Методически семинар „Иновационните педагогически технологии като средство за повишаване качеството на образованието” – презентация. Иновационни технологии в обучението на ученици

Използването на иновативни технологии в уроците по технологии в начален и гимназия

Въведение

иновативно обучениеурок образование

Промените, които се случват в момента в обществения живот, изискват разработването на нови начини на образование, педагогически технологии, които се занимават с индивидуалното развитие на личността, творческа инициатива, умение за самостоятелно напредване в информационните полета, способност за поставяне и решаване на проблеми за разрешаване на възникващи проблеми в професионални дейности, самоопределяне в Ежедневието.

Изграждането на детето като самостоятелна и отговорна личност, която умее да мисли, поставя и решава житейски и професионални задачи, обичаща родината си - това е задачата, очертана в новите образователни стандарти, според които трябва да живеем и работим.

Творчество, включително декоративно и приложно, - основен инструментестетическо развитие и формиране на цялостна личност, нейната духовност, творческа индивидуалност, интелектуално и емоционално богатство.

В момента Русия започна да навлиза в световното образователно пространство, това изисква модернизация на образователната система: подчертава се другото й съдържание, въвеждането на иновативни технологии в образователната среда, които се основават на холистични модели на образователния процес, базирани на диалектическото единство на методологията и средствата за тяхното прилагане и животът определя други подходи към учебния процес, поведението и педагогическия манталитет на учителя.

Разработват се нови технологии, методи и начини на учене, за да може всяко дете, след като завърши училище, да успее в живота, използвайки всичките си способности.

По този начин целта на иновативните технологии е формирането на активна, творческа личност на бъдещ специалист, който е в състояние самостоятелно да изгражда и коригира своята образователна и познавателна дейност.

Обект на изследване:практическо приложение на различни иновативни технологии, които се провеждат в съвременния педагогически процес на примера на различни видове уроци.

Предмет на изследване

Хипотеза:иновативните технологии ще помогнат за формирането на активна позиция, ще разкрият творческия потенциал на индивида, ще помогнат за включване на учениците в образователния процес, ще повишат ефективността на обучението, ще вземат предвид личностно-ориентираните нужди и характеристики на децата.

Цел на изследването: да разкрие концепцията за иновативни педагогически технологии и основните методически изисквания, на които трябва да отговаря всяка иновативна технология за обучение.

Цели на изследването:подбират и систематизират данни за прилагането на иновативни методи на обучение в съвременния педагогически процес.

Предмет на работа: литературни източници, които разглеждат проблема с иновативните педагогически технологии, които се използват в съвременния педагогически процес.

Методи на работа:

· - изучаване на литература ;

· - изучаване на опита от работа по иновативни технологии, представен в Интернет от учители по технологии;

· - тестване на избрани технологии в уроци от различен тип и различна тематична насоченост.

Теоретично значение:създаване бази технология,
особено успешно се използва в уроците по трудово обучение Практическо значение на работата:използване на получените данни от проведеното изследване в педагогическата практика.

1. Основни понятия

Педагогическа технология- добре обмислен във всеки детайл моделстава педагогическа дейностотносно проектирането, организацията и провеждането на учебния процес с безусловното осигуряване на комфортни условия за ученици и учители (В.М. Монахов).

Иновативно училищесе нарича учебно заведение, чиято дейност е изградена върху авторски идеи и технологии и представлява нова образователна практика (Г. Селевко). Разграничават се следните отличителни качества (критерии) на иновативните училища:

· Иновация: наличието на оригинални авторски идеи и хипотези относно преустройството на педагогическия процес.

· алтернатива : разликата между който и да е от основните компоненти на образователния процес (цели, съдържание, методи, средства и т.н.) от традиционните, възприети в масово училище.

· Концептуалност на учебния процес : съзнание и използване в авторския модел на философски, психологически, социално-педагогически или други научни основи.

· Последователност и комплексност на учебния процес .

· Социално-педагогическа целесъобразност: съответствие на училищните цели със социалния ред.

· Наличието на резултати определяне на реалността и ефективността на школата на автора.

. Съвременни иновативни технологии в образованието

В момента в училищното образование се използват различни педагогически иновации. Съвременните образователни технологии включват: развиващо обучение; проблемно обучение; многостепенно обучение; колективна система на образование; технология за изследване на изобретателски проблеми (ТРИЗ); изследователски методи в обучението; проектни методи на обучение; технология за използване в образованието игрови методи: ролеви, бизнес и други видове образователни игри; обучение в сътрудничество (екип, групова работа); информация и комуникационни технологии; здравеопазващи технологии и др.

3. Класификация на педагогическите технологии

TrendTaskTechnologyПреход от учене към ученеТърсене на организационни форми за усвояване на съдържанието на образованиетоМодулно обучение Организации на самостоятелна работа Дистанционно обучение ДругиВнедряване на подход, базиран на компетентности Разширяване на обхвата на видовете продуктивни образователни дейности на учениците Проектни, преподавателски и изследователски дейности през целия живот "Изпълнение на упражнението Рефлексивно обучение, оценка на постиженията, самоконтрол, Самообразователна дейност Нарастваща роля на информацията в съвременния свят Организация на работа с информация РКЧП /развитие на критично мислене чрез четене и писане/Информационно Проблемно-базирано обучение Други Нарастваща роля на работата в екип в съвременния свят Организация на група взаимодействие в образователния процесОрганизиране на групово взаимодействиеОрганизиране на дискусия Обучение на оси нов социално взаимодействиеи т.н.

4. Практическа употреба

Програмата по предмета "Технологии" въвежда детето в прекрасния свят на творчеството, дава възможност да повярва в себе си, в своите способности, осигурява развитие на визуални, артистични и дизайнерски способности, нестандартно мислене, творческа индивидуалност.

Използването на ИКТ в уроците по технологии ми позволява да: направя учебния процес по-интересен, ярък, вълнуващ; ефективно решаване на проблема с визуализацията на обучението, помощ при провеждане на тестване или виртуално придружаване на практическа работа. Използвам ИКТ на различни етапи от урока: при обясняване на нов материал и при затвърдяване, при повторение и на етапа на контрол и размисъл. Разговорът чрез ИКТ активира паметта и речта. Физическите минути и динамичните паузи също се възползват от използването на ИКТ. (вижте Приложение 1, 2)

В урока „Готварство. 5 клас Топли напитки” използва презентация, която прави разказа на учителя по-разбираем и илюстративен. Презентацията позволява на учителя не само да изнесе лекция, но и да проведе разговор с учениците, като задава въпроси по темата, принуждава учениците да активират знанията, получени по-рано по други предмети, да правят предположения (какво мислите, кое от тези напитки е най-разпространеният, най-древният?), за анализиране на получената информация (разнообразие от сортове чай, видове кафе), за сравнение (как се различават сортовете и видовете чай, кафе), за обобщаване (лабораторна работа " Определяне на свойствата различни видовеи сортове чай), правят изводи (какви свойства има напитката), като по този начин развиват мисленето на учениците, активират тяхната познавателна дейност.

Медийните презентации са предназначени за различни видове възприемане на информация.

Презентациите на моите ученици бяха високо оценени от журито на конкурса. Диплома на лауреата в конкурса "Най-добра презентация" на XI Международен детски екологичен форум "Зелена планета", победата на видеоклиповете "Реликтово чудо", "Млад", "Робинзони, 28 години по-късно" на туристически и екологични ралита, „Удивителното място на село Белоомут“ на фестивала „Меридиан на надеждата“ все още не е пълният им списък.

Технология на работилницата

Технология на работилницата разработена от група учители по френски език "Френска група за ново образование". Основава се на идеите за свободно образование Ж.-Ж. РУСО, Л. Толстой, психологията на хуманизма Л.С. Виготски

В технологията на уъркшопите основното не е да се комуникира и асимилира информация, а да се предадат методите на работа. Прехвърлянето на методи на работа, а не на конкретни знания, е много трудна задача за учителя. Колкото по-благодарни са резултатите, изразени в овладяването на творческите умения на учениците, във формирането на личност, способна да се самоусъвършенства, саморазвитие, което е една от задачите, поставени пред учителите на FSES от 2-ро поколение

В началото на урока децата получават изходния материал (например цветна вълна - основата, с помощта на която ще направят своите открития), запознават се с начина на обработката му, разположена върху хартия или плат. За този материал се предлагат няколко задачи (например нарисувайте животни с помощта на наличните инструменти и материали), които ще изискват умения за търсене, внимание и изобретателност, помощта на приятели и творческо мислене.

метод на проектиране

Съвременното общество поставя сериозни изисквания към качеството на образованието на по-младото поколение: притежаване на различни методи на дейност (когнитивни, творчески, проектни), способност за навигация в огромен информационен поток, способност за самостоятелно конструиране на знания, способност за мислене критично и умения за колективна работа.

Всички тези способности са добре стимулирани за развитие при използване на метода на проекта (готовите проекти могат по-късно да се използват като учебни материали и да попълнят училищната медийна библиотека).

Технологията на проектно-базираното обучение се характеризира с получаването от учениците на конкретен практически резултат и публичното му представяне. Този методзначително укрепва междупредметните връзки и информатиката има водеща роля в това.

Методът на проекта е гъвкав модел на организация на образователния процес, фокусиран върху самореализацията на ученика чрез развитие на неговите интелектуални и физически способности, волеви качества и творчески способности в процеса на създаване на нови "продукти" под контрола на учителя.

Опитът от прилагането на метода на проекта позволява да се разграничат две нива на теми за проектиране:

· тематични - това са по правило индивидуални проблемни задачи, относително малки по обем и включващи новопридобити знания във всички възможни решения;

· окончателен - това са, като правило, обемни проблемни задачи, изпълнявани за дълъг период от време.

Образователните проекти се изпълняват директно в класната стая и като вид извънаудиторна самостоятелна работа.

В моята програма са предвидени от 6 до 14 часа за проектни дейности, които позволяват на студентите да затвърдят изучаваните технологии, като представят пред публика собствените си разработки по засегнатите теми. Например, след като сте изучавали в 5 клас темата „ Стайни растенияв интериора”, момичетата не само се занимават със засаждане и пресаждане на растения, но и украсяват саксия за цветя според собствените си скици. Тази година не взехме проектантска работау дома и подариха цветя в изключителни саксии на учителите в Деня на учителя!

Triz технология

Запознаване с технологията за създаване на всякакви неща чрез изучаване на прототип.

Често използвамTRIZ технология . Например, разгледахме играчките „кафе“ от гледна точка на „занаятчиите от китайския квартал“, които трябва да направят точно копие. Първоначално бяха направени предположения за материала, от който са направени играчките (кожа или плат? Или може би хартия?), метода на изработка (лепени? шити?), възможности за боядисване и задържане на миризма и т.н. По време на разгорещени дебати бяха елиминирани погрешните мнения и методи. Момчетата правят играчки по добре обмислена технология, след което правят своите предложения или коментари, а втората (проектна) играчка се оказва абсолютно оригинална!

Метод на проблема

Използването на проблемна технология ви позволява да създавате невероятни неща от "боклук", развива въображението, изобретателността и способността да намирате нови приложения за известни неща. (вижте Приложение 1, 2)

Изработваме ковчежета и "чаени" къщи от картон, кибритени кутии, корк, създаваме скрапбукинг албуми.

Използвайки смесена технология при производството на стаи, момчетата създават малки модели на света около тях: ъгъл на парка, парче море, малка къща. Какво просто не влиза в бизнеса: гипс и стъклени чаши, и изкуствени растения, и фрагменти от играчки, и копчета, и стари висулки, часовници, пръчки от химикалки! Наред с други неща, това също допринася за екологичното образование - в края на краищата нещата, „за изхвърляне“, не замърсяват околен святи получете шанс за втори живот!!

Тези „играчки“ са не само забавни, красиви, но и функционални: всички имат електрическа верига и са „нощни светлини“. Учениците от гимназията (8 клас) сглобяват осветителната система сами, а останалите използват готови комплекти от фенерчета или нощни лампи.

Технология за програмирано обучение

Използването на тази технология ви позволява ясно да следвате рецептата и последователността от действия и в бъдеще да разработите своя собствена рецепта (програма) за приготвяне на всяко ястие, домашен сапун или ароматна свещ.

За да направя това, в класната стая и по време на извънкласни дейности често използвам майсторски класове, както в пряка демонстрация, така и създадени с помощта на ИКТ под формата на презентации или записани стъпка по стъпка на видео. Това могат да бъдат материали, подготвени от мен, моите ученици или намерени в интернет в публичното пространство, които ви позволяват да постигнете забележителни резултати от първия опит.

Подход, ориентиран към личността

В училище е важно да научите децата да мислят, да действат самостоятелно, да се ориентират в ситуации и да знаят подходи за решаване на проблеми. Вярвам, че технологията, ориентирана към ученика, в комбинация със съвременните компютърни технологии, е подходяща за решаване на задачите. Урокът става богат, забавен и в същото време разбираем за ученици от различни нива. Децата развиват устойчив познавателен интерес към ученето.

Здравословни технологии

Поради факта, че през по-голямата част от времето децата остават в училище, е необходимо образователната среда да се превърне в рехабилитационна, здравна и образователна среда, за да се създаде единно адаптационно пространство, което неразривно свързва педагогика, психология, медицина, училище и семейство. Това са програми и методи, които са насочени към възпитание на учениците в култура на здравето, лични качества, които допринасят за нейното запазване и укрепване, формиране на представа за здравето като ценност, мотивация за поддържане на здравословен начин на живот. (вижте Приложение 1, 2)

Игрови технологии

Игровата дейност се счита за най-достъпният ефективен метод за обучение на ученик на собствената му активна позиция, свързана с инициативност, фантазия и творчество. Игровите форми на обучение ви позволяват да използвате всички нива на усвояване на знания: от възпроизвеждаща дейност през трансформативна дейност до основната цел - творческа търсеща дейност. (вижте Приложение 1, 2)

Игровата дейност допринася за развитието на мисленето, паметта, вниманието, творческото въображение на учениците, способността за анализ и синтез, възприемането на пространствени отношения, развитието на конструктивни умения и креативност, възпитанието на наблюдателността на учениците, валидността на преценките, навикът за самоанализ, да научи децата да подчиняват действията си на задачата да доведат започнатата работа до края.

Бизнес, ролеви игри (участието във фестивали и реконструкции е плюс), игрова организация на учебния процес с помощта на задачи - не можете да изброите всичко! Основното нещо е да не играете.

Настройвайки децата да създават „красиво“, се опитвам никога да не забравям за полезността, „полезността“ на създадените неща. Не ми харесва, когато занаятите просто събират прах на рафта! Всичко трябва да се използва (за предпочитане по предназначение!) Следователно направеният от нас сапун може да се пере, свещите горят, ароматите (сашета) напълно ще заменят ключодържателите (ключодържател) или ще служат като стойка за горещо !

Заключение

Използването на педагогически технологии ми позволи като учител да използвам времето си за обучение продуктивно и да постигна високи резултати. Потвърждение на всичко по-горе - проведени наблюдения, участия и победи в състезания различни нива.

Резултатът от работата е изложби на детско творчество в училище и в селото, създаване на албуми и вестници с детски творби, участие на нашите ученици в различни събития.

Работя трета година, но момчетата вече успяха да участват в областни, регионални, общоруски и международни състезания.

През 2013 г. на V Руски открит конкурс за изкуства, занаяти и народно творчество „Вълшебните цветове на детството“ диплом 2-ра степен получи Зиганшина София, ученичка от 5 клас, а през 2014 г. на VI Руски открит конкурс на художествените занаяти и народното творчество „Вълшебните багри на детството” диплома I степен от Келин Алексей, ученик от I клас. На XV Международен фестивал на приложните изкуства „Детство без граници“ имаме три първи места от 5 участници и две втори: София Зиганшина 5 клас, Юлия Сурина 5 клас, Маша Власкина 2 клас, Дария Власкина 7 клас, Мострюкова Надежда 7 клас степен .

През 2014 г. взехме участие в XVI Международен фестивал на приложните изкуства "Детство без граници", резултатите - 2 първи места и 2 трети!

Не забравяме историческите празници, фестивали и възстановки, което ни позволява не само да се „покажем“, но и „да видим хората“. На 1 юни 2014 г. моите момчета с делегация от селото представляваха риболовен артел от Белоомут, показвайки методите на древния риболов на V Зарайския православен фестивал „Ние сме едно православно семейство“ в ролевата игра „Август 1914 г. в Рожново”. И вече на 27 юли нашата цел беше да участваме в 1-вия Белоомски фестивал „Царская Уха“. Именно от този празник, надяваме се, ще започне активното превръщане на селото ни в център на историческия и краеведски туризъм!

Въз основа на нашия опит и източници на информация можем да направим следните изводи:

съвременните педагогически технологии са насочени към основната фигура на училището – ученика. За да изберете технология, трябва да разберете ученика, да го приемете, да го признаете като субект на учебния процес и вземете образователни технологии, като се вземе предвид подборът на класа и възрастта, темата и наличието на дидактическо осигуряване на обучение, без да се забравя желаният резултат.

най-продуктивният и оптимален за решаване на образователните, възпитателните и образователните задачи на урока е използването на активни методи на обучение.

Използването на съвременни педагогически технологии даде положителен резултат в моята педагогическа дейност. Използването на тези технологии позволи да се повиши ефективността на учебния процес, нивото на мотивация, информираност и подготовка на учениците, да се индивидуализира обучението. Те позволиха да се включат учениците в образователния процес, да се повиши ефективността на обучението, както и да се вземат предвид в максимална степен личностно-ориентираните нужди и характеристики на децата.

Литература

1.Апатова Н.В. Информационни технологии в училищното образование. - М.: Образование-AST, 1994. - 362 с.

2. Батурин С.О., Съвременни иновативни технологии в училищното образование, - http://www.sch130.nsc.ru/people/staff/sovet/BaturinSO_170308.rtf.

3. Беспалко В.П. Педагогика и прогресивни технологии за обучение. - М., 1995.

4. Вербицки А.А. Активно обучение в училище: контекстуален подход. - М.: Просвещение, 1991. - 218 с.

5. Джин А.А. Методи на педагогическата техника: Свобода на избора. Откритост. Дейност. Обратна връзка. Идеалност: Ръководство за учителя. - М.: Вита-Прес, 1999.

6. Головина Л.М. Активиране на познавателната дейност на учениците. - М.: Проспект, 2003. - 242 с.

7.Дичковская И.М. Иновационни педагогически технологии. – К., 2004.

8. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуални проблеми на информатизацията на образованието // Образователни технологии: Сборник научни трудове. - Новосибирск, IPSO RAO. - 1997. - 1. с. 77-81.

9.Никишина И.В. Иновационни педагогически технологии и организация на учебно-методическия процес в училище: Използването на интерактивни форми и методи в процеса на обучение на ученици и учители. 1-во/ 2-ро, стереотип. - Волгоград, - В помощ на училищната администрация, - 2008, 91 с.

10.Педагогика: учебник. / Л.П. Кривошенко [и други]; изд. Л.П. Кривошенко. - М .: ТК Велби, Издателска къща Проспект, 2008. - 432 с.

Платонова Т.А. Ролята на мотивацията в когнитивната дейност // Сб. „Лична активност в обучението”. - М.: Педагогика, 1986. - 308 с.

12. Подковиров А.М. Педагогически опит в информатизацията на училищното образование // Доклади на научно-практическата конференция. - М.: Изд. Московски държавен университет, 2003. - 487 с.

13. Podlasty I. Въз основа на законите // Народно образование. - 1991. - № З.

14. Политика в областта на образованието и новите информационни технологии // Информатика и образование. - 1996. - № 5.

15. Попов М.В. Технология за използване на компютър в образователния процес // Sat. „Образователни технологии”. - Санкт Петербург: NOVA, 2004. - 482 с.

16. Розенберг Н.М. Информационна култура в съдържанието общо образование// Съветска педагогика. - 1989. - № 3.

17. Селевко Г.К. Педагогически технологии, базирани на информационни и комуникационни средства. - М .: Народно образование, 2005. - 208 с.

18. Селевко Г.К. Педагогически технологии, основани на ефективността на управлението и организацията на образователния процес. Компютърни (нови информационни) технологии за обучение // Информатика и информационни технологии в образованието. - № 12. - 2004 г.

19. Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии: Урок. - М.: Народно образование, 1998. - 256 с.

20. Скаткин M.N. Проблеми на съвременната дидактика. - М.: Педагогика, 1980. - 268 с.

21. Салникова Т.П. Педагогически технологии Уч.пос. - М.: - 2003

22. Шамова Т.И. Активизиране на учението на учениците. - М.: Педагогика, 1982. - 278 с.

23. Шеншев Л.В. Компютърното обучение: прогрес или регрес? // Педагогика. - 1992. - № 11.

Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.

1. През двадесети век обществото поставя нови изисквания към образованието по отношение на формирането на личност, готова за действие, личност, способна да подходи към решаването на проблеми от гледна точка на личната ангажираност.

От своя страна задачите на учителя стават различни. Днес в Руско образованиепринципът на променливостта е провъзгласен, което дава възможност на преподавателския състав на образователните институции и учителите да избират и проектират педагогическия процес според всеки модел, включително авторски.

При тези условия учителят трябва да се ориентира в широк спектър от съвременни иновативни технологии, идеи, направления, да използва целия арсенал от руския педагогически опит.

В съвременното начално училище личността на детето и неговите дейности са на първо място. Ето защо сред приоритетните технологии отделям:

Подход, ориентиран към личността;

Дейностен подход;

Здравеопазващи технологии;

Игрови технологии;

Информационни и компютърни технологии;

Извършване на проектантска и проучвателна дейност

Подходът, ориентиран към ученика, осигурява дейността на всеки ученик въз основа на многостепенен подход към съдържанието, методите, формите на организация на дейностите, нивото на когнитивна независимост, прехвърлянето на отношенията учител-ученик към равноправно сътрудничество. Целта на подхода, ориентиран към ученика при възпитанието на децата, е създаването на условия за формиране на личността на всеки ученик, идентифициране и разкриване на неговите способности. Фокусът е върху детето и каквото и да е то по нашите стандарти, то е уникална цялостна личност. Технологиите за личностна ориентация се опитват да намерят методи и средства за обучение и възпитание, които съответстват на индивидуални характеристикивсяко дете: усвояват методи на психодиагностика, променят отношенията и организацията на детските дейности. Лично ориентираните технологии се противопоставят на авторитарния подход към детето - атмосфера на любов, грижа, сътрудничество, създават условия за творческо израстване на личността. Процесът на обучение се основава на личностно ориентиран подход към децата, насочен към формиране на творческа личност, стремеж към самообразование, самореализация. Нов условия на животизлагат своите изисквания за формиране на млади хора. Те трябва да бъдат не само знаещи и сръчни, но и мислещи, инициативни и независими. Новите технологии не отхвърлят представянето на информация на учениците, а просто променят ролята на информацията. Необходим е не само за запомняне и усвояване, но и за учениците да го използват като условие или среда за създаване на собствен творчески продукт. Всеки знае, че човек се развива само в процеса на собствената си дейност.

Подходът на дейността се основава на личното включване на ученика в процеса, когато компонентите на дейността се насочват и контролират от него.
Игровите технологии позволяват по-активното включване на учениците в обучението учебен процес, тъй като за учениците от 1-ви етап остава основната форма на дейност игрова дейност. Игровите технологии помагат да се решат проблемите на мотивацията, развитието на учениците, както и проблемите на опазването на здравето и социализацията. Развитието на хармонична просперираща личност не е възможно без запазване на физическото, психическото и социалното здраве.
Опазването на здравето на учениците започва с организацията на целия учебен процес.
Целта на здравословните технологии е да осигурят на ученика възможност да поддържа здравето си по време на обучението в училище, да формира необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот, да научи как да използва придобитите знания в ежедневието. живот.
В моята възпитателна работа това се изразява чрез директното обучение на децата в елементарните методи на здравословен начин на живот; формиране на елементарни хигиенни умения; правилна организация на учебните дейности; редуване на класове с висока и ниска физическа активност; в процеса на обучение в кръга "Уроци по здраве".
За да не умората унищожава здравето, е важно да се вземат предвид ежедневните цикли на представяне на децата. Най-драматичните промени във функционалното състояние на централната нервна системанастъпват след четвъртия учебен час. Именно по това време учениците не трябва да се натоварват със сложна и обемна учебна работа.

Стойност ефективно приложениеинформационните технологии са за повишаване нивото на познавателния интерес на учениците. Видимостта на информационните и компютърните технологии, лекотата на използване, разбира се, подобрява образователния и образователния процес, развива творческите способности на децата, предизвиква силен интерес у учениците и създава положителна мотивация за самообразование.
Едно от очевидните предимства на класовете с използване на информационни и компютърни технологии е подобряването на видимостта, което допринася за възпитанието на художествения вкус на учениците, подобряването на тяхната емоционална сфера.
Все по-широко в съвременното училище се въвежда проектантската и изследователска дейност на учениците.
Изследването на децата започва с едно действие и след това се превръща в различни допълнителни действия. В процеса на изследователска работа ученикът се опитва да реши проблема, излага хипотези, задава въпроси, научава се да наблюдава, класифицира, провежда експерименти, прави изводи, научава се да доказва и защитава своите идеи. Точно тогава детето е наистина интересно да учи!

"История"

Учителят се обажда приказен герой, а децата отговарят дали е добър или зъл. Ако са любезни, децата радостно пляскат с ръце. Ако са ядосани, покриват лицето си с ръце. (Иван Царевич, Кошчей Безсмъртният, Златна рибка, Палечка, Карабас-Барабас, Червен Ш апочка, лебедови гъски,вода, Баба Яга, Пепеляшка, Пинокио, Лисица Алиса, Морозко, Малвина).

И бъдещето вече е настъпило
Робърт Йънг

„Всичко е в нашите ръце, така че не можем да ги подведем“
(Коко Шанел)

„Ако един ученик в училище не се е научил сам да създава нищо,
тогава в живота той само ще имитира, копира "
(Л.Н. Толстой)

Особеност федерални държавни образователни стандарти за общо образование- дейностния им характер, който поставя основна задачаразвитие на личността на ученика. съвременно образованиеизоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности; формулировката на Федералния държавен образователен стандарт сочи реални дейности.

Предстоящата задача изисква преход към нова система-дейностобразователна парадигма, което от своя страна е свързано с фундаментални промени в дейността на учителя, който прилага новия стандарт. Технологиите на преподаване също се променят, въвеждането на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) отваря значителни възможности за разширяване на образователната рамка за всеки предмет в общообразователна институция, включително математика.

В тези условия традиционното училище, реализиращо класическия модел на обучение, става непродуктивно. Пред мен, както и пред моите колеги, възникна проблемът - да превърнем традиционното образование, насочено към натрупване на знания, умения, умения, в процес на развитие на личността на детето.

Напускането на традиционния урок чрез използването на нови технологии в учебния процес позволява да се премахне монотонността на образователната среда и монотонността на учебния процес, да се създадат условия за промяна на видовете дейности на учениците и да се направи възможно прилагането принципите за опазване на здравето. Препоръчително е да се направи избор на технология в зависимост от съдържанието на предмета, целите на урока, нивото на подготвеност на учениците, възможността за задоволяване на техните образователни потребности, възрастовата категория на учениците.

Педагогическата технология често се определя като:

. Набор от техники е област на педагогическото познание, която отразява характеристиките на дълбоките процеси на педагогическата дейност, характеристиките на тяхното взаимодействие, чието управление осигурява необходимата ефективност на образователния процес;

. Набор от форми, методи, техники и средства за предаване на социален опит, както и техническото оборудване на този процес;

. Набор от начини за организиране на учебно-познавателния процес или последователност от определени действия, операции, свързани с конкретните дейности на учителя и насочени към постигане на целите (технологична верига).

В контекста на изпълнението на изискванията на Федералните държавни образователни стандарти LLC, най-важните са технология:

v Информационни и комуникационни технологии

v Технология за развитие на критичното мислене

v Технология на проектиране

v Технология за развиващо обучение

v Здравеопазващи технологии

v Технология за базирано на проблеми обучение

v Игрови технологии

v Модулна технология

v Цехова техника

v Case - технология

v Интегрирана технология за обучение

v Педагогика на сътрудничеството.

v Технологии за диференциране на нива

v Групови технологии.

v Традиционни технологии (урочна система)

един). Информационни и комуникационни технологии

Използването на ИКТ допринася за постигането на основната цел на модернизирането на образованието - подобряване на качеството на образованието, осигуряване на хармонично развитие на човек, който е ориентиран в информационното пространство, привързан към информационните и комуникационни възможности модерни технологиии притежаване на информационна култура, както и да представя натрупания опит и да идентифицира неговата ефективност.

Планирам да постигна целите си чрез изпълнение на следното задачи:

· да използват информационно – комуникационни технологии в учебния процес;

да формират у учениците устойчив интерес и желание за самообразование;

Формиране и развитие на комуникативна компетентност;

насочва усилия за създаване на условия за формиране на положителна мотивация за учене;

· да даде на учениците знания, които определят техния свободен, осмислен избор на жизнен път.

През последните години все по-често се поставя въпросът за използването на новите информационни технологии в гимназията. Това са не само нови технически средства, но и нови форми и методи на обучение, нов подход към учебния процес. Въвеждането на ИКТ в педагогическия процес повишава авторитета на учителя в училищната общност, тъй като обучението се осъществява на съвременно, по-високо ниво. Освен това расте и самочувствието на самия учител, който развива професионалните си компетенции.

Педагогическото съвършенство се основава на единството от знания и умения, съответстващи на текущото ниво на развитие на науката, технологиите и техния продукт - информационните технологии.

В момента е необходимо да можете да получавате информация от различни източници, да я използвате и да я създавате сами. Широкото използване на ИКТ отваря нови възможности за учителя в преподаването на неговия предмет, а също така значително улеснява работата му, повишава ефективността на преподаването и подобрява качеството на преподаване.

ИКТ приложна система

Системата за приложение на ИКТ може да бъде разделена на следните етапи:

Етап 1: Идентифициране на учебен материал, който изисква конкретно представяне, анализ на учебната програма, анализ на тематичното планиране, избор на теми, избор на тип урок, идентифициране на характеристиките на материала на урока от този тип;

Етап 2: Избор и създаване на информационни продукти, избор на готови образователни медийни ресурси, създаване на собствен продукт (представяне, обучение, обучение или контрол);

Етап 3: Приложение на информационни продукти, приложение в уроци от различен тип, приложение в извънкласни дейности, приложение в управлението на изследователската дейност на студентите.

Етап 4: Анализ на ефективността от използването на ИКТ, изследване на динамиката на резултатите, проучване на рейтинга по предмета.

2) Технология на критичното мислене

Какво се разбира под критично мислене? Критично мислене - типът мислене, който помага да бъдете критични към всякакви твърдения, да не приемате нищо за даденост без доказателства, но в същото време да бъдете отворени към нови идеи и методи. Критичното мислене е необходимо условие за свобода на избора, качество на прогнозата, отговорност за собствените решения. Критическото мислене следователно е по същество вид тавтология, синоним на качествено мислене. Това е по-скоро име, отколкото понятие, но е под това име с редица международни проектитези технологични методи, които ще дадем по-долу, са влезли в живота ни.
Конструктивната основа на "технологията на критичното мислене" е основният модел на три етапа на организация на образователния процес:

· На сцената повикване от паметта се актуализират съществуващите знания и идеи за това, което се изучава, формира се личен интерес, определят се целите на разглеждане на конкретна тема.

· На сцената разбиране (или реализация на смисъл), като правило ученикът влиза в контакт с нова информация. Систематизира се. Ученикът получава възможност да мисли за естеството на изучавания обект, научава се да формулира въпроси, като съпоставя старите и нова информация. Има формиране на собствена позиция. Много е важно, че вече на този етап, използвайки редица техники, вече е възможно самостоятелно да се наблюдава процеса на разбиране на материала.

сцена отражения (рефлексия) се характеризира с факта, че учениците консолидират нови знания и активно възстановяват собствените си първични идеи, за да включат нови понятия в тях.

В хода на работа в рамките на този модел учениците овладяват различни начини за интегриране на информация, учат се да развиват собствено мнение въз основа на разбиране на различни преживявания, идеи и идеи, да изграждат заключения и логически вериги от доказателства, да изразяват мислите си ясно, уверено и правилно по отношение на другите.

Функции на трите фази на технологията за развитие на критичното мислене

Повикване Мотивиращ(стимулиране за работа с нова информация, събуждане на интерес към темата) Информационен(извикване "на повърхността" на съществуващите знания по темата) Комуникация (безконфликтна размяна на мнения)

Осмисляне на съдържанието Информационен(получаване на нова информация по темата) Систематизиране(класификация на получената информация в категории знания)

Отражение Комуникация(размяна на мнения относно нова информация) Информационен(придобиване на нови знания) Мотивиращ(стимул за по-нататъшно разширяване на информационното поле) Приблизително(съпоставяне на нова информация и съществуващи знания, развитие на собствена позиция, оценка на процеса)

Основни методически похвати за развитие на критичното мислене

1. Рецепция "Клъстер"

2. Маса

3. Образователна мозъчна атака

4. Интелигентно загряване

5. Зигзаг, зигзаг -2

6. Рецепция "Вмъкване"

8. Рецепция "Кошница с идеи"

9. Рецепция "Компилация от синхрони"

10. Метод на контролните въпроси

11. Прием "Знам .. / Искам да знам ... / Разбрах ..."

12. Кръгове по водата

13. Ролеви проект

14. Да - не

15. Рецепция "Четене със спирания"

16. Прием "Разпит"

17. Рецепция "Объркани логически вериги"

18. Прием "Кръстосана дискусия"

3). Дизайнерска технология

Методът на проекта не е принципно нов в световната педагогика. Възниква в началото на този век в САЩ. Наричан е още метод на проблемите и е свързан с идеи хуманистично направлениевъв философията и образованието, разработена от американския философ и педагог Дж. Дюи, както и негов ученик У. Х. Килпатрик.Изключително важно беше да покажем на децата техния личен интерес към придобитите знания, които могат и трябва да им бъдат полезни в живота. Това изисква проблем, взет от реалния живот, познат и значим за детето, за чието решение то трябва да приложи придобитите знания, нови знания, които тепърва ще се усвояват.

Учителят може да предложи източници на информация или просто да насочи мислите на учениците в правилната посока за самостоятелно търсене. Но в резултат на това учениците трябва да решават проблема самостоятелно и с общи усилия, прилагайки необходимите знания, понякога от различни области, за да получат реален и осезаем резултат. По този начин цялата работа по проблема придобива контурите на проектна дейност.

Предназначение на технологията- да стимулира интереса на учениците към определени проблеми, включващи притежаването на определен обем от знания и чрез проектни дейности, осигуряващи решаването на тези проблеми, способността за практическо прилагане на придобитите знания.

Проектният метод привлича вниманието на руските учители още в началото на 20 век. Идеите за проектно-базирано обучение възникват в Русия почти успоредно с разработките на американските учители. Под ръководството на учителя по руски език С. Т. Шацкипрез 1905 г. се организира малка група служители, които се опитват активно да използват проектни методи в учебната практика.

По-късно, вече при съветската власт, тези идеи започнаха да се въвеждат доста широко в училищата, но недостатъчно обмислено и последователно, а с постановление на ЦК на Всесъюзната комунистическа партия на болшевиките /през 1931 г., методът на проектите беше осъден и оттогава доскоро в Русия не са предприети по-сериозни проекти.опити за възраждане на този метод в училищната практика.

В съвременното руско училище системата за проектно обучение започва да се възражда едва през 80-те - 90-те години на миналия век, във връзка с реформата на училищното образование, демократизацията на отношенията между учител и ученици, търсенето на активни форми на познавателна дейност на ученици.

Практическо приложение на елементите на дизайнерската технология.

Същността на методологията на проекта е, че самият ученик трябва активно да участва в получаването на знания. Проектната технология е практически творчески задачи, които изискват от учениците да ги използват за решаване на проблемни задачи, познаване на материала на даден исторически етап. Като изследователски метод той учи да анализира конкретен исторически проблем или задача, създадена на определен етап от развитието на обществото. Овладявайки културата на проектиране, студентът се научава да мисли творчески, да предвижда възможните варианти за решаване на проблемите, които стоят пред него. По този начин методологията на проектиране:

1. характеризиращ се с висока комуникативност;

2. включва изразяване от учениците на собствени мнения, чувства, активно включване в реални дейности;

3. специална форма за организиране на комуникативната и познавателна дейност на учениците в урок по история;

4. основани на цикличната организация на учебния процес.

Ето защо както елементите, така и същинската технология на проекта трябва да се прилагат в края на изучаването на темата в определен цикъл, като един от видовете повтарящо-обобщаващ урок. Един от елементите на такава техника е обсъждането на проекта, което се основава на метода за подготовка и защита на проект по конкретна тема.

Етапи на работа по проекта

	Студентски дейности	Дейност на учителя
Организационни подготвителна	Избор на тема на проекта, определяне на неговите цели и задачи, разработване на изпълнение на идеен план, формиране на микрогрупи.	Формиране на мотивация на участниците, консултиране при избора на теми и жанр на проекта, помощ при избора на необходимите материали, разработване на критерии за оценка на дейностите на всеки участник на всички етапи.
Търсене	Събиране, анализ и систематизиране на събраната информация, записване на интервюта, обсъждане на събрания материал в микрогрупи, поставяне и тестване на хипотеза, проектиране на оформление и постерна презентация, самоконтрол.	Редовни консултации относно съдържанието на проекта, помощ при организиране и обработка на материала, консултация относно дизайна на проекта, проследяване на дейностите на всеки ученик, оценка.
финал	Проектиране, подготовка за защита.	Подготовка на лектори, помощ при изготвянето на проекта.
Отражение	Оценка на вашите дейности. „Какво ми даде работата по проекта?“	Оценка на всеки участник в проекта.

четири). Технология на проблемното обучение

Днес под проблемно обучениесе разбира като такава организация на обучителни сесии, която включва създаването на проблемни ситуации под ръководството на учителя и активната независима дейност на учениците за разрешаването им, в резултат на което има творческо овладяване на професионални знания, умения, способности. и развитието на умствените способности.

Технологията на проблемното обучение включва организирането под ръководството на учител на независими търсещи дейности на учениците за решаване на образователни проблеми, по време на които учениците формират нови знания, умения и способности, развиват способности, когнитивна активност, любопитство, ерудиция, творческо мислене и други лично значими качества.

Проблемната ситуация в обучението има учебна стойност само когато проблемната задача, предложена на ученика, съответства на неговите интелектуални възможности, допринася за пробуждането на желанието на учениците да излязат от тази ситуация, да премахнат възникналото противоречие.
Проблемните задачи могат да бъдат учебни задачи, въпроси, практически задачи и т.н. Проблемната задача и проблемната ситуация обаче не трябва да се бъркат. Проблемната задача сама по себе си не е проблемна ситуация; тя може да предизвика проблемна ситуация само при определени условия. Една и съща проблемна ситуация може да бъде породена от различни видове задачи. Като цяло технологията на проблемното обучение се състои в това, че учениците се изправят пред проблем и те, с прякото участие на учителя или самостоятелно, изследват начини и средства за решаването му, т.

v изградете хипотеза,

v очертайте и обсъдете начини за тестване на неговата истинност,

v спорят, провеждат експерименти, наблюдения, анализират техните резултати, спорят, доказват.

Според степента на когнитивна независимост на учениците проблемно-базираното обучение се осъществява в три основни форми: представяне на проблема, частично търсеща дейност и самостоятелна изследователска дейност.Най-малко когнитивна независимост на учениците се среща при проблемно представяне: учителят сам предава нов материал . След като постави проблем, учителят разкрива пътя за решаването му, демонстрира на учениците хода на научното мислене, кара ги да следват диалектическото движение на мисълта към истината, прави ги като че ли съучастници в научното търсене. към самостоятелно разсъждение, активно търсене на отговор на отделни части от проблема.

Технологията за проблемно обучение, както и другите технологии, има положителни и отрицателни страни.

Предимства на технологията за проблемно базирано обучение: допринася не само за усвояването от учениците на необходимата система от знания, умения и способности, но и за постигането на високо ниво на тяхното умствено развитие, формирането на способността им самостоятелно да придобиват знания чрез собствената си творческа дейност; развива интерес към академичната работа; осигурява трайни резултати от обучението.

недостатъци:големи разходи за време за постигане на планираните резултати, лоша контролируемост на познавателната дейност на учениците.

5). Игрови технологии

Играта, наред с труда и ученето, е един от основните видове човешка дейност, удивителен феномен на нашето съществуване.

По дефиниция, играта- това е вид дейност в условията на ситуации, насочени към пресъздаване и усвояване на социален опит, в които се формира и усъвършенства самоуправление на поведението.

Класификация на образователните игри

1. По област на приложение:

— физически

– интелектуален

- труд

— социален

— психологически

2. По (характеристика) характер на педагогическия процес:

— обучение

— обучение

— контролиращ

- обобщаващо

— когнитивен

— творчески

— развиващи се

3. от игрална технология:

- предмет

— сюжет

-Ролева игра

- бизнес

— имитация

-драматизация

4. По предметна област:

— математически, химични, биологични, физически, екологични

— музикален

- труд

— спорт

-икономически

5. По игрова среда:

- няма елементи

— с предмети

- работен плот

- стая

— улица

— компютър

— телевизия

- циклични, с превозни средства

Какви задачи решава използването на тази форма на обучение:

- Осъществява по-свободен, психологически освободен контрол на знанията.

- Изчезва болезнената реакция на учениците при неуспешни отговори.

— Подходът към учениците в обучението става все по-деликатен и диференциран.

Ученето в играта ви позволява да преподавате:

Разпознавайте, сравнявайте, характеризирайте, разкривайте концепции, обосновавайте, прилагайте

В резултат на прилагането на методите на игрово обучение се постигат следните цели:

§ стимулира се познавателната дейност

§ активизира се умствената дейност

§ информацията се запомня спонтанно

§ формира се асоциативно запомняне

§ повишена мотивация за изучаване на предмета

Всичко това говори за ефективността на обучението в процеса на играта, което е професионална дейност, която има характеристиките както на преподаването, така и на труда.

6). Калъф - технология

Технологиите за казуси комбинират ролеви игри, метода на проекта и ситуационен анализ едновременно .

Казус технологиите се противопоставят на такива видове работа като повторение след учителя, отговаряне на въпроси на учителя, преразказ на текста и др. Случаите се различават от обикновените образователни проблеми (задачите обикновено имат едно решение и един правилен път, водещ до това решение, казусите имат няколко решения и много алтернативни пътища, водещи до него).

В кейс технологията се извършва анализ на реална ситуация (някои входни данни), чието описание едновременно отразява не само някакъв практически проблем, но и актуализира определен набор от знания, които трябва да бъдат научени при решаването на този проблем.

Казус технологиите не са повторение след учителя, не е преразказ на абзац или статия, не е отговор на въпрос на учител, това е анализ на конкретна ситуация, която ви кара да повдигнете нивото на придобитите знания и да ги приложите на практика .

Тези технологии спомагат за повишаване на интереса на учениците към изучавания предмет, развиват у учениците такива качества като социална активност, комуникативни умения, способност да слушат и правилно да изразяват мислите си.

Когато използват казусни технологии в началното училище, децата изпитват

Развитие на умения за анализ и критично мислене

Комбинация от теория и практика

Представяне на примери за взети решения

Демонстрация на различни позиции и гледни точки

Формиране на умения за оценка на алтернативни възможности в условия на несигурност

Учителят е изправен пред задачата да учи децата, както индивидуално, така и като част от група:

анализира информацията,

сортирайте го, за да разрешите даден проблем,

идентифицирайте ключови проблеми

генерира алтернативни решения и ги оценява,

· избор на оптимално решение и формиране на програми за действие и др.

Освен това децата:

・Придобийте комуникационни умения

· Развиване на презентационни умения

Формирайте интерактивни умения, които ви позволяват ефективно да взаимодействате и да вземате колективни решения

・Получете експертни знания и умения

Научете се да учите, като самостоятелно търсите необходимите знания за решаване на ситуационен проблем

Променете мотивацията за учене

При активното ситуационно обучение на участниците в анализа се представят факти (събития), свързани с определена ситуация според нейното състояние в определен момент от време. Задачата на учениците е да вземат рационално решение, действайки в рамките на колективна дискусия възможни решения, т.е. игрово взаимодействие.

Методите на казусната технология, които активират учебния процес, включват:

· метод на ситуационен анализ (Метод на анализ на конкретни ситуации, ситуационни задачи и упражнения; казус-етапи)

методът на инцидента;

Методът на ситуационните ролеви игри;

методът за анализ на бизнес кореспонденция;

Дизайн на играта

методът на обсъждане.

И така, кейс технологията е интерактивна технология за обучение, базирана на реални или измислени ситуации, насочена не толкова към овладяване на знания, колкото към формиране на нови качества и умения у учениците.

7). Технология на творчески работилници

Една от алтернативните и ефективни начиниученето и придобиването на нови знания е технология на работилницата. Тя е алтернатива на класно-урочната организация на учебния процес. Той използва педагогиката на взаимоотношенията, цялостното образование, обучението без твърди програми и учебници, метода на проектите и методите на потапяне, неосъждащата творческа дейност на учениците. Уместността на технологията се състои в това, че тя може да се използва не само в случай на изучаване на нов материал, но и при повтаряне и консолидиране на вече изучен материал. Въз основа на опита си стигнах до това заключение дадена формаурокът е насочен към цялостно развитиеучениците в учебния процес, както и върху развитието на самия учител.

Работилница - това е технология, която включва такава организация на учебния процес, при която учителят-майстор въвежда своите ученици в учебния процес чрез създаване на емоционална атмосфера, в която ученикът може да се докаже като творец. При тази технология знанията не се дават, а се изграждат от самия ученик в двойка или група въз основа на неговия личен опит, учителят-майстор само му предоставя необходимия материал под формата на задачи за размисъл. Тази технология позволява на индивида да изгражда собствените си знания, това е голямата й прилика с проблемното обучение.Създават се условия за развитие на творческия потенциал както на ученика, така и на учителя. Формират се комуникативните качества на личността, както и субектността на ученика - способност да бъде субект, активен участник в дейността, самостоятелно да определя цели, да планира, да извършва дейности и да анализира. Тази технология ви позволява да научите учениците самостоятелно да формулират целите на урока, да намерят най-ефективните начини за постигането им, да развият интелигентност и да допринесат за придобиването на опит в груповите дейности.

Уъркшопът е подобен на проектно-базираното обучение, защото има проблем за решаване. Учителят създава условия, помага да се разбере същността на проблема, върху който трябва да се работи. Учениците формулират този проблем и предлагат варианти за решаването му. Проблеми могат да бъдат различни видовепрактически задачи.

Работилницата задължително съчетава индивидуални, групови и фронтални форми на занимание, като обучението преминава от една в друга.

Основните етапи на семинара.

Индукция (поведение) е етап, който е насочен към създаване на емоционално настроение и мотивиране на учениците за творческа дейност. На този етап се предполага, че включва чувствата, подсъзнанието и формирането на лично отношение към предмета на обсъждане. Индуктор - всичко, което насърчава детето към действие. Дума, текст, обект, звук, рисунка, форма могат да действат като индуктор - всичко, което може да предизвика поток от асоциации. Може да е задача, но неочаквана, мистериозна.

Деконструкция - разруха, хаос, невъзможност за изпълнение на задачата с наличните средства. Това е работа с материал, текст, модели, звуци, вещества. Това е формирането на информационното поле. На този етап се поставя проблем и известното се отделя от неизвестното, работи се с информационни материали, речници, учебници, компютър и други източници, тоест създава се информационна заявка.

Реконструкция - пресъздавайки от хаоса своя проект за решаване на проблема. Това е създаването от микрогрупи или индивидуално на собствен свят, текст, рисунка, проект, решение. Обсъжда се и се излага хипотеза, създават се начини за нейното разрешаване творческа работа: рисунки, разкази, гатанки, Работи се по изпълнение на поставените от учителя задачи.

Социализация - това е съпоставянето от учениците или микрогрупите на техните дейности с дейностите на други ученици или микрогрупи и представянето на междинни и крайни резултати от работата на всички, за да оценят и коригират техните дейности. Дава се една задача за целия клас, работи се по групи, отговорите се докладват на целия клас. На този етап ученикът се научава да говори. Това позволява на учителя-майстор да води урока с еднакво темпо за всички групи.

реклама - това е висящо, визуално представяне на резултатите от работата на майстора и учениците. Може да бъде текст, схема, проект и запознаване с всички тях. На този етап всички ученици ходят, обсъждат, подчертават оригинала интересни идеизащитават своята творческа работа.

празнина - рязко нарастване на знанията. Това е кулминацията на творческия процес, нов избор от ученика на предмета и осъзнаване на непълнотата на неговите знания, стимул за ново задълбочаване в проблема. Резултатът от този етап е прозрение (просветление).

Отражение - това е самосъзнанието на ученика в собствената му дейност, това е анализ от ученика на извършената от него дейност, това е обобщение на чувствата, възникнали в работилницата, това е отражение на постиженията на неговия собствена мисъл, собствен мироглед.

осем). Модулна технология на обучение

Модулното обучение се появи като алтернатива на традиционното обучение. Семантичното значение на термина „модулно обучение“ се свързва с международното понятие „модул“, едно от значенията на което е функционална единица. В този контекст се разбира като основно средство за модулно обучение, пълен блок от информация.

В първоначалния си вид модулното обучение възниква в края на 60-те години на ХХ век и бързо се разпространява в англоговорящите страни. Същността му беше, че ученикът с малко помощ от учител или напълно самостоятелно може да работи с предложената му индивидуална учебна програма, която включва целеви план за действие, информационна банка и методическо ръководство за постигане на поставените дидактически цели. Функциите на учителя започват да варират от информационно-контролни до консултативно-координиращи. Взаимодействието между учителя и ученика в образователния процес започна да се осъществява на коренно различна основа: с помощта на модули беше осигурено съзнателното самостоятелно постигане на определено ниво на предварителна подготовка от ученика. Успехът на модулното обучение беше предопределен от спазването на паритетни взаимодействия между учител и студенти.

Основната цел на съвременното училище е да създаде такава система на обучение, която да осигури образователните потребности на всеки ученик в съответствие с неговите наклонности, интереси и способности.

Модулното обучение е алтернатива на традиционното обучение, то интегрира всичко прогресивно, натрупано в педагогическата теория и практика.

Модулното обучение, като една от основните цели, преследва формирането у учениците на умения за самостоятелна дейност и самообучение. Същността на модулното обучение е, че обучаемият напълно самостоятелно (или с определена доза помощ) постига конкретните цели на учебно-познавателната дейност. Ученето се основава на формирането на механизма на мислене, а не на експлоатацията на паметта! Помислете за последователността от действия за изграждане на обучителен модул.

Модулът е целева функционална единица, която съчетава образователно съдържание и технология за усвояването му в система с високо ниво на интегритет.

Алгоритъм за изграждане на обучителен модул:

1. Формиране на блок-модул от съдържанието на теоретичния учебен материал по темата.

2. Идентифициране на образователни елементи на темата.

3. Идентифициране на връзки и отношения между образователните елементи на темата.

4. Формиране на логическата структура на учебните елементи на темата.

5. Определяне нивата на усвояване на учебните елементи на темата.

6. Определяне на изискванията към нивата на усвояване на учебните елементи на темата.

7. Определяне на съзнанието за усвояване на учебните елементи на темата.

8. Формиране на блок от алгоритмично предписване на умения и способности.

Системата от действия на учителя при подготовката за преминаване към модулно обучение. Разработете модулна програма, състояща се от CDT (комплексни дидактически цели) и набор от модули, които гарантират постигането на тази цел:

1. Структурирайте учебното съдържание в конкретни блокове.
Създава се ЦОД, който има две нива: ниво на усвояване на учебното съдържание от учениците и насоченост към използването му в практиката.

2. Разграничават се IDC (интегриращи дидактически цели) от CDC и се формират модули. Всеки модул има свой собствен IDC.

3. IDT е разделен на NDT (частни дидактически цели) въз основа на тях се разпределят UE (образователни елементи).

Принципът на обратната връзка е важен за управлението на обучението на учениците.

1. Преди всеки модул провеждайте входящ контрол на ЗУН на студентите.

2. Текущ и междинен контрол в края на всяка ЕК (самоконтрол, взаимен контрол, съгласуване с извадката).

3. Изходен контрол след приключване на работа с модула. Цел: да се идентифицират пропуските в усвояването на модула.

Въвеждането на модули в учебния процес трябва да става постепенно. Модулите могат да бъдат интегрирани във всяка система за обучение и по този начин да подобрят нейното качество и ефективност. Можете да комбинирате традиционната система на обучение с модулната. Цялата система от методи, техники и форми на организация на учебната дейност на учениците, индивидуална работа, по двойки, в групи се вписват добре в модулната система на обучение.

Използването на модулно обучение има положителен ефект върху развитието на самостоятелните дейности на учениците, върху саморазвитието и подобряването на качеството на знанията. Учениците могат умело да планират работата си, знаят как да използват учебна литература. Владеят добре общообразователни умения: сравнение, анализ, обобщение, открояване на главното и др. Активната познавателна дейност на учениците допринася за развитието на такива качества на знанието като сила, осъзнатост, дълбочина, ефективност, гъвкавост.

9). Здравословни технологии

Осигуряване на възможност на ученика за поддържане на здравето по време на обучението в училище, формиране на необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот и прилагане на получените знания в ежедневието.

Организация на образователни дейности, като се вземат предвид основните изисквания за урока с комплекс от здравословни технологии:

Спазване на санитарните и хигиенните изисквания ( Свеж въздух, оптимални топлинни условия, добро осветление, чистота), правила за безопасност;

рационалната плътност на уроците (времето, прекарано от учениците в учебна работа) трябва да бъде най-малко 60% и не повече от 75-80%;

ясна организация на образователната работа;

Строго дозиране на тренировъчното натоварване;

смяна на дейности;

обучение, като се вземат предвид водещите канали за възприемане на информация от учениците (аудиовизуални, кинестетични и др.);

място и продължителност на прилагане на TCO;

включване в урока на технологични техники и методи, които насърчават самопознанието, самочувствието на учениците;

изграждане на урок, като се вземе предвид представянето на учениците;

индивидуален подход към учениците, съобразен с личните възможности;

Формиране на външна и вътрешна мотивация на дейността на учениците;

благоприятен психологически климат, ситуации на успех и емоционално освобождаване;

Предотвратяване на стреса:

работа по двойки, в групи, както на полето, така и на дъската, където ръководеният, „по-слабият“ ученик усеща подкрепата на приятел; насърчаване на учениците да използват различни начинирешения, без страх от грешки и грешен отговор;

Провеждане на занятия по физическо възпитание и динамични паузи в класната стая;

целенасочена рефлексия през целия урок и в заключителната му част.

Използването на такива технологии помага за запазване и укрепване на здравето на учениците: предотвратяване на претоварването на учениците в класната стая; подобряване на психологическия климат в детските групи; участие на родителите в работата за подобряване на здравето на учениците; повишена концентрация на вниманието; намаляване на заболеваемостта на децата, нивото на тревожност.

10). Технология за интегрирано обучение

Интеграция -това е дълбоко взаимно проникване, сливане, доколкото е възможно, в един учебен материал на обобщени знания в определена област.

Необходимостта от възникванеинтегрирани уроци поради ред причини.

• Светът около децата се познава от тях в цялото му разнообразие и единство и често предметите от училищния цикъл, насочени към изучаване на отделни явления, го разделят на отделни фрагменти.
• Интегрираните уроци развиват потенциала на самите ученици, насърчават активното познаване на заобикалящата действителност, разбирането и намирането на причинно-следствени връзки, развиват логиката, мисленето и комуникативните умения.
• Формата на провеждане на интегрирани уроци е нестандартна, интересна. Използване различни видовеработата по време на урока поддържа вниманието на учениците на високо ниво, което ни позволява да говорим за достатъчна ефективност на уроците. Интегрираните уроци разкриват значителни педагогически възможности.
• Интеграцията в съвременното общество обяснява необходимостта от интеграция в образованието. Съвременното общество се нуждае от висококвалифицирани, добре обучени специалисти.
• Интеграцията дава възможност за самореализация, самоизява, творчество на учителя, насърчава разкриването на способностите.

Предимства на интегрираните уроци.

• Те допринасят за повишаване на мотивацията за учене, формиране на познавателния интерес на учениците, цялостна научна картина на света и разглеждане на феномена от няколко страни;
• В по-голяма степен от обикновените уроци допринасят за развитието на речта, формирането на способността на учениците да сравняват, обобщават, правят изводи;
• Те не само задълбочават представата за темата, но разширяват кръгозора си. Но те също допринасят за формирането на разнообразна, хармонично и интелектуално развита личност.
• Интеграцията е източник на намиране на нови връзки между факти, които потвърждават или задълбочават определени заключения. Студентски наблюдения.

Модели на интегрирани уроци:

• целият урок е подчинен на замисъла на автора,
• урокът е обединен от основната идея (ядрото на урока),
• урокът е едно цяло, етапите на урока са фрагменти от цялото,
• етапите и компонентите на урока са в логическа и структурна връзка,
• дидактическият материал, избран за урока, съответства на плана, веригата от информация е организирана като „дадена“ и „нова“.

Взаимодействието между учителите може да се изгради по различни начини. Не може да бъде:

1. паритет, при равно дялово участие на всеки от тях,

2. единият от учителите може да действа като ръководител, а другият като помощник или консултант;

3. Целият урок може да се води от един учител в присъствието на друг като активен наблюдател и гост.

Методи на интегрирания урок.

Процесът на подготовка и провеждане на интегриран урок има своите специфики. Състои се от няколко етапа.

1. Подготвителен	2. Изпълнителен	3.отразителен.
1.планиране, 2. организация на творческия екип, 3. изграждане на урочно съдържание , 4.репетиции.	Целта на този етап е да събуди интереса на учениците към темата на урока, към неговото съдържание.. Начините за предизвикване на интереса на учениците могат да бъдат различни, например описание на проблемна ситуация или интересен случай. В заключителната част на урока е необходимо да се обобщи всичко казано в урока, да се обобщят разсъжденията на учениците, да се формулират ясни изводи.	На този етап се извършва анализ на урока. Необходимо е да се вземат предвид всичките му предимства и недостатъци

единадесет). традиционна технология

Терминът "традиционно образование" предполага, на първо място, организацията на образованието, която се развива през 17 век въз основа на принципите на дидактиката, формулирани от Я. С. Коменски.

Отличителни черти на традиционната класна технология са:

Учениците на приблизително еднаква възраст и ниво на подготовка съставляват група, която задържа предимно постоянен персоналза целия период на обучение;

Групата работи по единен годишен план и програма по график;

Основната единица на уроците е урокът;

Урокът е посветен на един предмет, тема, поради което учениците в групата работят върху един и същ материал;

Работата на учениците в урока се ръководи от учителя: той оценява резултатите от обучението по своя предмет, нивото на обучение на всеки ученик поотделно.

Учебната година, учебният ден, графикът на часовете, учебните ваканции, почивките между часовете са атрибути на класно-урочната система.

По своята същност целите на традиционното образование представляват възпитание на личност със зададени свойства. В съдържателен план целите са насочени основно към усвояване на знания, умения и способности, а не към развитие на личността.

Традиционната технология е преди всичко авторитарна педагогика на изискванията, с която обучението е много слабо свързано вътрешен животученик, с неговите разнообразни искания и потребности, няма условия за проява на индивидуални способности, творчески прояви на личността.

Учебният процес като дейност в традиционното образование се характеризира с липса на самостоятелност, слаба мотивация за учебна работа. При тези условия етапът на изпълнение на образователните цели се превръща в упорит труд с всичките му негативни последици.

Положителни страни

Отрицателни страни

Систематичният характер на обучението Подредено, логически правилно представяне на учебния материал Организационна яснота Постоянното емоционално въздействие на личността на учителя Оптимални разходиресурси при масово обучение

Конструкция на шаблон, монотонност Нерационално разпределение на учебното време Урокът осигурява само първоначалната ориентация в материала и постиженията високи нивапренесени в домашна работа Учениците са изолирани от комуникация помежду си Липса на автономия Пасивност или видимост на активността на учениците Слаба речева активност (средното време за говорене на ученик е 2 минути на ден) Слаба обратна връзка Среден подход липса на индивидуално обучение

Нива на владеене на педагогически технологии

усвояване		На практика
оптимален	Познава научните основи на различни ПТ, дава обективна психолого-педагогическа оценка (и самооценка) на ефективността от използването на ТО в образователния процес	Целенасочено и систематично прилага технологии за обучение (ТО) в своите дейности, творчески моделира съвместимостта на различни ТО в собствената си практика
развиващи се	Има представяне на различни PT; Разумно описва същността на собствената си технологична верига; активно участва в анализа на ефективността на използваните технологии за обучение	Основно следва алгоритъма на технологията на обучение; Притежава техниките за проектиране на технологични вериги в съответствие с целта; Използва верижно разнообразни педагогически похвати и методи
елементарен	Формирана е обща, емпирична представа за PT; Изгражда отделни технологични вериги, но в същото време не може да обясни тяхното предназначение в рамките на урока; Избягва дискусията Въпроси, свързани с PT	Прилага елементи от PT интуитивно, от време на време, несистемно; Придържа се към която и да е учебна технология в своите дейности; допуска нарушения в алгоритъма (веригата) на технологията на обучение

Днес има достатъчно голям бройпедагогически технологии за обучение, както традиционни, така и иновативни. Не може да се каже, че един от тях е по-добър, а другият е по-лош, или да се постигне положителни резултатиТрябва да използвате само този и не повече.

Според мен изборът на конкретна технология зависи от много фактори: контингента на учениците, тяхната възраст, ниво на подготовка, тема на урока и др.

И повечето най-добрият варианте да се използва комбинация от тези технологии. Така че учебният процес в по-голямата си част е класно-урочна система. Това ви позволява да работите по график, в определена аудитория, с определена постоянна група студенти.

Въз основа на гореизложеното искам да кажа, че традиционните и иновативните методи на обучение трябва да бъдат в постоянна връзка и да се допълват взаимно. Не изоставяйте старото и напълно преминете към новото. Трябва да помним поговорката „ВСИЧКО НОВО Е ДОБРЕ ЗАБРАВЕНО СТАРО“.

Интернет и литература.

1).Манвелов С.Г. Проектиране на модерен урок. - М.: Просвещение, 2002.

2). Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции в творческа лаборатория "Съвременни педагогически технологии" - Киров: 1999 - 2002г.

3) Petrusinsky VV Irgy - образование, обучение, свободно време. Ново училище, 1994г

четири). Громова О.К. „Критично мислене - как е на руски? Творческа технология. //БШ бр.12, 2001г

Общинско държавно учебно заведение

Бутурлиновская гимназия №4

Общински семинар

„Системно-дейностният подход като основно условие за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт“

Тема на речта:

„Иновационни педагогически технологии за обучение и образование в рамките на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

Изготвена от начален учител

първа квалификационна категория

Левченко Елена Владимировна

Бутурлиновка, 2013 г

Използването на съвременни иновативни технологии в образованието е една от най-важните тенденции учебен процес. В домашното образование през последните години иновативните, включително интерактивни технологии, все повече се използват при изучаването на повечето дисциплини.

Предимствата на иновативните педагогически технологии са следните:

Повишаване ефективността и качеството на обучението;

Осигуряват мотиви за самостоятелна познавателна дейност;

Допринасят за задълбочаване на междупредметните връзки чрез интегриране на информация и предметно обучение.(слайд 1)

Педагогическа иновация- иновация, трансформация в педагогическата област, свързана с нови идеи, изобретения, открития, изследвания, проекти.(слайд 2)

В контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт учителят действа не само като учител, но и като инструктор, наставник, консултант, куратор, мениджър и асистент. Ученикът става активен участник в образователния процес, който може да мисли, мисли, разсъждава, говори свободно. Прилагането на GEF не може да се извърши без ясен отговор на въпроса „как да преподавам?“ Учителят трябва да знае конкретен и разбираем алгоритъм на своята дейност, който, първо, няма да унищожи личния практически опит, и второ, ще се впише в нова представа за това какво е добро за децата и какво ще помогне на ученика да стане успешен съвременния свят.

Съвременните приоритети в образованието насърчават учителите да търсят нови съвременни ефективни педагогически технологии, които им позволяват да постигнат по-високи резултати в обучението и възпитанието, да въвеждат нови образователни технологии в образователния процес.

Какво е педагогическа технология? Това е конструкцията на дейността на учителя, при която включените в нея действия са представени в определена последователност и предполагат постигането на предвидим резултат.(слайд 3)

Нека разгледаме основните технологии на стандартите от второ поколение, използвани в образователна институция.(слайд 4-5)

Информация и комуникация

Технология, базирана на създаване на учебна ситуация

Технология, базирана на изпълнение на проектни дейности

Технология, базирана на диференциация на нивата

Здравословна технология

Проблемно-диалогично обучение

- "Портфолио"

Изследователска дейност

технология дистанционно обучение

(слайд 6) Информационни и комуникационни технологиив образователни дейности те извършват информационна подкрепа на образователния процес, създават отворено (но контролирано пространство) Учителите на училището активно го използват в образователни и извънкласни дейности, участват с ученици в състезания по програмата Intel - Пътят към успеха, подготовка на презентации. Тази технология допринася за възпитанието на независимост, отговорност, позволява на детето да учи с интерес.

(слайд 7) Диференциация на нивата

Това е диференциация на изискванията за ниво на овладяване на основно и напреднало ниво. При тази технология се спазват следните принципи: отвореност на системата от изисквания, осъществимост начално ниво, задължение за усвояване от всички ученици и доброволност при разработване на по-високи нива на изискванията, работа с групи от подвижен състав.

(слайд 8) Учене, базирано на „учебни ситуации“.

Възпитателната задача е да се организират условията, които провокират действията на децата.

(слайд 9) Здравословна технология

Основната задача е опазването на физическото, психическото, духовното и социалното здраве. В нашето училище учителите използват технологията на V.F. Bazarny, включително:

Масажни постелки за кръвообращението на краката и профилактика на плоскостъпие;

Визуално-моторни траектории (офталмологични симулатори), облекчаващи зрителното напрежение;

Предвижда се да се използват бюра - режимът на промяна на динамичните пози.

Сутрешните упражнения се провеждат редовно.

(преминаване 10) Проектна дейност

Включването на ученици в проектни дейности ги учи да мислят, прогнозират, предвиждат резултата, формира адекватно самочувствие.

Задачата на учителя е да намери и организира интересни форми на познание за света наоколо. В тази посока училището организира работата на кръжоци: „Пътят към успеха“, „Аз изследвам света“.

(слайд 11) "Портфолио"

Това е начин за фиксиране на натрупването и оценка на индивидуалните постижения на учениците в определен период на обучение. Учениците демонстрират своите постижения в различни области: образователна, творческа, социална.

(слайд 12) Проблемно-диалогично обучение

Важно е да преминете през 2 етапа в урока за откриване на нови знания: 1 - поставяне на проблема (етап на формиране на нови знания), 2 - намиране на решение (формулиране на темата на урока или въпрос за изследване)

(слайд 13) Изследователска дейност

Същността на технологията еподобрениеизследователски способности и умения за изследователско поведение на учениците.

Учителят трябва ясно и умело да ръководи изследователската дейност на своите ученици.

(слайд 14) Технология за дистанционно обучение

Изводът е, че обучението и контролът върху усвояването на материала се осъществява с помощта на компютърната мрежа Интернет, онлайн и офлайн връзки. Провежда се под формата на работа с надарени деца (участие в дистанционни олимпиади, интернет викторини). Училищните учители активно участват в уебинари, научни и практически конференции, дискусии актуални въпросиобучение и образование.

Бързото развитие на обществото налага необходимостта от промени в технологиите и методите на образователния процес. Завършилите учебни заведения трябва да бъдат подготвени за тенденциите на променящата се модерност. Ето защо въвеждането на технологии, насочени към индивидуален подход, мобилност и дистанция в обучението изглежда необходимо и неизбежно.

Какво е "иновативна технология"

дума " иновация"е от латински произход. "Novatio" означава "актуализация", "промяна", а "in" се превежда като "в посоката". Буквално "innovatio" - "в посока на промяна". Освен това, това не е просто иновация, а след прилагането на която има значителни подобрения в ефективността и качеството на дейностите.

Под технология(Гръцки techne "изкуство", "умение", logos "дума", "знание" - наука за изкуството) се разбира като набор от методи и процеси, използвани във всеки бизнес или в производството на нещо.

Всяка иновация намира своето приложение чрез технологиите. По този начин, иновативна технология- това е техника и процес на създаване на нещо ново или подобряване на съществуващо с цел осигуряване на прогрес и повишаване на ефективността в различни области на човешката дейност.

Иновативни образователни технологии

Използваните методи не работят толкова ефективно при ново поколение ученици. Стандартизираното обучение не отчита индивидуалните качества на детето и нуждата от творческо израстване.

Въпреки редица проблеми, които не могат да бъдат решени със старите методи, има трудности с въвеждането на иновации. Учителят трябва да разбере, че въвеждането на иновативни методи не само помага на неговите ученици да научат материала по-ефективно, но и развива творческия им потенциал. Но също така помага на учителя да реализира собствения си интелектуален и творчески потенциал.

Видове педагогически иновации

В училищното обучение се използват различни педагогически иновативни методи. При избора огромна роля играе профилната ориентация на образователната институция, нейните традиции и стандарти.

Най-честите иновации в учебния процес:

• информационни и комуникационни технологии (ИКТ);
• обучение, ориентирано към ученика;
• проектантска и изследователска дейност;
• игрови технологии.

ИКТ

Подразбира интеграция на учебните дисциплини с информатика,както и компютъризация на оценяването и комуникацията като цяло. Компютърът може да се използва на всеки етап от учебния процес. Учениците се обучават да работят с основните програми, изучават материала благодарение на електронни учебници и ръководства. С помощта на компютър и проектор учителят представя материала. Презентациите, диаграмите, аудио и видео файловете, благодарение на своята яснота, допринасят за по-доброто разбиране на темата. Самостоятелното създаване на слайдове, диаграми, карти с памет помага за структурирането на знанията, което също помага за запаметяването.

Наличието на компютър, интернет и специални програми го прави възможно дистанционно обучение, онлайн обиколки, конференции и консултации.

В края на изучаването на темата, като контрола може да се използва компютърни тестове. Училищата използват системата електронни дневници където можете да следите резултатите отделно дете, клас или представяне по определен предмет. влизат в употреба и електронен дневницикъдето се дават оценки и се записват домашните задачи. За да могат родителите да разберат резултатите на детето и наличието на задачи.

Важно е да научите учениците как да използват правилно интернет, търсачките и социалните мрежи. При компетентен подход те се превръщат в неизчерпаем източник на информация и начин за общуване на учениците с учителя и помежду си.

Популярност набира създаване на собствен уебсайт на учителя. Благодарение на него можете да споделяте интересни книги, ръководства, статии, образователни видеоклипове и аудиозаписи и да отговаряте дистанционно на въпроси на учениците. Може да се използва при разработването на групов проект: участниците споделят своите най-добри практики, резултати помежду си и с куратора и решават възникващи проблеми.

Обучение, ориентирано към обучаемия

В такъв случай детето се признава за главно действащо лице в образованието. Целта е да се развие личността на ученика, като се вземат предвид индивидуалните му качества. Съответно, не учениците се адаптират към образователната система и стила на учителя, а учителят, използвайки своите умения и знания, организира обучението според характеристиките на класа.

Тук е необходимо учителят да познава психологическите, емоционалните и когнитивните характеристики на ученическия екип. Въз основа на това той формира планове на уроците, избира методи и начини за представяне на материала. Важно е да съумеете да събудите интереса на ученика към представения материал и да работите колективно, действайки не толкова като лидер, колкото като партньор и съветник.

По желание на учебното заведение е възможно диференциация на учениците. Например завършване на клас по определен признак в резултат на тестване; по-нататъшно разделяне според интереса; въвеждане на профилирани паралелки в гимназията.

Проектантска и изследователска дейност

Основната цел е развиване на способността за самостоятелно, творческо търсене на данни, поставяне и решаване на задачи, използване на информация от различни области на знанието. Задачата на учителя е да събуди интерес към търсеща дейности създаване на условия за осъществяването му.

При работа по групов проект се повишават и уменията за работа в екип, комуникативността, способността да се изслушва чуждото мнение, да се критикува и приема критика.

Използването на тази технология в училище развива способността да се познава света, да се анализират фактите и да се правят заключения. Това е основата и помощ при постъпване във висше учебно заведение и работа по дипломни и магистърски тези.

Игрови технологии

Стойността на игралната технология се крие във факта, че тъй като по своята същност е развлекателна, тя е ефективна образователна функциястимулира креативността и себеизразяването. Разбира се, той е най-приложим в по-младата група ученици, тъй като отговаря на техните възрастови изисквания. Трябва да се използва умерено.

По желание на учителя целият урок може да се проведе в игрива форма: състезание, викторина, KVN, постановка на сцени от произведение. Възможно е да се използват игрови елементи на всеки етап от урока: в началото, в средата или в края като анкета. Правилно организираната игра стимулира паметта на учениците, интереса, а също така преодолява пасивността.

Промените в образователната сфера са необходими и неизбежни. И трябва да се отбележи, че в по-голямата си част учениците са щастливи да приемат нещо ново, интересно, необичайно. Те са готови и способни да възприемат. Последната дума е на учителите.

Много полезни материали, използващи иновативни технологии, са представени в раздел "Публикации". Можете да черпите интересни трикове и идеи от работата на колеги.