Bendrosios mobiliojo žaidimo charakteristikos. Lauko žaidimų klasifikacija
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Nacionalinis Valstijos universitetas P. F. Lesgafto vardo kūno kultūra, sportas ir sveikata, Sankt Peterburgas
Kontrolinis darbas šia tema:
„Lauko žaidimų klasifikacija“
Atlikta:
2 kurso studentas
LDVS fakultetas
Lengvosios atletikos skyriai
Vereshchagina Ksenia
Sankt Peterburgas, 2017 m
Įvadas
Mobilusis žaidimas, jo reikšmė
Lauko žaidimų klasifikacija ir charakteristikos
Lauko žaidimo metodika ir organizavimas
Bibliografija
Įvadas
gerai besivystantis vaikas nuo gimimo linkęs judėti. Didžiulį judėjimo poreikį vaikai dažniausiai siekia patenkinti žaidimais. Žaisti jiems – tai visų pirma judėti, veikti.
Vyresnių vaikų sveikatos, fizinės ir motorinės raidos rodiklių analizė iki mokyklinio amžiaus pastaraisiais metais rodo nerimą keliančias tendencijas. Pasak E. N. Vavilovos, N. Notkinos, M. A. Pravdovos, Ju. K. Černyšenko, V. I. Usakovo, nuo 30% iki 40% vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų turi žemas lygis motorikos vystymasis. To priežastys slypi šiuolaikiniame gyvenimo būdu. Psichologai, mokytojai, gydytojai pastebi bendrą vaikų įstaigų tendenciją – mažėjimą motorinė veikla vaikai (Yu.F. Zmanovsky, M.A. Runova, S.B. Sharmanova, A. I. Fedorov), o ikimokyklinio amžiaus vaikui judesių praradimas yra sveikatos, vystymosi ir žinių praradimas. Neatsitiktinai ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų ugdymo ir ugdymo programoje sveikatos klausimas yra pirmoje vietoje. Jei atsižvelgsime į tai, kad fizinis aktyvumas taip pat yra sąlyga, skatinanti intelektualinės, emocinės ir kitos sferos vystymąsi, tada šios problemos aktualumas tampa akivaizdus.
Daug parašyta apie mobilųjį žaidimą. Yra gausi tiek teorinio, tiek metodinio pobūdžio buitinė literatūra, kurioje aptariamas žaidimo vaidmuo, jo paplitimas, žaidimų folkloro panašumas ir skirtingumas tarp skirtingų tautų, metodologiniai ypatumai ir kt. Didžiausi mokytojai ir mokslininkai šį žaidimą laikė labai naudingu visuomenės švietimui. Remiantis jų darbu ir atsižvelgiant į užsienio publikacijas, žaidimas lauke laikomas prasminga veikla, kuria siekiama atlikti konkrečias motorines užduotis greitai kintančiomis sąlygomis. Taigi, pasak namų mokytojų E. N. Vodovozovos, P. F. Kapterevo, P. F. Lesgafto, E. A. Pokrovskio, K. D. Ušinskio ir kitų, lauko žaidimai yra veiksmingiausia priemonė fizinis lavinimas. Tai išreiškia kūrybinę žaidėjo iniciatyvą, išreikštą įvairiais veiksmais, atitinkančiais kolektyvinius veiksmus. Lauko žaidimai, pagrįsti daug energijos reikalaujančiais judesiais (bėgimas, šokinėjimas ir kt.), skatina medžiagų apykaitą organizme. Jie turi stiprinamąjį poveikį nervų sistema vaikas, prisidėkite prie linksmos vaikų nuotaikos kūrimo.
Aktyvūs judesiai didina vaiko atsparumą ligoms, sukeldami organizmo apsaugos mobilizaciją, gerina audinių mitybą, skeleto formavimąsi, taisyklingą laikyseną bei padidina imunitetą ligoms.
Žaidimų lauke metu vaikai tobulina judesius, ugdo tokias savybes kaip iniciatyvumas ir savarankiškumas, pasitikėjimas ir užsispyrimas. Jie išmoksta derinti savo veiksmus ir netgi laikytis tam tikrų taisyklių.
Mobilusis žaidimas, jo reikšmė
Žaidimas gali būti savęs pažinimo, pramogų, poilsio, kūno ir bendrojo lavinimo priemonė. Žaidimas yra labai emocinga veikla, todėl yra labai vertinga ugdomajame darbe. Tarp įvairiausių žaidimų formuojant įvairiapusę vaiko asmenybę svarbiausia vieta skiriama žaidimams lauke.
Lauko žaidimų svarba yra didžiulė: jie yra ir priemonė, ir būdas auginti vaiką. Žaidimas lauke kaip priemonė ir metodas pasižymi įvairiu poveikiu vaikui dėl pratimasįtraukta į žaidimą motorinių užduočių forma.
Lauko žaidimuose pagal visas jų savybes lavinami ir tobulinami įvairūs judesiai, nukreipiamos vaikų elgesio ypatybės, būtinų fizinių ir moralinių savybių pasireiškimas.
Remdamiesi bendraisiais ikimokyklinukų kūno kultūros tikslais, išryškiname pagrindinius uždavinius, kurie sprendžiami vedant žaidimus lauke. Tai apima: sveikatos, švietimo, švietimo.
Sveikatingumo užduotys. Tinkamai organizuojant užsiėmimus, atsižvelgiant į amžiaus ypatybės o dalyvaujančių lauko žaidimuose fizinis pasirengimas teigiamai veikia kaulų-raiščių aparato, raumenų sistemos augimą, vystymąsi ir stiprėjimą, taisyklingos vaikų laikysenos formavimąsi, taip pat didina funkcinį organizmo aktyvumą.
Aktyvi žaidybinio pobūdžio motorinė veikla ir jos sukeliamos teigiamos emocijos suaktyvina visus fiziologinius procesus organizme, gerina visų organų ir sistemų veiklą. Didelis skaičius judesiai suaktyvina kvėpavimą, kraujotaką ir medžiagų apykaitos procesus. Tai, savo ruožtu, turi teigiamą poveikį protinė veikla.
Įrodyta, kad žaidimai lauke gerina fizinį vaikų vystymąsi, teigiamai veikia nervų sistemą ir gerina sveikatą, nes. beveik kiekviename žaidime yra bėgimo, šokinėjimo, metimo, pusiausvyros pratimai ir kt.
edukacines užduotis. Žaidimas vaidina didelį vaidmenį formuojant asmenybę. Žaidimo metu aktyvinama atmintis, idėjos, lavinamas mąstymas, vaizduotė. Žaidimo metu vaikai veikia pagal taisykles, kurios yra privalomos visiems dalyviams.
Taisyklės reguliuoja žaidėjų elgesį ir prisideda prie savitarpio pagalbos, kolektyvizmo, sąžiningumo, drausmės ugdymo. Tuo pačiu metu poreikis laikytis taisyklių, taip pat įveikti žaidime neišvengiamas kliūtis, prisideda prie stiprios valios savybių – ištvermės, drąsos, ryžto, gebėjimo susidoroti su neigiamomis emocijomis ugdymo. . Vaikai mokosi žaidimo prasmės, mokosi veikti pagal pasirinktą vaidmenį, kūrybiškai pritaikyti turimus motorinius įgūdžius, mokosi analizuoti savo ir bendražygių veiksmus.
Lauko žaidimus dažnai lydi dainos, eilėraščiai, eilės skaičiavimas, žaidimo pradžia. Tokie žaidimai užpildo žodynas praturtinti vaikų kalbą.
Lauko žaidimuose vaikas turi pats nuspręsti, kaip pasielgti, kad pasiektų tikslą. Spartus ir kartais netikėtas sąlygų pasikeitimas verčia ieškoti vis naujų būdų iškylančioms problemoms spręsti. Visa tai prisideda prie savarankiškumo, aktyvumo, iniciatyvumo, kūrybiškumo, išradingumo ugdymo.
Mobilieji žaidimai yra labai svarbūs dorovinis ugdymas. Vaikai mokosi veikti komandoje, paklusti Bendrieji reikalavimai.
Mobilusis žaidimas turi kolektyvinį pobūdį. Yra žinoma, kad kolegų nuomonė yra didelę įtaką apie kiekvieno žaidėjo elgesį. Kolektyviniame lauko žaidime kiekvienas dalyvis aiškiai įsitikina bendrų, draugiškų pastangų, kuriomis siekiama įveikti kliūtis ir siekti bendro tikslo, nauda.
Vaikai žaidimo taisykles suvokia kaip dėsnį, o sąmoningas jų įgyvendinimas formuoja valią, ugdo savitvardą, ištvermę, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus, elgesį. Savanoriškas veiksmų apribojimų priėmimas pagal kolektyvinio lauko žaidimo taisykles, tuo pačiu entuziastingai žaidžiant žaidimą, drausmina žaidžiančius vaikus. Priklausomai nuo vaidmens atlikimo kokybės, vienas ar kitas lauko žaidimo dalyvis gali nusipelnyti padrąsinimo arba, atvirkščiai, bendražygių nepritarimo; Taip vaikai mokosi dirbti komandoje.
Žaidime formuojasi sąžiningumas, disciplina, teisingumas. Žaidimas lauke moko nuoširdumo, draugiškumo.
Žaidimuose vaikai atspindi sukauptą patirtį, gilina, įtvirtina savo supratimą apie vaizduojamus įvykius, gyvenimą. Žaidimai praplečia idėjų spektrą, ugdo stebėjimą, išradingumą, gebėjimą analizuoti, lyginti ir apibendrinti tai, kas matyta, kuo remiantis daryti išvadas iš stebimų reiškinių aplinkoje.
Atlikdami įvairius vaidmenis, vaizduodami įvairius veiksmus, vaikai praktiškai naudoja savo žinias apie gyvūnų, paukščių, vabzdžių įpročius, gamtos reiškinius, transporto priemones, šiuolaikines technologijas. Žaidimų metu sukuriamos galimybės lavinti kalbą, atlikti skaičiavimo pratimus ir kt.
Įspūdingas žaidimo siužetas sukelia teigiamas emocijas dalyviams ir skatina juos nuolat atlikti tam tikras technikas su nenumaldomu aktyvumu, demonstruojant reikiamas valios savybes ir fizinius gebėjimus.
Susidomėjimo žaidimu atsiradimui didelę reikšmę turi kelias iki žaidimo tikslo – kliūčių, kurias reikia įveikti norint gauti konkretų rezultatą, pasitenkinti žaidimu, pobūdis ir sunkumo laipsnis.
Kolektyvinių lauko žaidimų konkurencinis pobūdis taip pat gali sustiprinti žaidėjų veiksmus, sukelti ryžto, drąsos ir užsispyrimo pasiekti tikslą apraišką. Tačiau reikia turėti omenyje, kad varžybų sunkumas neturėtų atskirti žaidėjų.
Žaidimui būdingas vieno žaidėjo priešprieša kitam, vienos komandos – kitai, kai žaidėjas susiduria su įvairiausiomis užduotimis, kurioms reikia momentinio sprendimo. Tam reikia kuo greičiau įvertinti aplinką, atsirinkti labiausiai teisingas veiksmas ir ją išpildyti, todėl žaidimai lauke prisideda prie savęs pažinimo. Be to, žaidžiant žaidimus lavinami koordinuoti, ekonomiški ir koordinuoti judesiai; žaidėjai įgyja gebėjimą greitai įsilieti į norimą darbo tempą ir ritmą, mikliai ir greitai atlikti įvairias motorines užduotis, tuo pačiu parodydami reikiamas pastangas ir užsispyrimą, kas yra svarbu gyvenime.
Edukacinės užduotys:
žaidimas turi didelę įtaką asmenybės formavimuisi: tai tokia sąmoninga veikla, kurioje pasireiškia ir ugdomas gebėjimas analizuoti, lyginti, apibendrinti ir daryti išvadas. Žaidimai padeda ugdyti vaikų gebėjimus veiksmams, kurie svarbūs kasdienėje praktinėje veikloje, žaidžiant pačius žaidimus, taip pat gimnastikoje, sporte ir turizme;
Lauko žaidimo taisyklės ir motoriniai veiksmai sukuria žaidėjams teisingas idėjas apie elgesį Tikras gyvenimas, fiksuoja mintyse idėjas apie visuomenėje egzistuojančius žmonių santykius.
Didelę edukacinę reikšmę turi lauko žaidimai, rengiami ant žemės vasaros ir žiemos sąlygomis: stovyklose, poilsio centruose, žygiuose ir ekskursijose. Žaidimai ant žemės prisideda prie turistui, skautui, sekliui reikalingų įgūdžių formavimo.
Sveikatos gerinimo, auklėjimo ir ugdymo uždaviniai turi būti sprendžiami kompleksiškai, tik tokiu atveju kiekvienas lauko žaidimas bus efektyvi įvairiapusio vaikų fizinio lavinimo priemonė.
Tačiau reikia atsiminti, kad vedant žaidimus lauke, dėl jų specifikos, pirmiausia sprendžiami tinkamo kūno kultūros uždaviniai, todėl pagrindinis lauko žaidimų uždavinys – stiprinti dalyvaujančiųjų sveikatą, skatinti jų tinkamą. fizinis vystymasis; skatinti gyvybiškai svarbių motorinių įgūdžių, gebėjimų įgijimą ir jų tobulėjimą; reakcijos ugdymas, vikrumo ugdymas, judėjimo pažinimas ir naujos kūno galimybės.
Ypač atkreiptinas dėmesys į lauko žaidimų svarbą ugdant psichofizines savybes: greitį, vikrumą, jėgą, ištvermę, lankstumą, judesių koordinaciją, o, kas svarbu, šios fizinės savybės vystosi kompleksiškai.
Greitas dekoracijų pakeitimas žaidimo metu moko vaiką tikslingai panaudoti jam žinomus judesius pagal konkrečią situaciją, užtikrinant jų tobulėjimą. Fizinės savybės – reakcijos greitis, vikrumas, akis, pusiausvyra, orientacijos erdvėje įgūdžiai ir kt., pasireiškia natūraliai. Visa tai teigiamai veikia motorinių įgūdžių tobulėjimą. Pavyzdžiui, norint išsisukti iš „spąstų“, reikia parodyti vikrumą, o norint nuo jų pabėgti – bėgti kuo greičiau. Susižavėję žaidimo siužetu vaikai gali su susidomėjimu ir daug kartų atlikti tuos pačius judesius nepastebėdami nuovargio. O tai veda į ištvermės ugdymą.
Dauguma lauko žaidimų reikalauja iš dalyvių greičio. Tai žaidimai, sukurti atsižvelgiant į poreikį reaguoti į garsinius, vaizdinius, lytėjimo signalus, žaidimai su staigiais sustojimais, vėlavimais ir judesių atnaujinimu, įveikiant mažus atstumus per trumpiausią įmanomą laiką.
Nuolat besikeičianti žaidimo situacija, greitas dalyvių perėjimas nuo vieno judesio prie kito prisideda prie vikrumo ugdymo.
Jėgai lavinti pravartu naudoti žaidimus, kuriems reikia vidutinio sunkumo apkrovos, trumpalaikių greičio ir jėgos įtempių. Žaidimai su daugkartiniais intensyvių judesių pakartojimais, su nuolatine motorine veikla, dėl kurios išeikvojama daug jėgos ir energijos, prisideda prie ištvermės ugdymo. Lankstumo gerinimas atsiranda žaidimuose, susijusiuose su dažnu judėjimo krypties keitimu.
Lauko žaidimą sustiprina galimybė plačiai naudoti natūraliomis sąlygomis. Žaidimai tvenkiniuose, miške, ant vandens ir kt. – neprilygstama sveikatos grūdinimo ir stiprinimo priemonė. Ypač svarbu visapusiškai išnaudoti natūralius gamtos veiksnius jauno organizmo augimo ir vystymosi laikotarpiu.
Taigi lauko žaidimai, sukuriantys džiaugsmo atmosferą, yra efektyviausias kompleksinis sveikatinimo, ugdymo ir ugdymo uždavinių sprendimas. Aktyvūs judesiai dėl žaidimo turinio sukelia vaikams teigiamas emocijas ir sustiprina visus fiziologinius procesus.
Vaikų žaidimo veikla objektyviai sujungia du labai svarbius veiksnius: viena vertus, vaikai įtraukiami į praktinę veiklą, vystosi fiziškai, pratinasi veikti savarankiškai; kita vertus, iš šios veiklos jie gauna moralinį ir estetinį pasitenkinimą, gilina savo aplinkos žinias. Visa tai galiausiai prisideda prie viso individo ugdymo. Todėl lauko žaidimai - veiksminga priemonėįvairiapusį vystymąsi.
Klasifikacija pmobilieji žaidimai, jų savybės
Yra keletas lauko žaidimų klasifikacijų (3 priedas). Tradiciškai žaidimai išsiskiria pagal įrangos buvimą / nebuvimą, dalyvių skaičių, intensyvumo laipsnį ir fizinio pasirengimo specifiką, lyderio buvimą / nebuvimą, vietą (kiemą, kambarį, tvenkinį), erdvės žymėjimo elementus, taškų sistema, žaidimo preliudijos ir bausmė, pagal bendrą siužetą ir kt.
Atsižvelgiant į lauko žaidimus pagal žaidėjų organizavimą, galima išskirti:
a) neskirstant komandos į komandas (žaidimai, paremti paprasčiausiais dalyvių santykiais);
b) su komandos padalijimu į komandas (žaidimai, skirti ugdyti kolektyvinius veiksmus).
Žaidimai gali vykti įvairiais deriniais:
a) žaidimai, kuriuose vyksta aktyvūs kovos menai;
b) žaidimai be kontakto su priešininku;
c) estafečių žaidimai, kuriuose kiekvieno dalyvio veiksmai yra vienodai nukreipti, siejami su individualių užduočių atlikimu.
Atskirkite elementarius lauko žaidimus ir sportinius žaidimus – krepšinį, ledo ritulį, futbolą ir kt., lauko žaidimus – žaidimus su taisyklėmis. Vaikų darželyje dažniausiai naudojami elementarūs lauko žaidimai.
Apsvarstykite lauko žaidimų klasifikaciją pagal šiuos kriterijus:
pagal amžių (jaunesnio, vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams arba pagal amžiaus grupę darželis);
pagal vyraujantį judėjimo tipą (žaidimai su bėgimu, šokinėjimu, laipiojimu ir šliaužiojimu, ridenimu, metimu ir gaudymu, metimu);
pagal fizines savybes (žaidimai, skirti lavinti vikrumą, greitį, jėgą, ištvermę, lankstumą);
pagal sporto šakas (žaidimai, vedantys į krepšinį, badmintoną, futbolą, ledo ritulį; žaidimai su slidėmis ir slidėmis, vandenyje, ant rogių ir su rogutėmis, ant žemės);
žaidėjų santykių pagrindu (žaidimai su kontaktu su priešu ir žaidimai be kontakto);
pagal sklypą (sklypas ir besklypas);
pagal organizacinę formą (už kūno kultūrą, aktyvųjį poilsį, sportą ir rekreacinį darbą);
pagal mobilumą (mažas, vidutinis ir didelis mobilumas – intensyvumas);
pagal sezoną (vasarą ir žiemą);
darbo vietoje (už sporto salę, sporto aikštyną; už plotą, patalpas);
pagal žaidėjų organizavimo būdą: komandinis ir nekomandinis (su skirstymu į komandas, estafetėmis; žaidimo sąlygos reikalauja vienodų komandai motorinių užduočių, žaidimo rezultatai sumuojami pagal bendrą visos komandos dalyvavimą nariai; žaidimai be komandinio padalijimo – kiekvienas žaidėjas veikia savarankiškai pagal žaidimo taisykles).
Atsižvelgiant į tai, kad vienas iš pagrindinių kūno kultūros uždavinių yra dalyvaujančiųjų fizinių savybių ugdymas ir tobulinimas, atsiranda būtinybė įvertinti naudojamus žaidimus motorinės veiklos, žaidybinės veiklos intensyvumo požiūriu.
Žaidimų grupavimas pagal pasireiškimąsusidoroti su fizinėmis savybėmis
|
Žaidime parodytos savybės |
Žaidimo veiksmų charakteristikos |
|
|
Agility |
Žaidimai, skatinantys iš karto pereiti nuo vienos veiklos prie kitos. Žaidimai, kuriuose vienu metu reikia sutelkti dėmesį į kelis veiksmus (bėgimas, šokinėjimas, vengimas) |
|
|
Greitumas |
Žaidimai, skatinantys laiku reaguoti į vaizdo, garso signalus su trumpais brūkšneliais; per trumpiausią laiką įveikti nedidelius atstumus; važiuojant greičiu besikeičiančiomis sąlygomis |
|
|
Žaidimai su trumpalaike dinaminio ir statistinio pobūdžio raumenų įtampa |
||
|
Ištvermė |
Žaidimai, kuriuose kartojami aktyvūs, energingai atliekami veiksmai, susiję su nuolatiniais intensyviais judesiais, kuriuose aktyvūs veiksmai kaitaliokite su trumpomis pauzėmis poilsiui, perėjimais nuo vieno judesio prie kito |
|
|
Lankstumas |
Lankstumui lavinti naudojami pratimai, kuriuos galima atlikti maksimalia amplitude, tai tempimo pratimai: siūbavimo ar spyruokliniai judesiai, tokie kaip pakreipimai, pakibimai ar įtūpstai bei tempimo judesiai, atliekami kartu su partneriu arba ant treniruoklių. |
Jei pamokoje sprendžiama jėgos ugdymo užduotis, labai naudinga įtraukti pagalbinius ir vadovaujančius žaidimus, susijusius su trumpalaikiais greičio ir jėgos įtempimais bei pačiomis įvairiausiomis oponento raumenų pasipriešinimo įveikimo formomis tiesioginiame kontakte su juo. Pagrindiniai tokių žaidimų turinio komponentai yra įvairūs traukimai, stūmimai, laikymas, stūmimas ir kt. Labai veiksmingos šią problemą sprendžia ir motorinės operacijos su vaikams prieinamais svoriais, lenkimai, pritūpimai, atsispaudimai, kėlimai, posūkiai, sukimai, bėgimas ar šokinėjimas.
Jei sprendžiamas greičio kokybės ugdymo uždavinys, reikėtų rinktis tokius žaidimus, kurie reikalauja momentinio atsako į vaizdinius, garsinius ar lytėjimo signalus. Šiuose žaidimuose turėtų būti atliekami fiziniai pratimai su periodiškais pagreičiais, staigiais sustojimais, staigiais trūkčiojimais, akimirksniu uždelsimu, bėgimu trumpi atstumai per trumpiausią įmanomą laiką ir kitus motorinius veiksmus, nukreiptus į sąmoningą ir kryptingą priešininko judėjimą.
Jei sprendžiamas vikrumo ugdymo uždavinys, reikia naudoti žaidimus, kuriuose reikia tiksliai parodyti judesių koordinavimą ir greitą jų veiksmų derinimą su komandos draugais, turėti tam tikrą fizinį vikrumą.
Norint lavinti ištvermę, dėl naudojamų žaidimo taisyklių būtina rasti žaidimus, susijusius su sąmoningai didelėmis jėgų ir energijos sąnaudomis, dažnai kartojant sudėtingas motorines operacijas arba su ilgalaikiu nuolatiniu motoriniu aktyvumu.
Įvairių rūšių mobilieji žaidimai.
Žaidimo siužetas lemia žaidėjų veiksmų tikslą, žaidimo konflikto raidos pobūdį. Jis pasiskolintas iš supančios tikrovės ir perkeltine prasme atspindi jos veiksmus (pavyzdžiui, medžioklę, darbą, kariuomenę, buitį) arba sukurtas specialiai, remiantis kūno kultūros užduotimis, konfrontacijos su įvairiomis žaidėjų sąveikomis schemos pavidalu. . Žaidimo siužetas ne tik pagyvina vientisus žaidėjų veiksmus, bet ir suteikia tikslingumo individualioms technikoms bei taktikos elementams, todėl žaidimas tampa įdomus.
Taisyklės – privalomi reikalavimai žaidimo dalyviams. Jie nustato žaidėjų buvimo vietą ir judėjimą, išsiaiškina elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustato žaidimo būdus, jo rezultatų apskaitos būdus ir sąlygas. Tuo pačiu metu neatmetama kūrybinės veiklos apraiška, taip pat žaidėjų iniciatyva pagal žaidimo taisykles.
Motoriniai veiksmai lauko žaidimuose yra labai įvairūs. Jie gali būti, pavyzdžiui, imitaciniai, perkeltine prasme kūrybingi, ritmiški; atliekamos motorinių užduočių, reikalaujančių judrumo, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo, forma. Visi motoriniai veiksmai gali būti atliekami įvairiais deriniais ir deriniais.
Organizavimo metodikasurengti žaidimą lauke
Lauko žaidimo vedimo būdas apima neribotas galimybes kompleksiškai panaudoti įvairias vaiko asmenybę formuojančias technikas, sumanų pedagoginį jo vadovavimą. Ypatinga prasmė Tai turi Profesionalus mokymas pedagogas, pedagoginis stebėjimas ir numatymas.
Žaidimo organizavimas apima pasirengimą jo vedimui, t.y. žaidimo ir vietos parinkimas, aikštelės žymėjimas, įrangos paruošimas, preliminarią analizęžaidimai.
Lauko žaidimo vedimo metodika apima: vaikų surinkimą žaidimui, susidomėjimo sukūrimą, žaidimo taisyklių paaiškinimą, vaidmenų pasiskirstymą, žaidimo eigos valdymą. Apibendrinimas kaip metodinis etapas – tai rezultatų paskelbimas, atsipalaidavimas, žaidimo apibendrinimas ir jo įvertinimas.
Vykdydami žaidimą lauke, reikia atsiminti, kad vaikus reikia surinkti toje aikštelės vietoje, nuo kurios bus pradėti žaidimo veiksmai, rinkimas turi būti greitas ir įdomus. Žaidimo paaiškinimas yra instrukcija, ji turi būti trumpa, suprantama, įdomi ir emocinga. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime, pagrindinio vaidmens pasirinkimas turėtų būti suvokiamas kaip paskatinimas, kaip pasitikėjimas.
Surenka vaikus žaisti. Vyresni ikimokyklinukai mėgsta ir moka žaisti. Norėdami suburti vaikus žaidimui ir sukelti susidomėjimą, galite susitarti dėl vietos ir susibūrimo signalo gerokai prieš žaidimo pradžią, rinkti lojančiųjų pagalba („Vienas, du, trys, keturi, penki – kviečiu visus žaisti); nurodykite atskiriems vaikams surinkti likusius per nustatytą ribotą laiką (pavyzdžiui, skambant melodijai); naudoti garsinius ir vaizdinius signalus; naudokite netikėtas užduotis: pavyzdžiui, žais tas, kuris sugebės pabėgti po besisukančia virve.
Žaidimo pasirinkimas. Rinkdamasis žaidimą, mokytojas visų pirma remiasi Ugdymo ir lavinimo programa darželyje. Programos žaidimų sąrašas sudaromas atsižvelgiant į konkretaus amžiaus vaikų bendrą ir motorinį pasirengimą ir skirtas atitinkamoms edukacinėms užduotims spręsti. Programinės įrangos reikalavimai taip pat yra tam tikro regiono liaudies ir tradicinių lauko žaidimų atrankos kriterijus, keičiant motorines užduotis pažįstamuose žaidimuose.
Lauko žaidimų pasirinkimas ir planavimas priklauso nuo kiekvienos amžiaus grupės darbo sąlygų: bendro fizinio ir psichinis vystymasis vaikai, jų motorika, kiekvieno vaiko sveikatos būklė, jo individualios tipologinės ypatybės, metų laikas, režimo ypatumai, vieta, vaikų interesai.
Renkantis siužetus, atsižvelgiama į vaiko idėjų apie žaidžiamą siužetą formavimąsi. Kad geriau suprastų žaidimo siužetą, mokytojas atlieka parengiamąjį darbą su vaiku: skaito meno kūrinius, organizuoja gamtos stebėjimus, gyvūnų įpročius, įvairių profesijų žmonių (ugniagesių, vairuotojų, sportininkų ir kt.) veiklą. , žiūri video, filmą ir juostas, veda pokalbius. Mokytojas daug dėmesio skiria žaidimo atributikos paruošimui. Mokytojas juos gamina kartu su vaikais arba jiems dalyvaujant (priklausomai nuo amžiaus).
Kiekvienas žaidimas turėtų suteikti didžiausią motorą ir emocinis poveikis. Todėl nereikėtų rinktis žaidimų su vaikams nepažįstamais judesiais, kad nesulėtėtų žaidimo veiksmų. Žaidimų motorinis turinys turi atitikti žaidimo sąlygas. Žaidimai, kurie bėga dideliu greičiu, meta į judantį taikinį ar meta į atstumą, uždarose patalpose neturi jokios įtakos. Taip pat svarbu atsižvelgti į metų laiką ir oro sąlygas. Dėl žiemos pasivaikščiojimas Pavyzdžiui, loginiai žaidimai yra dinamiškesni. Tačiau kartais slidi žemė trukdo bėgti. Vasarą patogu rungtyniauti greitajame bėgime, tačiau esant labai karštam orui tokių varžybų geriau nerengti.
Reguliuoja žaidimo pasirinkimą ir jo vietą kasdienėje rutinoje. Pirmojo pasivaikščiojimo metu patartina žaisti dinamiškesnius žaidimus, ypač jei prieš jį vyko užsiėmimai su dideliu psichiniu stresu ir monotoniška kūno padėtimi. Antrame žygyje galima žaisti žaidimus, kurie skiriasi motorinėmis savybėmis. Tačiau, atsižvelgiant į bendrą vaikų nuovargį iki dienos pabaigos, neturėtumėte mokytis naujų žaidimų.
Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Viso žaidimo metu būtina išlaikyti vaikų susidomėjimą juo, ypač svarbu jį sukurti žaidimo pradžioje, siekiant suteikti kryptingus žaidimo veiksmus. Susidomėjimo kūrimo metodai yra glaudžiai susiję su vaikų rinkimo metodais. Kartais būna tas pats. Pavyzdžiui, intriguojantis klausimas vaikams: „Ar norite būti pilotais? Bėk į aerodromą!" Žaidimas su atributika turi didžiulį efektą. lauko žaidimų drausmės vaikas
Pavyzdžiui, mokytojas užsideda kepurę-kaukę: „Žiūrėkite, vaikai, koks didelis nerangus meškiukas atėjo žaisti su jumis...“ arba: „Dabar aš kam nors užsidėsiu kepurę ir turėsime zuikis... Pagauk jį! Arba: "Atspėk, kas slepiasi už manęs?" – sako mokytoja, manipuliuodama skambančiu žaislu.
Vyresnėse grupėse interesų kūrimo būdai dažniausiai naudojami mokantis žaidimo. Dažniausiai tai yra eilėraščiai, dainos, mįslės (taip pat ir motorinės) žaidimo tema, nagrinėjančios pėdsakus sniege ar piktogramas ant žolės, pagal kurias reikia rasti besislepiančius, persirenginėjančius ir pan.
Vaikų susidomėjimas žaidimais su varžybų elementais padidėja, jei jie yra aprengiami uniforma, pasirenkami komandos kapitonai, teisėjas ir jo asistentas. Už teisingą ir greitą užduočių atlikimą komandos gauna taškus. Skaičiavimo rezultatas lemia kiekvienos komandos užduočių ir kolektyvinių veiksmų kokybės įvertinimą. Žaidimų vedimas su varžybų elementais reikalauja didelio pedagoginio takto, objektyvumo ir sąžiningumo vertinant komandų ir jų narių veiklą, o tai prisideda prie draugiškumo ir bičiuliškumo vaikų santykiuose.
Taisyklių paaiškinimas. Vadovas turėtų trumpai išdėstyti žaidimo taisykles, nes vaikai stengiasi kuo greičiau atkurti viską, kas pasakyta veiksmuose. Visos išraiškos priemonės – balso intonacija, veido mimika, gestai ir in istorijų žaidimai ir mėgdžiojimas, turėtų rasti tinkamą panaudojimą paaiškinimuose, siekiant išryškinti pagrindinį dalyką, sukurti džiaugsmo atmosferą ir duoti kryptingus žaidimo veiksmus. Taigi žaidimo paaiškinimas yra ir nurodymas, ir žaidimo situacijos sukūrimo momentas.
Iš esmės svarbi paaiškinimų seka: įvardykite žaidimą ir jo idėją, trumpai išdėstykite jo turinį, pabrėžkite taisykles, prisiminkite judesius (jei reikia), paskirstykite vaidmenis, paskirstykite atributiką, pastatykite žaidėjus į aikštę, pradėkite žaidimo veiksmus. Jei žaidimas yra pažįstamas vaikams, užuot aiškinęs, reikia prisiminti taisykles kartu su vaikais. Jei žaidimas yra sunkus, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau iš pradžių paaiškinti pagrindinį dalyką, o tada visas smulkmenas žaidimo eigoje.
Vaikų supažindinimas su Naujas žaidimas atliekama aiškiai, glaustai, perkeltine prasme, emocingai 1,5-2 minutes. Po to pateikiamas mobiliojo žaidimo istorijos paaiškinimas parengiamieji darbai su vaiku formuodami idėjas apie žaidimo vaizdus.
Lauko žaidimų tematika įvairi: tai gali būti epizodai iš žmonių gyvenimo, gamtos reiškiniai, gyvūnų įpročių mėgdžiojimas. Žaidimo aiškinimo metu vaikams keliamas žaidimo tikslas, kuris prisideda prie minties aktyvinimo, žaidimo taisyklių suvokimo, motorinių įgūdžių formavimo ir tobulinimo.
Aiškindamas ne siužetinį žaidimą, mokytojas atskleidžia žaidimo veiksmų seką, žaidimo taisykles ir signalą. Jis nurodo žaidėjų vietas ir žaidimo atributus naudojant erdvinę terminologiją. Aiškindamas žaidimą, mokytojas neturėtų blaškytis nuo pastabų vaikams. Klausimų pagalba patikrina, kaip vaikai suprato žaidimą. Jeigu žaidimo taisyklės jiems aiškios, vadinasi, smagu ir įdomu.
Aiškindamas žaidimus varžybų elementais, mokytojas išsiaiškina taisykles, žaidimo techniką, varžybų sąlygas. Jis išreiškia pasitikėjimą, kad visi vaikai stengsis gerai susidoroti su žaidimo užduočių atlikimu, kuris apima ne tik greitą, bet ir kokybišką atlikimą („Kas greičiau nubėgs prie vėliavos“, „Kuri komanda nenumes kamuolys“). Teisingas judesių atlikimas suteikia vaikams malonumą, pasitikėjimo jausmą ir norą tobulėti.
Suvienydamas žaidžiančius į grupes, komandas, mokytojas atsižvelgia į fizinį išsivystymą ir individualios savybės vaikai. Komandose mokytojas atrenka vienodo stiprumo vaikus; suaktyvinti nepasitikinčius, drovūs vaikai derinami su drąsiais ir aktyviais.
Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenys lemia vaikų elgesį žaidime. 6 metų vaikai yra labai aktyvūs, vairuotojais iš esmės nori visi, todėl vadovas pagal savo galimybes turi juos paskirti pats. Vaikai turėtų priimti pagrindinio vaidmens pasirinkimą kaip paskatinimą. Taip pat galite priskirti žaidėją, kuris laimėjo ankstesnį žaidimą, vairuotoju, padrąsindami jį, kad jis nebuvo sučiuptas, užduotį atliko geriau nei kiti, užėmė gražiausią žaidimo pozą ir pan.
Vairuotoją galima pasirinkti keliais būdais: mokytojas skiria, būtinai argumentuodamas savo pasirinkimą; rimo pagalba (užkirsti kelią konfliktams); „stebuklingos lazdelės“ pagalba; loterijos būdu; vairuotojas gali pasirinkti pakaitalą. Visi šie metodai, kaip taisyklė, naudojami žaidimo pradžioje. Skiriant naują vairuotoją, pagrindinis kriterijus yra judesių ir taisyklių atlikimo kokybė. Vadovo pasirinkimas turėtų padėti ugdyti vaikų gebėjimą teisingai įvertinti savo ir bendražygių stipriąsias puses. Vairuotoją rekomenduojama keisti dažniau, kad kuo daugiau vaikų galėtų atlikti šį vaidmenį.
Žaidimo valdymas. Apskritai, auklėtojo vadovavimas žaidimui lauke yra žaidimo eigos kontrolė ir siekiama įgyvendinti jo programos turinį.
Vadovaudamas žaidimui, mokytojas ugdo vaiko moralę; formuoja jame teisingą savęs vertinimą, vaikų tarpusavio santykius, draugystę ir savitarpio pagalbą, moko vaiką įveikti sunkumus. Tinkamas pedagoginis žaidimo vadovavimas padeda vaikui suprasti save, savo bendražygius, užtikrina jo kūrybinių galių ugdymą ir realizavimą, turi psichokorekcinį, psichoterapinį poveikį.
Žaidimo metu mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kaip vaikas laikosi taisyklių, atidžiai analizuoja jų pažeidimo priežastis. Mokytojas žaidime stebi vaiko judesius, santykius, krūvį, emocinę būseną.
Dauguma vyresnių ikimokyklinukų gerai atlieka pagrindinius judesius. Mokytojas atkreipia dėmesį į judesių kokybę, rūpinasi, kad jie būtų lengvi, gražūs, pasitikintys. Vaikai turi greitai naršyti erdvėje, parodyti santūrumą, drąsą, išradingumą, kūrybiškai spręsti motorines problemas. Žaidimuose būtina vaikams nustatyti užduotis nepriklausomas sprendimas. Taigi, žaidime „Spalvotos figūrėlės“ vaikai suskirstomi į nuorodas ir kiekvienoje nuorodoje pasirenkama. Mokytojo signalu vaikai su vėliavėlėmis rankose išsisklaido po salę. Pagal komandą "Ratu!" jie susiranda savo lyderį ir sudaro ratą. Tada užduotis tampa sudėtingesnė: vaikai taip pat išsisklaido po salę ir gavę komandą „Ratu! yra pastatyti aplink lyderį, ir kol mokytojas skaičiuoja iki 5, jie iš vėliavėlių išdėsto kokią nors figūrėlę. Tokia užduoties komplikacija reikalauja, kad vaikai galėtų greitai pereiti nuo vienos veiklos prie kitos – šiuo atveju nuo aktyvaus bėgimo prie kolektyvinės kūrybinės užduoties atlikimo.
Ieškodami tam tikrų motorinių užduočių sprendimų lauko žaidimuose, vaikai patys įgyja žinių. O savo pastangomis įgytos žinios įsisavinamos sąmoningai ir tvirčiau įsirėžia atmintyje. Įvairių problemų sprendimas suteikia vaikams pasitikėjimo savo jėgomis, džiugina savarankiškus mažus atradimus. Sumaniai vadovaujant auklėtojui su žaidimu lauke, sėkmingai formuojasi kūrybinė vaikų veikla: sugalvoja žaidimo variantų, naujų siužetų, sudėtingesnių žaidimo užduočių.
Daugelyje žaidimų iš vaikų reikalaujama, kad jie galėtų sugalvoti judesių variantus, įvairius jų derinius. Tai tokie žaidimai kaip „Padaryk figūrą“, „Diena ir naktis“, „Beždžionė ir medžiotojai“ ir kt.
Iš pradžių mokytojas atlieka pagrindinį vaidmenį sudarant judesių parinktis. Palaipsniui prie to jis prijungia ir pačius vaikus. Įeinant į vaidmenį, vaizdinį judesių prigimties perteikimą palengvina vaikų sugalvoti pratimai tam tikra tema. Pavyzdžiui, sugalvokite pratimą, kuris imituotų gyvūnų, paukščių, gyvūnų (garnio, lapės, varlės) judesius, arba sugalvokite ir pavadinkite pratimą, o tada atlikite („Žuvis“, „Sniego valytuvas“ ir kt.). ).
Svarbus vaidmuo plėtojant vaikų kūrybinę veiklą tenka įtraukiant juos į taisyklių komplikavimą. Iš pradžių žaidimų variacijoje pagrindinis vaidmuo tenka auklėtojui, tačiau palaipsniui vaikams suteikiama vis daugiau savarankiškumo. Taigi, žaisdamas žaidimą „Du šalnos“ su vaikais, mokytojas pirmiausia siūlo tokį variantą: ką „šalnos paliečia“, jis lieka vietoje, o vaikai, bėgdami į priešingą pusę, neliesti „ užšaldytas“; tada mokytojas apsunkina užduotį: bėgdami nuo „šalčio“, vaikai turi paliesti „sušalusius“ bendražygius ir „sušildyti“. Po to mokytojas siūlo patiems vaikams sugalvoti žaidimų variantus. Iš siūlomų variantų atrenkami patys įdomiausi. Pavyzdžiui, vaikai nusprendė, kad „šalčiams“ bus sunkiau „sušaldyti“ sportininkus, todėl bėgimų metu vaikai imituoja slidininkų ir čiuožėjų judesius.
Taigi, vaikų kūrybiškumo žaidime rodiklis yra ne tik reakcijos greitis, gebėjimas įsilieti į vaidmenį, perteikti jų supratimą apie vaizdą, savarankiškumas sprendžiant motorines problemas dėl pasikeitusios žaidimo situacijos, bet ir gebėjimas kurti judesių derinius, žaidimo variantus, apsunkinti taisykles. Aukščiausia vaikų kūrybiškumo apraiška yra lauko žaidimų išradimas ir gebėjimas juos savarankiškai organizuoti. Įėjimas į vaidmenį formuoja vaikų gebėjimą įsivaizduoti save kito vietoje, protiškai persikūnyti į jį, leidžia patirti įprastus jausmus. gyvenimo situacijos gali nebūti. Taigi žaidime „Ugniagesiai treniruotėse“ vaikai save įsivaizduoja kaip drąsius, vikrius, drąsius žmones, nebijančius sunkumų, pasiruošusius aukotis, kad išgelbėtų kitus. Kadangi žaidimas apima aktyvų judėjimą, o judėjimas – praktinį realaus pasaulio vystymą, žaidimas suteikia nuolatinį tyrinėjimą, nuolatinį naujos informacijos antplūdį.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimuose signalus geriausia duoti ne švilpuku, o žodinėmis komandomis, o tai prisideda prie antrosios signalizacijos sistemos, kuri šiame amžiuje dar labai netobula, kūrimo.
Rečitatyvai taip pat yra geri. Choru pasakomi rimuoti žodžiai lavina vaikų kalbą ir tuo pačiu leidžia pasiruošti atlikti veiksmą pagal paskutinį rečitatyvo žodį.
Vertindamas žaidimą, mokytojas pažymi teigiamų savybių vaikai, vardydami tuos, kurie sėkmingai atliko savo vaidmenis, parodė drąsą, ištvermę, savitarpio pagalbą, kūrybiškumą, laikėsi taisyklių, o vėliau analizuoja taisyklių pažeidimo priežastis. Mokytojas analizuoja, kaip sekėsi žaidime. Žaidimo apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą, tai moko analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Žaidimo rezultatas turi būti optimistiškas, trumpas ir konkretus. Vaikus reikia pagirti.
Žaidimas lauke baigiasi vaikščiojimu, palaipsniui mažinant fizinį aktyvumą ir sugrąžinant vaiko pulsą į normalų. Pažymėtina, kad žaidimuose vaikai rodo didesnį motorinį aktyvumą, ypač tais atvejais, kai šokinėjimas, bėgimas ir kiti daug jėgų ir energijos reikalaujantys veiksmai yra įsiterpę į bent trumpas pertraukėles ir aktyvų poilsį. Tačiau jie gana greitai pavargsta, ypač atlikdami monotoniškus veiksmus. Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, fizinis aktyvumas lauko žaidimų metu turi būti griežtai reglamentuojamas ir ribojamas. Žaidimas neturėtų būti per ilgas. Pageidautina pasiūlyti trumpalaikius lauko žaidimus, kuriuose didelis mobilumas kaitaliotųsi su trumpalaikiu atokvėpiu.
į parengiamąją (baigiamąją) dalį galite įtraukti žaidimus su ritmingu ėjimu ir papildomais gimnastikos judesiais, reikalaujančiais žaidėjų organizuotumo, dėmesingų, koordinuotų judesių, prisidedančių prie bendro fizinio vystymosi (pavyzdžiui, žaidimas „Kas atėjo“); pagrindinėje dalyje, atlikus pagrindinį judesį, pavyzdžiui, bėgimą, lavinti greitį ir miklumą, geriau žaisti skubėjimo žaidimus („Du šalnos“, „Vilkai griovyje“, „Žąsys-gulbės“), kuriuos vaikai po greito bėgimo su išsisukinėjimu, šuoliukais, šuoliais gali pailsėti. Suskirstydamas žaidėjus į konkuruojančias grupes, vadovas turi atsižvelgti į žaidimo veiksmų pobūdžio atitikimą vaikų fiziniam pasirengimui ir nedelsiant nustatyti kiekvieno žaidėjo veiksmų rezultatus savo komandai. Vyraujančią vietą užima žaidimai su trumpais brūkšneliais į visas puses, tiesia linija, ratu, keičiant kryptį, žaidimai su bėgimu kaip „pagauk – bėk“ ir su išsisukinėjimu;
žaidimai su šokinėjimu ant vienos ar dviejų kojų, su šokinėjimu per sąlygines kliūtis (nubrėžtas „griovys“) ir per daiktus (žemas suoliukas); žaidimai su kamuolių, kūgių, akmenukų perdavimu, metimu, gaudymu ir mėtymu į tolį ir į taikinį, žaidimai įvairiais imitacinio ar kūrybinio pobūdžio judesiais. Kiekvienas žaidimas daugiausia susideda iš vieno ar dviejų iš pirmiau minėtų judesių tipų ir dažniausiai naudojami atskirai arba pakaitomis ir tik retkarčiais deriniuose.
Žaidimus galima žaisti bet kuriuo metų laiku, lauke. Žaidimo trukmė priklauso nuo jo intensyvumo ir motorinių judesių sudėtingumo, vaiko fizinio išsivystymo ypatybių, jo sveikatos būklės ir vidutiniškai gali būti 10-20 minučių. Krūvis gali būti dozuojamas šiais būdais: žaidėjų skaičiaus mažinimas arba padidėjimas; žaidimo trukmė laike; žaidimų aikštelės dydis; pakartojimų skaičius; objektų sunkumas ir pertraukų poilsiui buvimas. Žaidimo pabaigoje būtina padrąsinti kūdikį, atkreipiant dėmesį į jo miklumą, jėgą, iniciatyvą.
Taigi žaidimas lauke yra viena iš kompleksinių ugdymo priemonių: juo siekiama visapusiško fizinio pasirengimo (tiesiogiai įsisavinant judesio pagrindus ir kompleksinius veiksmus besikeičiančiomis kolektyvinės veiklos sąlygomis), kūno funkcijų, žmogaus charakterio bruožų gerinimui. žaidėjai.
Gerai apgalvota žaidimo lauke metodika padeda atskleisti individualius vaiko gebėjimus, padeda ugdyti sveiką, veržlų, linksmą, aktyvų, gebantį savarankiškai ir kūrybiškai spręsti įvairiausias užduotis.
Bibliografija
Baueris, O.P. Žaidimai lauke // Ikimokyklinukų kūno kultūros teorija ir metodai: vadovėlis mokiniams / O.P.Baueris; red. S.O. Filippova, G.N. Ponomareva. - Sankt Peterburgas: VVM, 2004. - S.331-332.
Vavilova, E.N. Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų miklumą, jėgą, ištvermę: Vadovas darželio auklėtojui / E.N. Vavilova. - M.: Švietimas, 1981. - 96 p.
Glazyrina, L.D. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros metodai / L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin. - M.: Vlados, 2000. - 262 p.
Demčišinas, A.A. Sportas ir lauko žaidimai vaikų ir paauglių fiziniame lavinime / A.A. Demchishin, V.N. Mukhin, R.S. Mozola. - K .: Sveikata, 1998. - 168 p.
Doronina, M.A. Lauko žaidimų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų raidoje / M.A.Doronina // Ikimokyklinė pedagogika. - 2007. - Nr.4. - P.10-14.
Kuznecovas, V.S. Fiziniai pratimai ir lauko žaidimai. Metodas. pašalpa / V.S. Kuznecovas, G.A. Kolodnickis. - M.: NTs ENAS, 2006. - 151 p.
Priglobta Allbest.ru
...Panašūs dokumentai
Lauko žaidimų charakteristikos ir klasifikacija. Pedagoginės sąlygos organizuojant jų įgyvendinimą kūno kultūros procese. Lauko žaidimų įtakos pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų greičio ir vikrumo išsivystymo lygiui tyrimas.
Kursinis darbas, pridėtas 2014-05-19
Lauko žaidimo kaip kūno kultūros priemonės charakteristikos ir bendras vystymasis vaikas. Lauko žaidimų ir žaidimų su sporto elementais klasifikacija. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių formavimo darbo efektyvumas.
baigiamasis darbas, pridėtas 2011-02-18
Lauko žaidimų organizavimas ikimokyklinukams. Lauko žaidimo, kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros priemonės ir metodo, specifika. Metodiniai pagrindai Lauko žaidimų organizavimas mažiems vaikams. Lauko žaidimų vedimo ikimokyklinio ugdymo įstaigose metodika.
testas, pridėtas 2017-03-30
Teorinis pagrindas 6-7 metų vaikų psichofizinių savybių ugdymas. Lauko žaidimo organizavimo ir vedimo esmė, klasifikacija ir metodika. Eksperimentinis lauko žaidimų aprobavimo darbas 6-7 metų vaikų psichofizinėms savybėms ugdyti.
baigiamasis darbas, pridėtas 2010-07-21
Lauko žaidimo, kaip ikimokyklinuko motorinės veiklos formos, charakteristikos. Lauko žaidimų tipai. Žaidimų vedimo skirtingose amžiaus grupėse turinys ir metodika (žaidimų parinkimas, valdymas – vaidmenų pasiskirstymas, žaidimo eigos kontrolė, apibendrinimas).
testas, pridėtas 2015-06-21
Pagrindinės lauko žaidimų organizavimo formos: klasė ir popamokinė. Žaidimo proceso ir žaidėjų elgesio stebėjimas. Sveikatos gerinimo, edukacinės, edukacinės lauko žaidimų užduotys. Tobulina greitį, vikrumą, jėgą, ištvermę, lankstumą.
Kursinis darbas, pridėtas 2014-12-22
Lauko žaidimų vertė vaikų auklėjime, vedimo metodika. Pramogų dozavimas, kartojimas, komplikacija ir organizavimas. Žaidimai su bėgimu, šliaužiojimu ir laipiojimu, kamuolio metimu ir gaudymu, šokinėjimu. Žaidimo „Pilkas zuikis prausiasi“ pedagoginė vertė.
kursinis darbas, pridėtas 2013-11-19
Moksleivių pilietinio ugdymo pagrindai. Liaudies lauko žaidimų panaudojimo edukacinėje veikloje mokykloje patirtis. Pagrindinės liaudies lauko žaidimų rūšys. Liaudies lauko žaidimų edukacinė vertė, jų panaudojimo būdų ypatumai.
Kursinis darbas, pridėtas 2017-10-01
Lauko žaidimo esmė ir paskirtis, panaudojimo pedagoginiame procese privalumai ir trūkumai, praktinio įgyvendinimo sąlygos ir galimybės. Darbo apie lauko žaidimų naudojimą kaip moksleivių kūno kultūros priemonę turinys.
Kursinis darbas, pridėtas 2014-10-05
Ikimokyklinio amžiaus vaikų motorinių savybių ir dėmesio ugdymo ypatybių gerinimas. Lauko žaidimų vertė ugdyme. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje Nr.35 „Lakštingala“ vaikų fizinių savybių ir dėmesio išsivystymo lygio tyrimas lauko žaidimų metu, darbo rezultatai.
Į lauko žaidimai vaikai ypač domisi. Jie traukia juos savo emocionalumu, įvairiais siužetais ir motorinėmis užduotimis, kuriose yra galimybė patenkinti vaikams būdingą judesių troškimą.
Lauko žaidimuose atliekami įvairūs judesiai: vaikščiojimas, bėgimas, šokinėjimas, šokinėjimas, šliaužimas, mėtymas, metimas, gaudymas ir kt.. Susižavėję žaidimu vaikai daug kartų kartoja tuos pačius judesius neprarasdami jais susidomėjimo. Tai svarbi judesių vystymosi ir tobulėjimo sąlyga. Tuo pačiu metu aktyvi vaikų motorinė veikla žymiai stimuliuoja pačių įvairiausių raumenų grupių darbą, gerina kraujotaką ir kvėpavimą, gerina medžiagų apykaitą. Visa tai lemia visapusiškiausią fizinį vystymąsi ir viso vaiko organizmo tobulėjimą.
Lauko žaidimuose sudaromos palankios sąlygos lavinti tokias motorines savybes kaip miklumas, greitis. Tai palengvina vaikų veiksmai nuolat besikeičiančiose žaidimo situacijose (būtinybė išsisukinėti, kad nepagautų, bėgti kuo greičiau, norint sugauti pabėgantį ir pan.).
Lauko žaidimai skiriasi turiniu, motorinių užduočių pobūdžiu, vaikų organizavimo būdais, taisyklių sudėtingumu.
Galima išskirti šiuos dalykus didelės grupėsžaidimai mobiliesiems:
1. Istoriniai žaidimai – kuriuose vaikų veiksmus nulemia siužetas ir jų atliekamas vaidmuo. Paprastos taisyklės yra privalomos visiems dalyviams ir leidžia reguliuoti vaikų elgesį. Gali dalyvauti istorijų žaidimuose skirtingą sumą vaikų – nuo 10 iki 25 žmonių.
2. Žaidimai be siužeto – žaidimai kaip įvairūs spąstai – dažniausiai paremti bėgimu su gaudymu ir išsisukinėjimu. Dėl šių elementų žaidimai tampa ypač judrūs, emocingi, reikalaujantys iš vaikų ypatingo greičio ir judesių miklumo.
Į tą pačią grupę turėtų būti įtraukti ir žaidimai, kurie vyksta naudojant tam tikrą privalumų, daiktų rinkinį ir yra pagrįsti metimu, metimu, pataikymu į taikinį. Šiuos žaidimus galima žaisti su nedidelėmis vaikų grupėmis – 2 – 4 žmonės.
3. Žaidimo pratimai paremti tam tikrų motorinių užduočių atlikimu (šokinėjimas, metimas, bėgimas) ir yra skirtos lavinti vaikus tam tikromis judėjimo rūšimis.
Nedidelei vaikų grupei galima organizuoti žaidimų mankštas. Judesiai gali būti atliekami vienu metu arba nuosekliai. Tokius pratimus patogu atlikti su atskirais vaikais.
4. Žaidimai su varžybų elementais, paprastos estafetės taip pat yra paremti tam tikrų motorinių užduočių atlikimu ir neturi siužeto, tačiau turi varžybų elementą, skatinantį didelį aktyvumą, įvairių motorinių ir valios savybių (greičio) pasireiškimą. , vikrumas, ištvermė, savarankiškumas). Tuo jie labai skiriasi nuo beprasmių žaidimų.
Tokio tipo žaidimus galima žaisti ir neskirstant į grandines, komandas, kai kiekvienas vaikas, žaisdamas sau, stengiasi kuo geriau atlikti užduotį. Šiuos žaidimus galima žaisti ir suskirstant į saitus, komandas, kur bendras rezultatas priklauso nuo kiekvieno žaidėjo miklumo, išradingumo ir visos grandies dalyvių veiksmų koordinavimo.
5. nepriklausoma grupė reprezentuoja sportinio pobūdžio žaidimus: badmintoną, tokius žaidimus kaip krepšinis, tinklinis, futbolas ir kt. Šiuose žaidimuose naudojami paprasti sportinių žaidimų technikos elementai ir taisyklės, kurie yra prieinami ir naudingi vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams ir bus reikalingi treniruojant šias rūšis. žaidimai vyresniame amžiuje.
Įvairių žaidimų lauke dėka galima kryptingai ir įvairiapusiškai paveikti vaiko raidą.
Svarbios edukacinės funkcijos yra žaidimo taisyklės. Jie yra prieinami net paprasčiausiuose žaidimuose. Taisyklės sukuria poreikį veikti pagal vaidmenį: kuo greičiau bėgti nuo vairuotojo, lengvai ir aukštai šokinėti, kaip zuikiai ar kamuoliukai ir pan. Paprastų taisyklių įgyvendinimas lauko žaidimuose organizuoja ir drausmina vaikus, moko juos. veikti kartu, pajungti savo norus Bendrosios taisyklės, nusileisti draugui, padėti vieni kitiems. Jei taisyklių nesilaikoma, žaidimas praranda prasmę, nustoja būti įdomus vaikams.
Jų organizacijoje lauko žaidimai dažniausiai būna kolektyviniai, juose gali suvienyti nuo 2 iki 25 vaikų. Kolektyviniai žaidimai ypač vertingi edukaciniu požiūriu. Žaidimas bendraamžių komandoje yra svarbi sąlyga ugdant gebėjimą derinti savo judesius ir elgesį su kitų vaikų judesiais ir elgesiu, rasti savo vietą kolonoje, rate, netrukdant kitiems, greitai keistis. padėkite ant signalo. žaidimų aikštelė arba salėje ir pan.
Lauko žaidimai suteikia plačią galimybę vaikams bendrauti tarpusavyje. Žaidimuose formuojasi ir pasireiškia jų santykiai, požiūris į įvairias motorines užduotis ir kt. Dažnai žaidimuose vaikai taria eilėraščius, skaičiuoja eilėraščius, o tai prisideda prie vaikų kalbos vystymosi.
Žaidimas buvo žmogaus palydovas nuo neatmenamų laikų. Progresyvūs Rusijos mokslininkai – mokytojai, higienistai (P. F. Lesgaftas, A. P. Usova ir daugelis kitų) atskleidė žaidimo, kaip veiklos, prisidedančios prie kokybinių fizinės ir psichinės vaiko raidos pokyčių, vaidmenį, o tai daro įvairiapusę įtaką vaiko formavimuisi. jo asmenybė.
Formuojant įvairiapusę vaiko asmenybę, svarbų vaidmenį vaidina žaidimai lauke. Jie laikomi pagrindine kūno kultūros priemone ir metodu. Esamas svarbi priemonė kūno kultūra, žaidimas lauke tuo pačiu turi gydomąjį poveikį vaiko organizmui. Žaidimas yra nepakeičiama judesių tobulinimo priemonė; juos lavinant, prisideda prie greičio, ištvermės, judesių koordinacijos formavimo. Daugybė judesių suaktyvina kvėpavimą, kraujotaką ir medžiagų apykaitos procesus. Tai, savo ruožtu, turi teigiamą poveikį psichinei veiklai.
Žaidimo lauke vaidmuo vaiko protiniame ugdyme taip pat didelis: vaikai mokosi veikti pagal taisykles, įsisavina erdvinę terminologiją, sąmoningai elgiasi pasikeitusioje žaidimo situacijoje ir susipažįsta supantį pasaulį. Žaidimo metu aktyvinama atmintis, idėjos, lavinamas mąstymas, vaizduotė. Vaikai mokosi žaidimo prasmės, įsimena taisykles, mokosi veikti pagal pasirinktą vaidmenį, kūrybiškai pritaikyti turimus motorinius įgūdžius, mokosi analizuoti savo ir bendražygių veiksmus. Lauko žaidimus dažnai lydi dainos, eilėraščiai, eilės skaičiavimas, žaidimo pradžia. Tokie žaidimai papildo žodyną, praturtina vaikų kalbą.
Doroviniam ugdymui didelę reikšmę turi ir žaidimai lauke. Vaikai mokosi veikti komandoje, paklusti bendriesiems reikalavimams. Vaikai žaidimo taisykles suvokia kaip dėsnį, o sąmoningas jų įgyvendinimas formuoja valią, ugdo savitvardą, ištvermę, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus, elgesį. Žaidime formuojasi sąžiningumas, disciplina, teisingumas. Žaidimas lauke moko nuoširdumo, draugiškumo.
Lauko žaidimuose gerinamas estetinis pasaulio suvokimas. Vaikai mokosi judesių grožio, jų vaizdinių, lavina ritmo pojūtį. Jie įvaldo poetinę vaizdinę kalbą.
Žaidimas lauke paruošia vaiką darbui: vaikai gamina žaidimo atributiką, tam tikra seka išdėlioja ir išdėlioja, tobulina ateičiai reikalingus motorinius įgūdžius. darbo veikla.
Žaidimo metu vyksta ne tik esamų įgūdžių mankšta, jų įtvirtinimas ir tobulinimas, bet ir naujų formavimas. psichiniai procesai, naujos vaiko asmenybės savybės.
Taigi žaidimas lauke yra nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, lavinti mąstymą, vertingas dorovines-valines ir fizines savybes.
Mobilieji žaidimai klasifikuojami pagal šiuos kriterijus:
· pagal amžių;
Pagal vyraujantį judėjimo tipą (žaidimai su bėgimu, šokinėjimu, čiuožimu, metimu ir gaudymu, metimu);
Fizinės savybės (lavinti vikrumą, greitį, ištvermę, lankstumą);
pagal sporto šakas (žaidimai vedantys į krepšinį, žaidimai su slidėmis ir slidėmis, vandenyje, pasivažinėjimas rogutėmis ir rogutėmis, badmintonas, futbolas, ledo ritulys);
Remiantis žaidėjų santykiais (žaidimai su kontaktu su priešu ...);
pagal organizacinę formą (kūno kultūrai, aktyviam poilsiui, kūno kultūros ir sveikatos darbui);
· pagal mobilumą (mažas, vidutinis ir didelis mobilumas - intensyvumas) - klasifikacija pagal M.M.Kontorova, L.N.Michailova;
sezoninis (vasara, žiema);
darbo vietoje (sporto salei, sporto aikštynui, patalpoms, reljefui);
Beje, organizuojami žaidėjai: komandiniai ir nekomandiniai, estafečių žaidimai.
Šios srities specialistai ikimokyklinio ugdymo pedagogika pirmenybę teikia P. F. Lesgafto, E. A. Pokrovskio ir V. V. Gorinevskajos pasiūlytai klasifikacijai. Mobilieji žaidimai skirstomi į:
sklypas („Katė ir pelės“, „Prie meškos miške“ ...);
Plotless (Trappers, Salki…);
Žaidimai su varžybų elementais („Kas greičiau bėgs prie vėliavos“, „Kieno grandis greičiau nuties“);
· beprasmiška su daiktų naudojimu ("kėgliai", "Sereo", "žiedo metikliai", "močiutės" ...);
linksmi žaidimai, atrakcionai („Bėgimas maišuose“, „Šaukštas su kamuoliuku“ ...);
Žaidimai su sporto elementais (miesteliai, badmintonas, ledo ritulys, krepšinis...).
Žaidimas lauke reiškia tas žaidimų veiklos apraiškas, kai judesių vaidmuo.
Sklypasžaidimai lemia žaidėjų veiksmų tikslą, žaidimo konflikto raidos pobūdį. Jis pasiskolintas iš supančios tikrovės ir perkeltine prasme atspindi jos veiksmus (pavyzdžiui, medžioklę, darbą, kariuomenę, buitį) arba sukurtas specialiai, remiantis kūno kultūros užduotimis, konfrontacijos su įvairiomis žaidėjų sąveikomis schemos pavidalu. . Žaidimo siužetas ne tik pagyvina vientisus žaidėjų veiksmus, bet ir suteikia tikslingumo individualioms technikoms bei taktikos elementams, todėl žaidimas tampa įdomus.
taisykles- Privalomi reikalavimai žaidimo dalyviams. Jie nustato žaidėjų buvimo vietą ir judėjimą, išsiaiškina elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustato žaidimo būdus, jo rezultatų apskaitos būdus ir sąlygas. Tuo pačiu metu neatmetama kūrybinės veiklos apraiška, taip pat žaidėjų iniciatyva pagal žaidimo taisykles.
Motoriniai veiksmai lauko žaidimuose yra labai įvairūs. Jie gali būti, pavyzdžiui, imitaciniai, perkeltine prasme kūrybingi, ritmiški; atliekamos motorinių užduočių, reikalaujančių judrumo, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo, forma. Visi motoriniai veiksmai gali būti atliekami įvairiais deriniais ir deriniais.
Mobilieji žaidimai turėtų suteikti įvairiapusį vystymąsi vaikų motorinę sferą, taip pat prisidėti prie jų įgūdžių formuotis veikti komandoje, naršyti erdvėje, atlikti veiksmus pagal žaidimo taisykles ar tekstą. Todėl būtina naudoti lauko žaidimus ir pratimus, kurie yra ne tik įvairaus turinio, bet ir vaikų organizavimo, judesių koordinavimo sudėtingumo.
Ką reikalavimus pristatė auklėtojui renkantis lauko žaidimus?
Taigi, pirmasis reikalavimas , kuriuo reikėtų vadovautis renkantis žaidimus lauke, yra žaidimo veiksmų turinio, taisyklių atitikimas vaikų amžiaus ypatybėms, jų idėjoms, įgūdžiams, žinioms apie juos supantį pasaulį, jų galimybėmis mokytis naujų dalykų.
Turime stengtis, kad žaidimų vaizdai vaikams būtų suprantami ir įdomūs. Tai gali būti jau pažįstami vaizdai (katė, paukštis); lengva supažindinti vaikus su nežinomais personažais naudojant paveikslėlį, žaislą, pasaką, knygą (meška, lapė, kiškis ir kt.). Svarbu, kad žaidimų veikėjų judesiai būtų įvairūs, bet prieinami mažiems vaikams. Todėl būtina, kad jie būtų gerai susipažinę su mėgdžiojamu personažu.
Labai svarbu nepamiršti, kad motorinių užduočių įvairovę užtikrina ne tik tai, kad kiekviename žaidime naudojamas naujas judesys, bet ir tai, kad keliuose žaidimuose tas pats judesys atliekamas su skirtingomis formomis ir žaidime. skirtingos situacijos. Viename žaidime duodama vaikščioti grupėje, kitame - vaikščioti ratu, susikibus už rankų, trečiame žaidime vaikai mokomi vaikščioti poromis arba išsibarstę. Taip pat galite paįvairinti ir paleisti. Vaikai gali bėgti viena kryptimi, visomis kryptimis, bėgti nuo to, kas juos pagauna į savo vietas ir pan. Judesių atlikimas įvairiose žaidimo situacijose turi didelę reikšmę lavinant kūdikių judesių koordinaciją, orientuojantis erdvėje, taip pat prisideda prie jų aktyvumo ir savarankiškumo ugdymo.
Antras reikalavimas - atsižvelgti į tai, kad lauko žaidimo pedagoginis poveikis labai priklauso nuo jo atitikimo konkrečiai ugdymo užduočiai. Atsižvelgdamas į tai, kokius įgūdžius ir gebėjimus pedagogas šiuo metu siekia ugdyti vaikuose, jis pasirenka žaidimus, padedančius ugdyti šiuos konkrečius įgūdžius. Taigi, jei jaunesnėje grupėje mokytojas susiduria su užduotimi išmokyti vaikus koordinuotai veikti komandoje, judėti dideliame plote, tada siužeto žaidimai, tokie kaip „Saulė ir lietus“, „Žvirbliai ir Katė“, labiausiai tinka šiam tikslui. Jei vis dėlto užduotis yra lavinti, pavyzdžiui, vaikų pusiausvyrą, tai šiuo atveju labiausiai tiks žaidimo pratimai „Kelyje“, „Per upelį“ ir kt.
Trečias reikalavimas - rinkdamasis žaidimus, mokytojas turi atsižvelgti į vaikų grupės sudėtį. Įvairiose vaikų įstaigose gali skirtis. Kai kurie vaikai metų pradžioje į darželį ateina pirmą kartą. Tokie vaikai dar neturi bendrų veiksmų bendraamžių būryje įgūdžių, kai kurie ilgai negali priprasti prie režimo. Pagal savo motorinę patirtį šie vaikai skiriasi nuo vaikų, kurie anksčiau lankė lopšelio grupes. Todėl metų pradžioje mažam vaikų skaičiui būtina organizuoti žaidimų mankštas, taip pat paprastesnio turinio žaidimus lauke, nereikalaujančius aiškaus žaidėjų judesių koordinavimo.
Taip pat reikėtų atsižvelgti į bendrą grupės būklę. Jei vaikai susijaudinę, geriau žaiskite ramų, sėslų žaidimą, kurio taisyklės reikalauja iš jų šiek tiek dėmesio. Jei vaikai jau seniai sėdi klasėje, jiems reikia aktyvių veiksmų. Tokiu atveju reikia pasirinkti žaidimą, kuriame judesiai būtų įvairūs, dažnai keičiami pagal taisykles.
Žaidimo pasirinkimas taip pat priklauso nuo metų laiko, oro, temperatūros (vidaus ar lauko), vaikiškų drabužių, turimos įrangos ir kt.
Renkantis žaidimą reikia atsižvelgti į tai, kokiu paros metu jis vyksta. Lauko žaidimai skirtinga prigimtis turėtų būti derinamas su žaidimais ir veikla, kuri vyksta kasdienėje rutinoje. Dienos pabaigoje, prieš pat miegą, žaidimai turėtų būti labiau atsipalaidavę.
Organizavimo ir vedimo būdas priklauso nuo vaikų amžiaus.
Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą
Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.
Paskelbta http://www.allbest.ru/
Federalinė valstybinė aukštoji mokslo įstaiga profesinis išsilavinimas„Nacionalinis valstybinis kūno kultūros, sporto ir sveikatos universitetas pavadintas P.F. Lesgaft, Sankt Peterburgas“
Neolimpinio sporto fakultetas
Sportinių žaidynių teorijos ir metodų katedra
Dabartinis valdiklis Nr. 1
„Lauko žaidimų klasifikacija. Turinys, lauko žaidimų organizavimo ir vedimo metodai su ikimokyklinukais “
Atlikta:
III kurso studentė, 309 grupės
Korespondencijos fakultetas
Arakcheeva A.A.
Sankt Peterburgas
Įvadas
Bibliografija
Įvadas
Žaidimas lauke yra nepakeičiama priemonė papildyti vaiko žinias ir idėjas apie jį supantį pasaulį, lavinti mąstymą, vertingas dorovines ir valios savybes. Vykdydami žaidimus lauke galite pasinaudoti neribotomis sudėtingų, įvairių metodų, skirtų formuoti vaiko asmenybę, galimybes.
Lauko žaidimuose gerinamas estetinis pasaulio suvokimas. Vaikai mokosi grožio, judesio vaizdinių, lavina ritmo jausmą. Lauko žaidimai paruošia vaiką darbui: vaikai tam tikra seka tvarko ir išima atributiką, atlieka savo motoriką, reikalingą būsimam darbui. Vaikams įdomu žaisti, nes žaidimas yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi forma.
Šio darbo tikslas: atskleisti lauko žaidimų turinį, organizavimo ir vedimo būdus ikimokykliniame amžiuje.
1) Išplėskite lauko žaidimų klasifikaciją, pateikite pavyzdžių.
2) Išvardykite ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus grupes, atskleiskite jas fiziologinės savybės.
3) Suplanuokite 3 lauko žaidimus skirtingose amžiaus grupėse.
mobilusis žaidimas fiziologinis ikimokyklinis
Ikimokyklinio amžiaus lauko žaidimų klasifikacija
Mobilieji žaidimai skirstomi į pagrindinius ir sudėtingus.
Elementarioji padalijimas:
1. Istorija
2. Be sklypo
3. Linksmi žaidimai
4. Atrakcionai
Naratyviniai lauko žaidimai turi paruoštą siužetą ir tvirtai nustatytas taisykles. Siužetas atspindi supančio gyvenimo reiškinius (žmonių darbo veiksmus, transporto priemonių judėjimą, gyvūnų, paukščių judėjimą ir įpročius ir kt.), žaidimo veiksmai yra susiję su siužeto raida ir vaidmeniu, kurį vaikų žaidimai. Taisyklės nustato judesio pradžią ir pabaigą, žaidėjų elgesį ir santykius, paaiškina žaidimo eigą. Naratyviniai žaidimai lauke dažniausiai būna kolektyviniai (mažose grupėse ir visa grupė). Šio tipo žaidimai naudojami visose amžiaus grupėse, tačiau ypač populiarūs jaunesniame ikimokykliniame amžiuje.
Beprasmiai mobilieji žaidimai, tokie kaip spąstai, brūkšneliai („Spąstai“, „Bėgimai“) neturi siužeto, vaizdų, bet yra panašūs į siužetu pagrįstą taisyklių, vaidmenų buvimą, visų dalyvių žaidimo veiksmų tarpusavio priklausomybę. Šie žaidimai yra susiję su konkrečios motorinės užduoties atlikimu ir reikalauja iš vaikų didelio savarankiškumo, greičio, miklumo, orientacijos erdvėje. Ikimokykliniame amžiuje naudojami lauko žaidimai su varžybų elementais (individualiais ir grupiniais), pvz.: „Kuris grandis labiau susirenka“, „Kas pirmas per lanką prie vėliavos“ ir kt. Varžybų elementai skatinti daugiau aktyvumo atliekant motorines užduotis. Kai kuriuose žaidimuose („Pakeisk temą“, „Kas greičiau prie vėliavos“) kiekvienas vaikas žaidžia pats ir stengiasi kuo geriau atlikti užduotį. Jei šie žaidimai yra suskirstyti į komandas (estafetės), vaikas siekia atlikti užduotį, kad pagerintų komandos rezultatą.
Žaidimai be sklypų taip pat apima žaidimus, kuriuose naudojami objektai (kėgliai, serso, žiedo mėtymas, močiutės, „Kamuolio mokykla“ ir kt.). Motorinės užduotys šiuose žaidimuose reikalauja tam tikrų sąlygų, todėl jos atliekamos su nedidelėmis vaikų grupėmis (dviem, trims ir pan.). Tokių žaidimų taisyklės yra nukreiptos į objektų išdėstymo tvarką, jų naudojimą, žaidėjų veiksmų seką. Šiuose žaidimuose yra laikomasi varžybų elementų, siekiant geriausių rezultatų.
Smagiuose žaidimuose, atrakcionuose, atliekamos motorinės užduotys neįprastos sąlygos ir dažnai apima varžybų elementą, kai keli vaikai atlieka motorines užduotis (bėga maišuose ir pan.), likusieji vaikai yra žiūrovai.
Linksmi žaidimai, pasivažinėjimai suteikia publikai daug džiaugsmo.
Sudėtingi žaidimai apima sporto žaidimus (miesteliai, badmintonas, stalo tenisas, krepšinis, tinklinis, futbolas, ledo ritulys). Ikimokykliniame amžiuje naudojami šių žaidimų elementai ir vaikai žaidžia pagal supaprastintas taisykles.
Lauko žaidimai skiriasi ir savo motoriniu turiniu: žaidimai su bėgimu, šokinėjimu, metimu ir kt.
Pagal kiekvieno žaidėjo fizinio aktyvumo laipsnį išskiriami didelio, vidutinio ir mažo mobilumo žaidimai.
Didelio judrumo žaidimams priskiriami tie, kuriuose vienu metu dalyvauja visa vaikų grupė ir jie daugiausia sukurti remiantis tokiais judesiais kaip bėgimas ir šokinėjimas.
Vidutinio mobilumo žaidimai yra tokie, kuriuose aktyviai dalyvauja ir visa grupė, tačiau žaidžiamų judesių pobūdis yra gana ramus (ėjimas, daiktų aplenkimas) arba judesį atlieka pogrupiai.
Mažo judrumo žaidimuose judesiai atliekami lėtu tempu, be to, jų intensyvumas nežymus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų amžiaus grupės
1) 1 jaunių grupė
2) 2 jaunių grupė
3) Vidurinė grupė
4) Vyresnioji grupė
5) Parengiamoji mokyklai grupė
Ikimokyklinio amžiaus vaikų lauko žaidimų organizavimo ir vedimo būdai, jų fiziologinės savybės.
Žaidimai parenkami atsižvelgiant į ugdymo užduotis, vaikų amžiaus ypatybes, sveikatos būklę, pasirengimą. Taip pat atsižvelgiama į žaidimo vietą paros režimu, metų laiką, meteorologines ir klimatines bei kitas sąlygas. Taip pat būtina atsižvelgti į vaikų organizuotumo laipsnį, jų drausmę: jei jie nėra pakankamai organizuoti, pirmiausia turite pasiimti mažo judrumo žaidimą ir žaisti jį ratu.
Surenka vaikus žaisti. Yra daug būdų, kaip priversti vaikus žaisti.
Jaunesnėje grupėje mokytojas pradeda žaisti su 3-5 vaikais, likusieji pamažu prisijungia prie jų. Kartais jis skambina varpeliu arba pasiima gražų žaislą (zuikį, meškiuką), patraukdamas vaikų dėmesį ir iš karto įtraukdamas juos į žaidimą.
Su vyresnių grupių vaikais reikėtų iš anksto, dar prieš įeinant į aikštelę, susitarti, kur jie rinksis, kokį žaidimą žais ir kokiu signalu pradės (žodžiu, smūgiu į tambūrą, skambučiu, vėliavos banga ir pan.). Vyresnėje grupėje mokytojas gali nurodyti savo padėjėjams – aktyviausiems vaikams suburti visus žaidimui.
Yra ir kita gudrybė: išskirstę vaikus į nuorodas, signalu pasiūlykite kuo greičiau susirinkti tam skirtose vietose (atkreipkite dėmesį, kuri nuoroda susirinko greičiau). Vaikus reikia surinkti greitai (1-2 min.), nes bet koks delsimas mažina susidomėjimą žaidimu.
Sukurkite susidomėjimą žaidimu. Visų pirma, jūs turite sukurti vaikų susidomėjimą žaidimu. Tada jie geriau išmoks jos taisykles, aiškiau atliks judesius, patirs emocinį pakilimą. Galite, pavyzdžiui, skaityti poeziją, dainuoti dainą atitinkama tema, parodyti vaikams daiktus, žaislus, kurie susitiks žaidime. Dažnai galima vesti į žaidimą užduodant klausimus, spėjant mįsles. Suteikia gerų rezultatų ir apsakymas, kurį perskaitė ar pasakoja auklėtoja prieš pat žaidimą.
Žaidėjų organizavimas, žaidimo paaiškinimas. Aiškinant žaidimą svarbu teisingai išdėstyti vaikus.
Jaunesnės grupės vaikus mokytoja dažniausiai apgyvendina taip, kaip reikia žaidimui (į ratą).
Jis gali sukurti senesnę grupę eilėje, puslankiu arba susiburti aplink jį (pulkas)
Mokytojas turi stovėti taip, kad jį matytų visi (išsirikiuodami atsisukę į vaikus, puslankiu; šalia jų, jei vaikai susirinkę ratu).
Jaunesnėje grupėje visi paaiškinimai paprastai atliekami paties žaidimo metu. Netrukdydamas mokytojas pasodina ir judina vaikus, pasako, kaip elgtis. Vyresnėse grupėse mokytojas dar prieš žaidimo pradžią paskelbia pavadinimą, atskleidžia turinį ir paaiškina taisykles. Jei žaidimas yra labai sudėtingas, nerekomenduojama iš karto pateikti išsamų paaiškinimą, bet geriau tai padaryti: pirmiausia paaiškinkite pagrindinį dalyką, o tada žaidimo metu papildykite pagrindinę istoriją detalėmis. Kai žaidimas vėl žaidžiamas, taisyklės paaiškinamos. Jei žaidimas vaikams pažįstamas, galite juos įtraukti į paaiškinimą. Žaidimo turinio ir taisyklių paaiškinimas turi būti glaustas, tikslus ir emocingas. Šiuo atveju intonacija turi didelę reikšmę. Aiškinant, ypač būtina išryškinti žaidimo taisykles. Judesiai gali būti rodomi prieš žaidimą arba jo metu. Dažniausiai tai daro pats mokytojas, o kartais ir vienas iš jo pasirinktų vaikų. Paaiškinimą dažnai lydi laida: kaip išvažiuoja mašina, kaip šokinėja zuikis. Sėkmingas įgyvendinimasžaidimai labai priklauso nuo sėkmingo vaidmenų pasiskirstymo, todėl svarbu atsižvelgti į vaikų ypatybes: drovūs, sėslūs asmenys ne visada susidoroja su atsakingu vaidmeniu, tačiau juos reikia palaipsniui priartinti prie to; kita vertus, ne visada galima patikėti atsakingus vaidmenis tiems patiems vaikams, norisi, kad šiuos vaidmenis galėtų atlikti visi.
Žaidimuose su mažais vaikais mokytojas pirmiausia atlieka pagrindinį vaidmenį (pavyzdžiui, katė žaidime „Žvirbliai ir katė“). Ir tik tada, kai vaikai pripranta prie žaidimo, jis šį vaidmenį patiki patiems vaikams. Net aiškinimo metu jis paskiria vairuotoją ir į savo vietas susodina likusius žaidėjus, tačiau tam gali būti naudojami ir skaičiavimo rimai. Kartais tie, kurie patys atliko lyderio vaidmenį, pasirenka sau pavaduotoją.
Vyresnėje grupėje iš pradžių paaiškinamas žaidimas, tada paskirstomi vaidmenys ir išdėstomi vaikai. Jei žaidimas žaidžiamas pirmą kartą, tai daro mokytojas, o vėliau patys žaidėjai. Skirstantis į stulpelius, saitus, komandas, stiprius vaikus reikia sugrupuoti su silpnesniais, ypač tokiuose žaidimuose, kur yra varžybų elementas („Kamuolis vairuotojui“, „Estafetė ratu“). Žaidimo zoną galite pažymėti iš anksto arba žaidėjų paaiškinimo ir išdėstymo metu. Inventorius, žaislai ir atributika dažniausiai išdalinami prieš žaidimo pradžią, kartais padedami tam skirtose vietose, o vaikai juos paima žaidimo metu.
Žaidimas ir valdymas. žaidimų veikla vaikams vadovauja mokytojas. Jo vaidmuo priklauso nuo paties žaidimo pobūdžio, nuo skaitinės ir amžiaus grupės sudėties, nuo dalyvių elgesio: kas mažesnis amžius vaikų, tuo mokytojas aktyvesnis. Žaisdamas su jaunesniais vaikais, jis elgiasi lygiai su jais, dažnai vaidindamas pagrindinį vaidmenį, o kartu ir vadovauja žaidimui. Viduryje ir vyresniųjų grupių auklėtojas iš pradžių taip pat atlieka pagrindinį vaidmenį pats, o paskui perkelia jį vaikams. Jis taip pat dalyvauja žaidime, kai nėra pakankamai poros („Surask sau porą“). Tiesioginis auklėtojo dalyvavimas žaidime kelia susidomėjimą juo, daro jį emocingesnį.
Mokytojas žaidimo pradžiai duoda komandas arba garsinius ir vaizdinius signalus: smūgiuoja tamburinu, būgnu, barškučiu, muzikiniu akordu, plojimais, mojuoja spalvota vėliava, ranka. Garso signalai neturėtų būti per stiprūs: stiprūs smūgiai, aštrūs švilpukai jaudina mažus vaikus.
Mokytojas pateikia nurodymus tiek žaidimo metu, tiek prieš jį kartodamas, įvertina vaikų veiksmus, elgesį. Tačiau nereikėtų piktnaudžiauti netinkamo judesių atlikimo požymiais: komentarai gali sumažinti žaidimo metu kylančias teigiamas emocijas. Nurodymus geriau duoti teigiamai, palaikant džiugią nuotaiką, skatinant ryžtingumą, miklumą, išradingumą, iniciatyvumą – visa tai vaikams sukelia norą tiksliai laikytis žaidimo taisyklių.
Mokytojas pasiūlo, kaip tikslingiau atlikti judesį, gaudyti ir išsisukinėti (keisti kryptį, nepastebimai paslysti ar prabėgti pro „spąstus“, greitai sustoti), primena, kad poeziją reikia skaityti išraiškingai, ne per garsiai. Mokytojas stebi vaikų veiksmus ir neleidžia ilgų statinių pozų (pritūpimas, stovėjimas ant vienos kojos, rankų kėlimas į priekį, aukštyn), sukeliančių krūtinės susiaurėjimą ir kraujotakos sutrikimus, stebi bendra būklė ir kiekvieno vaiko gerovei. Mokytojas reguliuoja fizinį aktyvumą, kuris turėtų didėti palaipsniui. Jei, pavyzdžiui, pirmą kartą žaidžiant žaidimą, vaikams leidžiama bėgti 10 sekundžių, tai kartojant, krūvis šiek tiek padidinamas; ketvirto kartojimo metu jis pasiekia ribinę normą, o penktą ar šeštą – sumažėja. Apkrovą galima padidinti keičiant judesių tempą.
Didelio judrumo žaidimai kartojami 3-4 kartus, ramesni - 4-6 kartus. Pauzės tarp pakartojimų 0,3-0,5 minutės. Pauzės metu vaikai atlieka lengvesnius pratimus arba sako teksto žodžius. Bendra trukmėŽaidimas lauke palaipsniui ilgėja nuo 5 minučių jaunesnėse grupėse iki 15 minučių vyresnėse.
Žaidimo pabaiga ir apibendrinimas.
Jaunesnėse grupėse mokytojas baigia žaidimą pasiūlymu pereiti prie kitos laisvesnio pobūdžio veiklos.
Vyresnėse grupėse žaidimo rezultatai sumuojami: taisyklingai atlikusieji judesius, pademonstravę vikrumą, greitį, sumanumą, sumanumą, laikėsi taisyklių, gelbėjo bendražygius. Mokytoja įvardija ir tuos, kurie pažeidė taisykles ir trukdė bendražygiams. Jis analizuoja, kaip jam pavyko pasiekti sėkmės žaidime, kodėl „spąstai“ vienus greitai užklupo, o kiti – niekada.
Žaidimo rezultatų apibendrinimas turėtų vykti įdomiai ir linksmai, kad kiltų noras kitą kartą pasiekti dar geresnių rezultatų. Visi vaikai turėtų būti įtraukti į žaidimo aptarimą. Tai moko juos analizuoti savo veiksmus, sukelia sąmoningesnį požiūrį į žaidimo taisyklių ir judesių įgyvendinimą. Žaidimų vedimo mišrioje grupėje metodikos ypatumai. Šioje grupėje žaidimus galima žaisti ir vienu metu su visais, ir atskirai su mažesniais ir vyresniais vaikais. Jei žaidimas žaidžiamas kartu, tada jis parenkamas pagal abiejų vaikų stipriąsias puses. Pagrindinis vaidmuo atlieka vyresni vaikai. Mokytojas reguliuoja fizinį aktyvumą, mažindamas jį jaunesniems vaikams. Sudėtingesni žaidimai su vyresniais vaikais vyksta atskirai pasivaikščiojimų metu.
Naudotų žaidimų pavyzdžiai:
1 jaunių grupė
Paukščiai lizduose
Tikslas. Išmokykite vaikus vaikščioti ir bėgioti visomis kryptimis, neatsitrenkiant vienas į kitą; išmokyti greitai veikti pagal auklėtojo signalą, padėti vienas kitam.
Apibūdinimas. Vaikai sėdi ant kėdžių, pastatytų kambario kampuose. Tai yra lizdai. Auklėtojos signalu visi paukščiai išskrenda į kambario vidurį, išsisklaido į skirtingas puses, tupi, ieškodami maisto, vėl skrenda, mojuodami rankomis-sparnais. Gavus auklėtojos signalą „Paukščiai, inkiluose!“ vaikai grįžta į savo vietas.
Instrukcijos, kaip atlikti. Mokytojas pasirūpina, kad paukščių vaikai veiktų pagal signalą, kuo toliau nuo lizdo skristų ir grįžtų tik į savo lizdą. Lizdams galite naudoti didelius ant grindų padėtus lankus, o toje vietoje tai gali būti ant žemės nupiešti apskritimai, kuriuose tupi vaikai. Mokytojas moko vaikus būti dėmesingus bėgant, duoti kelią bėgantiems link jų, kad nesusidurtų; moko vaikus iššokti iš lizdų (lanko).
vidurinė grupė
"Kiškio koncertas"
Žaidimo tikslas: Mokytis pagrindinių judėjimo rūšių, ugdoma disciplina ir atidumas.
Žaidimo aprašymas: Vaikai „Kiškiai“ atlieka judesius pagal tekstą.
Kiškiai visa gauja Šokinėja vienas po kito
Palei daubos kraštą ant dviejų kojų.
Pralinksmina visus šokinėjimu.
Šok-šok, šokini-šok.
Jie mikliai muša būgnus: Imitate beats toliau
Tra-ta-ta, tra-ta-ta. Būgnas (delnai).
Ir tada, taip teatrališkai,
Muzikiniuose cimboluose Imituokite grojimą lėkštėmis.
Pataikymas: ding-la-la. Linksma iš visų širdies.
Žaidimo taisyklės: Šuoliai atliekami ant dviejų kojų.
Pastaba: Instruktorius pažymi geriau šokinėjusius vaikus, nepamiršdamas pagirti visų vaikų, sukurdamas teigiamas emocijas.
Vyresnioji grupė:
Gudri lapė
Uždaviniai: Ugdyti vaikų ištvermę, stebėjimą. Pratimai greito bėgimo su išsisukinėjimu, statymo ratu, gaudymo pratimai.
Aprašymas: Žaidėjai stovi ratu vieno žingsnio atstumu vienas nuo kito. Už apskritimo ribų nupieštas lapės namas. Mokytojas pakviečia žaidėjus užsimerkti, apeina ratą vaikams už nugarų ir sako: „Einu miške ieškoti gudrumo ir raudona lapė!“, – paliečia vienas iš žaidėjų, kuris tampa gudria lape. Tada mokytojas kviečia žaidėjus atmerkti akis ir atidžiai pažiūrėti, kuris iš jų yra gudrus lapė, ar ji kuo nors atsiduos. Žaidėjai 3 kartus choru klausia, iš pradžių tyliai, o paskui garsiau: „Grūsta lapė, kur tu?“. Kol visi žiūri vienas į kitą. Gudrus lapė greitai eina į rato vidurį, pakelia ranką aukštyn, sako „Aš čia“. Visi žaidėjai išsisklaido po svetainę, o lapė juos sugauna. Pagauta lapė parsineša ją namo į skylę.
Taisyklės: Lapė pradeda gaudyti vaikus tik po to, kai žaidėjai 3 kartus paklausia chore, o lapė pasako "Aš čia!" Jei lapė pasidavė anksčiau, mokytojas paskiria naują lapę. Iš zonos išbėgęs žaidėjas laikomas pagautu.
Parinktys: pasirenkamos 2 lapės.
Vykdydami žaidimus lauke su ikimokyklinio amžiaus vaikais, turite atsiminti fiziologines ypatybes. Mes naudojame tik balso komandas. Medžiagos istorijos-show paaiškinimas. Reikia nepamiršti, kad P.F.Lesgaftas tikėjo, jog žaidimas yra pratimas, kurio metu vaikas ruošiasi gyvenimui.
Bibliografija
1. Lutkova, N.V. Lauko žaidimų turinys įvairiose kūno kultūros, sporto ir rekreacinės kūno kultūros pamokose. Mokomasis vadovas /N.V. Lutkova, L.N. Minina, I.G. Feigelis, Yu.M. Makarovas; Nacionalinė valstybė Univ. Kultūra, sportas ir sveikata juos. P.F. Lesgaftas, Sankt Peterburgas. – Sankt Peterburgas, 2012 m.
2. Khukhlaeva D.V., "Kūno kultūros ikimokyklinėse įstaigose metodika", M., 1984 m.
3. Fopel K. Žaidimai su vaikais // Ikimokyklinis ugdymas 2005 Nr.7
4. http://pedagogy.ru/
Priglobta Allbest.ru
Panašūs dokumentai
Formavimas motorines funkcijas ir fizines vaiko savybes. Žaidimas lauke kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo priemonė, jo įtaka visų kūno sistemų veiklai, dorinių ir valios savybių ugdymui. Pedagoginis žaidimo valdymas.
pristatymas, pridėtas 2012-02-07
Esminis paauglių dorovinių ir valios savybių požymis. Psichologinės savybės mokyklinio amžiaus. Kūno kultūra kaip bendros visuomenės kultūros dalis. Rekomendacijos dorinėms ir valinėms savybėms formuoti sportinės veiklos procese.
Kursinis darbas, pridėtas 2014-09-30
Valingų savybių sandara ir klasifikacija, jų reikšmė sporto rengime. Valios amžiaus ypatybių charakteristikos. Sportininkų emocinio-valingo rengimo sistema. Asmens valios savybių ugdymo metodai kūno kultūros procese.
Kursinis darbas, pridėtas 2010-11-15
6-7 metų vaikų anatominių ir fiziologinių savybių charakteristikos. Ikimokyklinukų fizinių savybių ir motorinių įgūdžių ugdymo metodika. Ikimokyklinukų fizinių savybių ugdymo programos rengimas remiantis lauko žaidimų naudojimu.
baigiamasis darbas, pridėtas 2015-09-06
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų fizinių savybių ugdymo psichologinė ir pedagoginė esmė. Vaikų motorinės patirties, greičio-jėgos savybių ir ištvermės kaupimas ir turtinimas. Įvairių lauko žaidimų naudojimas klasėje.
Kursinis darbas, pridėtas 2014-10-06
Kūno kultūros sampratos esmė. Mobiliojo žaidimo ypatybės. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūno kultūros lygio nustatymas per žaidimus lauke. Vystymas Gairės ikimokyklinio amžiaus tyrimų problema.
Kursinis darbas, pridėtas 2015-05-25
Įžymūs mokytojai apie žaidimo lauke svarbą vaikų gyvenime. Lauko žaidimų paaugliams (13-15 metų) charakteristikos ir klasifikacija. Žaidimo metodika. Lauko žaidimai: žaidimo parinkimas ir vietos jam paruošimas. Komandiniai žaidimai.
santrauka, pridėta 2007-12-26
Lauko žaidimų vaidmuo ir svarba moksleivių fiziniam tobulėjimui. Pradinių klasių mokinių anatominiai ir fiziologiniai ypatumai. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų fizinėms savybėms ugdyti skirtų įvairių lauko žaidimų vedimo metodika.
Kursinis darbas, pridėtas 2011-07-05
Bendra koncepcija apie valią. Valingų savybių klasifikavimas, jų ugdymas fizinių pratimų įsisavinimo, sporto įrangos ir taktikos mokymo procese. Intelektualus sportininkų rengimas. Būdingi valingų pastangų bruožai, jų svarba sporte.
santrauka, pridėta 2015-06-01
Fizinio aktyvumo ir protingo intelektinio darbo derinimo su pratimais vaidmuo palaikant šiuolaikinio žmogaus darbingumą. Profesionaliojo taikomojo fizinio rengimo esmė, reikšmė ugdant dorovines ir valines savybes.
31. Lauko žaidimų klasifikacija.
Lauko žaidimai sukuria džiaugsmo atmosferą, todėl yra efektyviausias kompleksinis sveikatinimo, ugdymo ir ugdymo uždavinių sprendimas.
Aktyvūs judesiai dėl žaidimo turinio sukelia vaikams teigiamas emocijas ir sustiprina visus fiziologinius procesus.
Situacijos žaidimų aikštelėje, kurios nuolat kinta, moko vaikus tinkamai panaudoti motoriką ir įgūdžius, užtikrinant jų tobulėjimą. Natūraliai pasireiškia fizinės savybės – reakcijos greitis, vikrumas, akis, pusiausvyra, orientacijos erdvėje įgūdžiai ir kt.
Poreikis paklusti taisyklėms ir tinkamai reaguoti į signalą organizuoja ir drausmina vaikus, moko kontroliuoti savo elgesį, ugdo intelektą, motorinę iniciatyvą ir savarankiškumą.
Lauko žaidimai plečia bendrą vaikų akiratį, skatina naudotis žiniomis apie mus supantį pasaulį, žmonių veiksmus, gyvūnų elgesį; papildyti žodyną; pagerinti psichinius procesus.
Taigi lauko žaidimai yra efektyvi įvairiapusio tobulėjimo priemonė.
klasifikacija mobilieji žaidimai. Praktinio naudojimo patogumui žaidimai klasifikuojami. Yra elementarių lauko žaidimų ir sporto žaidimų - krepšinio, ledo ritulio, futbolo ir kt. Lauko žaidimai - žaidimai su taisyklėmis. Vaikų darželyje dažniausiai naudojami elementarūs lauko žaidimai. Jie išsiskiria savo motoriniu turiniu, kitaip tariant, pagrindiniu judesiu, kuris dominuoja kiekviename žaidime (žaidimai su bėgimu, šokinėjimu ir pan.).
Pagal vaizdinį turinį lauko žaidimai skirstomi į siužetus ir be siužeto. Istoriniams žaidimams būdingi vaidmenys su juos atitinkančiais motoriniais veiksmais. Siužetas gali būti perkeltinis („Meška ir bitės“, „Kiškiai ir vilkas“, „Žvirbliai ir katė“) ir sąlyginis („Craps“, „Penkiolika“, „Bėgantis“).
Žaidimuose be siužetų („Surask draugą“, „Kieno grandis greičiau susikurs“, „Sugalvok figūrą“) visi vaikai atlieka tuos pačius judesius. speciali grupė kurti apvalius šokių žaidimus. Jie praeina po daina ar eilėraščiu, o tai suteikia judesiams specifinį atspalvį.
Varžybinio tipo žaidimai išsiskiria žaidimo veiksmų pobūdžiu. Jie skatina aktyvų fizinių savybių, dažniausiai greitųjų, pasireiškimą.
Pagal dinamines charakteristikas išskiriami mažo, vidutinio ir didelio mobilumo žaidimai.
Darželio programoje, kartu su žaidimais lauke, yra žaidimo pratimų, tokių kaip „Numušk kėgliuką“, „Įlipk į ratą“, „Aplenk lanką“ ir kt. Jie neturi taisyklių visuotinai priimta prasme. Žaidėjų susidomėjimą sukelia patrauklios manipuliacijos daiktais. Varžybų tipo užduotys, kylančios iš pavadinimų („Kas pataikys tiksliau“, „Kieno lankas sukasi“ ir kt.), be konkursinės, taip pat įspūdingai veikia. Jie veda mažuosius žaisti.
32, 34. Pi organizavimo ir vykdymo metodai skirtingose amžiaus grupėse.
AT 1 ml. gr.žaidimai žaidžiami naudojant paprastą ir prieinamą siužetą. Žaidimų herojai yra gerai žinomi vaikams (katė, pelės, paukščiai). Judesių raidos valdymas čia vykdomas pasitelkiant sklypą, katę. visiškai priklauso nuo pedagogo kūrybiškumo. Žaidimo metu suaugęs žmogus stengiasi sudominti vaikus, parodyti jiems judesių šabloną, moko veikti pagal signalą, paklusti paprastoms taisyklėms. Mokytojas pats atlieka pagrindinius vaidmenis, darydamas tai emocingai ir perkeltine prasme.
th ml. gr. PI. skiriasi paprastu siužetu ir paprastomis taisyklėmis, bet katės judesiais. jie įsijungia, tampa įvairesni (užlipa į kubą, pašoka ir gauna žaislą ir pan.) Vaikus reikia išmokyti žaisti. Mokytojas žaidžia kartu su vaikais, vienu metu atlikdamas pagrindinį ir antraeilį vaidmenį, stebi žaidėjų išsidėstymą, jų santykius, vaizduotės motorinių veiksmų atlikimą, moko vaikus veikti kartu. Pamažu mokytojas moko vaikus atlikti vaidybinius ir atsakingus vaidmenis (skiriant vaidmenį būtina atsižvelgti į tvarką). Kai vaikai atlieka žaidimo pratimą. mokytojas paaiškina ir parodo tai, apsigyvendamas tose akimirkose, katinas. sukelti problemų daugumai.
Vidutinis amžius dauguma žaidimų turi detalius siužetus, nulemiančius judesių turinį ir žaidėjų tarpusavio santykių pobūdį. Reikšmingą vietą katėje užima žaidimai. veikėjų veiksmai atitinka tikrovę. Vykdydamas siužetą PI, mokytojas pasako vaikams jo pavadinimą, išdėsto turinį, pabrėždamas žaidimo taisykles, pabrėžia kiekvieno veikėjo veiksmų reikšmę ir ypatumus, parodo judesius, katę. gali sukelti problemų žaidėjams. Tada jis paskirsto vaidmenis tarp žaidėjų. Žaidimų pratybose sukuriamos sąlygos pasiekti tam tikrą rezultatą. Žaidimo užduotims („kas greičiau“, „kas toliau numes“ ir kt.) suteikiamas konkurencinis pobūdis.
PI vaikams vyresnio amžiaus. siužeto pramogos nebeturi tokios didelės reikšmės, kačių žaidimų daugėja. jokių vaizdų. Žaidimų taisyklės komplikuojasi, jos formuoja vaiko gebėjimą kontroliuoti savo elgesį. Naudojami visų tipų žaidimai, įskaitant be siužeto, estafečių žaidimus. Aiškindamas mokytojas atskleidžia jo turinį nuo pradžios iki galo, tada klausimų pagalba patikslina taisykles, sustiprina poetinius tekstus, jei jų yra žaidime, pakviečia vieną iš vaikų pakartoti jo turinį. Po to jis nurodo žaidėjų poziciją ir paskirsto vaidmenis, paskiria vairuotoją, kviečia vaikus patiems pasirinkti vairuotoją. Žaidimo metu jis stebi vaikų veiksmus ir santykius, jų laikymąsi žaidimo taisyklių, naudodamas įvairias technikas didina fizinį aktyvumą.
Metodika. PI algoritmas su vaikais jaunesniuoju.
1) Teisingai pasirinkti žaidimą, užduotį, vykdymo sąlygas – atsižvelgiant į oro temperatūrą; jei vasara, tai nėra sniego moters ir pan., mokytojų rengimas: žinoti žaidimo turinį, išmokti poetinį tekstą, vėdinti kambarį, šlapias valymas, pasodinti vaikus; išryškinti vadovaujančią taisyklę ir paruošti atributus taip, kad vadovas skirtųsi nuo vaikų. Kortelės sąlygos, knyga neleidžiama 2) Suburti vaikus žaidimui, būdas sukurti susidomėjimą. Vidutinis amžius sukurti susidomėjimą - mįslė dažniausiai naudojama, stebėjimas, pokalbis Senajame pasaulyje. pokalbis žaidimo tema, mįslė 3) PI paaiškinimas. Jaunesniame amžiuje jis turi fazinį pobūdį, vykstant žaidimo veiksmams (išankstinio žaidimo paaiškinimo nėra). Pakilimo viduryje. trumpas siužetas, katė. išreiškia pagrindines taisykles ir antraeiliai, vaikai susipažįsta etapais. Vyresniame amžiuje paaiškino iš anksto. Trumpai paryškinkite turinį, seką. Pagrindinės taisyklės: a) nuo kokio signalo prasideda žaidimas, žaidimo pradžioje „1,2,3 pagauk spąstus“; b) žaidimo pabaigoje taisyklės, jei pataikiau į tamburiną, sustabdyk, žaidimas baigtas; c) ką daryti, jei spąstai juos užklupo, naudodamiesi klausimais, kuriais siekiama išsiaiškinti: kaip žaisti „spąstų“ žaidimą, kokį signalą pradėti, randui pasibaigus, ką daryti; sugauta, kaip nudažyti? Vaikai turi atsakyti į mokytojo klausimus. Tada ml. asc. pedagogas, pristatydamas naują žaidimą, atlieka visus vidurinio ir pradinio vaidmenis. Jokiu būdu negalima susitepti, vaikas turi užbaigti žaidimą nuo pradžios iki pabaigos.Atributai išdalinami iš karto, paaiškinami etapais. Žaidimo eigos valdymas: mokytojas atlieka antraeilį vaidmenį (bėga, šokinėja ir pan.) ir pagrindinį. Baigiasi analize, mokytojas pažymi visus teigiama pusė, ir apmąstymas: vaikai, kaip vadinosi mūsų žaidimas?