Причините за появата на CPR могат да бъдат разделени на две големи групи. Умственото изоставане не е присъда

Как да реагираме на родителите, ако записът „умствена изостаналост“ се появи в медицинската карта на бебето. Разбира се, те са достатъчно уплашени, но не се отказвайте. В случая на ZPR основното е да разберете причината за проблема и да разберете как да се справите с него. Повече подробности в днешния ни материал.

Как да разпознаем?

Нарушена умствена функция - нарушаване на установените срокове на съзряване на емоционално-волевата и интелектуална сфера на детето, забавяне на темпа на развитие на психиката.

Могат ли самите родители да подозират проблем? Ако бебето е на три месеца липсва " " , тоест не започва да ходи и да се усмихва в отговор на гласа и усмивката на родителите си - необходимо е да отидете на час при детски невролог.

На какво ще обърне внимание лекарят? Има определени нормативни термини, според които на 1-2 месеца бебето трябва да следи дрънкалото с очи, на 6-7 - да седи, на 7-8 - да пълзи, на 9-10 - да стои, а до навършване на човек прави първите стъпки. Ако развитието на детето не отговаря на стандартите, неврологът може да предложи проблеми. Друг тревожен фактор е, ако детето внезапно регресира, тоест като цяло спре да прави това, което вече е знаело да прави или го прави много по-зле от преди.

Бебето порасна и родителите забелязаха, че той се държи погрешно , подобно на връстниците си, има затруднения в общуването, проблеми с развитието на речта, трудно му е да се концентрира, затворен ли е или некоординиран? При всички подобни прояви лекарят може да констатира умствена изостаналост, което означава, че е време да разберем какво е довело до него и да намери начин за справяне с болестта.

Ще трябва да работите в тесен екип: в състава са включени педиатър, невролог, родители, понякога логопед и детски психиатър. Важно е да се разбере какво е довело до изоставане в развитието и да се намерят начини, по които детето да настигне връстниците си.

Войновская Ирина Владимировна, детски невролог в детската клиника Добробут на левия бряг, разказва: „Причините за забавянето на психологическото развитие могат да бъдат както биологични – патологии на бременността, недоносеност, травма и асфиксия по време на раждане, заболяване на майката в ранните етапи на развитие на плода, генетична обусловеност, така и социално – продължително ограничаване на живота на детето, неблагоприятни условиявъзпитание, травматични ситуации в живота на детето. Ако родителите забележат нестабилни емоции у детето, намаляване на когнитивната активност, проблеми при формирането на речева дейност с дете, трябва да се свържете с детски невролог, логопед, психолог или психиатър. Специалистите ще разработят индивидуална схема на педагогически и медицинска корекциякоето, заедно с внимателното внимание на родителите към развитието на бебето, ще помогне за частично или дори напълно преодоляване на умствената изостаналост.

Как се проявява

Повечето ярък знакОбаждат се лекари от ZPR незрялост на емоционално-волевата сфера . За дете с такова заболяване е доста трудно да се принуди да направи нещо.

Следователно - разстройство на вниманието и намаляване на концентрацията . Хлапето често е разсеяно, трудно е да го заинтересувате във всеки процес.

Поради проблеми с ограничените познания за света около тях, децата с диагноза IGR могат да изпитат трудности при ориентация в пространството , за тях е проблематично да разпознават дори познати обекти в нова перспектива.

Характеристика на децата с умствена изостаналост е, че те помнят по-добре това, което виждат, отколкото това, което чуват, и често имат проблеми с развитието на речта различни нива.

Наблюдава се изоставане и в мисленето, например децата с умствена изостаналост имат сериозни затруднения при решаването на проблеми, базирани на синтез, анализ, сравнение и обобщение.

Причини и др

Каква е причината за нарушението нормално развитиеДетето има?

Това са генетични фактори и леко органично увреждане на мозъка, дължащо се на заболяване (например тежка форма на грип или), редица фактори, свързани с развитието на дете в ранна детска възраст (ирационална употреба на големи дози антибиотици), неблагоприятно протичане на бременността и раждането (заболяване, интоксикация, асфиксия по време на раждане).

Ваксинирането на бебе с неврологични проблеми или също може да провокира ZPR. Например, умствена изостаналост се отбелязва при почти всички деца от сиропиталища, а тези, които не са стигнали там директно от родилния дом, но са били с майка си известно време, има регресия на придобитите по-рано умения.

Много експерти смятат, че социално-педагогическите фактори са причината за умствена изостаналост: неблагоприятна ситуация в семейството, липса на развитие, трудни условияживот.

Майка ни – разказва Анутик: „На 3 години имахме ONR, ZRR, псевдобулбарна дизартрия. ЕЕГ показа органично увреждане на мозъка, без интелектуално увреждане... Координацията и позицията на краката му при ходене са леко нарушени. По това време той говореше 5 думи, без глаголи. Някъде около 3,5 години интензивно обучение, тогава детето имаше други думи прости изречения, след това история. На 5,5-годишна възраст започнахме бавно да се учим да четем, а на 6-годишна възраст детето ми започна да се подготвя задълбочено за влизане в 1-ви клас ... Сега сме първокласници, в най-обикновената детска градина, близо до вкъщи, ученето е добре, дори украински го овладяваме, въпреки че съм израснал в рускоговорящо семейство преди училище ... Английският все още е лош, но не искам да го натоварвам с 3-ти език, всъщност , за него. Паметта е добра, учим добре стихотворения... Детето харесва екипа, харесва, когато ги извеждат на разходка заедно, играят всякакви игри на улицата в тълпа, обичат да остават на следучилищните и всички заедно на масата, за да пият чай и да ядат сандвичи, обичат да правят уроци по организиран начин по време на следучилищното време. Разбира се, имаше замъгляване на говора, лека дизартрия, някои неврологични проблеми. Но докато са малки, 1-ви клас, съучениците наистина не разбират какво става, не го отделят по този признак, освен това в класа все още има много обикновени деца, които все още не казват „ п”, съскане. Но за 2 години (от 3,5 до 5,5), ще ви кажа, детето направи ОГРОМЕН пробив в развитието на речта ... Ние преминахме лечение в центъра за реч в Киев. И там всеки курс от занятия с логопед, масажист и други специалисти винаги е подкрепен с лекарства. Как всичко ще се развие по-нататък, самата тя е в тъмното .... Да видим ... "

Какво да правя?

И така, какво трябва да направят родителите, ако лекарите са открили и потвърдиха диагнозата „умствена изостаналост“ при бебето?

След като диагнозата е направена, специалистите трябва определи причината което е причинило забавяне на развитието. Също така е важно да се разбере дали детето има някакви свързани проблеми, например, ако детето има затруднения в развитието на речта, важно е да се разбере, че то няма проблеми със слуха.

Ако лекар предпише дете лекарства което ще има пряко въздействие върху психиката му, опитайте се да си уговорите час с друг специалист, за да изслушате не едно, а две, три или пет мнения. Най-често експертите са на мнение, че при умствена изостаналост е достатъчна правилната рехабилитация на компетентни специалисти.

Намерете във вашия град за работа с деца с диагноза умствена изостаналост. Работейки в адаптационни групи, мини-детски градини или самостоятелно, детето ще може да се справи по-бързо със заболяването, а родителите ще получат квалифицирани консултации и ще могат да участват в обучения.

Ще се развиват специалисти на центъра за подпомагане на деца с умствена изостаналост индивидуална програмарехабилитация бебето, което ще бъде насочено директно към стимулиране на засегнатите психични процеси.

Работете с детето си според разработената програма за рехабилитация под наблюдението на специалистите на центъра и най-важното - не губете контакт с детето, вярвайте в неговото развитие.

Нашата майка, YuliyaL, разказва: „Според мен най-важното е да не губя контакт с детето, да не го оставям да се отдалечи... Вижте, имам още две обикновени деца и дълго време не можех да разбера какво не е наред със сина ми ... вече си помислих, може би е вярно, че имам някакъв вид студенина или нещо такова ... И тогава разбрах, че той се опитва да се отдръпне, да се оттегли в себе си, но не можеш да го пуснеш. Такъв контакт ни помага много да запазим семейството като цяло, сестрите, домашните животни – въпреки че има много проблеми и несъответствия. Беше голямо щастие, когато след 3 години първо започна да се настанява до мен, после каза „мамо“, на 5 изведнъж започна да се прегръща ... Сега понякога просто има пристъпи на нежност и разказва как радва се, че беше с животи при нас и т.н. ИМХО - лекари-специалисти-учители съветват каквото знаят, но всичко трябва да се прилага с поглед как се чувства мама. Много е важно ние да се чувстваме добре с децата си и те с нас, да не нарушаваме това. Честно казано - имаме пътувания, някои добри, топли събития винаги са давали някакъв напредък. И когато „конструира“, синът изобщо не дава напредък ... Това е най-простото и най-трудното за мен, извинете за прекомерните емоции ... "

Сигурни сме, че ако започнете да работите с бебето си навреме, ще успеете да разрешите много проблеми, а с времето детето ще се възстанови и по нищо няма да се различава от връстниците си!

Още в детската градина се открояват деца, които са различни от връстниците си. Те първо правят, след това мислят, твърде импулсивни, неспособни да се съсредоточат върху определен въпрос. Умственото изоставане на детето се характеризира с изоставане в разговорна реч, концентрация, двигателни умения, мислене, памет. Има изоставане в ученето, регулация на поведението, неконтролирани емоционални изблици.

Децата с умствена изостаналост се нуждаят от специално организирано обучение с медицинска помощ. Психиатрите наричат ​​такова забавяне леко отклонение. ZPR при деца не се отнася за груби нарушения на формирането на детската психика, проблемът не е свързан с недоразвитие на двигателната система, не трябва да се бърка с или увреждане.

За да забележите симптомите на умствена изостаналост при децата, можете да обърнете внимание на някои особености на поведението на детето:

• без помощта на възрастни учениците не се учат учебна програма(писване, четене, броене);
• неконтролирано поведение, безпокойство, невнимание;
• забавено умствено, речево развитие;
• трудно е правилно да се изрази мисъл;
• не е възможно да се състави преразказ на прочетения или разказан текст, изграждат се само отделни фрагменти от разказа;
• бавен мисловен процес
• забележимо намаляване на паметта;
• не произнасяйте всички букви, звуци;
• такива деца са наивни, прями, зависими;
• често конфликти с връстници;
• трудно се възприемат и изпълняват училищни задачи, инструкции;
• някои игри предизвикват страх;
• слабо представяне;
• бърза уморяемост;
• не могат да играят организирано, хармонично;
• учебният материал се усвоява бавно;
• децата не са достатъчно любознателни;
• импулсивен, раздразнителен;
• те са насочени към второстепенни точки;
• трудно да се схване основната идея на задачата;
• характеризира се с суетеност, агресивност, несигурност, изразителност;
• бърза смяна на настроението;
• изискват постоянно внимание и одобрение.

Откриване на забавяне на развитието предучилищна възрастна следните основания:

• бебе 6-8 месеца не държи главата самостоятелно;
• бебе 7-9 месеца не се преобръща;
• след 7 месеца не седи сам;
• до шест месеца бебето не бърбори, в продължение на година и половина - не произнася прости думи или срички (па, на, ма, да, мама, татко);
• детето постоянно ходи на пръсти.

Важно! Ако се появят тези симптоми, потърсете съвет от педиатър, психиатър.

Причини за забавяне на развитието

Детето изпитва затруднения в ученето социална адаптация. Наблюдавайте нестабилни интелектуални способности. Малките деца могат да бъдат приписани на педагогически пренебрегвани случаи, което показва, че причината зависи от социалния статус на детето.

Възможни причини за ZPR, възникнали по време на бременността на майката:

• рубеола, варицела;
• ARI, SARS, грип;
• вътрематочни инфекции;
• тежка токсикоза;
• употребата на алкохолни напитки;
• тютюнопушене;
• контакт на майката с пестициди;
• кислороден глад на плода;
• различен Rh фактор при родителите.

Следродилни фактори за проява на ЗПР:

• наранявания, нанесени на бебето по време на раждане;
• асфиксия в гръдния кош;
• недоносено бебе може да покаже признаци на умствена изостаналост;
• жълтеница;
• преплитане на въжето;
• отлепване на плацентата.

Други причини за CRA:

• дефицит на внимание;
• липса на психологическо влияние на родителите върху бебето;
• педагогическо пренебрежение;
• ограничаване на жизнената активност;
• кавги, насилие, алкохолици в семейството;
• свръхзащита;
• травма на главата, тумор;
• хидроцефалия;
• рахит;
• менингит;
• епилепсия;
• забавено физическо развитие;
• наднормено тегло, хронични болестимайки;
• нервни сривове на бъдещата майка;
• наследственост.

Невропсихологичното изследване разкрива бавно образуване на челните части на двете полукълба на мозъка, които отговарят за поведението, мисленето, вниманието и паметта. Изразява се в бавност на възприемане, обработка на получената информация. Ако неврологът открие увреждане, той ще предпише лекарства, които активират работата на мозъчните клетки, координирайки възбудимостта на бебето.

Съвременните деца са затворени в собствения си свят, компютърните игри оказват негативно влияние върху развитието. С течение на времето липсва комуникация с връстници, има страх от нови запознанства. Има страх от контакт с деца и възрастни.

Проблеми с психиката на бебето могат да се развият със слуха, зрението, дефекти в речта. Детето се чувства непълноценно, затваря се, спира да общува, става раздразнително.

ZPR класификация

Когнитивните, физическите способности на децата с умствена изостаналост са ограничени. Интелигентността им е по-ниска от тази на връстниците им. Те не са в състояние да изпълнят напълно изискванията. Игри, определени интереси излизат на преден план. Тези момчета се държат различно в различни ситуации.

Соматогенната група включва деца със соматични заболявания (астма, сърдечни заболявания, бъбречна недостатъчност, пневмония и др.). Минали заболяваниязасягат мозъчната функция. деца за дълго времепристигат в болниците. Характеризират се с ниска работоспособност, разсеяност, почти не помнят материала, имат повърхностно внимание, летаргия. Новият екип е труден за възприемане, реагира адекватно на околната среда, учтив, не проявява инициатива.

Конституционното забавяне зависи от наследствеността. Забавено узряване на централната нервна системаводи до психично разстройство и до изоставане във физическото развитие. Поведението на тези деца не е подходящо за тяхната възраст. Някои се държат като бебета, други се опитват да покажат, че са възрастни. Децата са спонтанни, имат недостатъчна памет, не са концентрирано внимание, не са докачливи, често добро настроение. Те изпълняват задачи, които ги интересуват.

ЗПР от психогенен характер възниква при неблагоприятни условия от социален и соматичен характер. Тази група включва пренебрегване, липса или липса на образование на родителите, малтретиране, силно настойничество. Малките деца се характеризират с импулсивност, слаба интелигентност, липса на самостоятелност. Детето става нервно-психично, неспокойно, завладява го тревожност. Прекомерната защита води до липса на воля, липса на целеустременост. Ако няма проблеми с централната нервна система, детето постепенно се адаптира към училищната среда на престой, преодолява бариерата на общуване със съучениците.

Церебро-органичният произход се дължи на лезия или аномалия на мозъка и централната нервна система, церебрална парализа. Нарушенията засягат всяка сфера на психиката, всичко зависи от мащаба и площта на лезията.

Кой и кога извършва диагностика

Комисията диагностицира умствената изостаналост на бебето. Състав: психолог, невропатолог, учител, психиатър, логопед, дефектолог. При диагностицирането присъстват родители, представители на детската градина или училището. Тяхната задача включва:

1. Дайте заключение или отхвърлете диагнозата ЗПР.
2. Детето се тества на знанията си. Те проверяват четенето, писането, броенето, логиката, бебето отговаря на определени тестове.
3. Специалистите изучават възприятието, паметта, мисленето, вниманието, самосъзнанието на бебето.
4. Комисията установява програма за обучение, какви конкретни часове са необходими.

Деца в предучилищна възраст до 6 години се подлагат на диагностика. Освен това лекарят може да предпише ЕЕГ, ЯМР, КТ на мозъка.

Действия на родителите при умствена изостаналост

Такава диагноза не е окончателна, развитието на детето не стои неподвижно, просто върви със собствено темпо. Първите години на обучение са важни за формирането на личността. Това е времето на полагане на основни знания, взаимоотношения с хората наоколо. Помощта включва психологическа, педагогическа корекция.

Действие за възрастни:

1. Закъснялото развитие изисква компетентна психокорекция, трябва да започнете да тренирате навреме. Не трябва да разчитате на някого (училище, учител), трябва да вземете ситуацията под контрол.
2. Корекционният клас ще ви помогне да свикнете по-бързо, да научите постепенно учебния материал и да се сприятелите със съученици.
3. След корекцията детето е излекувано, готово да се върне в редовно училище до 5-6 клас, изоставането няма да бъде забележимо.
4. Трябва да отидете при различни лекари. Няколко пъти годишно да се консултирате с невролог, психиатър. Да се ​​подложи на курс на лечение според указанията.
5. Ако училището няма логопед, ще трябва да си го намерите сами. Посещавайте специализирани класове два пъти седмично, изпълнявайте допълнителни задачи у дома.
6. Консултации, занимания с дефектолог.
7. Съвместно с учителя съставете план за компенсиране на недостатъците на учебните занятия.
8. Обяснете на детето ориентацията в пространството (къде е лявото и къде е дясното, сезони, месеци, дни, разбирайте по час). Класовете ще дадат резултати, ако се провеждат в игрова форма. Включва игри с двигателни умения, действия в пясъчника.
9. Първият път урокът продължава 8-15 минути, писане 5 минути. След това насочват вниманието си към друг урок. След 40 минути те правят почивка: ядат, бягат, скачат, разглеждат снимки.
10. Наемете преподаватели, когато е възможно.

Съвет! В интернет има много образователни игри и упражнения за деца с умствена изостаналост.

Колкото по-рано възрастните обърнат внимание на изоставането на бебето, толкова по-бързо ще дойде възстановяването.

Ако лекарят прецени, че е необходимо медицинско лечение, тогава предписва ноотропни лекарства.

Често родителите контролират всяко движение на бебето: събират куфарче, правят му домашни, хранят го, обличат го. Подобна прекомерна грижа лишава детето им от самостоятелност, внушава несигурност, прави го безотговорно. Необходим е контрол, но е невъзможно да се ограничат напълно независимите действия. Например татко пита: „Какви уроци бяха дадени? С кой предмет ще започнеш? Какво сложи в куфарчето си? Покажи ми книгата, която прочете? Такива въпроси формират у детето чувство за отговорност, подтикват към самостоятелни действия, помагат да вземе самостоятелно решение.

Тежкото натоварване намалява представянето на детето, има летаргия, раздразнение, агресия, промени в настроението. Повишени натоварваниятрудно се изпълнява, детето е нервно, тревожи се, губи вяра в себе си.

В дисфункционалните семейства се наблюдава безразличие, коварство, а когато родителите са прекалено заети, те не виждат проблем. С възрастта ситуацията започва да се проявява, възрастните плашат с колани, маншети, измислят различни начининаказание. В бъдеще това води до необратими последици.

Какво да правя?

1. Колкото и да е трудно, не можете да спрете, да се откажете, часовете ще дадат резултати с времето. Хвалете детето си за всяко успешно решение, за малки постижения.
2. Помогнете на детето, ако поиска помощ.
3. Създайте положителен микроклимат в семейството. Прекарвайте повече време заедно.
4. За да вдъхнете доверие в сина (дъщеря), убедите го в успеха, обяснете: просто трябва да положите усилия.
5. Събудете желание за учене, следвайте ежедневието.
6. Избягвайте претоварване.
7. Дайте повече независимост: оставете го да яде, да се облича, да сгъва нещата, да оправя леглото, да мие чиниите.
8. Помогне.
9. На разходка покажете различни форми, цветове, пребройте предмети. Например: „Колко струват колите? Какъв цвят са те? Можеш ли да ми покажеш колата, голяма и малка?
10. Телесно-емоционален контакт: прегръдка, целувка.
11. Наблюдавайте състоянието на бебето ранна възраст.
12. Консултирайте се с педиатър.

Трябва да попитате тези упражнения, с които бебето може да се справи.

Съвет! Ако в града има поправителен център образователна институция, по-добре е да дадете детето там.

Брой ученици в поправителен класпо-малко, отколкото в обикновено училище, учителят обръща внимание на всеки ученик. Учителите имат опит с такива деца. Струва си да бъдете търпеливи, не можете да го извадите на детето, то ще се затвори и вече няма да има възможност да поправите нещо.

Първо, нека разберем какво е умствена изостаналост (MPD). Строго погледнато, в съвременен международна класификациязаболявания, приети в Русия, няма да срещнем такава диагноза. Но това не означава, че не съществува, а просто DPD е разделен на различни заглавия (например нарушения на речта и езиковото развитие, нарушения на ученето в развитието, нарушения на двигателното развитие, смесени специфични нарушения на психичното развитие) и е включено в раздела наречени "Нарушения в психологическото развитие". Въпреки това, за удобство, всички тези сложни заглавия често се заменят с три букви - ZPR. Така че струва ли си да се страхувате от това съкращение?

Родителите трябва да знаят, че умствената изостаналост (MPD) принадлежи към категорията на леките отклонения в умственото развитие и заема междинно място между нормата и патологията. ZPR се характеризира с обратимостта на много нарушения, т.е. с обмислена рехабилитация и коригираща работа, прогнозата за развитието на детето е относително благоприятна.

Има първична и вторична умствена изостаналост. Децата с първична умствена изостаналост обикновено нямат такива тежки увреждания в развитието като умствена изостаналост, вродено недоразвитие на говора, слуха, зрението, двигателната система, характерни за вторичен CRA(забавянето се дължи на вродено недоразвитие на зрението или слуха). Тук ще говорим за основното забавяне.

По правило тези деца изпитват основните трудности в социалната (особено училищната) адаптация и учене, поради незрялост на емоционално-волевата сфера. Именно тя е най-яркият знак на ZPR: за детето е изключително трудно да направи усилие на волята върху себе си, да се принуди да направи нещо. От своя страна незрялостта води до проблеми с вниманието (напр. нестабилност, намалена концентрация, повишена разсеяност). Често нарушенията на вниманието са придружени от повишена двигателна и речева активност. Заедно това води до нарушаване на възприятието, паметта, трудности при правенето на правилни заключения. Така, например, детето може да изпитва затруднения при разпознаването на познати предмети от необичаен ъгъл (например бебето не разпознава контурите на предмети, нарисувани един върху друг), трудно е да научи дори кратки стихотворения и да ги забрави много бързо. И е ясно, че познанията му за света около него ще бъдат недостатъчни и ограничени.

Умственото изоставане може да варира от леко до тежко. Въпреки това, за всички видове ZPR са характерни следните признаци: забавяне в развитието на двигателните умения, речта, трудности при усвояване на норми социално поведение, емоционална незрялост, неравномерно развитие на отделните психични функции и накрая, най-важното е обратимият характер на тези нарушения.

В лека степензабавянето, придобиването на свързани с възрастта умения леко изостава от общоприетите стандарти, като изоставането се компенсира с малко усилия от страна на специалистите. Често цялата необходима коригираща работа може да бъде извършена от самите родители.

В средна степенусвояването от детето на свързани с възрастта двигателни и речеви умения, емоционални реакции, формирането на фини двигателни умения, подобряването на комуникативните взаимодействия се забавя по-значително. Освен това детето може да изпитва забележими трудности при взаимодействието както с възрастни, така и с деца. В този случай, за да се компенсира изоставането в развитието, е необходимо много повече време, усилията на родителите, както и задължителното участие на специалисти.

С изразена степен изоставането в придобиването на умения, свързани с възрастта, е значително: такива деца започват да ходят много късно, уменията за подреденост се формират по-късно и т.н. Наред със значително изоставане се отбелязват различни нарушения на соматичното състояние - липса на мускулен тонус, признаци на хидроцефалия и церебрална хипертония и др. Тук е необходима помощта на лекари, логопеди и психолог.

Първите признаци на умствена изостаналост могат да бъдат забележими в много ранна възраст (до 2,5 години). То обаче се проявява в забавено съзряване двигателни функциизатова обикновено на тази възраст говорят за забавяне на психомоторното развитие.

Когато детето достигне 2,5-3-годишна възраст, става възможно да се идентифицират основните характеристики, характерни за умствената изостаналост (забавяне в развитието на двигателните умения, речта, трудности при усвояването на нормите на социалното поведение; емоционална незрялост; неравномерно развитие). Следователно ZPR обикновено се диагностицира като диагноза, започвайки от тригодишна възраст. Но винаги има нюанси, за някои тази диагноза може да бъде поставена по-рано, за други по-късно. Когато детето достигне най-малкото училищна възрасттакава диагноза или се оттегля (което се среща по-често), или се преразглежда.

обикновено внимателни родителидо 2-3-годишна възраст те забелязват, че „нещо не е наред“ в развитието на бебето им. И възниква въпросът: „Струва ли си да потърсите специален съвет?“ Отговорът е очевиден: разбира се, че е така. Дори ако детето има лека степен на забавяне, квалифицирани специалисти ще посъветват как да се справят с него, ще предложат възможни образователни подходи и, ако е необходимо, ще препоръчат посещение на специални класове или специализирана предучилищна / училищна институция.

На първо място, ако подозирате умствена изостаналост, родителите трябва да се свържат с невролог и психиатър, за да изяснят диагнозата, да определят степента на забавяне, както и възможните причини и да предпишат лечение и допълнителни изследвания, ако е необходимо (например електроенцефалограми) . Следващият специалист, при който трябва да отидете, е дефектолог. Той ще ви помогне да изберете най-подходящите занимания или да създадете програма за занимания с вашето дете у дома. Ако имате проблеми с говора, трябва да посетите и логопед. Не забравяйте за психолога, неговите задачи включват работа с детето за преодоляване на емоционалната и волева незрялост и запознаване с дейности (например детето се научава да слуша и анализира инструкции за задачи и т.н. в процеса), да разшири своята хоризонти, а също така помагат на родителите в изграждането на ефективно взаимодействие с детето.

Някои деца с умствена изостаналост не са готови за училище. Те нямат лична и интелектуална готовност за училище, липсват знания и представи за заобикалящия ги свят, както и несъвършенство на образователните умения за овладяване на програмния учебен материал. Такива деца не могат да овладеят броенето, четенето и писането без специална помощ. За тях също е трудно системно да спазват приетите в училище норми и правила на поведение. Учениците от началните класове с умствена изостаналост бързо се уморяват, особено при интензивно интелектуално натоварване. Субективните затруднения при овладяване на учебния материал могат да доведат до отказ от изпълнение на задачите на учителя както в класната стая, така и у дома. Ето защо, преди да изпратят дете в училище с „добра“ или „силна“ програма, родителите трябва да оценят възможностите на бъдещия си първокласник, така че училището да не се превърне в мъчение за детето.

Още веднъж бих искал да отбележа, че умствената изостаналост не е присъда. При правилен подход и разбиране на нуждите и особеностите на развитието на детето, ЗПР е доста преодолим. Често децата с умствена изостаналост нямат тази диагноза до началото на училище и доста успешно се адаптират както в училище, така и в зряла възраст.

Понякога учениците са трудни за преподаване и възпитание и главната причинатова се обслужва от особено, за разлика от нормата, състояние на психическото развитие на личността, получило в дефектологията името „умствена изостаналост” (ЗПР). Всяко второ хронично неуспеваемо дете има ZPR.

Същността на болестта

AT общ изгледтова състояние се характеризира с бавно развитие на мисленето, паметта, възприятието, вниманието, речта, емоционално-волевия аспект. Поради ограничеността в умствените и познавателни способности детето не е в състояние да изпълнява успешно поставените му от обществото задачи и изисквания. За първи път тези ограничения се проявяват ясно и забелязват от възрастните, когато детето идва на училище. Не може да провежда устойчива целенасочена дейност, в него доминират игрови интереси и игрова мотивация, като има изразени трудности при разпределението и превключването на вниманието. Такова дете не е в състояние да полага умствени усилия и напрежение при изпълнение на сериозни задачи, което бързо води до неуспех в училище по един или повече предмети.

Проучването на ученици с умствена изостаналост показа, че в основата на училищните трудности не е интелектуална недостатъчност, а нарушена умствена дейност. Това се проявява в трудностите при продължителна концентрация върху когнитивните задачи, в ниската производителност на дейността през периода на изследването, в прекомерна суетливост или летаргия и в нарушения на превключването на вниманието. Децата с умствена изостаналост имат качествено различна структура на дефекта, за разлика от децата, при тяхното нарушение няма тотално недоразвитие на психичните функции. Децата с умствена изостаналост приемат по-добре помощта на възрастните и са в състояние да прехвърлят показаните умствени техники към нова, подобна задача. На такива деца е необходимо да се осигури цялостна помощ от психолози и учители, която включва индивидуален подход към обучението, занятия с учител на глухи, психолог, заедно с лекарствена терапия.

Забавеното развитие има форма, обусловена от наследствеността. За децата с този вид умствена изостаналост е характерна хармонична незрялост на физиката и същевременно психиката, което показва наличието на хармоничен психофизичен инфантилизъм. Настроението на такова дете е предимно положително, то бързо забравя обидите. В същото време, поради незрялата емоционално-волева сфера, формирането на образователна мотивация не работи. Децата бързо свикват с училище, но не приемат новите правила на поведение: закъсняват за часовете, играят в уроците и включват съседите си в бюрото, превръщат буквите в тетрадките в цветя. Такова дете не дели оценките на „добри” и „лоши”, то се радва, че ги има в тетрадката си.

Още в началото на обучението детето се превръща в постоянно неуспех ученик, за което има причини. Поради незрялата емоционално-волева сфера той изпълнява само това, което е свързано с неговите интереси. И поради незрялостта на интелектуалното развитие при децата на тази възраст, умствените операции, паметта, речта не са достатъчно оформени, те имат малък запас от представи за света и знания.

За конституционния ЗПР прогнозата ще бъде благоприятна с целенасочено педагогическо въздействие в достъпна игрова форма. Работата по корекция на развитието и индивидуалният подход ще премахнат горните проблеми. Ако трябва да оставите децата за втората година на обучение, това не ги наранява, те лесно ще приемат новия екип и ще свикнат безболезнено с новия учител.

Децата от този вид заболяване раждат здрави родители. Забавянето на развитието възниква поради предишни заболявания, които засягат мозъчната функция: хронични инфекции, алергия, дистрофия, персистираща астения, дизентерия. Първоначално интелектът на детето не е бил нарушен, но поради разсеяността си то става непродуктивно в процеса на учене.

В училище децата с този тип умствена изостаналост изпитват сериозни затруднения при адаптирането, не могат да свикнат дълго с новия екип, отегчават се и често плачат. Те са пасивни, неактивни и безинициативни. Винаги са учтиви с възрастните, възприемат адекватно ситуациите, но ако не им бъде осигурено направляващо влияние, ще бъдат неорганизирани и безпомощни. Такива деца в училище изпитват големи затруднения с ученето, произтичащи от намалена мотивация за постижения, липса на интерес към предлаганите задачи, неспособност и нежелание за преодоляване на трудностите при тяхното изпълнение. В състояние на умора, отговорите на детето са необмислени и абсурдни, често се появява афективно инхибиране: децата се страхуват да отговорят неправилно и предпочитат да мълчат. Също така, с тежка умора се увеличава главоболие, намалява апетита, има болки в близост до сърцето, които децата използват като причина за отказ от работа при възникване на затруднения.

Децата със соматогенна умствена изостаналост се нуждаят от системна медицинска и образователна помощ. Най-добре е да ги поставите в училища от санаториален тип или да създадете медико-педагогически режим в обикновените класове.

Децата от този вид умствена изостаналост се отличават с нормално физическо развитие, те са соматично здрави. Изследванията показват, че много деца имат мозъчна дисфункция. Причината за техния психичен инфантилизъм е социално-психологически фактор - неблагоприятни условия на възпитание: монотонни контакти и местообитание, емоционална депривация (липса на майчина топлина, емоционални взаимоотношения), лишения, слаба индивидуална мотивация. В резултат на това интелектуалната мотивация на детето намалява, има повърхностност на емоциите, липса на самостоятелност в поведението, инфантилност във взаимоотношенията.

Тази детска аномалия често се формира в дисфункционални семейства. В едно асоциално-разрешително семейство няма подходящ надзор на детето, има емоционално отхвърляне заедно с позволеността. Поради начина на живот на родителите бебето има импулсивни реакции, неволно поведение, интелектуалната му активност е изгасена. Това състояние често се превръща в благодатна почва за възникване на стабилни асоциални нагласи, детето е педагогически пренебрегвано. В едно авторитарно-конфликтно семейство атмосферата на детето е наситена с конфликти между възрастните. Родителите влияят на бебето чрез потискане и наказание, като системно нараняват психиката на детето. Той става пасивен, зависим, потиснат, изпитва повишена тревожност.

не се интересуват от продуктивни дейности, имат нестабилно внимание. Тяхното поведение проявява пристрастност, индивидуализъм или прекомерно смирение и адаптивност.

Учителят трябва да прояви интерес към такова дете, освен това трябва да има индивидуален подход и интензивно обучение. Тогава децата лесно ще запълнят пропуските в знанията в обикновен интернат.

ЗПР от мозъчно-органичен характер

В този случай нарушението на развитието на личността се дължи на локално нарушение на мозъчните функции. Причини за отклонения в развитието на мозъка: патология на бременността, включително тежка токсикоза, вирусен грип, претърпяна от майката, алкохолизъм и родителите, патологии и наранявания при раждане, асфиксия, тежко заболяванепрез 1-та година от живота, инфекциозни заболявания.

Всички деца от този вид умствена изостаналост имат мозъчна астения, която се проявява в прекомерна умора, намалена работоспособност, лоша концентрация и памет. Мисловните процеси са несъвършени, а показателите за представяне на такива деца са близки до тези на децата олигофрени. Те придобиват знания на фрагменти и бързо забравят, така че в крайна сметка учебна годинаучениците се превръщат в постоянно неуспели деца.

Изоставането в развитието на интелекта при тези деца се съчетава с незряла емоционално-волева сфера, чиито прояви са дълбоки и груби. Децата научават правилата на взаимоотношенията дълго време, не свързват с емоционалните си реакции определена ситуация, нечувствителен към пропуски. Те са водени от играта, така че винаги има конфликт между „искам“ и „трябва“.

Обучението на деца с този вид умствена изостаналост по обичайната програма е безполезно. Те се нуждаят от системна компетентна корекционно-педагогическа подкрепа.

Умственото изоставане е патологично състояние, което се проявява в детска възраст (предучилищна и училищна възраст). Според статистиката признаците на умствена изостаналост при учениците в началното училище оказват негативно влияние върху представянето на около 80% от учениците.

Тази статия ще ви разкаже какво е умствено изоставане при децата, защо внезапно възниква такава патология, какви симптоми на умствено изоставане при деца се лекуват, има ли неблагоприятни последици за умственото изоставане, как да лекувате патологията и да провеждате превантивни действия?

Умственото изоставане (МЗЗ) е патология, при която развитието на бебето не отговаря на установените медицински параметри и стандарти, като е на по-ниско ниво. ZPR причинява увреждане на някои когнитивни функции тялото на детето. Например страдат такива аспекти на личността като емоционалната и психическата сфера, паметта и вниманието.

Защо не всички деца се развиват според нормите

Забавеното умствено развитие при децата може да се прояви по няколко причини.

генетична предразположеност. Ако погледнете, например, деца, страдащи от синдром на Даун, те винаги се развиват по-бавно от своите връстници. Проявата на тази патология може да бъде различна (както лека степен на забавяне на развитието, така и по-сериозно състояние - умствена изостаналост). Има и други видове хромозомни нарушения, които силно влияят върху развитието на интелигентността в детствои придобиването от детето на нови умения и способности.

Личностни разстройства, свързани с аутизъм. Децата с аутизъм изпитват големи трудности в общуването с връстниците си. Това се случва поради нарушено възприятие на света. В зависимост от формата на аутизма (лека или тежка), взаимодействието на бебето с обществото е силно ограничено или дори невъзможно. Природата на детския аутизъм все още е спорна сред много експерти. Никой от учените не може да отговори недвусмислено дали аутизмът принадлежи към генетични патологии или е психично заболяване.

Нараняване при раждане. Ако детето по време на вътреутробното си развитие изпитва състояние на хипоксия (хронична или остра липса на кислород), това се отразява негативно на функционирането на мозъка му. В резултат на това след раждането има проблеми с нормалното умствено развитие на дете от предучилищна и начална училищна възраст.

Въздействието върху тялото на бременна жена на неблагоприятни фактори става причина за появата на ZPR при дете. Ако по време на вътрематочната бременност жената приема силнодействащи лекарства, работи в опасни производствени условия, употребява алкохол, наркотици, пуши цигари или страда от инфекциозно заболяване, това не се отразява най-добре на психическото развитие на нейното неродено дете. бебе.

Психична травма. Ако в ранна детска възраст детето страда от силен емоционален шок, неговото интелектуално развитие може да бъде силно забавено или дори да се „отвърне назад“ далеч назад.

По-рядко срещани причини

Соматични заболявания. Тяхното влияние върху интелектуалното и психическото здраве на бебето може да бъде пряко и косвено. Ако едно дете е боледувало много от детството си и постоянно стои в болнично отделение, това определено ще се отрази на състоянието на неговата психика, умения и мислене.

Неблагоприятна психо-емоционална ситуация в семейството. За да може едно предучилищно дете (училище) да се развива нормално и в съответствие с медицинските стандарти, той трябва да бъде заобиколен от атмосфера на любов и грижа. Родителите трябва да проявяват много внимание към малкия обитател на къщата. Ако семейството, в което детето расте, изпитва сериозни затруднения (например липса на пари, сериозно заболяване на един от родителите, липса на добро жилище, наличие на насилие под всякаква форма (физическо или психологическо), наркотици пристрастяване или алкохолизъм при родителите) - това несъмнено засяга психическото развитие на малък човек. Ако детето няма вродени аномалии на психическо ниво, то животът в нефункционално семейство провокира появата им.

Нарушени сетивни функции в тялото на детето. Лоша работаорганите на слуха и зрението пречат на бебето да опознава света около себе си. Ако проблемът с глухотата или слепотата не може да бъде елиминиран, тогава лоша ситуацияумственото развитие само се влошава. Детето не разполага с достатъчно налични средства за пълноценно взаимодействие и общуване с други хора, поради което умственото му развитие се забавя.

Педагогическо пренебрежение. Правилното и подходящо психическо развитие на децата до голяма степен зависи от това дали родителите са ангажирани с тях, дали им помагат да опознават света около тях и да откриват нещо ново в него, дали допринасят за тяхното пълноценно и диверсифицирано развитиеи правилно възпитание.

Според статистиката само 20% от родителите четат образователни книги с детето си! Но това е гаранцията за бъдещото дете!

Съвременните тенденции показват, че все повече деца страдат от нарушения в психическото развитие именно поради педагогическа небрежност. Младите родители са твърде запалени по компютърните игри и нямат време за развитието на бебето.

Всъщност всички причини за отклонения в умственото развитие на детето от медицинските стандарти са разделени на:

• биологичен ( патологични състояния, които се развиват през периода на вътрематочно развитие на трохите);
• социални (свързани с условията на живот на детето).

Факторите, водещи до умствена изостаналост при децата, в крайна сметка влияят върху класификацията на патологията.

Разновидности на умствена изостаналост в детството

Разлики между умствена изостаналост и умствена изостаналост

Проявата на умствена изостаналост обикновено продължава до завършване на начална училищна възраст (3-4 клас на училище). Ако симптомите на патологията се наблюдават в по-напреднала възраст, лекарите вече говорят за умствена изостаналост. И двете патологии се различават една от друга в следните аспекти:

• умствената изостаналост причинява необратими промени в интелектуалните и ментални сфериличност, а със ZPR недоразвитостта на тези области може да се коригира със специални методи;
• децата, страдащи от умствена изостаналост, могат да използват помощта, която им оказват възрастните, и впоследствие да прилагат опита, натрупан при изпълнение на нови задачи (с умствена изостаналост детето няма да може да направи това);
• децата с умствена изостаналост винаги имат желание да разберат информацията, която четат, а бебетата с умствена изостаналостлипсва.

Ако детето е диагностицирано с умствена изостаналост, не се отчайвайте. Днес в педагогиката и психологията има много методи за коригиране и премахване на изоставането в умственото развитие на децата.

Получаването на цялостна помощ позволява на специални деца и техните родители да работят заедно през труден период на развитие.

Признаци и симптоми на умствена изостаналост при дете

Умственото изоставане при дете не може да бъде диагностицирано у дома. Само опитен лекар може точно да определи патологията. Въпреки това, има някои характеристики, чрез които внимателните родители ще могат да разберат, че детето им има умствена изостаналост.

1. Детето е трудно да се социализира, не може пълноценно да общува с връстниците си, да взаимодейства с тях.
2. Детето в предучилищна възраст изпитва трудности при овладяването на учебния материал, не може да задържи вниманието си на нито един урок дълго време, не се концентрира върху обясненията на учителя и е постоянно разсеян.
3. Всеки провал за такива деца става причина за негодувание, поява на емоционална нестабилност, проявление на уязвимост. Появява се самоизолация, децата помнят разочарованията и негодуванията дълго време.
4. Умения, които бързо се овладяват от връстници, дете с умствена изостаналост овладява трудно. Не може да научи елементарни житейски умения (обличане, хранене, извършване на хигиенни процедури).
5. Детето става твърде тревожно, подозрително. Необичайни страхове го завладяват, появява се агресия.
6. Развийте се различни нарушенияреч.
7. При кърмачета, често на фона на аномалии в психичното развитие, се появяват и патологии от физическо естество. Например, едно бебе, много по-късно от връстниците си, започва да държи главата си, да говори, да пълзи, да стои и да овладява уменията за ходене.
8. Функциите на паметта, логиката и въображаемото мислене при дете с умствена изостаналост са твърде слабо развити или напълно липсват. Това е особено забележимо при деца на възраст 2 години и повече.

Психологически аспекти на личността на дете с умствена изостаналост

Ако детето има умствена изостаналост, то има редица психологически разстройства.

1. Трудности в междуличностната комуникация. Здравите деца в градината не искат да контактуват и да взаимодействат с изоставащи деца. Дете с умствена изостаналост не иска да общува с връстниците си. Децата с умствена изостаналост играят самостоятелно, а в класната стая в училище работят отделно, като общуват ограничено с други по-малки ученици. Взаимодействието с по-малките деца обаче е по-успешно за тях, защото са добре приети и разбрани. Има деца, които обикновено избягват контакт с връстниците си.
2. Емоционални разстройства. Децата с умствена изостаналост са психологически лабилни, емоционално нестабилни, внушаеми и зависими. Те имат повишена тревожност, състояние на страст, контрастни емоции, внезапни промени в настроението и тревожност. Понякога има нездравословна бодрост и внезапно повишаване на настроението. Децата, страдащи от умствена изостаналост, не могат самостоятелно да характеризират емоционалното си състояние и не правят разлика между емоциите на хората, които ги заобикалят. Склонен към агресия. Освен това те имат неувереност в себе си, ниско самочувствие, патологична привързаност към един (или няколко) свои връстници.

Усложнения и последици от умствена изостаналост

Основните последици от CRA при деца са негативни промени в психологическото здраве на бебето. В случай, че проблемът не може да бъде коригиран, има по-нататъшно отчуждение на детето от екипа, самочувствието му е значително намалено. Прогресирането на умствената изостаналост причинява влошаване на функциите на речта и писането, затруднения в социалната адаптация.

Характеристики на диагностицирането на умствена изостаналост

Диагностика на умствена изостаналост при деца ранни стадиимного трудно. Трудностите са свързани с факта, че специалистите трябва да сравняват и анализират съществуващите психическо състояниепредучилищна възраст с онези възрастови норми, които съществуват в медицината.

Преди определяне на нивото и характера на ЗПР се провежда медицинска консултация, която включва логопед, логопед, психолог и психотерапевт.

Те оценяват следните критерии за развитие на малък пациент:

• развитие на речта;
• възприемане на различни околни предмети, форми, правилна ориентация в пространството;
• мислене;
• памет;
• визуална дейност;
• способност да се обслужват самостоятелно, тяхното ниво;
• училищни умения;
• ниво на самосъзнание и общителност;
• внимание.

Като основни методи на изследване експертите използват скалата на Бейли, теста на Денвър и IQ. Като допълнителни средствасе използват инструментални методи на ЯМР, КТ и ЕЕГ.

Характеристики на корекция и лечение на умствена изостаналост в детска възраст

За да може дете в предучилищна възраст, страдащо от умствена изостаналост, да може да настигне връстниците си в развитието, той трябва своевременно да постави точна диагноза и да започне процеса на лечение. За да се гарантира, че дете с умствени увреждания има възможност да посещава нормално, а не поправително училище, родителите му трябва да се възползват от подкрепата на психолог, психиатър, логопед (а понякога и психотерапевт), като формират общ и единен екип с тях. За успешна корекция на ZPR често се използва Комплексен подход, използвайки хомеопатични и лекарства.

Основната тежест при лечението на умствена изостаналост пада върху раменете на родителите на специално дете. Основният акцент е върху коригирането на нарушенията на психолого-педагогическо ниво. Процедурата подобрява емоционално-комуникативните и когнитивните функции.

След откриване на симптоми на умствена изостаналост при деца, лечението се предписва от лекар по сложни методи. С бебето се занимават логопед, психолог, невролог и дефектолог.

Понякога психокорекцията не дава положителни резултатиследователно лекарите препоръчват, за да се постигне стабилен резултат, да се засили психокорекцията с лекарствена терапия, която се основава на ноотропни лекарства.

Корекцията на ZPR с лекарства включва използването на следните лекарства:

• хомеопатични лекарства (включително Cerebrum Compositum);
• антиоксидантни съединения (цитофлавин, мексидол);
• глицин;
• Аминалон, Пирацетам;
• Витамини и витаминни комплекси(Magne B6, Multivit, компоненти от група B);
• лечебни формулировки с общо тонизиращо действие (лецитин, когитум).

Как да предотвратим проблеми с умственото развитие

Добрата и ефективна превенция на детската умствена изостаналост залага на ранните и цялостно развитиедеца. Като цяло медицинските специалисти съветват родителите на дете да се придържат към следното прости правилаза превенция на ЕАД.

• Необходимо е да се създадат оптимални условия за успешно протичане на бременността и раждането при една жена.
• В семейство, в което расте малко дете, трябва да се създаде благоприятна и приятелска среда.
• Ако бебето развие някакви заболявания, те трябва да бъдат лекувани незабавно.
• От първите дни след раждането трябва внимателно да се следи състоянието на бебето.
• От ранна възраст трябва постоянно да се занимавате с бебето, развивайки способности и умения.

При превенцията на умствената изостаналост при децата от голямо значение е контактът между майката и бебето на емоционално и физическо ниво. Детето ще се чувства спокойно, когато майка му го прегръща и целува. Благодарение на вниманието и грижите, бебето се ориентира по-добре в нова за него среда, научава се да възприема адекватно света около себе си.

Надяваме се, че след като прочетете тази статия, ще можете да разпознаете симптомите на ХБН при децата и да започнете лечението навреме. Ако сте намерили тази статия за полезна, не забравяйте да я оцените с 5 звезди по-долу!