový vývoj;
• je obtížné správně vyjádřit myšlenku;
• není možné sestavit převyprávění čteného nebo vyprávěného textu, pouze se budují samostatné fragmenty příběhu;
• pomalý myšlenkový proces
• znatelné snížení paměti;
• nevyslovujte všechna písmena, zvuky;
• takové děti jsou naivní, přímočaré, závislé;
• často konflikty s vrstevníky;
• je obtížné vnímat a plnit školní úkoly, pokyny;
• některé hry vyvolávají strach;
• slabý výkon;
• rychlá únavnost;
• nemohou hrát organizovaně, harmonicky;
• učební materiál se učí pomalu;
• děti nejsou dostatečně zvídavé;
• impulzivní, podrážděný;
• jsou zaměřeny na vedlejší body;
• obtížné pochopit hlavní myšlenku úkolu;
• charakterizuje puntičkář, agresivita, nejistota, expresivita;
• rychlá změna nálady;
• vyžadují neustálou pozornost a souhlas.

Zjistit opoždění vývoje předškolním věku z následujících důvodů:

• miminko 6-8 měsíců nedrží hlavu samostatně;
• miminko 7-9 měsíců nepřevrací se;
• po 7 měsících sám nesedí;
• do šesti měsíců dítě neblábolí, rok a půl - nevyslovuje jednoduchá slova ani slabiky (pa, na, ma, ano, máma, táta);
• dítě neustále chodí po špičkách.

Důležité! Pokud se tyto příznaky objeví, vyhledejte radu pediatra, psychiatra.

Příčiny opožděného vývoje

Dítě má potíže s učením sociální adaptace. Pozorujte nestabilní intelektuální schopnosti. Batolata mohou být přičítána pedagogicky zanedbaným případům, což naznačuje, že příčina závisí na sociálním postavení dítěte.

Možné příčiny ZPR, ke kterým došlo během těhotenství matky:

• zarděnky, plané neštovice;
• ARI, SARS, chřipka;
• intrauterinní infekce;
• těžká toxikóza;
• užívání alkoholických nápojů;
• kouření;
• kontakt matky s pesticidy;
• kyslíkové hladovění plodu;
• rozdílný Rh faktor u rodičů.

Poporodní faktory pro manifestaci ZPR:

• zranění způsobená dítěti během porodu;
• asfyxie v hrudníku;
• nedonošené dítě může vykazovat známky mentální retardace;
• žloutenka;
• zapletení šňůry;
• abrupce placenty.

Další příčiny CRA:

• nedostatek pozornosti;
• nedostatek psychologického vlivu rodičů na dítě;
• pedagogické zanedbávání;
• omezení životní aktivity;
• hádky, násilí, alkoholici v rodině;
• nadměrná ochrana;
• trauma hlavy, nádor;
• hydrocefalie;
• křivice;
• meningitida;
• epilepsie;
• opožděný fyzický vývoj;
• nadváha, chronická onemocnění matky;
• nervové zhroucení nastávající matky;
• dědičnost.

Neuropsychologické vyšetření odhalilo pomalou formaci frontálních částí obou mozkových hemisfér, které jsou odpovědné za chování, myšlení, pozornost a paměť. Vyjadřuje se v pomalosti vnímání, zpracování přijatých informací. Pokud neurolog zjistí poškození, předepíše léky, které aktivují práci mozkových buněk a koordinují excitabilitu dítěte.

Moderní děti jsou uzavřeny ve svém vlastním světě, počítačové hry mají negativní dopad na vývoj. Postupem času chybí komunikace s vrstevníky, objevuje se strach z nových známostí. Existuje strach z kontaktu s dětmi i dospělými.

Mohou se vyvinout problémy s psychikou miminka s vadami sluchu, zraku, řeči. Dítě se cítí méněcenné, uzavírá se, přestává komunikovat, stává se podrážděným.

Klasifikace ZPR

Kognitivní, fyzické schopnosti dětí s mentální retardací jsou omezené. Jejich inteligence je nižší než u jejich vrstevníků. Nejsou schopni plně vyhovět požadavkům. Do popředí se dostávají hry, určité zájmy. Tito lidé se v různých situacích chovají jinak.

Do somatogenní skupiny patří děti se somatickými onemocněními (astma, srdeční onemocnění, selhání ledvin, zápal plic atd.). Minulé nemoci ovlivnit funkci mozku. děti dlouho dorazit do nemocnic. Vyznačují se nízkou pracovní schopností, roztržitostí, stěží si pamatují látku, mají povrchní pozornost, letargii. Nový kolektiv je těžko vnímatelný, adekvátně reaguje na okolí, slušný, neprojevuje iniciativu.

Konstituční zpoždění závisí na dědičnosti. Opožděné zrání centrál nervový systém vede k duševní poruše a ke zpoždění ve fyzickém vývoji. Chování těchto dětí není přiměřené jejich věku. Někteří se chovají jako miminka, jiní se snaží dát najevo, že jsou dospělí. Děti jsou spontánní, mají nedostatečnou paměť, nesoustředěnou pozornost, nejsou dotykové, často dobrá nálada. Plní úkoly, které je zajímají.

ZPR psychogenního charakteru vzniká za nepříznivých podmínek sociálního a somatického charakteru. Do této skupiny patří zanedbávání, nedostatek nebo absence rodičovského vzdělání, zneužívání, silné opatrovnictví. Batolata se vyznačují impulzivitou, slabou inteligencí, nesamostatností. Dítě se stává neuropsychické, neklidné, přepadá ho úzkost. Přehnaná ochrana vede k nedostatku vůle, nedostatku cílevědomosti. Pokud nejsou problémy s centrální nervovou soustavou, dítě se postupně adaptuje na školní prostředí pobytu, překonává bariéru komunikace se spolužáky.

Cerebroorganický původ je způsoben lézí nebo anomálií mozku a centrálního nervového systému, dětská mozková obrna. Porušení postihuje jakoukoli sféru psychiky, vše závisí na rozsahu a oblasti léze.

Kdo a kdy diagnostiku provádí

Komise diagnostikuje mentální retardaci miminka. Složení: psycholog, neuropatolog, učitel, psychiatr, logoped, defektolog. V době diagnózy jsou přítomni rodiče, zástupci školky nebo školy. Jejich úkolem je:

1. Uveďte závěr nebo odmítněte diagnózu ZPR.
2. Dítě je testováno ze svých znalostí. Kontrolují čtení, psaní, počítání, logiku, miminko odpovídá na určité testy.
3. Specialisté studují vnímání, paměť, myšlení, všímavost, sebeuvědomění dítěte.
4. Komise stanoví školicí program, jaké konkrétní třídy jsou potřeba.

Diagnostiku podstupují předškolní děti do 6 let. Kromě toho může lékař předepsat EEG, MRI, CT vyšetření mozku.

Akce rodičů při mentální retardaci

Taková diagnóza není konečná, vývoj dítěte se nezastaví, jen jde svým tempem dál. První roky studia jsou důležité pro formování osobnosti. Toto je čas pokládání základních znalostí, vztahů s lidmi kolem. Pomoc zahrnuje psychologickou, pedagogickou nápravu.

Akce pro dospělé:

1. Zaostávající vývoj vyžaduje kompetentní psychokorekci, musíte začít cvičit včas. Neměli byste se na někoho spoléhat (škola, učitel), je třeba vzít situaci pod kontrolu.
2. Nápravná třída vám pomůže rychleji si zvyknout, postupně se naučit vzdělávací materiál a spřátelit se se spolužáky.
3. Po úpravě je dítě vyléčené, připravené na návrat do běžné školy do 5.-6. ročníku, zpoždění nebude patrné.
4. Musíte chodit k různým lékařům. Několikrát do roka konzultovat neurologa, psychiatra. Podstoupit léčebný cyklus podle pokynů.
5. Pokud škola nemá logopeda, budete si ho muset najít sami. Navštěvujte dvakrát týdně specializované kurzy, dělejte další úkoly doma.
6. Konzultace, lekce s defektologem.
7. Společně s učitelem vypracujte plán, jak nedostatky na školeních dohnat.
8. Vysvětlete dítěti orientaci v prostoru (kde je vlevo a kde vpravo, roční období, měsíce, dny, rozumějte po hodinách). Třídy poskytnou výsledky, pokud budou provedeny v herní forma. Zahrnuje hry s motorickými dovednostmi, akce v pískovišti.
9. Poprvé lekce trvá 8-15 minut, psaní 5 minut. Poté obrátí svou pozornost na další lekci. Po 40 minutách si dají pauzu: jedí, běhají, skáčou, prohlížejí si obrázky.
10. Najměte si lektory, kdykoli je to možné.

Rada! Na internetu je spousta vzdělávacích her a cvičení pro děti s mentální retardací.

Čím dříve budou dospělí věnovat pozornost nevyřízeným záležitostem dítěte, tím rychleji přijde zotavení.

Pokud lékař usoudí, že je nutné lékařské ošetření, předepište nootropní léky.

Rodiče často kontrolují každý pohyb dítěte: sbírají kufřík, dělají mu domácí úkoly, krmí ho, oblékají. Taková přehnaná péče zbavuje jejich dítě nezávislosti, vzbuzuje nejistotu a činí je nezodpovědným. Kontrola je nutná, ale není možné omezit zcela nezávislé akce. Táta se například ptá: „Jaké byly lekce? S jakým předmětem začnete? Co sis dal do aktovky? Ukažte mi knihu, kterou jste četli? Takové otázky vytvářejí v dítěti pocit odpovědnosti, tlačí je k nezávislým činům, pomáhají samostatně se rozhodnout.

Velká zátěž snižuje výkonnost dítěte, dochází k letargii, podráždění, agresivitě, změnám nálad. Zvýšená zatížení je obtížné provádět, dítě je nervózní, trápí se, ztrácí víru v sebe.

V dysfunkčních rodinách se pozoruje lhostejnost, lhostejnost, kde jsou rodiče příliš zaneprázdněni, nevidí problém. S věkem se situace začíná projevovat, dospělí straší pásy, manžetami, vymýšlejí různé způsoby trest. V budoucnu to vede k nevratným důsledkům.

Co dělat?

1. Bez ohledu na to, jak je to těžké, nemůžete se zastavit, vzdát se, kurzy časem přinesou výsledky. Chvalte své dítě za každé úspěšné rozhodnutí, za malé úspěchy.
2. Pomozte dítěti, pokud o pomoc požádá.
3. Vytvořte v rodině pozitivní mikroklima. Trávit spolu více času.
4. Chcete-li vzbudit důvěru v syna (dceru), přesvědčte ho o úspěchu, vysvětlete: musíte se jen snažit.
5. Vzbudit chuť se učit, dodržovat denní režim.
6. Vyvarujte se přepracování.
7. Dopřejte mu více nezávislosti: nechte ho jíst, oblékat se, skládat věci, ustlat postel, mýt nádobí.
8. Pomoc.
9. Na procházce ukazujte různé tvary, barvy, počítejte předměty. Například: „Kolik stojí auta? Jakou mají barvu? Můžete mi ukázat auto, velké a malé?
10. Tělo-emocionální kontakt: objímání, líbání.
11. Sledujte stav miminka nízký věk.
12. Poraďte se s pediatrem.

Měli byste se zeptat na ty cviky, které miminko zvládne.

Rada! Pokud je ve městě nápravné středisko vzdělávací instituce, je lepší dát dítě tam.

Počet studentů v nápravná třída méně než v běžné škole se učitel věnuje každému žákovi. Učitelé mají s takovými dětmi zkušenosti. Stojí za to být trpělivý, nemůžete to dítěti vyndat, zavře se a už nebude příležitost nic napravit.

Nejprve si ujasněme, co je to mentální retardace (MPD). Přísně vzato, v moderně mezinárodní klasifikace nemoci akceptované v Rusku, s takovou diagnózou se nesetkáme. To ale neznamená, že neexistuje, jen je DPD rozděleno do různých rubrik (např. vývojové poruchy řeči a jazyka, vývojové poruchy učení, poruchy motorického vývoje, smíšené specifické poruchy duševního vývoje) a je zařazeno do sekce s názvem "Poruchy psychického vývoje". Pro pohodlí jsou však všechny tyto složité nadpisy často nahrazeny třemi písmeny - ZPR. Má cenu se tedy této zkratky bát?

Rodiče musí vědět, že mentální retardace (MPD) patří do kategorie mírných odchylek v duševním vývoji a zaujímá mezilehlé místo mezi normou a patologií. ZPR se vyznačuje reverzibilitou mnoha poruch, tzn. při promyšlené rehabilitaci a nápravné práci je prognóza vývoje dítěte poměrně příznivá.

Existují primární a sekundární mentální retardace. Děti s primární mentální retardací většinou nemají tak těžké vývojové vady jako je mentální retardace, vrozená nevyvinutí řeči, sluchu, zraku, motoriky, charakteristické pro sekundární CRA(zpoždění je způsobeno vrozeným nedostatečným rozvojem zraku nebo sluchu). Zde budeme hovořit o primárním zpoždění.

Tyto děti zpravidla pociťují hlavní potíže v sociální (zejména školní) adaptaci a učení, a to z důvodu nezralosti emocionálně-volní sféry. Je to ona, kdo je nejvýraznějším znakem ZPR: pro dítě je nesmírně obtížné vyvinout na sebe silné úsilí, donutit se něco udělat. Nezralost zase vede k problémům s pozorností (např. neklid, snížená koncentrace, zvýšená roztržitost). Často jsou poruchy pozornosti doprovázeny zvýšenou motorickou a řečovou aktivitou. Společně to vede ke zhoršenému vnímání, paměti a potížím při vyvozování správných závěrů. Takže například dítě může mít potíže s rozpoznáním známých předmětů z neobvyklého úhlu (například dítě nerozezná obrysy předmětů nakreslených na sobě), je obtížné se naučit i krátké básničky a zapomenout je velmi rychle. A je jasné, že jeho znalosti okolního světa budou nedostatečné a omezené.

Mentální retardace se může pohybovat od mírné až po těžkou. Pro všechny typy ZPR jsou však charakteristické následující znaky: zpoždění ve vývoji motoriky, řeči, potíže s asimilací norem společenské chování, emoční nezralost, nerovnoměrný vývoj jednotlivých psychických funkcí a konečně nejdůležitější je reverzibilnost těchto poruch.

V mírný stupeň zpoždění, získávání dovedností souvisejících s věkem mírně zaostává za obecně uznávanými standardy a toto zpoždění je kompenzováno s malým úsilím ze strany specialistů. Často všechny potřebné nápravné práce zvládnou sami rodiče.

V střední stupeň výrazněji se opožďuje osvojování si věkem podmíněných motorických a řečových dovedností dítětem, emočních reakcí, formování jemné motoriky, zlepšení komunikativních interakcí. Kromě toho může dítě pociťovat značné potíže při interakci s dospělými i dětmi. V tomto případě, aby se kompenzovalo zpoždění ve vývoji, je zapotřebí mnohem více času, úsilí rodičů a také povinná účast odborníků.

S výrazným stupněm je zpoždění v získávání dovedností souvisejících s věkem významné: takové děti začínají chodit velmi pozdě, dovednosti pro upravenost se formují později atd. Spolu s výrazným zpožděním jsou zaznamenány různé poruchy somatického stavu - nedostatek svalového tonusu, známky hydrocefalu a mozkové hypertenze atd. Zde je nutná pomoc lékařů, logopedů a psychologa.

První známky mentální retardace mohou být patrné již ve velmi raném věku (do 2,5 roku). Projevuje se však opožděným dozráváním motorické funkce proto většinou v tomto věku hovoří o opoždění psychomotorického vývoje.

Když dítě dosáhne 2,5-3 let, je možné identifikovat hlavní rysy charakteristické pro mentální retardaci (zpoždění ve vývoji motorických dovedností, řeči, potíže s asimilací norem sociálního chování; emoční nezralost; nerovnoměrný vývoj). Proto bývá ZPR diagnostikována jako diagnóza, a to již od tří let. Ale vždy existují nuance, u někoho může být tato diagnóza stanovena dříve, u jiného později. Když dítě dosáhne nejmladšího školní věk taková diagnóza se buď stáhne (což se vyskytuje častěji), nebo se přehodnotí.

Obvykle pozorní rodiče ve věku 2-3 let si všimnou, že ve vývoji jejich dítěte „něco není v pořádku“. A vyvstává otázka: "Stojí za to hledat speciální radu?" Odpověď je zřejmá: samozřejmě, že je. I když má dítě mírné zpoždění, kvalifikovaní odborníci poradí, jak s ním zacházet, navrhnou možné výchovné přístupy a v případě potřeby doporučí návštěvu speciálních tříd nebo specializovaného předškolního / školního zařízení.

Za prvé, pokud máte podezření na mentální retardaci, měli by rodiče kontaktovat neurologa a psychiatra, aby objasnili diagnózu, určili míru zpoždění, jakož i možné příčiny a předepsali léčbu a v případě potřeby další vyšetření (například elektroencefalogramy). . Dalším specialistou, ke kterému je třeba jít, je defektolog. Pomůže vám vybrat nejvhodnější hodiny nebo vytvořit program pro hodiny s vaším dítětem doma. Pokud máte problémy s řečí, měli byste také navštívit logopeda. Nezapomínejte na psychologa, mezi jeho úkoly patří práce s dítětem při překonávání citové a volní nezralosti a seznamování s činnostmi (dítě se např. v průběhu učí poslouchat a analyzovat pokyny k úkolům atd.), rozšířit jeho horizonty, a také pomáhají rodičům při budování efektivní interakce s dítětem.

Některé děti s mentální retardací nejsou na školu připraveny. Nejsou osobnostně a intelektuálně připraveni na školní docházku, chybí jim znalosti a představy o okolním světě a také nedokonalost vzdělávacích dovedností pro zvládnutí školní látky programu. Takové děti bez speciální pomoci nezvládnou počítání, čtení a psaní. Je pro ně také obtížné systematicky dodržovat normy a pravidla chování přijatá ve škole. Žáci základních ročníků s mentální retardací se rychle unaví, zejména při intenzivní intelektuální zátěži. Subjektivní potíže se zvládnutím vzdělávacího materiálu mohou vést k odmítání plnit úkoly učitele ve třídě i doma. Před odesláním dítěte do školy s „dobrým“ nebo „silným“ programem by proto rodiče měli posoudit schopnosti svého budoucího prvňáčka, aby se škola pro dítě nestala mučením.

Ještě jednou bych rád poznamenal, že mentální retardace není věta. Při správném přístupu a pochopení potřeb a vlastností vývoje dítěte je ZPR celkem překonatelná. Děti s mentální retardací často nemají tuto diagnózu do začátku školní docházky a vcelku úspěšně se adaptují jak ve škole, tak v dospělosti.

Někdy je obtížné studenty učit a vychovávat, a hlavní důvod k tomu slouží zvláštní, na rozdíl od normy, stav duševního vývoje jedince, který dostal v defektologii název „mentální retardace“ (ZPR). Každé druhé chronicky neprospívající dítě má ZPR.

Podstata nemoci

V obecný pohled tento stav je charakterizován pomalým rozvojem myšlení, paměti, vnímání, pozornosti, řeči, citově-volní stránky. Vzhledem k omezení rozumových a kognitivních schopností není dítě schopno úspěšně plnit úkoly a požadavky, které na něj společnost klade. Poprvé se tato omezení zřetelně projevují a zaznamenají dospělí, když dítě přijde do školy. Nemůže vést udržitelnou cílevědomou činnost, převládají u něj herní zájmy a herní motivace, přičemž jsou výrazné potíže s distribucí a přepínáním pozornosti. Takové dítě není schopno psychického úsilí a zátěže při plnění závažných úkolů, což rychle vede ke školnímu neúspěchu v jednom nebo více předmětech.

Studie na studentech s mentální retardací ukázala, že základem školních potíží není intelektová nedostatečnost, ale narušená duševní výkonnost. To se projevuje potížemi s dlouhodobou koncentrací na kognitivní úkoly, nízkou produktivitou činnosti během studijního období, nadměrnou nervozitou nebo letargií a poruchami přepínání pozornosti. Děti s mentální retardací mají kvalitativně odlišnou strukturu vady, na rozdíl od dětí v jejich porušení nedochází k totalitě v nerozvinutí mentálních funkcí. Děti s mentální retardací lépe přijímají pomoc dospělých a dokážou přenést zobrazené mentální techniky do nového, podobného úkolu. Takovým dětem je potřeba poskytnout komplexní pomoc psychologů a učitelů, která zahrnuje individuální přístup k učení, výuku s učitelem neslyšících, psychologem, spolu s drogovou terapií.

Opoždění vývoje má formu určenou dědičností. Pro děti s tímto typem mentální retardace je charakteristická harmonická nevyzrálost tělesné stavby a zároveň psychiky, což svědčí o přítomnosti harmonického psychofyzického infantilismu. Nálada takového dítěte je většinou pozitivní, na urážky rychle zapomíná. Zároveň vzhledem k nevyzrálé emočně-volní sféře nefunguje formování výchovné motivace. Děti si rychle zvyknou na školu, ale nepřijmou nová pravidla chování: chodí pozdě na vyučování, hrají si ve třídě a zapojují sousedy do lavice, mění písmena v sešitech v květiny. Takové dítě nedělí známky na „dobré“ a „špatné“, raduje se, že je má v sešitu.

Od samého začátku studia se dítě mění v trvale neprospívajícího žáka, k čemuž jsou důvody. Vzhledem k nevyzrálé citově-volní sféře vykonává jen to, co souvisí s jeho zájmy. A kvůli nezralosti intelektuálního vývoje u dětí tohoto věku nejsou mentální operace, paměť, řeč dostatečně formovány, mají malou zásobu představ o světě a vědění.

Pro ústavní ZPR bude prognóza příznivá s cíleným pedagogickým dopadem přístupnou herní formou. Práce na nápravě vývoje a individuální přístup odstraní výše uvedené problémy. Pokud potřebujete nechat děti druhý rok studia, nezraní je to, snadno se s novým kolektivem sžijí a bezbolestně si zvyknou na nového učitele.

Děti s tímto typem onemocnění rodí zdravé rodiče. K opožděnému vývoji dochází v důsledku předchozích onemocnění, které ovlivňují funkci mozku: chronické infekce, alergie, dystrofie, přetrvávající astenie, úplavice. Zpočátku nebyl intelekt dítěte narušen, ale kvůli jeho rozptýlení se v procesu učení stává neproduktivním.

Děti s tímto typem mentální retardace mají ve škole vážné potíže s adaptací, dlouho si nemohou zvykat na nový kolektiv, nudí se a často pláčou. Jsou pasivní, neaktivní a nemají žádnou iniciativu. K dospělým jsou vždy zdvořilí, přiměřeně vnímají situace, ale pokud jim není poskytnut vůdčí vliv, budou neorganizovaní a bezmocní. Takové děti mají ve škole velké potíže s učením, vyplývající ze snížené výkonové motivace, nezájmu o navržené úkoly, neschopnost a neochota překonávat obtíže při jejich realizaci. Ve stavu únavy jsou odpovědi dítěte nepromyšlené a absurdní, často se objevuje afektivní zábrana: děti se bojí odpovědět nesprávně a raději mlčí. Také při silné únavě se zvyšuje bolest hlavy, snižuje se chuť k jídlu, objevují se bolesti u srdce, které děti používají jako záminku k odmítnutí práce při potížích.

Děti se somatogenní mentální retardací potřebují systematickou lékařskou a výchovnou pomoc. Nejlepší je umístit je do škol sanatoria nebo do běžných tříd k vytvoření léčebně-pedagogického režimu.

Děti tohoto typu mentální retardace se vyznačují normálním tělesným vývojem, jsou somaticky zdravé. Výzkum ukázal, že mnoho dětí má dysfunkce mozku. Důvodem jejich duševního infantilismu je sociálně-psychologický faktor – nepříznivé podmínky výchovy: monotónní kontakty a stanoviště, citová deprivace (nedostatek mateřské vřelosti, citových vztahů), deprivace, špatná individuální motivace. V důsledku toho klesá rozumová motivace dítěte, objevuje se povrchnost emocí, nesamostatnost v chování, infantilnost ve vztazích.

Tato dětská anomálie se často tvoří v dysfunkčních rodinách. V asociálně-permisivní rodině neexistuje řádný dohled nad dítětem, dochází k emocionálnímu odmítání spolu s permisivitou. Vlivem životního stylu rodičů má miminko impulzivní reakce, nedobrovolné chování, jeho intelektuální aktivita je vyhaslá. Tento stav se často stává živnou půdou pro vznik stabilních asociálních postojů, dítě je pedagogicky zanedbáváno. V autoritářsko-konfliktní rodině je atmosféra dítěte prosycena konflikty mezi dospělými. Rodiče ovlivňují dítě potlačováním a trestáním, systematicky zraňují psychiku dítěte. Stává se pasivním, závislým, utlačovaným, pociťuje zvýšenou úzkost.

nezajímají se o produktivní činnosti, mají nestabilní pozornost. V jejich chování se projevuje zaujatost, individualismus nebo přílišná pokora a přizpůsobivost.

Učitel musí o takové dítě projevit zájem, navíc musí existovat individuální přístup a intenzivní školení. Děti pak snadno doplní mezery ve znalostech v běžném internátu.

ZPR cerebro-organického charakteru

V tomto případě je porušení rozvoje osobnosti způsobeno místním porušením mozkových funkcí. Příčiny odchylek ve vývoji mozku: patologie těhotenství, včetně těžké toxikózy, virová chřipka u matky, alkoholismus a rodiče, porodní patologie a zranění, asfyxie, těžká nemoc v 1. roce života infekční onemocnění.

Všechny děti tohoto typu mentální retardace mají cerebrální astenii, která se projevuje nadměrnou únavou, sníženou výkonností, špatnou koncentrací a pamětí. Myšlenkové pochody jsou nedokonalé a výkonnostní ukazatele těchto dětí se blíží oligofrenním dětem. Poznatky získávají po útržcích a rychle zapomínají, takže nakonec školní rok studenti se proměňují v trvale neprospívající děti.

Zaostávání ve vývoji intelektu u těchto dětí je kombinováno s nevyzrálou emočně-volní sférou, jejíž projevy jsou hluboké a hrubé. Děti se dlouho učí pravidlům vztahů, nekorelují své emoční reakce s určitá situace, necitlivý k chybám. Jsou poháněni hrou, takže vždy dochází ke konfliktu mezi „chci“ a „musím“.

Učit děti tohoto typu mentální retardace podle běžného programu je marné. Potřebují systematickou kompetentní nápravnou a pedagogickou podporu.

Mentální retardace je patologický stav, který se vyskytuje v dětství (předškolní a školní věk). Podle statistik mají známky mentální retardace u žáků základních škol negativní dopad na výkon asi 80 % žáků.

Tento článek vám řekne, co je mentální retardace u dětí, proč taková patologie náhle vzniká, jaké příznaky mentální retardace u dětí se léčí, zda existují nepříznivé důsledky pro mentální retardaci, jak léčit patologii a provádět preventivní akce?

Mentální retardace (MPD) je patologie, při které vývoj dítěte neodpovídá stanoveným lékařským parametrům a standardům, je na nižší úrovni. ZPR způsobuje poškození některých kognitivních funkcí dětské tělo. Trpí například takové aspekty osobnosti, jako je emoční a mentální sféra, paměť a pozornost.

Proč se všechny děti nevyvíjejí podle norem

Opožděný duševní vývoj u dětí se může projevit z několika důvodů.

genetická predispozice. Když se podíváte například na děti trpící Downovým syndromem, vždy se vyvíjejí pomaleji než jejich vrstevníci. Projev této patologie může být různý (jak mírný stupeň opoždění vývoje, tak závažnější stav - mentální retardace). Existují další typy chromozomálních poruch, které silně ovlivňují vývoj inteligence v dětství a získávání nových dovedností a schopností dítětem.

Poruchy osobnosti spojené s autismem. Děti s autismem mají velké potíže s komunikací se svými vrstevníky. To se děje kvůli narušenému vnímání světa. V závislosti na formě autismu (mírné nebo těžké) je interakce dítěte se společností buď silně omezena, nebo dokonce nemožná. Povaha dětského autismu je mezi mnoha odborníky stále kontroverzní. Žádný z vědců nedokáže jednoznačně odpovědět, zda autismus patří ke genetickým patologiím, nebo zda ano duševní nemoc.

Porodní poranění. Pokud dítě během svého nitroděložního vývoje zažije stav hypoxie (chronický nebo akutní nedostatek kyslíku), pak to negativně ovlivňuje fungování jeho mozku. V důsledku toho po porodu dochází k problémům s normálním duševním vývojem dítěte předškolního a základního školního věku.

Vliv nepříznivých faktorů na tělo těhotné ženy se stává příčinou výskytu ZPR u dítěte. Pokud žena v období nitroděložního těhotenství užívá silné léky, pracuje v nebezpečných výrobních podmínkách, požívá alkohol, drogy, kouří cigarety nebo trpí infekčním onemocněním, nemá to nejlepší vliv na duševní vývoj jejího nenarozeného dítěte. dítě.

Duševní trauma. Pokud v raném dětství dítě trpí silnou emocionální šok, jeho intelektuální vývoj může být značně zpomalen nebo dokonce „vrácen zpět“ daleko dozadu.

Méně časté příčiny

Somatické nemoci. Jejich vliv na intelektuální a duševní zdraví dítěte může být přímý i nepřímý. Pokud je dítě od dětství hodně nemocné a neustále pobývá na nemocničním oddělení, určitě se to projeví na stavu jeho psychiky, dovedností a myšlení.

Nepříznivá psycho-emocionální situace v rodině. Aby se předškolák (školák) vyvíjel normálně a v souladu s lékařskými standardy, musí být obklopen atmosférou lásky a péče. Rodiče by měli věnovat velkou pozornost malému obyvateli domu. Pokud se rodina, ve které dítě vyrůstá, potýká s vážnými obtížemi (například nedostatek peněz, vážná nemoc jednoho z rodičů, nedostatek dobrého bydlení, přítomnost násilí v jakékoli formě (fyzické nebo psychické), drogy závislost nebo alkoholismus u rodičů) - to nepochybně ovlivňuje duševní vývoj malého člověka. Pokud dítě nemá vrozené vady na mentální úroveň, pak život v dysfunkční rodině provokuje jejich vzhled.

Porušené smyslové funkce v těle dítěte. Špatná práce orgány sluchu a zraku brání dítěti učit se svět kolem sebe. Pokud problém hluchoty nebo slepoty nelze odstranit, pak špatná situace duševní vývoj se jen zhoršuje. Dítě nemá dostatek dostupných prostředků pro plnou interakci a komunikaci s druhými lidmi, proto se jeho duševní vývoj zpomaluje.

Pedagogické zanedbávání. Správný a přiměřený duševní vývoj dětí do značné míry závisí na tom, zda se s nimi rodiče zabývají, zda jim pomáhají poznávat svět kolem sebe a objevovat v něm něco nového, zda přispívají k jejich plnému a diverzifikovaný vývoj a správnou výchovou.

Podle statistik čte s dítětem naučné knihy pouze 20 % rodičů! Ale to je záruka budoucího dítěte!

Moderní trendy ukazují, že stále více dětí trpí poruchami duševního vývoje právě z důvodu pedagogického zanedbávání. Mladí rodiče jsou příliš nadšení pro počítačové hry a nemají čas na vývoj dítěte.

Ve skutečnosti jsou všechny příčiny odchylek v duševním vývoji dítěte od lékařských standardů rozděleny do:

• biologický ( patologické stavy, které se vyvíjejí během období nitroděložního vývoje drobků);
• sociální (související s životními podmínkami dítěte).

Faktory vedoucí k mentální retardaci u dětí nakonec ovlivňují klasifikaci patologie.

Odrůdy mentální retardace v dětství

Rozdíly mezi mentální retardací a mentální retardací

Projevy mentální retardace obvykle přetrvávají až do ukončení věku základní školy (3.–4. ročník školy). Pokud jsou příznaky patologie pozorovány ve vyšším věku, lékaři již mluví o mentální retardaci. Obě patologie se od sebe liší v následujících aspektech:

• mentální retardace způsobuje nevratné změny v intelektových a mentální sféry osobnost a u ZPR lze speciálními metodami korigovat nerozvinutost těchto oblastí;
• děti s mentální retardací dokážou využít pomoc, kterou jim dospělí poskytnou, a následně uplatnit získané zkušenosti při plnění nových úkolů (s mentální retardací to dítě nezvládne);
• děti s mentální retardací vždy touží porozumět informacím, které čtou, a děti s nimi mentální retardace chybí.

Pokud je u dítěte diagnostikována mentální retardace, nezoufejte. Dnes v pedagogice a psychologii existuje mnoho metod, jak napravit a odstranit opoždění duševního vývoje dětí.

Přijímání komplexní pomoci umožňuje speciálním dětem a jejich rodičům spolupracovat v obtížném období vývoje.

Známky a příznaky mentální retardace u dítěte

Mentální retardaci u dítěte nelze diagnostikovat doma. Pouze zkušený lékař může přesně určit patologii. Existují však některé rysy, podle kterých budou pozorní rodiče schopni pochopit, že jejich dítě má mentální retardaci.

1. Pro dítě je obtížné se socializovat, nemůže plně komunikovat se svými vrstevníky, stýkat se s nimi.
2. Předškolák má potíže se zvládnutím vzdělávací látky, nedokáže dlouhodobě udržet pozornost na jedné hodině, nesoustředí se na výklad učitele a je neustále rozptylován.
3. Jakékoli selhání pro takové děti se stává důvodem k odporu, vzniku emoční nestability, projevu zranitelnosti. Objevuje se sebeizolace, děti si dlouho pamatují zklamání a výčitky.
4. Dovednosti, které si vrstevníci rychle osvojí, dítě s mentální retardací zvládá s obtížemi. Nemůže se naučit základním životním dovednostem (oblékání, stravování, provádění hygienických postupů).
5. Dítě se stává příliš úzkostným, podezíravým. Zmocňují se ho neobvyklé obavy, objevuje se agrese.
6. Rozvíjet různá porušení mluvený projev.
7. U kojenců, často na pozadí duševních vývojových abnormalit, se také vyskytují patologie fyzické povahy. Například miminko, mnohem později než jeho vrstevníci, začíná držet hlavičku, mluvit, plazit se, stát a ovládat chůzi.
8. Funkce paměti, logiky a imaginativního myšlení u dítěte s mentální retardací jsou příliš málo vyvinuté, nebo zcela chybí. To je zvláště patrné u dětí ve věku 2 let a starších.

Psychologické aspekty osobnosti dítěte s mentální retardací

Pokud má dítě mentální retardaci, má jich řadu psychické poruchy.

1. Potíže v mezilidské komunikaci. Zdravé děti na zahradě se nechtějí stýkat a stýkat se s dětmi zaostávajícími. Dítě s mentální retardací se nechce stýkat se svými vrstevníky. Děti s mentální retardací si hrají samostatně, ve třídě ve škole pracují odděleně, mají omezenou komunikaci s ostatními mladšími žáky. Interakce s mladšími dětmi je však pro ně úspěšnější, protože jsou dobře přijímány a chápány. Existují děti, které se obecně vyhýbají kontaktu se svými vrstevníky.
2. Emoční poruchy. Děti s mentální retardací jsou psychicky labilní, emočně labilní, sugestibilní a závislé. Mají zvýšenou úzkost, stav vášně, kontrastní emoce, náhlé změny nálady a úzkost. Někdy se dostaví nezdravá veselost a náhlé zvednutí nálady. Děti trpící mentální retardací nemohou samostatně charakterizovat svůj emoční stav a nerozlišují mezi emocemi lidí, kteří je obklopují. Sklon k agresi. Kromě toho o sobě pochybují, mají nízké sebevědomí, patologickou vazbu na jednoho (nebo několik) svých vrstevníků.

Komplikace a důsledky mentální retardace

Hlavními důsledky CRA u dětí jsou negativní změny v psychickém zdraví dítěte. V případě, že se problém nepodaří napravit, dochází k dalšímu odcizení dítěte z kolektivu, výrazně se snižuje jeho sebevědomí. Progrese mentální retardace způsobuje zhoršení funkcí řeči a psaní, potíže v sociální adaptaci.

Vlastnosti diagnostiky mentální retardace

Diagnostika mentální retardace u dětí raná stadia velmi obtížné. Potíže jsou spojeny se skutečností, že odborníci potřebují porovnávat a analyzovat stávající duševní stav předškolák s těmi věkovými normami, které existují v medicíně.

Před stanovením úrovně a charakteru ZPR se koná lékařská konzultace, která zahrnuje logopeda, logopeda, psychologa a psychoterapeuta.

Hodnotí následující kritéria pro vývoj malého pacienta:

• vývoj řeči;
• vnímání různých okolních objektů, forem, správná orientace v prostoru;
• myslící;
• Paměť;
• zraková aktivita;
• schopnost samostatně se obsluhovat, jejich úroveň;
• školní dovednosti;
• úroveň sebeuvědomění a sociability;
• Pozornost.

Jako hlavní výzkumné metody odborníci používají Baileyho stupnici, Denverský test a IQ. Tak jako dodatečné finanční prostředky používají se instrumentální metody MRI, CT a EEG.

Vlastnosti korekce a léčby mentální retardace v dětství

Aby předškolák trpící mentální retardací mohl dohnat vývoj svých vrstevníků, potřebuje včas stanovit přesnou diagnózu a zahájit proces léčby. Aby dítě s mentálním postižením mělo možnost navštěvovat normální, a ne nápravná škola, jeho rodiče musí získat podporu psychologa, psychiatra, logopeda (někdy i psychoterapeuta), čímž s nimi vytvoří společný a jednotný tým. Pro úspěšnou korekci ZPR se často používá Komplexní přístup, pomocí homeopatik a léky.

Hlavní zátěž při léčbě mentální retardace leží na bedrech rodičů speciálního dítěte. Hlavní důraz je kladen na nápravu porušení v rovině psychologické a pedagogické. Procedura zlepšuje emočně-komunikační a kognitivní funkce.

Po zjištění příznaků mentální retardace u dětí je léčba předepsána lékařem pomocí komplexních metod. Dítěti se věnuje logoped, psycholog, neurolog a defektolog.

Někdy psychokorekce nedává pozitivní výsledky, proto lékaři doporučují, aby bylo dosaženo stabilního výsledku, posílit psychokorekci lékovou terapií, která je založena na nootropních lécích.

Korekce ZPR pomocí léků zahrnuje použití následujících léků:

• homeopatické léky (včetně Cerebrum Compositum);
• antioxidační sloučeniny (Cytoflavin, Mexidol);
• glycin;
• Aminalon, Piracetam;
• Vitamíny a vitamínové komplexy(Magne B6, Multivit, komponenty skupiny B);
• léčivé přípravky s obecným tonizujícím účinkem (Lecitin, Kogitum).

Jak předcházet problémům s duševním vývojem

Dobrá a účinná prevence dětské mentální retardace se opírá o ranou a komplexní rozvoj děti. Obecně lékaři radí rodičům dítěte, aby dodržovali následující jednoduchá pravidla pro prevenci SAD.

• Pro zdárný průběh těhotenství a porodu u ženy je nutné vytvořit optimální podmínky.
• V rodině, kde vyrůstá malé dítě, by mělo být vytvořeno příznivé a přátelské prostředí.
• Pokud se u dítěte objeví nějaké onemocnění, musí být okamžitě léčeno.
• Od prvních dnů po narození je třeba pečlivě sledovat stav dítěte.
• Od raného věku se musíte neustále zapojovat do dítěte, rozvíjet schopnosti a dovednosti.

V prevenci mentální retardace u dětí má velký význam kontakt mezi matkou a dítětem na emoční a fyzické úrovni. Dítě se bude cítit klidně, když ho matka obejme a políbí. Díky pozornosti a péči se miminko lépe orientuje v pro něj novém prostředí, učí se adekvátně vnímat svět kolem sebe.

Doufáme, že po přečtení tohoto článku budete schopni rozpoznat příznaky CKD u dětí a zahájit léčbu včas. Pokud vám tento článek pomohl, nezapomeňte jej níže ohodnotit 5 hvězdičkami!